教師與學(xué)生溝通的有效方法

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，說(shuō)到溝通，大家肯定都不陌生吧，下面是小編為大家整理的教師與學(xué)生溝通的有效方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　教師對(duì)學(xué)生要有一顆同理心

　　同理心是建立良好人際關(guān)系最重要的一個(gè)條件，也是師生之間建立良好溝通的首要條件。我們?cè)诮逃�教學(xué)中，有時(shí)會(huì)感覺(jué)到：“怎么我說(shuō)的話學(xué)生就聽(tīng)不進(jìn)去呢?怎么這么差啊?怎么什么都不知道啊?怎么作業(yè)不認(rèn)真做啊?這么重要的知識(shí)都不知道，高考考什么啊?”然后把學(xué)生狠罵一頓。結(jié)果學(xué)生不但不能接受老師的教育，相反還我行我素，甚至更糟糕。我們自己也不痛快。

　　其實(shí)，我們的本意是好的，是想教育好學(xué)生，可是由于方式方法不當(dāng)，使得適得其反。但如果我們換個(gè)角度，從學(xué)生這個(gè)角度去同理他的感受，比如我們可以這樣說(shuō)：“老師也知道你現(xiàn)在也比較難受，由于前面很多知識(shí)沒(méi)有聽(tīng)懂，現(xiàn)在講的和做的也不會(huì)，又要應(yīng)付家長(zhǎng)和老師，就只有亂寫或者抄襲，其實(shí)你自己也不想這樣，是這樣的嗎?其實(shí)老師一直都沒(méi)有對(duì)你失去信心，老師相信你只要現(xiàn)在開(kāi)始往前趕，你會(huì)成功的�！边@樣的話，能深入學(xué)生的內(nèi)心，同感學(xué)生目前的處境和困難，學(xué)生就更能感受到老師的感情傳遞，接納老師，更加對(duì)教師尊重，自然就會(huì)加以改進(jìn)。這樣的溝通是有效的，成功的。

　　用真誠(chéng)打開(kāi)學(xué)生的心扉

　　心理學(xué)家卡爾羅杰斯把真誠(chéng)看做是建構(gòu)良好人際關(guān)系最基本的要素，對(duì)師生之間的溝通也同樣有很大的啟發(fā)和借鑒意義。在師生關(guān)系中，我們常常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡這個(gè)老師，因?yàn)槔蠋煂?duì)我很好�！薄拔以敢饴�(tīng)這個(gè)老師的話，因?yàn)槔蠋熕�做的一切都是為了我。”“老師�?duì)我真關(guān)心!比我的父母還理解我……”學(xué)生對(duì)老師的關(guān)心接納了，才能接納老師的對(duì)他們的教育影響。

　　在學(xué)校中，幾乎我們所有的老師對(duì)學(xué)生的期望都是出自良好的愿望的，是出于對(duì)學(xué)生的好心。但是，不是每個(gè)老師對(duì)學(xué)生的良好愿望和好心都會(huì)得到學(xué)生的接受，不同的老師即使對(duì)學(xué)生有同樣的教育要求和愿望，被學(xué)生的接受程度也是不同的。因此，在教育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生首先要有愛(ài)，才會(huì)有教育效能的產(chǎn)生。那么我們教師該怎樣才能將這種真誠(chéng)表達(dá)給學(xué)生呢?

　　1.我們要自我接納和自信

　　我們要有勇氣面對(duì)自己的內(nèi)心世界，去探索了解自己的軟弱和脆弱的地方，這樣我們就可以對(duì)別人的內(nèi)心世界感同身受，可以體驗(yàn)到每個(gè)人都有自己的軟弱和脆弱的一面，每個(gè)人都需要外界的支持和寬容。這種自我接納本身是一個(gè)真誠(chéng)品質(zhì)成長(zhǎng)的過(guò)程。我們?cè)绞悄軌蚪蛹{自己，就越容易摘下自我防御的面具，越能夠在與人溝通時(shí)流露出源自內(nèi)心深處的真實(shí)，也就越有人情味，越能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。自信來(lái)源于對(duì)自己的了解和由此產(chǎn)生的安全感和自在感。當(dāng)一個(gè)教師在心靈深處感到安全時(shí)，就不會(huì)耗費(fèi)時(shí)間和精力來(lái)構(gòu)建種種防衛(wèi)面具，不需要偽裝和防御，那么，自然地他會(huì)給他的學(xué)生帶來(lái)安全的溝通氛圍，也就幫助學(xué)生在這種人格力量的感染下接受他正面的影響了。

