小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效管理

　　導(dǎo)語(yǔ)：課堂管理是教學(xué)管理的重要組成部分.有效地課堂管理不但可以約束學(xué)生的不規(guī)范行為，還可以促進(jìn)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效管理1

　　一、要制定嚴(yán)肅的課堂規(guī)矩

　　俗語(yǔ)說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一堂課講解質(zhì)量的好壞，與良好的課堂紀(jì)律息息相關(guān)，如果教師在講課時(shí)，教室內(nèi)非常的安靜，學(xué)生就很容易跟著老師的思路去學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)有不懂的問(wèn)題及時(shí)舉手向教師請(qǐng)教，如果課堂紀(jì)律一團(tuán)糟糕，就會(huì)使課堂的質(zhì)量大打折扣。所以，設(shè)定嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生行為的養(yǎng)成，能夠起到積極的作用，可以把教育方式由簡(jiǎn)單的說(shuō)教式變成主動(dòng)式。

　　教師要注重課堂基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，對(duì)一些經(jīng)常性的規(guī)定要嚴(yán)格要求。例如，在講課之前要求學(xué)生，把課本、學(xué)習(xí)筆記整齊的擺放在書桌前，把學(xué)習(xí)用的筆放在課本上，無(wú)論這節(jié)課是否能用到，教師都應(yīng)該這樣的要求學(xué)生。采取這樣的做法，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高課堂的準(zhǔn)備能力。再如，在教數(shù)學(xué)課的時(shí)候，很多時(shí)候都需要用到輔助教學(xué)工具，所以教師要提前安排好學(xué)生準(zhǔn)備好相應(yīng)的學(xué)具用品，到這節(jié)課的時(shí)候?qū)�學(xué)生進(jìn)行檢查，讓學(xué)生在教學(xué)中都能夠參與其中，促使課堂教學(xué)有秩序的推進(jìn)。

　　二、構(gòu)建良好的教學(xué)氣氛

　　執(zhí)行規(guī)矩只是教學(xué)的第一步驟，如何促使課堂提高教學(xué)效果，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這需要營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍作為保障。課堂上學(xué)生才是教學(xué)的主體，才是掌握課堂的首要因素，決定著整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的好壞。

　　大多數(shù)的課堂管理都是圍繞學(xué)生建立的，能夠保證學(xué)生積極參與課堂中來(lái)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，對(duì)于是否構(gòu)建積極的課堂環(huán)境至關(guān)重要。因此，教師要積極營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)愿望，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

　　如何讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽(tīng)課，如何設(shè)置好課堂的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂氛圍。教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，設(shè)置具有趣味和挑戰(zhàn)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在懸念下認(rèn)知矛盾，帶著疑慮去探索課堂，自覺(jué)地去思考和分析問(wèn)題，敢于向老師提出的問(wèn)題做大膽的發(fā)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

　　三、建立良好的師生關(guān)系

　　中國(guó)古語(yǔ)講：“親其師才能信其道”。和諧的師生氛圍是建立良好課堂關(guān)系的基礎(chǔ)。在課堂中教師充當(dāng)組織者、授課者、領(lǐng)導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂真正的寵兒。首先，教師要認(rèn)清這一點(diǎn)，充分的尊重學(xué)生的意愿，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，對(duì)于較差的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光之處，給予他們充分的鼓勵(lì)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，讓學(xué)生和教師有平等的待遇。

　　其次，教師還要尊重學(xué)生的人格，注意自己的一言一行，在什么時(shí)候都不能說(shuō)有悖道德的話，不可以當(dāng)眾體罰學(xué)生，不可以在眾多學(xué)生面前批評(píng)哪個(gè)學(xué)生，要以沉著冷靜的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，如果學(xué)生違法了班級(jí)班規(guī)，教師也要曉之以理，動(dòng)之以情，不諷刺，不挖苦，耐心細(xì)致的給學(xué)生合理的解釋。再次，教師還要充分的尊重學(xué)生的情感世界。作為教師不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生的情感，要把學(xué)生當(dāng)作親戚和朋友，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康向正確的方向發(fā)展。

