怎么管理班級
怎么管理班級 篇1
一、班級情況介紹：
本學(xué)期我接手新編高二（1）班的班級管理工作。該班是新組成的理科普通班，共有學(xué)生39名學(xué)生，女生12人，男生27人。男女生比例懸殊大，具備典型理科班的特征。學(xué)生思維敏捷，富有朝氣，但從整體來看，大部分同學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏較強的學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。
二、本學(xué)期主要工作如下：
為了讓本班學(xué)生在高二階段養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想行為習(xí)慣，學(xué)會自我管理，樹立明確的人生目標(biāo)，力爭更高更快地發(fā)展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級德育工作計劃如
1、加強干部隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，凝聚核心，發(fā)揮模范帶頭作用。
班干部是班主任的左膀右臂，是一個班級的頂梁柱，是溝通班主任和同學(xué)之間關(guān)系的重要紐帶，由此可見班干部在班級管理中的重要性，所以加強干部隊伍的建設(shè)是構(gòu)建良好班級、形成良好學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。
2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)確立明確的學(xué)習(xí)、高考、人生等短期或長期奮斗目標(biāo)。
利用每周的主題班會，培養(yǎng)學(xué)習(xí)確立的學(xué)習(xí)、高考、人生等目標(biāo)，樹立積極進取、敢于拼搏的'良好學(xué)風(fēng)，敦促所有學(xué)生早立志、早努力、早成功！
開展多樣式的班級學(xué)生活動，
2、做好學(xué)生的德育工作，以疏導(dǎo)為主線。
�。�1）繼續(xù)加強愛國主義教育。
�。�2）狠抓清潔衛(wèi)生、文明禮儀等行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。
�。�3）狠抓宿舍內(nèi)務(wù)，確立創(chuàng)建五星級宿舍的目標(biāo)。
�。�4）關(guān)心學(xué)生的生活，做學(xué)生的朋友，經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的煩惱，盡早發(fā)現(xiàn)問題，處理在萌芽狀態(tài)，做好穩(wěn)定工作。
3、營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
班干部帶頭搞好具有高二（1）班特色的班級教室，選定“鷹擊天風(fēng)壯，鵬飛海浪春”的班級口號，創(chuàng)立良好的班級文化，營造良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
�。�1）做好課堂外的秩序工作，緊抓班級紀律，強調(diào)上課時間禁止有玩手機、睡覺等現(xiàn)象的出現(xiàn)，自修時間回到教室要求要保持安靜，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）做好考勤工作。讓紀律委員專門負責(zé)點名，每星期匯報一次。對于一些經(jīng)常遲到的同學(xué)分別對待，做好轉(zhuǎn)化工作。
�。�3）衛(wèi)生工作專人專管，并實行包干，誰值日誰負責(zé)。
4、樹典型，培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
作為高二新分科學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣尤為重要，這就要求學(xué)生能明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度增強主動學(xué)習(xí)的意識。對此本班有如下具體措施：
�。�1）在班級進行學(xué)習(xí)方法的互相交流。本學(xué)期我班將進行學(xué)習(xí)方法的交流，讓一些在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)談感想，介紹方法，以此帶動其他同學(xué)。
�。�2）對考試有進步的同學(xué)給予一定的獎勵，樹立典型，形成學(xué)習(xí)核心，起到先鋒模范作用。本學(xué)期將評選一批學(xué)習(xí)積極分子和三好學(xué)生，并利用教室后面的成長跡宣傳欄進行宣傳，營造良好氛圍。
5、加強學(xué)校與家長的聯(lián)系，做好后進生轉(zhuǎn)化工作。