　　2.我們要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候勇于承認(rèn)自己也有犯錯(cuò)和存在偏見(jiàn)的時(shí)候，有分寸地向?qū)W生承認(rèn)自己不是一個(gè)完美無(wú)瑕的人因?yàn)榻邮芰俗约旱牟煌昝溃�也就可以接受學(xué)生的錯(cuò)誤、無(wú)知和不完美，這樣的表達(dá)可以縮短跟學(xué)生溝通的距離。

　　3.我們?yōu)閷W(xué)生事先制定教育計(jì)劃時(shí)，要有明確的教師意識(shí)，但對(duì)學(xué)生實(shí)施這些計(jì)劃時(shí)，又要把自己當(dāng)作與學(xué)生平等的朋友。

　　4.我們向?qū)W生表達(dá)真誠(chéng)的自我體驗(yàn)，不是無(wú)條件自由地向?qū)W生傾訴自己的心態(tài)如果說(shuō)出來(lái)對(duì)學(xué)生沒(méi)有幫助，那就沒(méi)有必要說(shuō)出來(lái)。講出來(lái)的一定到事先想好，預(yù)期能夠達(dá)到有效的效果，這樣才做。

　　教師要接納和尊重學(xué)生

　　接納和尊重學(xué)生是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的表現(xiàn)，也是教師對(duì)學(xué)生愛(ài)的能力的體現(xiàn)。當(dāng)一個(gè)教師真正愛(ài)一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，也是對(duì)學(xué)生無(wú)限發(fā)展的可能性的最大相信的時(shí)候。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)與教師對(duì)學(xué)生的接納是緊密相連的。然而教師對(duì)學(xué)生的接納和尊重不是對(duì)學(xué)生無(wú)理性無(wú)信念的溺愛(ài)和遷就。恰恰相反，對(duì)學(xué)生真正的接納和尊重應(yīng)該體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

　　1.對(duì)學(xué)生的接納和尊重不等于贊同學(xué)生的不良行為。一個(gè)學(xué)生作為一個(gè)活生生的人，有他自己的價(jià) 值與這個(gè)學(xué)生有不良行為是兩個(gè)不同的概念。學(xué)生所做的一些行為我們可以不接納和尊重，但要有一定的判斷力和果斷的措施。

　　2.對(duì)學(xué)生的接納和尊重不等于教師不能擁有自己的價(jià)值觀和思考方式。接納和尊重學(xué)生是要求教師即使有自己的價(jià)值觀和思考方式，但是也仍然要給予學(xué)生一個(gè)自由表達(dá)自己的空間;即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步，但仍然給予學(xué)生進(jìn)步的力量。

　　3.對(duì)學(xué)生的接納和尊重也意味著讓學(xué)生在表達(dá)他們自己內(nèi)心世界時(shí)，不輕易下判斷，不對(duì)學(xué)生隨便地做出好或壞的判斷，只是先進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界去無(wú)我地聆聽(tīng)，給予學(xué)生充分的寬容去表達(dá)和自我覺(jué)察。這個(gè)原則即普通人際關(guān)系中溝通者的誓言：“無(wú)論我是否同意你的觀點(diǎn)，我都將尊重你，給予你說(shuō)出它的權(quán)利，并且以你的觀點(diǎn)去理解它，同時(shí)將我的觀點(diǎn)更有效地與你交換”的體現(xiàn)。

　　4.教師對(duì)學(xué)生不輕易下判斷，給予學(xué)生充分的空間去表達(dá)自我的同時(shí)，在內(nèi)心深處始終對(duì)學(xué)生未來(lái)的良性成長(zhǎng)保持積極的態(tài)度。因?yàn)閷W(xué)生有自己發(fā)展的空間，我們應(yīng)看到他們是未來(lái)的希望之火，不要輕易就破滅它。

　　總之，在教育教學(xué)的過(guò)程中我們要有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，并把有效溝通貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中。這是我們教育學(xué)生的法寶，是教育得以實(shí)施的一把利劍!