　　四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　教師在建立良好的師生關(guān)系的同時(shí)，還要不斷的強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成。在課堂講課中，對(duì)于學(xué)生的一些不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣給予糾正，使學(xué)生保持正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如果這樣的錯(cuò)誤習(xí)慣長(zhǎng)期下去，就會(huì)形成一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于今后的教學(xué)十分不利。

　　所以，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的行為養(yǎng)成，讓學(xué)生養(yǎng)成上課注意聽(tīng)講、認(rèn)真書寫的習(xí)慣，養(yǎng)成完成作業(yè)后認(rèn)真檢查的習(xí)慣，用積極性的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，如你真棒、要加油，不僅要求學(xué)生不能這樣、不應(yīng)該這樣，還應(yīng)該告訴學(xué)生如何這樣學(xué)習(xí)，怎么才能更夠?qū)W得更好，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　五、提高教師的教學(xué)方法

　　教學(xué)在所有的學(xué)科當(dāng)中，是最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婚T學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性。在很多學(xué)生的眼里，認(rèn)為數(shù)學(xué)過(guò)于枯燥和復(fù)雜，對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣。那么，如何讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)當(dāng)中娛樂(lè)。這需要教師多思考、多聯(lián)想，改進(jìn)教學(xué)方式，探索嘗試不同的教學(xué)方法，嘗試一題多解思路，抓住重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，只有這樣，教師才能牢牢的掌握課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，才能站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，才能尋找到最佳的教學(xué)方法。

　　同時(shí)，教師還要提前認(rèn)真?zhèn)湔n、寫好教案，以至于在講課的過(guò)程不出現(xiàn)錯(cuò)誤，保持講課的連續(xù)性。學(xué)生在教師的講課過(guò)程中，注意力被吸引過(guò)去，能夠積極主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，這對(duì)于提高教學(xué)管理水平具有積極的作用。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效管理2

　　一、有效進(jìn)行學(xué)生管理

　　新課改過(guò)程中提出發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，這就意味著教師一方面要能夠有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解;另一方面要能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行管理。學(xué)生作為課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師能否有效進(jìn)行學(xué)生管理，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更要有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理。由于小學(xué)生的年齡較小，自制能力也就相對(duì)較差，在課堂教學(xué)過(guò)程中如果教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，學(xué)生很容易會(huì)出現(xiàn)“開(kāi)小差”的情況，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的有效獲取。

　　同時(shí)小學(xué)階段也是學(xué)生良好課堂行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，從這個(gè)角度出發(fā)，教師也應(yīng)該采取有效的管理方法，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想有效的進(jìn)行學(xué)生管理，需要講究方法與技巧，教師不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行壓制，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與教育，使學(xué)生真正明白一些課堂學(xué)習(xí)的道理，這樣學(xué)生才能更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也才能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

　　二、教師要進(jìn)行有效的自我管理

　　教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，還要能夠有效的進(jìn)行自我管理。較之于高年級(jí)的學(xué)生，小學(xué)生在心理上對(duì)老師有更強(qiáng)的依賴性，因此教師的行為舉止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中，一定要能夠有效進(jìn)行自我管理。

　　(一)對(duì)教師個(gè)人的言行進(jìn)行管理

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行自我管理的過(guò)程中，首先要對(duì)個(gè)人的言行舉止進(jìn)行管理，教師的言行舉止直接影響到小學(xué)生的行為，例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)⒁恍┭芯�、�?chuàng)新等精神傳達(dá)給學(xué)生，能夠使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)該具備的良好品質(zhì)，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與個(gè)性的發(fā)展。反之，則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生不良影響。