經(jīng)常跟家長聯(lián)系，就會及時交換學(xué)生的有關(guān)情況，家長對孩子會有更多的了解，同時老師容易讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理。支持班級管理工作。
怎么管理班級 篇2
沒有什么豐富的經(jīng)驗，我主要從班規(guī)的制定來談一些個人理解。
通常，班規(guī)都是由老師拍板敲定的。許多學(xué)生習(xí)慣破壞規(guī)則，專門做出”考驗“班規(guī)的行為。導(dǎo)致老師們花費很多時間整頓紀律，可能占用課堂時間達50%左右，企圖強制實際規(guī)定，懲罰那些破壞班規(guī)的孩子。
如何必變這種局面或者維持一個良好的班級風(fēng)貌呢？我覺得在制定班級班規(guī)的過程中，不能以班主任為權(quán)威敲定，而可以由師生雙方協(xié)力制定班規(guī)。
制定班規(guī)這項活動，我們可以利用班隊會來進行，利于大家集中參加討論，這樣更有實效性。比如，班隊會的時候，直接告訴同學(xué)們本次的內(nèi)容：制定班規(guī)，需要大家一起討論通過造成的制度，以此來約束我們所有重要的行為，為建立良好的班級說說你的意見。這樣每個孩子都覺得這么大的事情與我有關(guān)，熱情高漲，也愿意，樂意加入到其中來。全員參與的目的就達到。
至少讓學(xué)生明白，班規(guī)的制度不是老師用自己的權(quán)力來強制要求的，而是所有孩子的參與決策，所以孩子們最后都感覺自己的.意見被重視了，由些而通過的班規(guī)也會自覺自愿的去遵守或者接受懲罰。
剩下的就由學(xué)生來參與討論和組織中......
為什么班規(guī)的制定需要專門用班隊會或者叫做制定會來表成呢？我覺得可以達到以下的效果：
1、因為是學(xué)生參與制定的，所以他們會自覺遵守秩序了。
2、參與過程中，激發(fā)了孩子的熱情和創(chuàng)新思維能力，都會開動腦筋積極思考。
3、學(xué)會了換位思考，懂得了尊重老師，老師也有需求，不是老師簡簡單單對你們有要求，同時你們也可以對老師提出自己的要求。
4、所做的規(guī)定更符合孩子們的實際情況，比老師在辦公室憑空制定出來的要求質(zhì)量更高，避免有些規(guī)定造成一部分孩子不愿意或者不樂意接受的情況。
5、班規(guī)的執(zhí)行不再是老師來強制執(zhí)行了，而是由參與者履行自己的責(zé)任，自覺執(zhí)行。
6、相當(dāng)于給予了一次生動的民主課，向?qū)W生展示制定規(guī)則是何等困難，要考慮方方頁面，班規(guī)制定好了，自己參與了，也會得到很大的回報。
總之，班規(guī)的制定要民主參與，全體參與，這樣一套符合所有孩子利益的規(guī)矩就這樣形成了，更利于以后對班級的管理，效果肯定是顯著的，也是成功的。
個人淺見，參考。
怎么管理班級 篇3
【摘要】教室文化的建設(shè)，要從班級的遠期、近期目標(biāo)出發(fā)，以提高全班學(xué)生素質(zhì)為目的；依據(jù)學(xué)校教學(xué)階段和學(xué)生的年齡特征而定。不同的專業(yè)，不同的學(xué)生群體，教室文化設(shè)計和建設(shè)各不相同。但一般都可從環(huán)境文化、制度文化、精神文化等方面來進行建設(shè)。
【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級管理;效率
我國古代很早就注意環(huán)境對人的。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也�！薄懊夏溉w”的故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。
“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人�！苯裉�，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的、生活環(huán)境，有利于他們的全面的。
教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識才能的增長，意識的強化。教室文化建設(shè)是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。
一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情
整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化�！�5S”管理活動的開展，造就了一個更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認真做事的習(xí)慣，營造團隊精神。
二、強調(diào)制度文化，人人參與制定
