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班級(jí)管理能力5篇
班級(jí)管理能力1
幼兒園管理是學(xué)前教育工作的重要組成部分，是幼兒園管理者在當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境下，遵循學(xué)前教育的相應(yīng)規(guī)律，采用科學(xué)合理的方式方法，帶領(lǐng)幼兒園全體員工，利用園內(nèi)外的教育資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)而進(jìn)行的活動(dòng)。運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)的各種原理和原則，輔助幼兒班級(jí)管理，提高幼教老師的班級(jí)管理能力，實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，是具有積極的現(xiàn)實(shí)意義的。
一、應(yīng)用心理學(xué)運(yùn)用于學(xué)前教育的必要性
應(yīng)用心理學(xué)中的一些研究成果，是可以運(yùn)用于教育教學(xué)管理和學(xué)校管理中的，研究教育教學(xué)過(guò)程中教育者與受教育者的心理活動(dòng)以及這些心理活動(dòng)產(chǎn)生和變化的規(guī)律。幼兒園的班級(jí)管理工作要適應(yīng)學(xué)前教育階段的要求，而學(xué)前教育階段的要求要隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷革新發(fā)展，為了適應(yīng)教育發(fā)展的相關(guān)要求，應(yīng)用心理學(xué)在教育方面的任務(wù)也在不斷發(fā)展變化，研究對(duì)象和范圍較之過(guò)去有了較大擴(kuò)充，研究也越來(lái)越深入。在幼兒班級(jí)管理方面，應(yīng)用心理學(xué)對(duì)教育水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)兒童身心發(fā)展的'特點(diǎn)，將應(yīng)用心理學(xué)與教育結(jié)合起來(lái)，在幼兒班級(jí)管理中運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)，能夠有效輔助學(xué)前教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目的。
二、運(yùn)用應(yīng)用心理學(xué)提升幼兒班級(jí)管理能力的策略
1.根據(jù)幼兒心理發(fā)展水平做好計(jì)劃
不同年齡的孩子有不同的心理、生理發(fā)展特點(diǎn)，只有充分了解了孩子們的這些特點(diǎn)，幼教老師才能更好地開(kāi)展學(xué)前教育工作和班級(jí)管理工作。幼教老師根據(jù)幼兒身心發(fā)展水平制訂出符合本班幼兒情況的班級(jí)管理計(jì)劃，做到因材施教，提高自身班級(jí)管理水平，才能做好幼兒班級(jí)管理工作。幼教老師首先要制訂出整個(gè)學(xué)期的工作計(jì)劃和班級(jí)管理規(guī)劃。在保證班級(jí)全體幼兒身心健康發(fā)展的前提下，幫助幼兒培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，提高幼兒綜合能力。關(guān)注每一位幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，做到因材施教，讓班級(jí)全員都能夠在學(xué)期末得到進(jìn)步，保證幼兒的身心均衡發(fā)展。幼教老師根據(jù)學(xué)期工作計(jì)劃安排班級(jí)日�；顒�(dòng)。幼兒的天性是玩耍，幼兒教育要遵循幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，設(shè)置動(dòng)靜交替、室內(nèi)外交替、個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)交替的方式方法。根據(jù)幼兒階段的心理特點(diǎn)進(jìn)行日常班級(jí)活動(dòng)的設(shè)置。遵循幼兒階段心理特征，能夠有效減輕教師的工作壓力，讓幼教老師的教學(xué)目標(biāo)和幼兒的身心發(fā)展目標(biāo)保持一致。
2.運(yùn)用心理學(xué)原理安排幼兒日�；顒�(dòng)
幼兒雖然處于人生經(jīng)歷發(fā)展的初期，各種能力尚在建立階段，但是也具備自己的獨(dú)特個(gè)性，幼教老師須根據(jù)學(xué)生個(gè)性及心理進(jìn)行日�；顒�(dòng)的安排。剛剛進(jìn)入幼兒園的2.5~3.5歲的孩子，體力有限，活潑好動(dòng)，學(xué)習(xí)生活的各種規(guī)則尚未建立，幼教老師在日常上下課、睡午覺(jué)、用餐等環(huán)節(jié)可以播放各種音樂(lè)，通過(guò)一段段不同的有趣的音樂(lè)，讓孩子們一聽(tīng)就知道下一步該去做什么了，各個(gè)生活與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)自然過(guò)渡，讓孩子自己建立生活學(xué)習(xí)的規(guī)律。