　　學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生

　　以前，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是習(xí)慣于采用批評(píng)教育的方法，認(rèn)為自己的“經(jīng)驗(yàn)之談”是“拯救”孩子的靈丹妙藥。事實(shí)上，這種“訓(xùn)話”往往不能從根本上解決問(wèn)題，反而使問(wèn)題潛伏下來(lái)，成為師生之間的一道情感障礙。正如一位教育心理學(xué)專家所說(shuō)：“當(dāng)你滔滔不絕而孩子沉默不語(yǔ)或點(diǎn)頭稱是時(shí)，并不意味著問(wèn)題的解決，這只不過(guò)是孩子想盡快逃脫你的喋喋不休的一種手段罷了�！边@個(gè)道理是我在與班上的一名小男孩由“對(duì)抗”到“對(duì)話”的關(guān)系轉(zhuǎn)變中領(lǐng)悟出來(lái)的。要想使問(wèn)題得到真正的解決，老師首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，只有積極聆聽(tīng)孩子的訴說(shuō)，老師才能捕捉到他的需要與愿望，準(zhǔn)確地找到解決問(wèn)題的切入口，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，采用孩子愿意接受的方式、方法，從根本上解決問(wèn)題。

　　這個(gè)小男孩一開(kāi)始就給我留下了“頑劣”的印象。開(kāi)學(xué)第一周，他就接連出現(xiàn)早自習(xí)打鬧，上課講話、不完成作業(yè)等不良現(xiàn)象。 我開(kāi)始一次次地找他談話，給他講為人處世的道理，可是面對(duì)我的詢問(wèn)和說(shuō)教，小男孩總是強(qiáng)詞奪理，極力為自己狡辯。他的抵觸情緒使我開(kāi)始反思自己的教育方法，應(yīng)該尋找一把真正能打開(kāi)他心鎖的鑰匙。

　　他為什么總為自己辯解?為什么不聽(tīng)勸解?為什么屢教不改?于是，我想到了和他關(guān)系緊密的人——家人，同學(xué)。我便嘗試與他家人和關(guān)系好的同學(xué)交流溝通，了解他的情況，通過(guò)和他父親及同學(xué)的談話，我找到了問(wèn)題的根源：這孩子父母離異，對(duì)后娘極為不滿，個(gè)性很強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，喜歡我行我素，懶散，缺少合作的意識(shí)，這就是導(dǎo)致他在很多時(shí)候表現(xiàn)出令人不快的言談舉止的原因，所以，他為了維護(hù)自尊，面對(duì)別人的批評(píng)、指責(zé)，他總是極力申辯，不肯承認(rèn)錯(cuò)誤，防范意識(shí)強(qiáng)，總是以進(jìn)攻別人的方式達(dá)到保護(hù)自己的目的。因此，我覺(jué)得現(xiàn)在需要的不是喋喋不休地對(duì)他教導(dǎo)，而應(yīng)是建立在互相尊重、互相信任基礎(chǔ)上的傾聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的理由和委屈，聽(tīng)一聽(tīng)他的愿望和要求，于是，我決定試一試。

　　當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我不再采取批評(píng)他的態(tài)度，而是找一個(gè)能使人心平氣和的環(huán)境和他談話，每次我都是傾聽(tīng)者，他是講述者。在傾聽(tīng)的過(guò)程中，我偶爾作一些簡(jiǎn)潔具體的回應(yīng)，以幫助他去清楚了解他的感受和經(jīng)歷，如： “哦，原來(lái)是這樣”，“看來(lái)，這個(gè)問(wèn)題挺復(fù)雜的”，“在這件事上，也不能全怪你”這樣中立而表示理解的話。他的眼睛告訴我，得到老師的理解、信任和尊重是多么快樂(lè)的事情。慢慢地，我們的談話中出現(xiàn)了這樣的語(yǔ)言：“老師，我盡快把作業(yè)補(bǔ)好�！�，“老師，我錯(cuò)了�！�，“老師，下次我不會(huì)了�！薄�…我極力掩飾著自己的驚喜，依然溫和地看著他。每次談話結(jié)束后，我都會(huì)拍一下他的肩膀說(shuō)：“我相信你會(huì)做得很棒�！彼�逐漸學(xué)會(huì)了管理、合作和反思自己。我的積極傾聽(tīng)使他懂得了如何管理好自己，如何與他人合作，等道理，并讓他在今后學(xué)習(xí)、生活中身體力行，這樣，他通過(guò)自己的努力，修正著自己，并在不斷進(jìn)步中得到快樂(lè)。

