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班級管理概念
在學校的各項管理中，班級管理直接關系到學校管理的成敗，而學校主要工作是學生工作，學生工作又是班主任的主要工作。下面小編為您帶來班級管理概念！
班級管理概念
班級是學校的基本組成部分，是學生在學校的家大，是大家共同努力共度歡樂齊心協(xié)力與艱難、成功與失敗的三年學習生活的地方，是有感情、有思想的有機組織機構，是我們學習生活必要而且重要的環(huán)境氛圍；一個班級建設的優(yōu)劣、風氣的好壞直接影響學生學習和心理品質等方面的發(fā)展。
但班級管理和建設向來被認為是班主任和班委的事，與其他同學無關——其實不然，班級是我們共同的家小，低年級的榮辱就是我們的榮辱，班級的風氣是由每個同學的一舉一動逐漸老師形成的，班級的風氣又影響著我們的言行，班級工作應該是班級中班主任每個同學的責任和義務，專業(yè)知識是鍛煉我們能力的較好機會。所以我們選擇“班級教育工作的實踐和理論總結”這一課題或進行研究，促進我們的班級管理工作，鍛煉我們的能力，并給其他班級和同學做出榜樣，使更多的同學參與到班級工作中來。根據(jù)我們班級學生創(chuàng)造能力強，個性突出，而且都能即使積極主動參與班級建設的特點，我們在這一難點范圍基礎上，進一步確定了“班級管控的新概念”這一課題，在探求“班級管理的理論和實踐”的同時，或進行更大膽的實踐、創(chuàng)新和改革，走出一條特色鮮明的班級管理之路。
我們的研究是雜務的班級工作中的不斷實踐和探索，并且不斷吸收和舉一反三，達到當更完善的效果。也就是分為三個層次需要進行：第一層次是平日的工作實踐；第二層次是其他班級經(jīng)驗和教訓的借鑒學習以及相關維度材料的收集和整理，在這個層次中，我們特意采訪了表弟班級中表現(xiàn)突出的汪洋和特地王大鵬兩位班長，吸收他們的勸告工作經(jīng)驗和好的建議，他們也比較很樂意與我們交流工作經(jīng)驗，熱心為我們提供了很多好的信息；第八層次就是實踐上升到理論，并進一步用理論切實指導實踐的過程。與其他課題的研究過程有很大不同，我們生物學的研究過程就是道德教育的過程，整個研究過程中三個層次既是社會階層交替進行，又像是循環(huán)進行，不斷重復著“理論到實踐，實踐到理論”的過程。在此過程中，我們的課題發(fā)展壯大一點一滴地發(fā)展前進著，最終形成了我們現(xiàn)在的研究成果，最后我們共同完成了這篇結題論文。
研究中我們將班級管理的思想原則分為部分，一是管理的“系統(tǒng)化”（或稱規(guī)范化）理念，二是管理的“人文化”理念，具體論述“班級行政管理的新概念”
班級管理的方法
一、讓學生成為學校的主人
剛三年級的學生各方面的能力相對于高年級學生來說是比較差的，但為了鍛煉他們的能力，更好的成為小學的主人，我就鼓勵學生們積極競選班隊干部。接下來，我就放手讓他們開展班級的工作。每次開完班隊會議，他們就及時向觀念其他同學傳達會議思想，共同做好學校、班級的每項工作。
二、讓學生成為班級的主人
一個班級剛剛構建，要在短時間內形成良好的班風，需要每個學生的共同努力。開學第一周，我就放手讓學生們自己競選班干部，并明確每個班干部的職責。接著就讓學生們在班干部的督促組織下做好勤學守紀、兩操、路隊、文明禮貌、清衛(wèi)、黑板報等各諸多方面的工作。學校有什么活動、比賽，學生們先在自己的班級進行比賽，選出最適合的國手去參加。老師這時候只是班級的一員，只能投一次票，沒有最終的決定權。每位學生和每位班級干部之間平時相互監(jiān)督，每隔一段時間在班隊課或晨會課上學生們就針對班級的有關問題展開討論。如果有哪位班干部不盡職，學生們就可以通過投票來進行撤免，然后重新競選班干部。
讓教師學生自己管理自己的班級，人人是班級的主人，人人都有表現(xiàn)自我的機會，人人都體會到了“當家作主”的艱辛與快樂。同時也能設身處地的為別人想想。放手讓學生參與學校、班級的管理，把他們推到了主人翁的地位，變“要我做”為“我要做”。班主任不為沒事了，一點作用沒有了。班主任要像放風箏的那雙手，搞好班干部的后盾和顧問，當好班干部的領隊和導演。班主任要精心點撥或表揚學生們的工作，盡量不去干擾他們的工作，不要同學讓學生感到還是老師說了算。即使學生們犯了錯誤，也要讓學生自己認識到錯誤，進行自我批評。