大一點(diǎn)的孩子，具備一定的規(guī)則感，對(duì)體育活動(dòng)、各種運(yùn)用智力體力的游戲非常喜愛(ài)，幼教老師可以多開(kāi)展戶外活動(dòng)、各種游戲，采用不同的方式方法，設(shè)置不同的規(guī)則，不斷提高游戲難度，甚至讓小朋友自己參與游戲設(shè)計(jì)和規(guī)則制定，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)。對(duì)幼兒園的班級(jí)管理，一定要關(guān)注各個(gè)年齡層次幼兒的心理狀況，根據(jù)應(yīng)用心理學(xué)的基本原理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的班級(jí)活動(dòng)，讓幼兒在班級(jí)活動(dòng)中找到自己最喜愛(ài)的部分并且投入進(jìn)去。
3.創(chuàng)設(shè)和諧融洽的幼兒班級(jí)環(huán)境
幼教老師進(jìn)行班級(jí)管理工作，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、融洽的班級(jí)環(huán)境，要做到熱愛(ài)每一個(gè)孩子，讓孩子感受到老師對(duì)自己的愛(ài)，在這樣的優(yōu)質(zhì)環(huán)境中，放下對(duì)教師的敬畏，放下對(duì)未知的恐懼，全身心投入到班級(jí)活動(dòng)中來(lái)。在進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)孩子的個(gè)性情況進(jìn)行因材施教，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和游戲活動(dòng)，參與到孩子們的討論中，陪同孩子一起做游戲，站在孩子的角度思考問(wèn)題。幼教老師除了在活動(dòng)和教學(xué)部分要做好管理工作，在幼兒的生活技能方面也要起到足夠的指導(dǎo)作用。幼教老師要真心體貼孩子，注重孩子的生活規(guī)律建立。午睡、用餐、去衛(wèi)生間等各種瑣事，都需要幼教老師隨時(shí)關(guān)注。當(dāng)教師全身心投入到班級(jí)管理工作中來(lái)，真心投入班級(jí)管理工作，將幼兒的身心健康發(fā)展放在首位，班級(jí)中的孩子們是能夠感覺(jué)得到的。班級(jí)的氛圍會(huì)和諧、融洽，孩子們理解教師，接受幼教老師的關(guān)心，聽(tīng)從幼教老師的安排，感受幼教老師母親般的關(guān)愛(ài)。從應(yīng)用心理學(xué)的角度，教師創(chuàng)設(shè)了和諧融洽的班級(jí)氛圍，為幼兒的身心健康提供了良好的發(fā)展環(huán)境，讓班級(jí)管理更加便利和高效，有利于幼兒的健康成長(zhǎng)。將應(yīng)用心理學(xué)應(yīng)用于班級(jí)管理工作，提高幼教老師的班級(jí)管理能力，是具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義的。幼兒園的日常管理工作雖然瑣碎細(xì)小，但是細(xì)節(jié)中透露著偉大，讓每一個(gè)幼教工作者做一個(gè)有心人，全身心投入幼教工作，了解幼兒的心理特點(diǎn)、身心發(fā)展階段，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)氛圍，幫助幼兒園班級(jí)管理工作有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目的，讓孩子們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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班級(jí)管理能力2
當(dāng)前，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)無(wú)疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。因而加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。在我當(dāng)班主任期間，我試著讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)，鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、獨(dú)立能力。取得了較滿意的效果，下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)：
一、建立班務(wù)日記制度
班務(wù)日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務(wù)日記由值日生每天認(rèn)真記錄。班務(wù)日記將班級(jí)管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動(dòng)衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面，落實(shí)到人，而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制。經(jīng)過(guò)兩年時(shí)間摸索，我總結(jié)了以下在班級(jí)管理中運(yùn)用班務(wù)日記制度的幾點(diǎn)原則。