　　(二)對(duì)教師個(gè)人的情緒進(jìn)行有效管理

　　教師的情緒對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的氛圍產(chǎn)生重要影響，因此，教師在授課的過(guò)程中，必須要對(duì)管理個(gè)人的情緒引起高度重視。有些教師在授課的過(guò)程中能夠很好的對(duì)個(gè)人的情緒進(jìn)行管理，將十分積極、樂(lè)觀的一面展示給學(xué)生，進(jìn)而也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;反之，一些教師在授課的過(guò)程中難以對(duì)個(gè)人的情緒進(jìn)行有效控制，尤其對(duì)一些突如其來(lái)的不良情緒難以有效控制，不僅影響了教師有效展開(kāi)教學(xué)，而且也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師需要進(jìn)行自我管理的方面還有很多，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)進(jìn)行自我管理引起高度重視。

　　三、對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行有效管理

　　教師只有在良好的課堂環(huán)境中，才能更加有效的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只有在良好的環(huán)境中才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，因此對(duì)課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行管理，是教師課堂管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。想要對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行有效管理，也對(duì)教師提出了較高的要求，在實(shí)際的教學(xué)中部分教師并沒(méi)有進(jìn)行課堂管理的意識(shí)，部分有對(duì)課堂環(huán)境進(jìn)行管理意識(shí)的教師，由于沒(méi)有掌握有效的方法與技巧，也影響了管理的有效性，因此，教師只有對(duì)何為課堂環(huán)境管理有清楚的認(rèn)識(shí)，才能收到良好的管理效果。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中，一方面要對(duì)課堂教學(xué)的物理環(huán)境進(jìn)行管理;另一方面要對(duì)課堂教學(xué)的心理環(huán)境進(jìn)行管理。就課堂教學(xué)的物理環(huán)境而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意教室的照明、衛(wèi)生等，尤其要對(duì)小學(xué)生的座位引起重視，從一些外界的因素出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍。另外教師還應(yīng)該營(yíng)造小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。例如：教師要采取有效措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極主動(dòng)等，良好的心理環(huán)境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大幫助。

　　四、對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理

　　在進(jìn)行課堂管理的過(guò)程中，教師應(yīng)該通過(guò)多個(gè)途徑進(jìn)行管理，其中能否對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管理，直接影響到課堂管理的效果。教師教學(xué)的目的是為了使學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)的目的則是接受知識(shí)點(diǎn)，然而就小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)講，同樣是數(shù)學(xué)教師，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容采用不同的管理方式，會(huì)收到不同的管理效果。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)中就注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，當(dāng)然，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的管理涉及到方方面面，其中主要包括：

　　1.提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解的過(guò)程中，一定要提升教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，這樣學(xué)生才能更好地把握教學(xué)的重點(diǎn)，才能更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

　　2.掌握有效的教學(xué)內(nèi)容表達(dá)方式。教師不僅要提升課堂教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，還要掌握有效的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)方式。

　　例如為了使知識(shí)點(diǎn)能夠有效的展示給學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中要采用多種多樣的教學(xué)方法，這樣才能夠使學(xué)生更好的接受知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此新時(shí)期教師在授課的過(guò)程中一定要對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳輸引起重視。

　　五、對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理安排

　　一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課只有短短的幾十分鐘，因此教師能否對(duì)這短暫的課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行有效管理，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。雖然課堂教學(xué)時(shí)間是短暫的，然而課堂卻容納了大量的內(nèi)容，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷提升對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理安排的意識(shí)。例如：教師應(yīng)該安排課堂導(dǎo)入的時(shí)間，安排教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)講解的時(shí)間，安排師生互動(dòng)的時(shí)間，安排學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，安排學(xué)生之間展開(kāi)討論的時(shí)間，安排學(xué)生做課堂練習(xí)的時(shí)間等，這樣整個(gè)課堂教學(xué)變得十分飽滿，同時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)水平與能力水平的提升都有很大幫助。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理方法

　　數(shù)學(xué)課堂有效管理是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中最重要的工作之一。下面，樸新小編給大家?guī)��?lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂管理方法。

　　理論聯(lián)系熱點(diǎn)的課堂導(dǎo)引

　　“良好的開(kāi)端，是成功的一半”，在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要引起學(xué)生的共同注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們真切地感受到知識(shí)帶給他們的快樂(lè)，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。

　　緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問(wèn)

