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什么是可遷移技能
導(dǎo)語(yǔ)：所謂可遷移技能，就是可以轉(zhuǎn)化到任何特定工作中的一般基本技能，它們能從一種工作中遷移到另一種工作中，或是從一種生活角色中遷移到另一種角色中。它們是更為寬泛的技能，而不是針對(duì)諸如工程、護(hù)理等某個(gè)特定專業(yè)領(lǐng)域的技能，那些領(lǐng)域會(huì)在更為專門(mén)化的技術(shù)領(lǐng)域方面對(duì)人們進(jìn)行培訓(xùn)。
什么是可遷移技能1
可遷移能力能夠成長(zhǎng)多少，是由一個(gè)人的性格與個(gè)性決定的。而一個(gè)人的性格與個(gè)性，按照休謨的說(shuō)法，是從人出生以來(lái)，生活中所經(jīng)歷的一切的總和決定的。
學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，任何學(xué)習(xí)都是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)具有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，已經(jīng)獲得的動(dòng)作技能，習(xí)得的態(tài)度等基礎(chǔ)上進(jìn)行的;而新的學(xué)習(xí)過(guò)程及其結(jié)果又會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、技能和態(tài)度甚至學(xué)習(xí)策略等產(chǎn)生影響，這種新舊學(xué)習(xí)之間的相互影響就是學(xué)習(xí)的遷移。
簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。遷移是人在學(xué)習(xí)中最常見(jiàn)、最重要的一種心理現(xiàn)象，任何有意義的學(xué)習(xí)，都無(wú)不存在著遷移現(xiàn)象。遷移的本質(zhì)，實(shí)質(zhì)上是兩種學(xué)習(xí)之間在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律上相同要素間的影響與同化。以此理論，教師在預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力進(jìn)行預(yù)設(shè)，以便把握揭示知識(shí)的深刻程度。
就業(yè)中可遷移能力更重要
南大就業(yè)指導(dǎo)中心主任胡軍：根據(jù)該報(bào)告，專業(yè)知識(shí)和技能在工作中的重要性指標(biāo)在被調(diào)查的博士畢業(yè)生中評(píng)價(jià)得分非常高，而對(duì)于本科和碩士畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，相對(duì)于專業(yè)知識(shí)，企業(yè)更看重畢業(yè)生的可遷移能力，因?yàn)檫@些能力能夠跨專業(yè)、跨領(lǐng)域使用。
中國(guó)電信天津地區(qū)校園招聘相關(guān)負(fù)責(zé)人表示：企業(yè)開(kāi)展校園招聘，有意要去培養(yǎng)、磨煉、打造一個(gè)人，因此可以接受一張沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的白紙，但可遷移能力卻決定了這張白紙材質(zhì)的優(yōu)劣。
大學(xué)是能力培養(yǎng)最佳時(shí)段
南大就業(yè)指導(dǎo)中心教師劉志：該報(bào)告顯示，畢業(yè)生對(duì)于就讀期間，道德品質(zhì)類素質(zhì)提升滿意度最高。其中“誠(chéng)信”“責(zé)任感”提升滿意度最高，其次為“自主學(xué)習(xí)能力”和“抗壓能力”。整體上，學(xué)生認(rèn)為在校期間，在“辯證思維能力”“自主學(xué)習(xí)能力”“創(chuàng)新意識(shí)”“書(shū)面表達(dá)能力”和“口頭表達(dá)能力”等認(rèn)知學(xué)習(xí)能力方面以及“時(shí)間管理能力”“執(zhí)行力”和“抗壓能力”等方面，都有明顯提升。根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)需求，下一步，學(xué)校將堅(jiān)持公能育人理念，通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、實(shí)踐活動(dòng)等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的可遷移能力，提高畢業(yè)生盡快適應(yīng)社會(huì)的能力。
尋找能力與技能的結(jié)合點(diǎn)
應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生曾云：可遷移能力固然重要，但大學(xué)生的價(jià)值同樣體現(xiàn)在大學(xué)期間所積累、養(yǎng)成的專業(yè)技能和知識(shí)體系上。一方面，我們要在上學(xué)期間，通過(guò)學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，努力提高各方面的能力。同時(shí)，也希望企業(yè)能夠給我們一個(gè)平臺(tái)，讓我們不僅可以發(fā)揮所學(xué)，也能在工作過(guò)程中，學(xué)習(xí)待人接物、迅速成長(zhǎng)。
天津市大中專畢業(yè)就業(yè)指導(dǎo)中心劉宏亮：受就業(yè)市場(chǎng)影響，越來(lái)越多的.大學(xué)生在尋找工作機(jī)會(huì)的時(shí)候放下身段，最終荒廢掉苦讀幾年的專業(yè)，從事無(wú)需多少專業(yè)技能的勞動(dòng)，事實(shí)上，培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生需要國(guó)家和家庭投入很多的資源，因此，應(yīng)該盡量找到可遷移能力和專業(yè)技能的結(jié)合點(diǎn)，這需要學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合，通過(guò)實(shí)習(xí)、校企合作等方式積極探索，做到人盡其才。
可遷移能力到底是什么鬼?