1、全面性原則。即全班每名學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與管理班級(jí)一切日常事務(wù)。利用班務(wù)日記能使每位學(xué)生有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高其管理能力。
2、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來(lái)班主任審閱簽字，這樣可以掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)和班干部工作情況；班主任每天審閱班務(wù)日記能使班級(jí)平穩(wěn)發(fā)展，避免不良事件的發(fā)生。
3、規(guī)范性原則。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范，不走過(guò)場(chǎng)。班主任在召開(kāi)班會(huì)時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范；班主任應(yīng)及時(shí)以集體和個(gè)別相結(jié)合的方式指導(dǎo)工作，促使班級(jí)和日記制度向預(yù)定的軌道發(fā)展。
4、公開(kāi)性原則。即班務(wù)日記定點(diǎn)放置，供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處，任課老師也可以及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，共同管好班級(jí)；另一方面有利于班干部及學(xué)生通過(guò)班務(wù)日記互相監(jiān)督和自律自省。
5、針對(duì)性原則。即班主任要根據(jù)班務(wù)日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時(shí)地有針對(duì)性地處理，絕不拖拉或遙而不控，置之不理。班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯(lián)系等，不放過(guò)一切機(jī)會(huì)，不遺留一個(gè)漏洞地做好工作。
6、考核性原則。即將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評(píng)結(jié)合起來(lái)。一是借助輿論以建立激勵(lì)機(jī)制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。二是進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，給學(xué)生“論功行賞”，以激勵(lì)學(xué)生參與管理的積極性。
班務(wù)日記制度的建立有助于使學(xué)生的集體榮譽(yù)感具體化，并強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部輿論作用，從而有助于建立一個(gè)積極向上的班集體。運(yùn)用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級(jí)人力資源，使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺(jué)自主地投入到班級(jí)管理中去；使班主任節(jié)省了時(shí)間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。
二、制定班級(jí)目標(biāo)和班規(guī)
班級(jí)目標(biāo)是聚攏班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是班級(jí)自我管理的核心。是共同的奮斗目標(biāo)，于是，本學(xué)期我確立 “為了我們共同的大學(xué)夢(mèng)一起奮斗” 和“不管你來(lái)自哪個(gè)班，我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。 在實(shí)踐中，起到了很好的教育作用。
自主管理不是放任不管，而是由原來(lái)的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過(guò)校紀(jì)班規(guī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。俗話說(shuō)：“不以規(guī)矩，不成方圓。”班規(guī)的制定可以體現(xiàn)獎(jiǎng)懲的公平性，排除班主任獎(jiǎng)懲學(xué)生的隨意性。這樣可以樹(shù)立班主任的威信。同時(shí)，也可以化解老師與學(xué)生之間的矛盾。
三、做到“三多”、“三少”
“三多”即，多溝通，多關(guān)心，多表率。