　　課堂提問(wèn)是最快捷、最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問(wèn)可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。而對(duì)于小結(jié)的提問(wèn)，則可訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。在提問(wèn)的過(guò)程中，老師要做到“面對(duì)全體，針對(duì)個(gè)別”的原則來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題的難度和梯度，根據(jù)不同學(xué)生有針對(duì)性地提問(wèn)。同時(shí)，做到讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

　　課堂練習(xí)必不可少

　　同樣，課堂練習(xí)也要區(qū)分難度和梯度，讓不同程度的學(xué)生做不同難度的練習(xí)。同時(shí)，練習(xí)的形式可以多樣化，如，口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、操作練習(xí)等，不要一成不變。在校對(duì)練習(xí)階段，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主探索正確答案，對(duì)學(xué)生有爭(zhēng)議的練習(xí)進(jìn)行深入地講解。

　　用老師的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情

　　學(xué)生積極性地發(fā)揮主動(dòng)性是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名老師，要努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過(guò)多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，盡力去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，將“被動(dòng)”改“主動(dòng)”，這樣老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。為此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如，利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開(kāi)展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方法

　　教師教學(xué)行為調(diào)控

　　中學(xué)生正處在心理發(fā)育期，雖然自我控制能力不斷增強(qiáng)，但不夠成熟，還需要教師的不斷引導(dǎo)。

　　(1)情感調(diào)控：教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生之間在理智、情感和行為等方面進(jìn)行動(dòng)態(tài)交往的過(guò)程，而有效的教學(xué)交往必須以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。融洽的師生關(guān)系是上好一堂課的前提。古人云：親其師，信其道。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，把微笑帶進(jìn)課堂，用和藹可親的教態(tài)，熱情關(guān)懷的語(yǔ)言。親切鼓勵(lì)的目光，關(guān)注和肯定每一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的環(huán)境，使之產(chǎn)生引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

　　(2)滿足心理需要：心理學(xué)認(rèn)為。中學(xué)生在較大程度上有選擇課程內(nèi)容的需要、活動(dòng)的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適度滿足學(xué)生的好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)自己和好表?yè)P(yáng)的心理，教師在課堂教學(xué)中要充分應(yīng)用激勵(lì)和導(dǎo)向功能，抓住合適的機(jī)會(huì)給學(xué)生以誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，能使他們得到個(gè)性的張揚(yáng)和努力奮發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師應(yīng)贊賞學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解，贊賞學(xué)生的大膽質(zhì)疑和對(duì)教師的提問(wèn)，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。當(dāng)然也不能無(wú)原則地贊美。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在討論中尋求方法，在交流中產(chǎn)生共鳴，在運(yùn)用中獲得成功的滿足，在滿足心理需要的過(guò)程中產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。

　　老師應(yīng)懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)

　　在初始階段，了解學(xué)生對(duì)老師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)老師進(jìn)行評(píng)級(jí)和總結(jié)等。在充分尊重學(xué)生主體性的同時(shí)，極大促使學(xué)生與老師之間形成較為和諧的互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。因此，老師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我，努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。

　　在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，老師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過(guò)程中，要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧課堂。課堂教學(xué)中老師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，最大化地提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　　數(shù)學(xué)教師管理學(xué)生方法

　　強(qiáng)化師生溝通

　　課堂就像一個(gè)小社會(huì)，是教書育人的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師和學(xué)生的關(guān)系就是通過(guò)課堂管理表現(xiàn)出來(lái)的，課堂中師生交流和溝通是課堂互動(dòng)的前提。無(wú)論是初中生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得、心智的開(kāi)啟、能力的發(fā)展，還是更利于課堂管理的師生溝通，都有賴于數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中信息的有效傳遞和交流獲得生機(jī)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師的獨(dú)白，缺少在課堂上與初中生有效的溝通，教師的學(xué)問(wèn)再好也無(wú)用武之地。新的課堂管理尋求與學(xué)生的交流對(duì)話，學(xué)生能夠在回應(yīng)中評(píng)價(jià)自己、審視自己。