　　學(xué)會(huì)無(wú)聲的溝通

　　以前，我對(duì)“溝通”二字的理解是不全面的，認(rèn)為老師只有和學(xué)生談話才叫溝通。事實(shí)告訴我，無(wú)聲的語(yǔ)言同樣可以發(fā)揮溝通的效能，而且往往比有聲的語(yǔ)言更便捷、快速、有效，這是師生溝通中不可缺少的方式。對(duì)學(xué)生而言，老師所做的每一件事都是在與學(xué)生進(jìn)行溝通，一舉一動(dòng)，一顰一笑，說(shuō)話的語(yǔ)氣聲調(diào)，面部的表情氣色，甚至是作業(yè)本上老師寫出的評(píng)語(yǔ)和符號(hào)，都在向?qū)W生傳遞一種信息。這些無(wú)聲的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生感受到老師對(duì)自己的關(guān)注、理解和信任，從而表現(xiàn)出積極的情緒和行為。良好的師生關(guān)系也可以在無(wú)聲的溝通中建立。比如，在交往中，正確使用老師的目光，善于利用自己的眼睛洞察和控制學(xué)生的心理，促成師生間的心理相容、相通。在課堂上，學(xué)會(huì)調(diào)整你的目光，照顧到班上每個(gè)同學(xué)，對(duì)專心聽(tīng)講的學(xué)生，用熱情的目光，表示滿意的心情：對(duì)精力不集中，搞小動(dòng)作或竊竊私語(yǔ)的學(xué)生，老師就用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸后再離開(kāi)，這樣既起到了告誡作用，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心。自然，這就是師生之間最佳的無(wú)聲而有效的溝通。另外，在師生交往中，教師注意運(yùn)用手勢(shì)語(yǔ)言的幅度、次數(shù)、力度等技巧，也能起到良好的溝通作用。

　　教師與學(xué)生的溝通技巧三、學(xué)會(huì)笑對(duì)學(xué)生

　　人們常說(shuō)，“相逢一笑泯恩仇”，發(fā)自內(nèi)心并滲透感情的微笑是人際交往中的“潤(rùn)滑劑”，是人際溝通中的“增效劑”。因此，不管怎樣的學(xué)生，也不管他怎樣的生氣，只要老師你張嘴對(duì)他微笑，他就會(huì)感到你沒(méi)有惡意，就會(huì)放下戒備心，聽(tīng)你說(shuō)話，就會(huì)漸漸打開(kāi)心扉和你交談，就會(huì)漸漸的接受你的觀點(diǎn)，去反思，去自省，進(jìn)而去改正自己的錯(cuò)誤。記得我班有一位大個(gè)子男生，性格十分倔強(qiáng)，喜歡我行我素，從來(lái)就是吃軟不吃硬的那種，我剛一開(kāi)始不了解他的情況，一旦發(fā)現(xiàn)他有違反課堂紀(jì)律的情況，就馬上板著臉批評(píng)、指責(zé)他，而這位男生不但不接受，還會(huì)馬上站起來(lái)跟我狡辯，結(jié)果弄得我不知所措，草草收?qǐng)�，達(dá)不到教育的目的。后來(lái)我對(duì)自己的做法進(jìn)行了反思。一次，在課堂上他又在掉頭與后面的同學(xué)講話，此時(shí)我并沒(méi)有馬上制止他，而是微笑著對(duì)他說(shuō)，“某某同學(xué)，有事下課再說(shuō)，好嗎?此時(shí)，他馬上回過(guò)頭來(lái)，并停止了講話。課后，我找到了那個(gè)學(xué)生，又微笑著對(duì)他說(shuō)：“老師現(xiàn)在想了解一下你剛才上課想說(shuō)什么，不知你愿不愿意告訴老師?”他愣了一下，當(dāng)他看到我的笑臉時(shí)，臉上一臉愧色低著頭說(shuō)：“老師，是我不想聽(tīng)課，找同學(xué)閑聊�！薄班�，是這樣。你覺(jué)得這樣做好嗎?”。他臉一紅說(shuō)：“老師，我知道我錯(cuò)了。我向您保證，以后絕不再犯了�！薄澳隳苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而且以后不再犯了，這很好，老師相信你。”我拍著他的肩膀再次微笑著對(duì)他說(shuō)。“好，你現(xiàn)在可以回課室了。”果然，這一招很管用，在以后的課堂里，很少見(jiàn)他有違反紀(jì)律的情況出現(xiàn)。而且，他每次見(jiàn)到我，也總是微笑著跟我打招呼。我想，如果我不是微笑著與他溝通，很難有這樣的叫人開(kāi)心的結(jié)果。