1．多溝通。由于與學(xué)生的生活成長(zhǎng)的時(shí)代的差異，對(duì)人生的價(jià)值、對(duì)社會(huì)生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(zhǎng)期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果不堪設(shè)想，勢(shì)必會(huì)造成一種各自“封閉”的狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當(dāng)中，弱化他們對(duì)上代人不同意識(shí)的“警惕”與“抵觸”，能敞開(kāi)胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀。
2．多關(guān)心。這代年青人，有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒(méi)有，心理承擔(dān)能力沒(méi)有得到相應(yīng)的鍛煉，因而心理承受能力相對(duì)比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛(ài)護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育，自我管理的能力，對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。在關(guān)懷當(dāng)中，促使學(xué)生形成健康的'健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng)。
3．多表率。俗話說(shuō)：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無(wú)窮的。說(shuō)一千，道一萬(wàn)，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無(wú)疑都是學(xué)生效仿的典范�！盀槿藥煴怼笔乔д嫒f(wàn)確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性。
在“三多”的同時(shí)，我們還注意到“三少”：少空話、少批評(píng)、少包辦。
教師說(shuō)空話，只會(huì)造成“狼來(lái)了”的效應(yīng)，使學(xué)生放任自流。
教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”，而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo)，只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。
班級(jí)管理能力3
班主任既是班級(jí)的管理者，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，更是家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的親密伙伴。較一般教師而言，班主任在理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)、仁愛(ài)之心等方面，標(biāo)準(zhǔn)更高，要求更嚴(yán)。新形勢(shì)下，班主任要優(yōu)化班級(jí)管理，提高管理水平，亟需提升五種能力。
一是調(diào)研分析能力。
沒(méi)有調(diào)研就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有做到心中有數(shù)，班級(jí)工作開(kāi)展起來(lái)才能游刃有余。作為班主任，要想管理好班級(jí)，首先要做到對(duì)班級(jí)情況清、底數(shù)明。尤其是新任班主任，要盡快熟悉班級(jí)情況，包括學(xué)生的思想狀況、家庭情況、業(yè)余愛(ài)好等，建立班級(jí)信息庫(kù)和數(shù)據(jù)分析網(wǎng)，不斷提升綜合研判能力。此外，班主任要充分利用家訪和個(gè)別座談等方式，對(duì)班級(jí)管理中的問(wèn)題早分析、早預(yù)判、早介入、早處理，搶抓問(wèn)題處理的黃金時(shí)間段，克服等、靠、拖的思想。實(shí)踐證明，調(diào)研分析工作做得越充分、越細(xì)致，班級(jí)管理工作就越得心應(yīng)手、運(yùn)轉(zhuǎn)有序，班級(jí)也才會(huì)更有活力。
二是人際溝通能力。
班主任是學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等與班級(jí)管理密切相關(guān)群體的中心節(jié)點(diǎn)，需要對(duì)上對(duì)下、對(duì)內(nèi)對(duì)外進(jìn)行溝通聯(lián)絡(luò)，這個(gè)龐大的溝通網(wǎng)拷問(wèn)著班主任的人際溝通能力。班主任要想在各種人際交往中溝通順暢、關(guān)系和諧，首先要保持一顆熱心，設(shè)身處地為班級(jí)大局著想，為提升班級(jí)管理水平努力。班主任主動(dòng)溝通聯(lián)系，不僅能增進(jìn)感情、化解矛盾，而且會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、向心力。其次，要擁有一顆誠(chéng)心。班主任要牢固樹(shù)立“心誠(chéng)則靈”的理念，用真摯誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)人、感化人，用實(shí)際行動(dòng)贏得學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同理解，贏得社會(huì)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持。再次，要有耐心。面對(duì)繁雜棘手的問(wèn)題，班主任要有持之以恒的精神，特別是對(duì)那些機(jī)械性、重復(fù)性的.工作，不能粗心大意，更不能存有僥幸心理。
