班級(jí)管理存在的問題
班級(jí)管理千頭萬緒，學(xué)生思想瞬息萬變，特別是現(xiàn)在的學(xué)生，個(gè)性張揚(yáng)，見多識(shí)廣，思維靈活，總感覺學(xué)生越來越難管。特別是社會(huì)環(huán)境的變化，外界因素的日益復(fù)雜，以及每一代學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的不同，對(duì)班級(jí)管理提出了更高的要求。班級(jí)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，班級(jí)管理的不當(dāng)或失誤將直接導(dǎo)致學(xué)校行政管理和學(xué)生日常管理的脫節(jié)，也直接影響到學(xué)生的成長和發(fā)展。
在擔(dān)任班主任期間，我積累了不少管班經(jīng)驗(yàn)，但是，我也發(fā)現(xiàn)：在班級(jí)管理日常運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中，在某一階段的管理或?qū)τ谀臣虑榈奶幚頃r(shí)，我也自覺不自覺地違反教育常規(guī)，走進(jìn)種種誤區(qū)，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，錯(cuò)過了教育良機(jī)。我今天在此把這些在班級(jí)管理中存在的問題提出來，并談一下解決措施，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁批評(píng)指正。
問題一：只顧重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，忽視了班風(fēng)的作用
我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，很聰明，但好動(dòng)、好說，有時(shí)會(huì)影響到其他同學(xué)學(xué)習(xí)。為了幫助他改掉這些毛病，我和他經(jīng)常談話，批評(píng)過他，也鼓勵(lì)表揚(yáng)過他，甚至進(jìn)行家訪，一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)教育效果不佳。到了第二學(xué)期，我由原來的側(cè)重抓“點(diǎn)”改為“點(diǎn)”、“面”結(jié)合，在全體同學(xué)的共同參與下，制定了班規(guī)，改選了班干部，并把自己的主要精力用在班風(fēng)的培養(yǎng)上。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，班風(fēng)好了，這個(gè)學(xué)生的行為也發(fā)生了很大的變化，通過和他談話我了解到，他的轉(zhuǎn)變應(yīng)主要?dú)w因于良好班風(fēng)的同化力。
問題二：只顧用制度約束學(xué)生，忽視了對(duì)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)
每個(gè)學(xué)期開始，我都會(huì)組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校及班級(jí)管理制度，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，也經(jīng)常深入班級(jí)了解調(diào)查學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并在每周的班會(huì)上對(duì)班里存在的問題進(jìn)行分析并提出要求。但是班上依然存在不能按時(shí)交作業(yè)、填資料或者不掃地等現(xiàn)象。我通過和其他班主任交流管理心得，以及上網(wǎng)查閱班主任管理方法，發(fā)現(xiàn)了自己雖然勤于班級(jí)管理，但過分重視制度管理，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主管理的意識(shí)和能力。我重新制定了班級(jí)管理辦法，并著重培養(yǎng)班干部的管理能力，一段時(shí)間后，班上學(xué)風(fēng)班風(fēng)都發(fā)生了明顯變化，我自己也輕松不少。
問題三：只顧盡快處理偶發(fā)事件，忽視了控制自己的情緒
去年高考前，一個(gè)學(xué)生在自習(xí)課時(shí)偷偷看手機(jī)，我發(fā)現(xiàn)后非常生氣，當(dāng)場嚴(yán)厲批評(píng)了這個(gè)學(xué)生。結(jié)果從此以后，這個(gè)學(xué)生在上我的課時(shí)總低著頭。我找這個(gè)學(xué)生談話，了解原因，他說他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，只是覺得有點(diǎn)害怕我。我后來想這個(gè)學(xué)生之所以害怕我可能是因?yàn)槲耶?dāng)著全體同學(xué)批評(píng)他傷了他的自尊心。從這件事上，我深刻認(rèn)識(shí)到作為班主任不能一聽到或遇到偶發(fā)事件，就怒火萬丈，嚴(yán)厲地批評(píng)和訓(xùn)斥學(xué)生，尤其不能當(dāng)著全體同學(xué)的面，否則很可能使本來很容易處理的事情傷害了學(xué)生，造成師生關(guān)系緊張，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重后果。
問題四：只顧做好管理者，忽視家長的參與管理。
學(xué)生最怕請(qǐng)家長，家長最怕見老師，尤其是犯了錯(cuò)誤的學(xué)生或者成績不好的學(xué)生。主要原因是，班主任常把“傳家長”視為最佳方式，對(duì)學(xué)生、對(duì)家長抱怨、提要求的成分多，溝通交流、尋找最佳解決辦法的成分少。這樣常常會(huì)把學(xué)生、家長置于尷尬的境地，使其自尊心受傷害。不但不能從根本上解決問題，反而會(huì)讓學(xué)生受到家長的斥責(zé)后，增加對(duì)老師的厭惡感，從而產(chǎn)生逆反心理，增加管理的難度。
為了有效解決班級(jí)管理中存在的問題，我打算采取以下措施：
一、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，樹立良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。深入實(shí)際，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想動(dòng)向、家庭情況、個(gè)人秉性，個(gè)人好惡等各種情況，并且與學(xué)校、家庭結(jié)合，教育感化學(xué)生，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)支持和信任，多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，多一點(diǎn)體貼和溫暖，使學(xué)生“親其師，信其道”。心悅誠服地在愉快心境中跟隨老師學(xué)習(xí)，形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，形成班級(jí)集體的親和力凝聚力。
二、以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的，有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力。面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生，實(shí)行班級(jí)干部輪換制，發(fā)揚(yáng)學(xué)生在班級(jí)自我管理中的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，把班集體作為學(xué)生自我教育的主體，讓學(xué)生的潛能得到盡可能的開發(fā)
三、控制情緒，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。處理班里的問題時(shí)，要明確目的，尋根問源，克制情緒，靈活方法，尊重學(xué)生的人格和自尊心，充分考慮學(xué)生的心理需求，做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生化解心理問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)學(xué)生的自我控制力。
四、尊重家長，與家長聯(lián)手促進(jìn)學(xué)生健康成長。真誠相待，信任并尊重家長，定期給家長打電話，發(fā)短信，主動(dòng)告訴家長學(xué)生在校表現(xiàn)和自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和建議。耐心交流，學(xué)會(huì)傾聽，讓家長認(rèn)識(shí)到他自己也有責(zé)任與學(xué)校合作共同幫助學(xué)生身心健康成長。
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