會(huì)搜資源也是一種能力?這種能力能遷移嗎?
在說(shuō)可遷移能力之前，先說(shuō)一個(gè)故事吧。
那時(shí)還在公司做HR，有一天老大把我叫到辦公室，和我說(shuō)：“Bruce，會(huì)議室有個(gè)人你去幫我面試一下�！�
我：“最近好像沒(méi)有做招聘吧?”
HRD：“甲方塞過(guò)來(lái)的，你去面一下，談吐溝通啥的，差不多就讓他進(jìn)來(lái)吧，但如果你覺(jué)得他實(shí)在不行就算了。”
我想：我的角色就是擋箭牌嘛，符合基本要求，錄用，賣(mài)甲方一個(gè)面子，如果不符合基本要求，也是我把他咔嚓掉的，責(zé)任可以由我這個(gè)“拎不清”的小朋友來(lái)承擔(dān)。
于是我說(shuō)：“好的，他簡(jiǎn)歷給我先翻一下�！�
“沒(méi)有簡(jiǎn)歷，你直接去面好了�！�
“啊，好吧!”
心想：就算是甲方推薦，面子上也要過(guò)得去啊，簡(jiǎn)歷至少帶一份嘛!
在走向會(huì)議室的過(guò)程中，我決定盡量放他過(guò)，我干嘛要做惡人呢，對(duì)吧!
推門(mén)進(jìn)去簡(jiǎn)單寒暄后，我開(kāi)始問(wèn)他一些問(wèn)題，也不知道是不是覺(jué)得自己篤定會(huì)被錄用，回答得心不在焉。
比如他說(shuō)他曾在某快餐連鎖實(shí)習(xí)，我先問(wèn)了個(gè)比較寬泛的問(wèn)題：“有什么體會(huì)嗎?”
“沒(méi)什么體會(huì)�！�
“那當(dāng)時(shí)你是做什么工作呢?”
“就收收餐盤(pán)擦擦桌子�！�
“那在這幾個(gè)月的過(guò)程中有什么讓你印象深刻的事情嗎?”
“沒(méi)有�！�
“那節(jié)假日和日常時(shí)間，你的工作有啥變化嗎?”
“不清楚�！�
實(shí)在是問(wèn)不下去了，感覺(jué)就是應(yīng)付我的問(wèn)題，走個(gè)過(guò)場(chǎng)。問(wèn)實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐估計(jì)是問(wèn)不出啥了，也可能當(dāng)時(shí)提問(wèn)技能比較弱，反正我當(dāng)時(shí)放棄了從這方面挖掘他背后能力。但也不能就這樣錄用呀，錄用一個(gè)人至少得有個(gè)臺(tái)面上的說(shuō)法不是。
這時(shí)，我腦海里突然蹦出一個(gè)詞：“可遷移能力”
我們完成任何一項(xiàng)任務(wù)背后都會(huì)有一些能力作為支撐，有時(shí)候我們沒(méi)有意識(shí)到這些能力可以遷移到另一個(gè)場(chǎng)景并發(fā)揮作用。比如一個(gè)搜索AV特別牛的人，他的搜索技能是很強(qiáng)的，稍加引導(dǎo)，你讓他快速搜集一些行業(yè)資料，絕對(duì)秒殺大多數(shù)人!