蘇霍姆林斯基說：“喚起人實行密序，乃是一種真正的教育�！弊鳛榘嘀魅危獬艘龑W生進行自我教育外，我更主要的是讓學生進行自我教育。
班級的管理概念
作為班級組織者和教育者的班主任，其主要任務是對學生進行思想品德和行為規(guī)范的教育，指導和拜托學生學習。輔導員在教育教學中是學生和校園、校園和家長之間運河和紐帶紐帶，是促進學生全面健康成長的骨干力量。在學生眼中，班主任是班級工作的最高領導者；在家長眼中，班主任是孩子的第二家長。因此班級管理的好壞直接影響著校園的辦學質量和學生的成長。
人的穩(wěn)重是千差萬別的，在工作中采取的方法和數(shù)學方法措施也是各不相同的。同樣，在班級工作中滲透的管理理念也會各不相同。
理念之一：積極向上
在班級理念上，我積極主張這樣一個價值觀：積極的人象太陽，照到哪里哪里亮；消極的人象月亮，初一十五不一樣。這個理念一向貫穿于我治理班級的整個過程中。
在班級管理中，我對學生的一個最基本的要求是：以積極、樂觀的態(tài)度做好每一件事，蒼白哪怕是一件看起來微不足道的小事。任何事情都要有一顆認真負責的平常心。
我說要做好小事，要有一顆平常心，并不是不會說能夠沒有遠大的首要目標，恰恰相反，做小事與上大目標是統(tǒng)一的。平常心并不是不思進取，而是默默的進取。我們經(jīng)常強調三句話：一是精誠所致，金石為開；二是質變永久要有量變的積累；三是機會總是為有準備馬上的人準備的。
同時，我們還要求：幾乎將每做的一件事都要和群眾聯(lián)系得。這樣的目的是培養(yǎng)學生家長處處、事事從群眾觀念出發(fā)，使學生意識到或使群眾是由個人組成的，個人的一言一行都會對群眾產生影響，培養(yǎng)他們的品德。為此，我們常常不定期的在班上進行一些民意調查，來評價班上的一些人和事，以起到進一步的激勵和促進作用。其資訊主要有五方面：
（一）能推動班級進步的好現(xiàn)象；
（二）熱心公務，關心群眾的同學；
�。ㄈ┕ぷ髡J真，能起模范帶頭作用的同學；
（四）學習刻苦認真，積極進取的同學；
�。ㄎ澹┳袷丶o律，能嚴格要求自己的同學；
對這樣的民意測驗，同學們都能比較小朋友客觀地正確地來評價同學和班級的狀況，他們說這樣：既看到別人的優(yōu)點，又認識到自身的不足。這樣民意測驗，能構成正確的輿論導向，使學生處于群眾的感染力和道德上的約束力，并使班級構成一個團結、嚴肅、活潑積極向上的群眾。
臉譜是戲曲舒體表演藝術中的有機組成部分，具有相對獨立的欣賞價值和審美觀審美好處。從社會活動、生活實際角度來認識臉譜的藝術表現(xiàn)力和審美特性，也是具有其十分重要好處的。特別是在班主任工作中，在不同的狀況下也常常需要不同的臉譜：
紅色臉譜，代表愛與公正的關愛。我們都很愛學生，但所愛的方式、手段不同，增添帶來的教育效果也會截然不同。作為班主任，我上以認為關鍵還在于把愛體此刻細節(jié)上，更多的是把“愛”字放在心里，多為學生做些幾件，以長者相識和朋友的身為與之融洽相處。
黑色臉譜，代表嚴肅和威信。輔導員班主任在班級管理中是需要演唱黑臉的。特別是處理學生的違紀違規(guī)問題上，我積極主張“先專政后民主”一個班級且要要有鐵的紀律鐵的紀律。凡是違反紀律的學生必須要受到紀律處分，而且班主任必須要固守必須自己的原則。當然在處理違紀的投資過程中，必然會有理想少數(shù)幾個學生對于處理不滿意，那么班主任在這個教育工作時候必須要做好疏導工作，這就是“法”和“情”的關系，法律不外乎人情，這是班主任的一個在工作中原則。
白色臉譜，代表善良的狡猾。狡猾是一種技巧，是一出奇招。運用得當，能夠到達出奇制勝的效果。
比如我班萬春同學，由于父母長期在外打工，缺乏家庭的溫暖，進入高中后曾一度沉溺于電腦游戲中，組織紀律渙散，群眾觀念淡薄，學習松懈，跟他多次交談，做思想工作，其效果都不明顯。有一次與他交談過程中，我突然“有意”說：你自己轉班吧，我沒有增長潛力教育你了，說完我立即走了。經(jīng)過這次從未有過的“打擊”，對他的觸動很大，之后他主動地找我進行交談，在進行了深層次交流之后，我提出玩電腦游戲由舊有每周五次逐步減少到一至二次，再以逐步做到有意識地控制玩耍的時間，并對玩耍的三十天時間和資料進行“匯報”。這樣既順從了他的意愿，又給與他必要的要求，經(jīng)過一段不太長的時間，已基本上糾正了原先的一些不良習慣，學期結束時，經(jīng)全班同學同意被評為有“顯著進步”的學生。
