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師生溝通的技巧
導語：師生有效溝通是保證課堂效果的基本前提，是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習習慣的基礎，教師一定尊重學生，主動與學生親近，掌握一些有效溝通的技巧與方法，時刻關注學生的情緒，用親情來縮短師生間的心理距離，與學生共同學習，共同進步!
師生溝通的技巧
一、懂得寬容，以同齡人的心態(tài)理解學生、尊重學生
作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。
班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。
班主任應該用一顆真誠的心去對待學生。沒有歧視，沒有偏愛，有足夠的耐心和寬容心，能夠放得下班主任的“架子”，洗去臉上的“古板”，與他們一起迎接歡笑，一同承受苦惱，這樣才能真正把自己放在學生的位置上，成為他們中的一員。
如何才能做到理解學生呢?行之有效的辦法就是要與學生交朋友，放下架子，改變那種“居高臨下”的傳統(tǒng)模式，進行心理換位，從學生需要和期望價值來考慮問題，而不能想當然，不能用自己當中學生時的想法來簡單地代替當今中學生的想法。班主任只有與學生交知心朋友，用真情去打動學生，學生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窺測到學生的內心世界，獲得教育學生的最好契機。
二、民主地處理問題，給學生“辯護”的權利
一個班那么多學生，那么多事情，班主任不可能樣樣事情都了解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實并非如班主任了解的那樣而輕易就下結論，那么不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨著信任危機。
民主不僅容易贏得學生，使他們樂于與你交流，而且可以培養(yǎng)學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心里永遠與你隔著一層，為什么不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人，也有自己的自尊。“辯護”不僅能讓班主任多方面了解事情真相，有助于解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。
當然，也不否認有些學生思想認識并不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至于狡辯。那么，何不讓他充分表現(xiàn)?班主任反而可從其表現(xiàn)認識其錯誤思想根源，以便對癥下藥。相反，如果不管青紅皂白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那么不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。
三、多賞識學生，讓表揚和鼓勵助學生走向成功之路
每個人都是希望得到別人的贊揚。學生也是一樣，班主任為什么總是要帶著挑剔，而不帶著賞識的眼光去看他們呢?要知道，學生是渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少的。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。我們要培養(yǎng)的是熱愛生活，勇于實現(xiàn)自我的人才。我想，還是多給一點笑臉，多給一點贊揚吧。鼓勵學生的每一個優(yōu)點和長處，讓學生充滿自信，自我覺醒。
當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的`任何一點成果，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發(fā)現(xiàn)學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他學習的興趣，讓表揚和鼓勵成為走向成功的催化劑。
四.把班會課還給學生，班主任只是他們中的一員
在班會課上，很多時候，班主任總是一個人從頭講到尾，結果，犯過的錯誤照樣犯，講過的道理沒有多少進入了學生的腦海。想想自己做學生時不也是覺得班主任對大家講的話不一定是講自己嗎?問問學生，也是這個心理。
若每個學生都這樣想，那我不是白講了嗎?不如用班會課來討論問題，讓每個學生充分發(fā)表自己的意見，然后進行總結引導。讓學生在班會課上發(fā)表意見，師生共同探討問題，營造良好的班會氣氛，有利于強化班級的凝聚力，有利于學生接受教育。
總之，學生和老師的情感溝通是非常重要的，是不容忽視的。我希望我們老師在教育和培養(yǎng)學生的同時，給學生空虛的情感世界注入這能夠使他們健康成長的雞湯，使他們能夠順利地度過這段學習壓力極大的時期，使他們能更好更快地成長為同時擁有精神財富和物質財富的多專多能的對社會有用的人才。
師生溝通的藝術
一、傾聽是實施有效教育的基礎和前提
烏申斯基說：“如果教育者希望從一切方面去教育人，就必須從一切方面去了解人。”從這個意義上說，真正的教育必須是從心與心的對話開始的，而心與心的對話又是從真誠的傾聽開始的。班主任只有善于傾聽學生的訴說，才能走進學生的心靈;只有耐心地傾聽才能贏得學生的信任，并通過傾聽了解學生的想法，進而給他們提供有效的幫助。
反思我們的教育，很容易找到能說會道的教師，但卻很難找到善于傾聽的教師。我們把大量的時間用來訓練自己的說話和演說能力，卻忽略了傾聽能力的培養(yǎng)。教育的目標是為了培養(yǎng)人才，教師能否走進學生的內心世界，能否用心聆聽學生的心聲，是教育成功與否的關鍵。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須傾聽學生的呼聲，了解學生，知道他們在想什么，干什么，有什么高興的事，有什么不高興的事，學習中有什么成功的地方，還有什么困惑，對于這些問題有個比較清楚的認識后，就可以對癥下藥，有的放失地教育。
二、欣賞是實施有效教育的重要手段
欣賞是有效實施教育的態(tài)度，是有效教育的`重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優(yōu)秀學生的優(yōu)秀品質，而且要學會欣賞學生的缺點和失誤。
不知道是哪位名人說的，“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。”我們在實際工作中，對優(yōu)秀學生欣賞，幾乎每個教師都能做到，但是對學困生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。
作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須學會欣賞學困生的閃光點。其實，學困生毛病多多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對教師教育的認同。所以，教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，收到了良好的效果。
三、贊美是實施有效教育的重要保障
世界著名的哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本性中最深層的需求就是渴望得到別人的欣賞和贊美。”是的，溢美之詞使人心花怒放，一個人在得到贊美的情況下會更加積極努力，發(fā)揮出自己的潛能，贊美對于熱情、向上的學生來說，更是如此。
在日常生活中，學生缺少的不是批評，而是贊美。恰當適時地贊美不但可以使學生看到自己的長處和優(yōu)點，激勵其進取和自信，而且還會對其他學生的思想行為起導向作用。我們要不吝嗇對學生的贊美，把學生當作天才來欣賞，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，贊賞學生的每一次進步。
古語云：“良言一句三冬暖。”鼓勵的力量是無窮的，對于一個教師來說，學會贊美是何等的重要。也許你不經意的一句話，卻影響了學生的一輩子;也許你那么簡單的一句贊美，卻造就了一位藝術家。學會贊美吧，在許多時候，贊美能夠點石成金，它如同春風晨露，可以催開最美的花朵。這就是贊美的力量!
要當一個好的班主任，做一名優(yōu)秀的班主任，帶好一個出色的班集體是非常不容易的。在實際工作中，要把學生當成自己的朋友，引領他們走向成熟，走向完善。
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