　　適時(shí)進(jìn)行自我反省

　　老師批評(píng)學(xué)生難免有簡(jiǎn)單武斷的時(shí)候，如果讓學(xué)生受了委屈或者讓學(xué)生一時(shí)想不開(kāi)，而老師這時(shí)置之不理不及時(shí)溝通，甚至還擺出一副高高在上的姿態(tài)，就很容易給學(xué)生造成心理傷害，而產(chǎn)生怨氣和抵觸情緒。老師如果發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)誤，就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行自我反省并勇敢地作自我批評(píng)，師生之間才會(huì)前嫌冰釋，感情倍增。

　　記得我班一名叫王欣的男生他靠墻坐，接連幾天，上課常常坐姿不正，背靠著墻，兩只手分別放在前后兩張課桌上，還不時(shí)與后面同學(xué)交談，影響了自己的學(xué)習(xí)，干擾了同學(xué)的學(xué)習(xí)，有一天，在課堂上我就對(duì)她這種行為進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，當(dāng)時(shí)他不但不改正，反而趴在桌上，見(jiàn)此情況，我沒(méi)有跟他糾纏下去，便說(shuō)：“下課我們談?wù)劇！毕抡n后，我馬上把這位學(xué)生叫到辦公室，問(wèn)他為什么不接受老師的批評(píng)，這時(shí)他理直氣壯地說(shuō)：“黑板反光，我看不清楚黑板上的字。我不想坐這里�！� 一聽(tīng)這話，我一下子就愣住了，接著我連忙向他解釋并表示歉意：“對(duì)不起，剛才是我沒(méi)了解情況，就亂批評(píng)，真是讓你受委屈了。根據(jù)你的情況，我可以向你班主任反映一下，看能否幫你解決�！�’看到老師誠(chéng)懇而友善的態(tài)度，這位男生也不好意思地說(shuō)：“老師，該是我向您道歉，我不該影響老師上課�！比绻麤](méi)有老師的自我批評(píng)與反省，我想也不可能消除他心中的不滿，并讓他懂得反省自己和寬容他人的道理。

　　總之，師生之間的真誠(chéng)溝通是雙向互動(dòng)的，一切良好的溝通都源于老師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)，只要老師與學(xué)生之間能以心換心，用真誠(chéng)換真心，那么你的一切溝通行為都會(huì)收到事半功倍的效果。讓我們都學(xué)會(huì)溝通，善于溝通，掌握溝通技巧，為提升班級(jí)管理水平，提高教學(xué)效率而努力!但愿師生在溝通中更加理解，更加和睦，更加友誼，更加快樂(lè)!