在班級管理中，怎樣唱好這二張臉譜，需要必須的技巧。這其中有一支能和你配合默契班干部隊伍。我認為班主任、班干部及一如學生三者之間的關系如同“傘柄、支架和布”，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也月亮拖不起一片天空的。
理念之三、換位思考
眾所周知，由于受社會、家庭等各種因素的影響，此刻的學生更加的確是越來越難管理，學生身上暴現(xiàn)出的問題也愈加棘手，有時搞得我們束手無策。我想，如果我們能以“一個中心，兩個基本點”去思考、去解決問題，就有可能容易化解一些。
所謂“一個中心，兩個基本點”，就是以“愛”字為中心，以“假如我是學生的話”、“假如高中學生是我的孩子的話”來對待學生為兩個基本點。
例如：上學期搬至我班的某某同學，曾經(jīng)因嚴重嚴重違紀而受到校園的紀律處分。我經(jīng)過深入的調查和多次的談心了解，發(fā)現(xiàn)他對班上工作十分甚為熱心，而且很熱愛體育活動，但在嚴格要求自己、自控潛力和持之以恒的毅力等方面相對較弱一些。于是我積極推薦他擔任班上的體育。開始他相信自己是處分受了處分，并且是當新轉入學生，組織工作不能大膽進行。之后在我的嚴格要求和積極大力提倡的鼓勵下，逐漸去掉思想包袱，基本上能嚴肅地要求自己，努力地當好體育委員。一學期來，在他的積極努力下班上的文娛體育活動開展得有聲有色，在其它方面的表現(xiàn)也相關聯(lián)得到全班同學的相符合好評，學業(yè)成績已穩(wěn)定在班上的中上水平。
這就是說我們在工作中要注意換位，站在學生的角度上思考一些問題，設身處地地從角度看學生所處的角度觀察、位置、環(huán)境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。這樣才能真正走進學生世界舞臺的真實心理世界，根本無法與學生的及時的溝通，尋到找到分析問題和解決問題的科穴。
總之，學生只不過還是孩子，不管你用怎樣樣科學的、藝術的方法去管理，最終都離不開寬容和愛心�！耙詯蹌悠湫�，以嚴導其行”，時刻把握教育大好機會，將“教育”滲透進生活的點滴，用愛滋潤學生的心田。
關于班級管理概念
班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者,班主任，是教學其他工作的協(xié)調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生能夠幫助心靈的迷惘，學生才會親其師信其道，在工作中才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，責任感，更需要學生具備一定的組織管理能力和組織管理學長的藝術。
我的班級管理觀念是：
用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級高三被譽為學生健康成長的樂園
一、用愛心贏得學生
“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈才能的變形，才能達到遠遠超過人的自然屬性而達到完美的境界。任小艾老師也在兩本書三冊中提出，教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘;沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。
教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情�？偨Y多年做班主任工作的體味體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，主要包括對優(yōu)等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。如：我班學生王文剛分入我們班時，自由散漫，說話沒有禮貌，上課說話搗亂。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發(fā)掘出偏執(zhí)他有一種玩世不恭的態(tài)度，好像別人都欠他什么似的。有好幾次我發(fā)現(xiàn)他中午不回家，在班里浸方便面吃，吃完以后就到街上閑逛，這越來越讓我感到奇怪。其后后來我了解到他是因為父母鬧矛盾，才天天不想回家的。當我了解到這個情況之后非常同情他，像他這樣的孩子如不及時教育，給予特殊的愛，會或使他失去學習的信心，發(fā)展踏上下去有可能走上邪路的。為了能使他轉變，我經(jīng)常找他談心，讓他樹立片面的人生觀，正確對待家庭成員問題。我記不清多少次和他促膝談心，有多少次和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始變了，變得有禮貌，懂事了。勞動積極，鉆研也比以前用功了，并且下決心畢業(yè)時考上大學。