　　教師應(yīng)該在課堂中運(yùn)用一些課堂管理的教育心理學(xué)理論，注重細(xì)節(jié)的處理，從細(xì)節(jié)開(kāi)始，活用體態(tài)語(yǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)需要不斷探索的過(guò)程，所以在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生總會(huì)遇到麻煩，而積極的應(yīng)對(duì)是十分重要的。有時(shí)候教師一個(gè)無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，或者一句無(wú)意識(shí)的話，都可以對(duì)學(xué)生造成心理暗示，妨礙有效的課堂管理。另外，數(shù)學(xué)課堂上總會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件，能否處理好這些突發(fā)事件是對(duì)教師課堂管理能力的考驗(yàn)。

　　提高數(shù)學(xué)教師課堂管理能力

　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)的中心工作。一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育教學(xué)影響都需要通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)這個(gè)平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師對(duì)課堂的有效組織和管理直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。一個(gè)不善于管理課堂的數(shù)學(xué)教師，他的知識(shí)很難有效地傳遞給學(xué)生。

　　在數(shù)學(xué)課堂教育和管理中做到對(duì)學(xué)生“啟發(fā)而不放任，引導(dǎo)而不強(qiáng)灌”，真正提高數(shù)學(xué)教師管理能力是課堂有效管理的重要基礎(chǔ)。學(xué)者程魏、申繼亮認(rèn)為教師所面臨的課堂管理應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生的管理;對(duì)教學(xué)環(huán)境的管理;對(duì)教材的管理;對(duì)時(shí)間的管理。這就需要提高教師駕馭課堂的能力。

　　數(shù)學(xué)課堂管理策略

　　轉(zhuǎn)變觀念，走出誤區(qū)

　　課堂教學(xué)到底“亂”還是不“亂”，其實(shí)是一個(gè)觀念問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)。廣大教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)的指揮棒下，已經(jīng)形成了教師講學(xué)生聽(tīng)這個(gè)單一的教學(xué)模式，這是一種封閉、沉悶的課堂教學(xué)。學(xué)生的外在行為是表面的，而學(xué)生的注意力才是真正的、實(shí)質(zhì)性的東西。所以，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)亂不亂，只要看學(xué)生的注意力是否集中在學(xué)習(xí)上。課堂上經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情形，學(xué)生為了數(shù)學(xué)上的某一概念或某一道題的解法爭(zhēng)得面紅耳赤;

　　為了探究一個(gè)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，同一小組的同學(xué)討論還不夠，有的還要離開(kāi)座位。參加其他學(xué)習(xí)小組的討論，在小組的討論無(wú)疑也會(huì)發(fā)出較大的聲音。這從形式上看是“鬧”了些，“亂”了一點(diǎn)，但學(xué)生能始終圍繞著學(xué)習(xí)活動(dòng)這個(gè)總目標(biāo)，在民主、寬松、和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在自主、合作、交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，活動(dòng)的時(shí)間和空間得到了延伸，學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性得到充分的發(fā)揮。

　　努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，但并不是說(shuō)學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)理念，相反，教師在教學(xué)中要突出學(xué)生在課堂上的主體地位，采取可行的措施，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。首先，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好、和諧的教學(xué)氛圍，為學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流提供條件;其次，教師在教學(xué)中要全身心地投入到教學(xué)中去，不斷為學(xué)生提供全面的服務(wù)，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這不僅能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅性，還能幫助學(xué)生輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　總之，在新課程改革大背景下，初中數(shù)學(xué)課堂中教師必須對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化管理，教師要不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極地引入全新的教學(xué)理念，在了解學(xué)生個(gè)性以及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，努力構(gòu)建良好的師生關(guān)系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效管理】相關(guān)文章：

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何管理12-02

課堂管理的有效方法03-16

有效的課堂管理心得08-06

如何有效管理錢財(cái)09-05

班級(jí)如何有效管理03-07

如何有效管理壓力11-24

如何有效地管理課堂（通用16篇）02-25

如何打造有效課堂的方法介紹04-22

如何有效提高課堂效率大全09-16