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達到完美與和諧的境地，那你就要創(chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系。”教室文化滲透各個角落，小則一句名言警句，大則一個班級規(guī)章制度的實施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。
制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細則（如《學(xué)生考核細則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機發(fā)展的制度文化是一項復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對教室制度文化堅持正確導(dǎo)向，著眼點是建立競爭機制，使學(xué)生活動(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強調(diào)宣傳教育，也要認真加強制度建設(shè)，有關(guān)各項制度、細則的設(shè)計，公布前要經(jīng)過班級全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認同后，方能執(zhí)行，以達到共建的目的。
三、設(shè)計文化情境，創(chuàng)建文化氛圍
蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時時給學(xué)生以啟迪。
“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。
針對學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會鑒別、學(xué)會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會讀書的，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵了學(xué)生團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨具個性化的教室文化一角。
利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長補短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。
四、開展多種活動，培養(yǎng)綜合素質(zhì)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教室文化建設(shè)的根本目的。通過健康向上的文化活動陶冶學(xué)生的道德情操，有目的.地組織豐富多彩的文化活動。如：開展“我為班級建設(shè)獻一計”主題班會，開展以愛國主義為的主題演講、讀書競賽，富有紀念意義的歌詠比賽、詩歌朗誦等，通過這些活動，使學(xué)生看到了自己的人生價值，喚起對國家、、人民的責(zé)任感，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力及創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的身心健康。提高文化素質(zhì)，是教室文化建設(shè)的題中之旨。
用環(huán)境，用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景，用豐富的集體精神生活的一切東西進行，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一�！芭钌橹�，不扶而直”。幽雅的人文氣息，厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育（如潛在的規(guī)范作用、導(dǎo)向作用以及個性的塑造作用等）是不言自明的！事實表明：成功教育的特點是使學(xué)生在沒有意識到受教育的情況下發(fā)生的，而這種潛移默化的教育往往具有滴水穿石的力量。教室文化在這方面具有其他教育不可代替的舉足輕重的作用。
怎么管理班級 篇4
班級是學(xué)校教育中最基本的組織形式，學(xué)校的教育教學(xué)活動都是以班級為單位開展的，因此班級管理就顯得有尤其重要。現(xiàn)在，我把本學(xué)期在班級管理工作中的幾點嘗試簡單總結(jié)如下：
一、自主管理，提供機會
讓小學(xué)生自己管理好班級，是班主任工作的至高境界。小學(xué)生都希望受到老師的贊賞和獲得表現(xiàn)的機會，他們有很強的上進心和自尊心，現(xiàn)在的孩子又特別講究民主，抓住少年兒童的這些特點，結(jié)合學(xué)校實行的小學(xué)生日常管理獎懲辦法，我在班級中實行了小組長負責(zé)制，所謂小組長負責(zé)制，就是把班級學(xué)生分成若干小組，每個小組6－7名同學(xué)，優(yōu)、良、中、差生合理搭配，小組長相當(dāng)于該組的班長，負責(zé)管理本組日常事物，包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生等，，每天給每個小組成員以上幾項內(nèi)容打分，一星期小結(jié)一次，評選出優(yōu)秀組員，上墻報公布，同時還要結(jié)算小組得分，和其他幾個小組競選優(yōu)秀小組，這樣一來，不僅個人之間展開競爭，小組間也開始了競爭。班級形成了你追我趕的良好氛圍。