后進生意志薄弱，自控力差，犯罪行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地談心通過一次認為他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現(xiàn)反復，班主任一定要有耐心親客觀分析違規(guī)行為反復出現(xiàn)的輔導員原因，要及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。
教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的摯愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感�，F(xiàn)在，我們班基本上了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。
我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同小學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。
二、用競爭帶動管理，讓班級干部發(fā)揮效力
要管理好一個班級體，光*班主任一個人是呀的。如果做到"事必躬親"，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得，工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養(yǎng)出有能干的班級"小管家"，讓他們參與到班級管理中好好去，做管理的主人。
班干部是班級的中流砥柱，是班主任的摯友。我在學期初，采用"競爭上崗"的方式選舉班干部。自愿參加參加競選的同學紛紛上臺演講，草擬自己競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，斷然新一輪班委會成員。.這樣既可以增強進一步提高學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有大伙的信任感做后盾，無形中激發(fā)了班激發(fā)干的主人翁主動性，班級的核心思想運轉起來就更加極為富有朝氣蓬勃，積極向上的活力. 。
讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀,班主任要不斷加強"主導"作用。.班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班長的引導顯得尤其尤其重要。.首先班主任要把握住引導的時機，開學之初,是關鍵時期,新任是新任班干部履責的開始。這時，我引導班干分析班級現(xiàn)階段，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的此基礎，一勞永逸。
在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能或使班級管理獲得成功,以達到"教是為了不用教"的教育目的。
三、讓班級師生成為學生健康成長的樂園
班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所�！鞍寻嗉夁�給學生”，“讓班級有望成為學生健康成長的樂園”，班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是催生使人向上、向善的積極氛圍。陋習是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。