　　怎樣提高教師的溝通技巧

　　正確認(rèn)識(shí)溝通雙方的身份

　　溝通伊始，最重要的就是要對(duì)雙方的身份與立場(chǎng)有明確的認(rèn)識(shí)，要知道是在跟誰(shuí)溝通，應(yīng)該把自己擺在什么位置上。幼兒教育中幼兒園是占主導(dǎo)地位的，在溝通中教師更多是去引導(dǎo)家長(zhǎng)而不是去要求家長(zhǎng)。也就是說(shuō)，教師要更積極地去分擔(dān)教育孩子的任務(wù)，而不是過(guò)分依賴家長(zhǎng)的配合。因此在溝通中我們應(yīng)該把自己擺在與家長(zhǎng)同樣的水平線上，讓家長(zhǎng)知道雖然身份不同，但是我們對(duì)孩子的愛(ài)是相同的、相通的，充分肯定雙方的重要性，從心底喚醒家長(zhǎng)配合的積極性與主動(dòng)性。

　　說(shuō)服別人是一門藝術(shù)

　　同樣一個(gè)意思，會(huì)說(shuō)話的人能說(shuō)得人笑起來(lái)，不會(huì)說(shuō)話的人能說(shuō)得人跳起來(lái)。這并不是說(shuō)我們要去迎合討好家長(zhǎng)，而是強(qiáng)調(diào)與人溝通交流的技巧，它能夠讓我們的溝通更加愉快與成功。每個(gè)人都渴望被別人重視，因此，我們要給予每一位家長(zhǎng)充分的認(rèn)可與肯定。

　　交流過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)彼此的態(tài)度。比如在接待家長(zhǎng)時(shí)，給家長(zhǎng)讓座倒水之類簡(jiǎn)單的禮貌細(xì)節(jié)，在交流時(shí)放下手中所有工作認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議，這些都會(huì)讓家長(zhǎng)有一種被重視的感覺(jué)，家長(zhǎng)也會(huì)因此去尊敬、重視你。這樣的交流就是愉快的，更是積極的。溝通雙方彼此尊重會(huì)使溝通更主動(dòng)和高效。

　　溝通中的退與進(jìn)

　　在家長(zhǎng)意見(jiàn)與幼兒園要求發(fā)生較大分歧時(shí)，我們要有適應(yīng)事態(tài)發(fā)展的態(tài)度。每一個(gè)孩子的情況都是不同的，因此，我們?cè)谏�活中要注意這些不同。比如，有的家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆拥奶厥馇闆r去給孩子爭(zhēng)取特殊待遇，這個(gè)時(shí)候我們不能強(qiáng)硬地拒絕，適當(dāng)“退”一步，寬容的態(tài)度會(huì)讓教師在與家長(zhǎng)解決這類特殊事件中得到理解與支持。“進(jìn)”則指的是我們要在工作中更加主動(dòng)、更加勇于承擔(dān)。在處理問(wèn)題的時(shí)候理直氣壯地“進(jìn)一步”，勇于從孩子的過(guò)錯(cuò)中發(fā)現(xiàn)我們自身存在的問(wèn)題，并主動(dòng)承擔(dān)后果。這會(huì)讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的愛(ài)，進(jìn)而認(rèn)同教師對(duì)孩子的愛(ài)跟他們的愛(ài)是一樣的。關(guān)鍵時(shí)刻的“進(jìn)一步”不僅避免了矛盾的激化，而且使得溝通更加和諧與融洽。

　　時(shí)刻理解與感恩

　　每一個(gè)孩子的情況都是不同的，家庭情況更是各不相同。我們要充分理解每一位家長(zhǎng)的不同行為，用理解與感恩的心去看待每一位家長(zhǎng)。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)，要從多方面考慮，更要先從自己身上找原因。比如，一個(gè)孩子經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)誤，老師的責(zé)任不是簡(jiǎn)單地通知家長(zhǎng)埋怨家長(zhǎng)，而是問(wèn)問(wèn)自己為什么沒(méi)有注意、沒(méi)有幫孩子改正。其實(shí)如果我們常懷感恩的心和理解的眼光，付出是會(huì)有回報(bào)的，它會(huì)讓你和家長(zhǎng)的交流充滿愛(ài)。

　　滿懷理解與寬容，靈活地運(yùn)用各種溝通的小技巧，洋溢著愛(ài)的家園共育會(huì)使得溝通更雙贏，教育的環(huán)境更和諧，孩子的成長(zhǎng)更健康。

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