如何提高課堂管理能力

　　導(dǎo)語：課堂管理是語文課堂教學(xué)順利實(shí)施并取得最佳效益的保證。眾所周知，語文課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它既有宏觀的環(huán)節(jié)，又有微觀的認(rèn)識(shí)過程，它包括信息的多渠道輸出、吸收和反饋，也包括信息的選擇評(píng)價(jià)和強(qiáng)化。

　　如何提高課堂管理能力

　　一、自我管理

　　當(dāng)課堂教學(xué)已能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和風(fēng)氣基本養(yǎng)成，自控力和自制力都大大提高時(shí)，教師就應(yīng)重視挖掘?qū)W生的自我管理。“管”是為了達(dá)到不管，這是教師管理學(xué)生的最高境界。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生獲得管理的方法和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。當(dāng)然，教師還應(yīng)加大語文改革力度，采用各種方式，使聽說讀寫成為一個(gè)開放的系統(tǒng)，使語文教學(xué)更貼近學(xué)生生活，使學(xué)生自我管理的習(xí)慣和能力適合時(shí)代發(fā)展的要求。

　　二、隱性管理

　　學(xué)生在課堂上出現(xiàn)精神不集中，低聲講話或搞笑等行為是在所難免的，這是由學(xué)生的心理特征所決定的。產(chǎn)生這種情況的原因較復(fù)雜，最主要的原因還是缺乏一個(gè)“情”字，以情感人，以情管人，是解決上述問題的好辦法。譬如，當(dāng)教學(xué)基調(diào)清新爽朗時(shí)，教師就必須以愉悅歡快的心情去引導(dǎo)學(xué)生;當(dāng)教學(xué)基調(diào)哀愁悱惻時(shí)，教師就必須以沉郁凄涼的心情去感染學(xué)生。另外，教師與學(xué)生相處時(shí)，更少不了一個(gè)“情”字領(lǐng)先，無論是從語意還是行為上，教師都應(yīng)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，以此來使學(xué)生配合教師的管理。

　　三、輕敲響鼓

　　教師在日常管理中，應(yīng)將聲音的音質(zhì)、音量、聲調(diào)、語音和節(jié)奏等加以組合，把聲音的聲、色、情融為一體，運(yùn)用到語氣上，用含蓄的語言引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，使學(xué)生不出現(xiàn)違紀(jì)行為。響鼓不用重錘，當(dāng)教師以輕柔和委婉的語氣與學(xué)生溝通時(shí)，學(xué)生自然能聽出“弦外之音”，能領(lǐng)會(huì)教師的良苦用心，能做出知心、知情、知理的反映，能及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤行為。

　　四、目光暗示

　　人眼為窗，可以傳情傳神。教師在課堂上視野所及，可以眉目傳情，促使學(xué)生專心聽講。偶爾有學(xué)生面朝窗口，思想“跑馬”，教師可運(yùn)用目光注視，將自己的'愿望、態(tài)度、思想感情和言語迅速傳遞給學(xué)生。冷漠、嚴(yán)厲、責(zé)備的目光使學(xué)生觸目知錯(cuò)，立即醒悟;熱情、慈祥、贊許的目光使學(xué)生觸目會(huì)意，精神振奮。教師在提出問題、指導(dǎo)自學(xué)、啟發(fā)釋義或小結(jié)強(qiáng)化時(shí)，運(yùn)用期待的目光去平視或環(huán)顧學(xué)生，能夠給每個(gè)學(xué)生以滿腔熱情的關(guān)注。

　　五、動(dòng)作指引

　　教師在課堂上的一顰一笑，舉手投足，都能傳遞管理的信息，都是師生互相感知的意識(shí)信號(hào)。教師的手勢(shì)具有狀物、言志、召喚和傳情的特殊本領(lǐng)，可以成為輔助課堂管理的非語言的外部表現(xiàn)形式，可以引導(dǎo)學(xué)生的意識(shí)，使學(xué)生的接受意向與教師的意圖相一致，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)空里，按照教師啟示的思路去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)會(huì)，去融會(huì)貫通，去有所創(chuàng)造。教師的面目表情也有潛在的控制作用，表示理解的微笑和思考式的點(diǎn)頭，能夠流露出教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和期待;表示滿意的微笑和贊許式的點(diǎn)頭，能夠流露出教師對(duì)學(xué)生的熱誠和喜愛。

　　六、環(huán)境熏陶

　　環(huán)境可以作用于無意識(shí)或者非理性的心理，進(jìn)而孕育出某種傾向來，環(huán)境的影響是隱形的，卻是有力的，它可以避免學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，激發(fā)學(xué)生的心理潛能。語文教學(xué)改革的實(shí)踐證明，新的教學(xué)思想和教學(xué)模式可以創(chuàng)造出優(yōu)秀的集體，優(yōu)秀的集體又以良好的社會(huì)心理環(huán)境、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理趨向。當(dāng)然，教室的布置也能起到環(huán)境的渲染，能夠有助于師生在教學(xué)中的情感交流，促使師生的息息相通。教室空間的合理布局和桌凳的美觀排列，不僅能消除“教學(xué)死角”，而且能使全體學(xué)生處于教師的視野內(nèi)，從客觀上提高課堂的管理效果。

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