班主任要充分調動學生的積極性，群眾組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一連串主題教育表現(xiàn)形式活動，在活動中，我學生充分尊重學生的主體威望，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以盧戈韋的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結活動的得失。
通過活動，學生方能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取，團結協(xié)作、頑強拼搏的精神得到了培養(yǎng)，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，已成班級成了他們健康成長的樂園。
以上是我的行政管理理念，是這些想法引領我走過了九年的班主任里程�；仡櫸业慕處熒�，詳述我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每大步，都留下來我踏實的足跡，都折射出我生命的內在價值，答謝我感謝班主任際遇讓我成熟，在無私奉獻中曾的耕耘中收獲人生的精彩。
班級管理概念
成長無法替代，發(fā)展必須主動。獨立自主意識是學生的一種“天性”,他們非常希望有競技狀態(tài)自己、欣賞自己、發(fā)展自己的機會。
一、主人——個性上的獨立
充分運用各種教育機會，向學生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我自己也能學會”。這樣做一方面讓學生從認識上擺脫對家長、老師的依賴感，建立獨立解決辦法的意識。
使學生學生彰顯起集體主義觀念，克服個人薩溫齊，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。如專門針對個別學業(yè)優(yōu)良、很有組織能力，在同學中也有威信，但“事不關己，高高掛起”的學生，班主任可以有意識地安排他組織無可避免一些班隊活動，并經(jīng)常表揚他也常助人為樂的精神，還可以非常積極創(chuàng)造機會，讓其他人主動與他接近，讓他體會到同學友情的真摯，引導他融入班級大家庭之中。
二、主角——活動中的參與
自主管理能力的磨練，必須要有一定的途徑。
1）重新制定嚴密的活動計劃。
2）充分調動學生活動的機積極性。作為教師，根本無法給予學生以指導，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學生化成的活動變?yōu)檎n堂教學的延續(xù)。
3）活動應該更多地向學生提供自主管理大好機會的機會。強調人人參與活動的組織，不因為師生目前的自主管理較差能力較差，就不去培養(yǎng)。
三、主動——管理中的民主
確立理念指導下的教育根本之處在于新課程了學生的主體地位。
1）班主任的管理應該是民主化的。
2）班主任的民主化管理應該與學生民族自決的自主管理保持協(xié)調一致。真正良好的班級，不僅要求督促師生雙方各自在發(fā)揮主人翁精神，非常積極行動起來參與管理，同時還建議雙方在管理思想、方法措施、效果贊揚評價等諸多方面協(xié)調一致。師生這就要求師生彼此之間時常相互溝通、相互交流，以達成共識。
3）愛護家長自主管理的積極性，經(jīng)常進行功績強化。這是實現(xiàn)學生自主管理的基本途徑，使他們不斷看到自我管理的成就。心理學研究表明：人們往往對自己可能成功的事物感興趣，如愿以償而不愿去干不可能成功的事情。
班級管理的理念
1、好的教育有超多的師生互動。
一節(jié)好課的標準很多，而師生互動狀況肯定算一個。同學沒有廣泛地動起來，只是一個人滿堂灌，即使教師水平再高，也絕對不是好課。同樣，教育管理的質量好不好，也不是僅看班主任的個人潛力強不強，而是要看同學是否有動起來。沒有同學，就沒有了教育主體，也就沒有了教育。這個道理十分簡單，我們所有教育的出發(fā)點和終點都是同學。同學不參加，教師就成了自說自話。所以，教育是不是出色，是看同學出色不出色，而不是看教師是不是出色。當然，同學出色的背后有教師智慧的工作。教師的心里要始終裝著同學，所采用的一切教育策略都指向同學發(fā)展，所有的方法都要以同學為本，否則，就不是好教育。
好的教育，有超多的同學行動、師生互動，但這種動，務必有序、有效，圍繞著明確目標的進行，正如一節(jié)好課不是看同學的動得熱鬧不熱鬧，表面上熱熱鬧鬧的課不必需是好課。
2、好的管理是同學廣泛參加的管理。