三是組織協(xié)調(diào)能力。
就班級(jí)管理而言，班主任需要做得最多的就是組織協(xié)調(diào)工作。班級(jí)工作頭緒多、事務(wù)雜，學(xué)生和家長(zhǎng)情況不同、訴求各異。各種活動(dòng)時(shí)間的統(tǒng)籌安排，各種資源的調(diào)配利用，各種活動(dòng)的有序開(kāi)展，都需要班主任科學(xué)謀劃、周密安排、精心組織�！捌渖碚涣钜残�；其身不正，雖令不從”，作為班主任，要平等對(duì)待每一名學(xué)生、每一位家長(zhǎng)，充分調(diào)動(dòng)班干部和家委會(huì)等各方力量，借助外腦外力提升班級(jí)工作水平。因此，做好班級(jí)管理工作，班主任既要當(dāng)好“發(fā)動(dòng)機(jī)”，又要做好“掌舵人”，更要干好“調(diào)配員”。
四是應(yīng)急應(yīng)變能力。
學(xué)生打架斗毆、意外傷害、家長(zhǎng)“校鬧”、突遇自然災(zāi)害等突發(fā)情況，都是對(duì)班主任應(yīng)急能力和處置能力的極大考驗(yàn)。首先，班主任平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多觀摩突發(fā)情況應(yīng)對(duì)處理的優(yōu)秀案例，掌握處理突發(fā)情況的基本技能和技巧，這樣，面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，才能處變不驚、遇事不慌、處理有序。其次，班主任要牢固樹(shù)立居安思危的意識(shí)，對(duì)可能發(fā)生的情況保持高度警惕，平時(shí)多觀察、多分析、多思考，制定周密細(xì)致的風(fēng)險(xiǎn)排查機(jī)制和班級(jí)管理應(yīng)急預(yù)案，并適時(shí)組織地震避險(xiǎn)、火災(zāi)逃生等疏散演練，提升學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的能力。再次，班主任平時(shí)要加強(qiáng)與學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他相關(guān)人員的聯(lián)系溝通，保持信息互通，提前了解信息、掌握情況，“先知先覺(jué)”地將矛盾和危情消弭在萌芽狀態(tài)。
五是語(yǔ)言表達(dá)能力。
學(xué)高為師，身正為范。作為班主任，要以強(qiáng)大的人格魅力感化教育學(xué)生，影響帶動(dòng)家長(zhǎng)，示范引領(lǐng)社會(huì)，語(yǔ)言表達(dá)要客觀、誠(chéng)實(shí)、委婉，具有親和力和吸引力：對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)要用平和的語(yǔ)氣，耐心傾聽(tīng)對(duì)方的訴求；批評(píng)教育犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要用中肯的語(yǔ)氣，不可諷刺挖苦，更不能用尖刻語(yǔ)言傷害學(xué)生的自尊心；對(duì)那些內(nèi)向和需要心理疏導(dǎo)的學(xué)生，班主任要多看一眼、厚愛(ài)一層，用暖心的話語(yǔ)化解學(xué)生心中的堅(jiān)冰，幫助學(xué)生走出心理陰影和成長(zhǎng)誤區(qū)；安排班級(jí)工作要言簡(jiǎn)意賅，重點(diǎn)突出，要求明確，切忌啰啰嗦嗦、重三倒四，關(guān)鍵是要言出必行，做到言而有信，切不可朝令夕改、隨心所欲，令學(xué)生和家長(zhǎng)無(wú)所適從。
班級(jí)管理能力4
1、民風(fēng)民俗民居教育，滲透民族文化
中國(guó)的民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它是中華民族的深厚根基，如汩汩細(xì)流溶進(jìn)了了華夏兒女的血脈，為中華民族生生不息、自強(qiáng)發(fā)展提供了豐厚的滋養(yǎng)。
在學(xué)校通過(guò)日常教學(xué)和德育課程，有機(jī)滲透民族文化。
�。�1）重視中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，傳承中華精神
中國(guó)的“春節(jié)”、“清明”、“端午”、“中秋”等節(jié)日無(wú)不蘊(yùn)藉著古人對(duì)美好生活的企盼、對(duì)祖先的緬懷、對(duì)未來(lái)的向往和渴盼。結(jié)合少先隊(duì)活動(dòng)課和各個(gè)學(xué)科的.教學(xué)，開(kāi)展中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳和紀(jì)念活動(dòng)，有助于加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)，堅(jiān)定他們傳承、發(fā)揚(yáng)民族文化的決心和信念。