想到這里，我問(wèn)他：“你平時(shí)在學(xué)校喜歡打球嗎?”
“平時(shí)會(huì)打打籃球�！�
“我也喜歡打籃球，你一般打什么位置?”
臺(tái)階我都準(zhǔn)備好了，不管打哪個(gè)位置，都能往團(tuán)隊(duì)合作，目標(biāo)感等素質(zhì)上套，假如他說(shuō)打組織后衛(wèi)，那就更好了，我就往溝通、協(xié)調(diào)、組織等能力上引導(dǎo)。
結(jié)果，他的回答是：“就隨便打打。”
你這是鬧哪樣?
后面基本都是一樣的路數(shù)，我徹底懵逼了!
“對(duì)了，有什么喜歡的網(wǎng)游嗎?”(游戲是個(gè)小型社會(huì)，要玩都得有一定的能力做基礎(chǔ))
“沒(méi)什么特別的，就隨便玩玩�！�
你這是在逗我玩嗎?估計(jì)他內(nèi)心的表情是這樣滴，你能拿我怎么著!
“最近三國(guó)殺比較火，平時(shí)和同學(xué)會(huì)一起玩嗎?”(了解各玩家角色的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，和同伴配合，可以提現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作、分析能力、判斷能力等)
“會(huì)。”
“你覺(jué)得反賊要獲勝有啥攻略分享下啵?”
“沒(méi)啥，就隨便玩玩�！�
到這，我只能收?qǐng)隽�，起身和他握了握手，說(shuō)，有消息通知你，慢走!
結(jié)果?
結(jié)果當(dāng)然是被我咔嚓掉了!
因?yàn)椋乙仓荒軒偷竭@里了。我一直想辦法幫他找到一些可遷移能力，但也許是我當(dāng)年的提問(wèn)技巧太差，也許是他不配合，總之，沒(méi)能成功切入到這個(gè)點(diǎn)。
假如一個(gè)人下象棋很厲害，那么這個(gè)人的策略思維能力一定不差，如果他能將這種策略思維的能力遷移到工作情景，那他在戰(zhàn)略管理以及人事布局上應(yīng)該會(huì)有所長(zhǎng)。
最典型的成功案例應(yīng)該算是大前研一了，一個(gè)核物理科學(xué)家進(jìn)了麥肯錫，并成功將其在核物理領(lǐng)域習(xí)得的研究技能遷移到商業(yè)咨詢領(lǐng)域。
從你的愛(ài)好或興趣里挖掘出你的能力，然后想一想，這些能力是否能遷移到工作中呢?一旦遷移成功，也許你的整個(gè)職業(yè)生涯會(huì)進(jìn)入另一片天空哦!
什么是可遷移技能2
什么是可遷移技能?有哪些具體內(nèi)容?
【可遷移技能】是那些能夠從一份工作中轉(zhuǎn)移運(yùn)用到另一份工作中的、可以用來(lái)完成許多型別工作的技能。是專業(yè)技能之外的通用技能�？蛇w移性技能主要內(nèi)容為：
1、表達(dá)溝通能力：它是指?jìng)�(gè)體通過(guò)口頭、書(shū)面等各種形式，有效表達(dá)和接收資訊，已達(dá)到良好溝通的能力。這是雙向溝通（甚至多項(xiàng)交流）必須的能力，它主要包括表達(dá)、傾聽(tīng)、說(shuō)服等具體能力。
2、組織管理能力：它是指?jìng)�(gè)體汁劃組織、協(xié)調(diào)配合、任務(wù)指派等能力。它要求個(gè)體具有關(guān)注細(xì)竹、綜合考慮、杳效分配職責(zé)、迅速應(yīng)對(duì)關(guān)發(fā)問(wèn)題等具體能力。
3、問(wèn)題解決能力：它是指?jìng)�(gè)體面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的分析、解決能力，能從多視角、多層面提出解決方案,并且可以將抽象問(wèn)題具體化，可以在多個(gè)方案中找出最優(yōu)方案的能力。
4、良好的人際關(guān)系能力：它是指?jìng)�(gè)體在口常X作中尊重他人、與他人有效合作、善于協(xié)作的能力。它主要包括合理評(píng)價(jià)、主動(dòng)訴求等具體能力。
5、學(xué)習(xí)與自我提高能力：善于發(fā)現(xiàn)并記錄，堅(jiān)持不懈克服困難、持續(xù)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)和工作中自我歸納和總結(jié)，找出自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,不斷加以自我調(diào)整和改進(jìn)的能力。