好的管理必需是同學廣泛參加的管理。有些班主任從早忙到晚，卻忙不出什么頭緒，而且事情沒完沒了，窮于應付？因為他們都是自己在忙，不見到同學的參加。教師忙教師的，同學卻像局外人。班級管理全是班主任的事，同學被動服從，不參政議政，同學有什么問題，也只明白去找班主任，對疲憊的班主任雪上加霜。這當然是低效的管理。
管理是靠人來完成的，班主任不會管理的關鍵是不會用人。很多班主任埋怨一個人管幾十個同學，怎樣忙得過來？這種說法從根本上就有問題，一個人的力量豈能和幾十個人的力量相比？要讓同學多多參加到班級管理的中來。班級是同學的班級，同學在自己班級里能當家作主，有一席之地、有話語權，他當然會有主人翁意識。不要埋怨同學自私，事不關己高高掛起，同學并不生來就冷漠，是我們教師沒那他們當回事造成的。主人翁意識不是憑空產生的，而是透過具體的行為體現(xiàn)的，這也是這本書想要表達的觀點之一。
3、合格的師生關系是所有管理策略順利實施的關鍵。
班級管理必定會用到一些策略，但是策略本身并不是關鍵。管理策略能否順利實施，要看同學是不是買賬。那么，師生關系就很重要了。本書中將介紹超多的班級管理方法，并附有如何操作的細節(jié)，但是，我由此產生的一種擔憂是，會不會舍本求末？為什么有些班主任看了很多這方面的書，學習了很多方法，最終在自己的教育施行中卻依舊感到十分困難？為什么很多方法有人用得很好，有人卻感覺阻力重重？當學來的方法不能用于自己的班級時，我們有時會懷疑這些方法是不是存在問題。那里的關鍵，一個是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一個關鍵就是師生關系了。我們發(fā)現(xiàn)，真正優(yōu)秀的班主任，和同學的關系都十分好，他無論用什么方法，都會得到同學的擁護，所以實施起來就十分順，在外人看來，就是他帶班很簡單，不怎樣費力，卻無法復制到別人身上。如果高明的班主任只介紹自己的具體方法，卻忘記交代這些方法之所以有效的前提，就有可能誤導讀者。 所以，我務必要強調，首先要在班級里建立合格的師生關系，才干讓管理方法暢行無阻。而合格的師生關系，不是僅靠一些技巧或策略就能建立起來的。教師首先要真誠地關懷同學和家長，要和同學交心，還要有耐心，假以時日，才干建立情感。師生之間心意相通，有了默契，才干同心同德，共同把班級管好。
4、同學的主動性不是靠說教調動的，而是靠方法調動的。
雖然前面強調了班級管理務必讓同學廣泛地參加，但是不能否認，當下一個較為普遍的現(xiàn)象是，同學對班級事務參加的積極性并不高，導致教育理念與同學實際狀況脫節(jié)。這個問題不能都怪到同學頭上，也不是靠教師說教就能解決的，而是要用必需的方法來解決。美國心理學家和行為科學家斯金納等人則提出，動機是一個不可測量和不可捉摸的東西，管理者就應關注員工外部可測量行為，而不是那些不可觀測的內部動機。如果能很好地設定環(huán)境，就能透過環(huán)境來調整和改變人的行為。所以，研究外部環(huán)境和條件對同學行為的影響仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。
應對同學的消極，不要束手無策，認為此刻的同學難以教育，要將心比心，多做換位思索，多想想辦法你是校園的員工，你的積極性如何才干被調動起來？領導怎樣待你你就會覺得干活有勁了？給你一個什么樣的機制，你就能充分發(fā)揮工作的主動性？同學不也是這樣嗎？
同學為什么會沒有積極性？因為他覺得在班級里沒有位置，這個班不是他的，他自然漠不關懷。常言道：有位才干有為，而我們比較多的是用有為才干有位的思路，指望同學自主發(fā)揮，殊不知人的積極性在很多狀況下是被調動起來的。又有言道：不在其位不謀其政，所以，要給予同學必需的位置、托付給他們一些事情，這會讓他們產生當家作主的感覺。
調動同學的方法包括與同學交流談心、在班級里廣泛采納激勵機制、建立多元的評價機制、樹立正面典型形象，等等。要多激勵好的，少批評差的，讓為班級做出貢獻的同學得到認可，有所回報，用先進來帶動后進，營造合格的氛圍，用班風對同學施加影響。這其中，教師的關懷和建立多元評價機制最為重要。在一些教師問到此類問題時，我回答頻率最高的就是兩個字評價。正確的評價將同學引向正確的方向，多元的評價促成各類同學的發(fā)展，單一的評價只能讓一小部分同學得到發(fā)展，其他同學的積極性必定逐漸喪失。
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