�。�2）民族智慧代代傳，弘揚(yáng)24節(jié)氣文化
節(jié)氣是中國(guó)古代訂立的一種用來(lái)指導(dǎo)農(nóng)事的補(bǔ)充歷法，是中華民族勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累成果和智慧的結(jié)晶，它與我們的生活息息相關(guān)。
學(xué)校課程設(shè)置和學(xué)科教學(xué)中，有步驟地進(jìn)行24節(jié)氣的教學(xué)和設(shè)計(jì)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)氣和人們生活的關(guān)系�！肮扔昵昂螅N瓜種豆”，科學(xué)課上就可以開(kāi)展相關(guān)的種植活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)節(jié)氣的認(rèn)識(shí)�！傲⑾牧⒌啊边@些民間俗語(yǔ)包含哪些有趣的傳說(shuō)故事，延伸到課堂之外，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有趣的探索之旅。
（3）生命溯源探訪，傳承12生肖民俗
作為中國(guó)獨(dú)樹(shù)一幟的生肖文化，至今仍散發(fā)著神秘而迷人的光輝。每個(gè)生肖都積淀著中華民族博大深厚的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)12生肖，了解生肖有趣的傳說(shuō)典故、傳統(tǒng)文化，動(dòng)手做一做、剪一剪、畫(huà)一畫(huà)，在學(xué)和做中加深認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感和自信心，有利于德育和美育的滲透。
2、國(guó)學(xué)經(jīng)典每日誦讀，立志立德立人
有效利用各年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典讀本，開(kāi)展晨讀、日有所誦活動(dòng)，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀文化，汲取精髓。通過(guò)誦讀、背誦、表演等形式的實(shí)踐活動(dòng)，啟迪智慧，滌凈心靈，讓學(xué)生篤學(xué)慎思，靜心斂意。
3、和美校園文化創(chuàng)建，情智書(shū)香育人
優(yōu)美和諧的校園和安靜舒適的班級(jí)環(huán)境是學(xué)生入情入境、安心學(xué)習(xí)的保證。綠意盎然的樹(shù)木，芬芳鮮艷的花兒，優(yōu)雅寧?kù)o的氛圍，再配以校園宣傳欄、班級(jí)壁報(bào)文化凸顯傳統(tǒng)美德教育思想，在全校形成傳統(tǒng)文化教育氛圍。
4、常規(guī)德育美育養(yǎng)成，鍛造和美人才
完善美德課程的評(píng)價(jià)體系，利用升旗、演練等儀式感較強(qiáng)的活動(dòng)契機(jī)強(qiáng)化滲透美德教育。在班級(jí)組織相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)管理能力5
內(nèi)容摘要：調(diào)查訪談顯示：素質(zhì)教育理念提倡十幾年來(lái)應(yīng)試教育思維仍大行其道，“一考分?jǐn)?shù)定終身”依然桎梏著學(xué)生自主管理的手腳。教育的一切要從人出發(fā)，以人為本，分析人，關(guān)注人，發(fā)展人。家長(zhǎng)、學(xué)校、老師要集中力量推進(jìn)素質(zhì)教育的真正落實(shí)。
關(guān)鍵詞：高中生;自主管理;高考
目前的學(xué)生自主管理狀況與上個(gè)世紀(jì)典型的應(yīng)試教育環(huán)境下的情況差別不太大：干部或“露臉”起管理協(xié)調(diào)作用的同學(xué)優(yōu)先選用成績(jī)排名靠前的學(xué)生，成績(jī)排名在后半的同學(xué)基本被排斥在外。現(xiàn)階段形成的局面是：分?jǐn)?shù)追捧沒(méi)有上限，“不出事”的安全追求向“不做事”傾斜，自主管理的退卻沒(méi)有下限。全面發(fā)展淪為實(shí)實(shí)在在的空談，學(xué)生的活力與個(gè)性遭到“好意”扼殺，社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人整體上被不斷弱化。學(xué)生成了學(xué)習(xí)和考試的“機(jī)器”，我們所實(shí)施的乃是“無(wú)人的教育”。提升高中生班級(jí)自主管理能力的主要思路
1.家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認(rèn)“在境遇中生長(zhǎng)”
生活是最好的課堂，家長(zhǎng)應(yīng)放手讓孩子參與日常生活，讓孩子體認(rèn)“在境遇中生長(zhǎng)”，可實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的最大可能的發(fā)展，以引導(dǎo)學(xué)生自主管理能力順利萌芽。日常生活、學(xué)習(xí)中的交往則是一種不著痕跡的自然的教育，且這種“隱性教育”對(duì)于“造就一個(gè)人”所產(chǎn)生的影響可能更加深遠(yuǎn)。