可遷移技能有哪些？
目前，被公認(rèn)的四種主要的可遷移性技能為：
1、交流和表達(dá)技能（口頭、書(shū)面和圖解）；
2、團(tuán)隊(duì)工作和人際能力；
3、組織管理和計(jì)劃能力；
4、恭維能力和創(chuàng)造能力。
什么是可遷移能力？
雷霍(Rehou) 從教育哲學(xué)的視角,對(duì)普通教育應(yīng)當(dāng)造就的符合現(xiàn)代社會(huì)需求的教養(yǎng)，作了系統(tǒng)的闡述。他說(shuō)，“受過(guò)教育的人未必有教養(yǎng)，因?yàn)榻甜B(yǎng)并不是知識(shí)的簡(jiǎn)單堆積。”在這里，他提出了一個(gè)“人的教養(yǎng)能力”概念。他認(rèn)為，任何學(xué)科的目的終究要形成人的能力。作為“人的教養(yǎng)”的能力，應(yīng)包含以下特性:
1.驅(qū)使力。指動(dòng)用一切業(yè)已掌握的知識(shí)資本，自主地去解決新問(wèn)題。在這個(gè)意義上，“教養(yǎng)”也就是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。
2.一體化。這是由第一特征引申過(guò)來(lái)的。就是，人們之所以能駕馭某種知識(shí)，是因?yàn)橐褍?nèi)化了這部分知識(shí)，而僅僅限于形式的知識(shí)是沒(méi)有意義的。知識(shí)與體驗(yàn)是一體化的。
3.整合性。指彼此不聯(lián)結(jié)、不整合的知識(shí)，不能成為教養(yǎng)。這些知識(shí)必須是存在于人類中間，依其統(tǒng)整性原理加以組織的。
4.遷移性。“教養(yǎng)”是可以從一種情境遷移到另一種情境的。遷移是教養(yǎng)知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。因此，作為能力的教養(yǎng)，可以分三個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：第一階段，教養(yǎng)的基本能力。這是由于,人是享有所賦予的一切權(quán)益的存在，所有兒童均需獲得此能力，不獲得這種能力，便可能淪為龐大的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)中起作用的、盲目的齒輪罷了�；灸芰ε囵B(yǎng)的主要途徑是學(xué)校和家庭。第二階段，特殊能力。這是指人在其職業(yè)生涯、社會(huì)活動(dòng)乃至閑暇活動(dòng)中所能擁有的教養(yǎng)能力。第三階段，生存能力。人擁有了這種能力才能稱得上是完全意義上的成人。亦即成為富于責(zé)任感的自律的存在，能在自身涉及的所有領(lǐng)域作出獨(dú)立判斷的存在。然而,盡管學(xué)校教育面向生存能力可以做出準(zhǔn)備，但不能形成生存能力之本身。借助學(xué)校教育所獲得的一切資訊、 技能及學(xué)問(wèn)，不過(guò)是為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)生存能力的機(jī)會(huì)。歸根結(jié)底，生存能力不是教會(huì)的，所謂生存能力必須通過(guò)終身學(xué)習(xí)加以獲得。這就意味著，我們必須改變傳統(tǒng)的思維方式，現(xiàn)代的“國(guó)民教養(yǎng)”并不是僅靠學(xué)校教育所能造就的。我們需要有基于終身學(xué)習(xí)視野的教養(yǎng)設(shè)計(jì)與指向。本課題研究的問(wèn)題是如何積淀和發(fā)揮紫陽(yáng)文化的潛在教育功能，如何通過(guò)校本課程和學(xué)生活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生教養(yǎng)的養(yǎng)成。