2.班主任要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生將班級(jí)自主管理活動(dòng)落到實(shí)處
班級(jí)是學(xué)生提升自主管理能力的主要訓(xùn)練場(chǎng)。學(xué)生班級(jí)自主管理能力的提升需要班主任老師做大量工作�？紤]到學(xué)生自主管理是一種專(zhuān)門(mén)性工作，可考慮嘗試班主任專(zhuān)職化，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的自主管理。給班主任指導(dǎo)的學(xué)生自主管理計(jì)工作量，且與上課待遇完全等同。即在工作量和待遇方面將教書(shū)、育人地位一致起來(lái)，避免厚此薄彼。
3.學(xué)校需創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，為學(xué)生班級(jí)自主管理能力的成長(zhǎng)提供有利條件
從國(guó)內(nèi)外學(xué)生自主能力培養(yǎng)活動(dòng)中的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)校有意識(shí)地為鋪設(shè)有利于班級(jí)自主管理活動(dòng)有效開(kāi)展的校園環(huán)境是提升學(xué)生自主管理能力的重要保證�！苯Y(jié)合我國(guó)的教育實(shí)踐來(lái)看，學(xué)校應(yīng)著力做好以下幾方面的工作:其一，學(xué)校應(yīng)著重建立良好的校園文化。學(xué)校的整體價(jià)值取向和校園主流風(fēng)氣必然影響到其中的每一名師生。實(shí)踐證明，民主和諧相容共生的學(xué)校氛圍比一味專(zhuān)制管控沖突的學(xué)校氛圍更利于學(xué)生自我管理能力的成長(zhǎng)。其二，因?yàn)榘嗉?jí)和家庭是學(xué)生最重要的'兩個(gè)學(xué)習(xí)和生活場(chǎng)所。學(xué)校應(yīng)建立通暢的家校溝通平臺(tái)，為家長(zhǎng)和班主任的溝通提供有效渠道。
4.教育行政部門(mén)要切實(shí)改革
高考及錄取方式�！皯�(yīng)試“和“分?jǐn)?shù)”本身沒(méi)有問(wèn)題，問(wèn)題在于教育階段的人才選拔機(jī)制和就業(yè)階段的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重偏離。目前，全社會(huì)對(duì)應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的優(yōu)劣對(duì)比認(rèn)識(shí)得比較清楚，并在行動(dòng)上有所體現(xiàn)。如考試命題方面以考查知識(shí)記憶為主要特征的“紙上談知”，正在向考查知識(shí)運(yùn)用能力的“紙上談能”過(guò)渡；綜合素質(zhì)的測(cè)試正引導(dǎo)學(xué)生由“知”向“行”轉(zhuǎn)變，旨在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生自主管理能力的校本活動(dòng)正在積極探索中，高中生追求參與的志愿者活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)等社會(huì)化活動(dòng)也以燎原星火式展開(kāi)（盡管這種活動(dòng)學(xué)校不組織、家長(zhǎng)可代辦蓋章等事宜）。總體來(lái)說(shuō)，“紙上談知”不如“紙上談能”；校本自主管理活動(dòng)不如社會(huì)化自主管理活動(dòng)。虛以應(yīng)付的社會(huì)化實(shí)踐不如學(xué)校家長(zhǎng)共同組織引導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)踐活動(dòng)。家長(zhǎng)包辦代辦不如孩子幫家長(zhǎng)做事。目前，我們?nèi)匀恢饕蕾噾?yīng)試教育選拔著適合教育的學(xué)生，而“適合學(xué)生的教育”的研究和實(shí)踐還在路上。筆者建議：切實(shí)改革高招錄取方式：一年多次高考取高分，減輕應(yīng)試壓力；高校錄取注重學(xué)習(xí)成績(jī)的全過(guò)程評(píng)價(jià)，能力考察注重多項(xiàng)多面評(píng)價(jià)，自主招生公開(kāi)透明公信力高，高分低能少能學(xué)生備受冷落———一旦這樣的高考及錄取機(jī)制形成氣候，則應(yīng)試教育的弊端可望一掃而空，學(xué)生自主管理活動(dòng)必會(huì)遍地開(kāi)花———鑒于高中生的年齡特點(diǎn)和升學(xué)任務(wù)，自主管理活動(dòng)的開(kāi)展原則上應(yīng)以全面啟蒙、必要體驗(yàn)為度，其積聚的潛能可待進(jìn)入大學(xué)后充分釋放。既然應(yīng)試教育的指揮棒能夠帶來(lái)全社會(huì)對(duì)高分的崇拜，那么，高考及錄取方式改革后綱舉目張，學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生順勢(shì)而為———素質(zhì)教育的指揮棒能帶來(lái)自主管理路徑下全體學(xué)生盡可能多的發(fā)展。
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