本研究旨在圍繞校園環(huán)境、校本課程、教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生活動(dòng)四方面構(gòu)建以“教養(yǎng)”為導(dǎo)向的學(xué)校課程，通過(guò)課程和活動(dòng)兩條主渠道開(kāi)展選單式、體驗(yàn)式、自主式的個(gè)性化實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有待人有情、談吐有節(jié)、處事有理、言而有信、學(xué)習(xí)有法等五個(gè)特征的有教養(yǎng)的小學(xué)生，并通過(guò)人文環(huán)境影響、教師引領(lǐng)、活動(dòng)提升三條途徑實(shí)施教養(yǎng)的養(yǎng)成教育，構(gòu)建有教養(yǎng)小學(xué)生教育指導(dǎo)的基本模式，課題組總結(jié)出教養(yǎng)活動(dòng)的兩個(gè)模式，即：學(xué)校管理模式和課堂執(zhí)行模式。
什么是專業(yè)知識(shí)技能，可遷移技能，自我管理技能
以醫(yī)生對(duì)病人進(jìn)行手術(shù)的例子來(lái)對(duì)技能型別區(qū)分，醫(yī)生要成功地給病人做手術(shù)需要：
1.知識(shí)性技能：相應(yīng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，例如人體構(gòu)造、病征等，這是可以通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲得的；
2.可遷移技能：能夠熟練的操作手術(shù)刀，熟練運(yùn)用“手”的技能可以幫助我們寫(xiě)好字，勤于練習(xí)書(shū)法，也會(huì)對(duì)操作手術(shù)刀有所幫助，我們可以看到“熟練運(yùn)用手”可以體現(xiàn)在不同的方面。
3.自我管理技能：與助手緊密合作，以及和病人進(jìn)行良好的`溝通。這會(huì)涉及到醫(yī)生的個(gè)人特質(zhì)，而且是不容易培訓(xùn)的。這些技能像可遷移技能一樣，可以從非工作生活領(lǐng)域遷移到工作領(lǐng)域。他們對(duì)于在工作中取得成就是不可或缺的，以至于雇主們對(duì)它們的重視程度往往超過(guò)其他的所有技能。
可遷移技能有哪些？
目前，被公認(rèn)的四種主要的可遷移性技能為：
1、交流和表達(dá)技能（口頭、書(shū)面和圖解）；
2、團(tuán)隊(duì)工作和人際能力；
3、組織管理和計(jì)劃能力；
4、思維能力和創(chuàng)造能力。
什么是可遷移能力
首先解決什么叫遷移，遷移是教育心理學(xué)上的詞匯，籠統(tǒng)地說(shuō)是一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)的影響。比方：你沒(méi)有掌握“凹透鏡”的知識(shí)，這樣會(huì)影響你“凸透鏡”的學(xué)習(xí)�？梢钥闯霭纪雇哥R的學(xué)習(xí)上有相同點(diǎn)�？偨Y(jié)：兩個(gè)學(xué)習(xí)存在著相同點(diǎn)，有共同的成分，從而產(chǎn)生遷移。但是這只是遷移能力中的一個(gè)觀點(diǎn)而已（共同要素說(shuō)）
可遷移能力指的是在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的知識(shí)的條件下，對(duì)所要學(xué)習(xí)新的知識(shí)的一種接受，既然有接受就會(huì)有反饋，所以說(shuō)新知識(shí)對(duì)原有的知識(shí)也會(huì)產(chǎn)生影響（兩部分分別簡(jiǎn)稱：同化和順應(yīng)）可遷移能力是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)的相互影響的一種能力。
我概括盡量籠統(tǒng)化，這個(gè)耽西太理論性，還有就是可遷移能力的理論研究觀點(diǎn)太多，就舉出一個(gè)認(rèn)同性較高的共同要素說(shuō)。
什么是專業(yè)知識(shí)技能，可遷移技能，自我管理技能
比如說(shuō)自律 表達(dá)強(qiáng) 英語(yǔ)流利這個(gè)要自己寫(xiě) 對(duì)你以后有好處的！
什么是可遷移技能？
可遷移技能是那些能夠從一份工作中轉(zhuǎn)移運(yùn)用到另一份工作中的、可以用來(lái)完成許多型別工作的技能。
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