二、以身作則，為學(xué)生樹立榜樣
老師的一言一行，都是學(xué)生最直接的教材，學(xué)生在很大程度上會模仿自己的老師，在言行舉止上將老師與自己作對照。是以，開學(xué)伊始，我就十分注重自己的一言一行，力求為學(xué)生樹立榜樣。
首先，我認真搞好教學(xué)工作。課余時間，我認真鉆研教材教法，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況，做到因材施教，有針對性地講授知識點。并且多方查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。上課時，對所有的知識點做到了如指掌，傳授時做到游刃有余，對學(xué)生的質(zhì)疑清楚地予以解釋。這樣，學(xué)生在心里就會佩服你，就會喜歡你上你的.課，上課時也才會認真聽講，課后才會細心思考。一期來，我班的語文成績相當(dāng)不錯，本期期中考試，我任教的班級語文優(yōu)秀率較高。
其次，在管理學(xué)生的同時，注重對自己的嚴格要求。一期來，我自己在早操、課間操、眼保健操，都堅持按時到位，從未有過遲到或不到現(xiàn)象學(xué)生看到老師都能這樣嚴格要求自己，也就能更嚴格地要求自己，聽從你的安排，遵守學(xué)校的有關(guān)。
怎么管理班級 篇5
1、樹立一種班級教育管理的理念，增強班集體的凝聚力。（目標(biāo)）
網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)流傳過這樣的順口溜來形容班主任急難險重必須到位，事務(wù)連綿終日疲憊；一日三餐時間不對，學(xué)生糾纏心力交瘁；多種檢查倉促應(yīng)對，各種評比讓人崩潰。這一順口溜形象的描繪了大多數(shù)班主任忙碌，無序，倦怠的生活現(xiàn)實，這種現(xiàn)實很悲哀。如何改變這種消極，低效的工作狀態(tài)？作為班主任就應(yīng)該走在前面，去思考學(xué)校交給我的班級，我該如何去管理好，建設(shè)好，經(jīng)營好它。
要建設(shè)一個良好的班集體，首要條件是要有一個明確的奮斗目標(biāo)，班主任接手班級之后，可以通過各種渠道，采取各種方式，途徑來了解學(xué)生，掌握大量一手的資料，在此根底上，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班級實際共同制定班級的長遠奮斗目標(biāo)。
人類學(xué)家克拉克洪說過：集團的人員所共同擁有的某種觀點，感受方式，信仰方式，這便是文化。對于班級，建設(shè)的核心是形成共同的價值觀。因此，每接一個班的時候，都要對學(xué)生的實際情況，給他們一個切合實際的班訓(xùn)，以讓他們有更明確的目標(biāo)。
2、形成一套班級教育管理的標(biāo)準(zhǔn)機制，提高學(xué)生的自律意識。（約束）
俗話說沒有規(guī)矩，成方圓。如何讓班級管理更人性化，更利于學(xué)生的開展，這是每一個班主任接班時都要思考的問題。而在傳統(tǒng)的班級管理中，往往出現(xiàn)兩個鮮明的對立面由少數(shù)學(xué)生干部組成的管理層和由大局部學(xué)生組成的被管理層，兩個層面之間缺少必要的溝通和交流，這種管理方式一方面造成大多數(shù)學(xué)生缺乏班級主人感，常常處于被動服從的地位，缺乏管理和自我管理的意識與能力；另一方面使擔(dān)任班干部的學(xué)生滋生優(yōu)越感，在教師面前和在學(xué)生面前兩個樣子，對老師的負責(zé)意識強，為學(xué)生效勞的觀念淡，這都不是這個時代所需要培養(yǎng)的人才。
著名教育學(xué)家蘇赫姆林斯基說：只有激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。在現(xiàn)代班級體建設(shè)中，作為班主任要很好的擺正自己的位置，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的時機，善于做學(xué)生的助手，這樣，不僅學(xué)生能力得以展現(xiàn)，班主任還能有更多的時間學(xué)習(xí)，思考，更好的提升自己。為此，采取雙軌運行，素質(zhì)評價，團隊管理，崗位責(zé)任的方式對班級進行管理，效果較好。
在班上設(shè)立常務(wù)班委會全面負責(zé)整個班級的正常運轉(zhuǎn)，而通過值周班委處理日常班級事務(wù)。常務(wù)班委會實行競聘制，值周班委那么實行自由組合輪崗制。另外，還設(shè)立班級監(jiān)察組，讓學(xué)生管理學(xué)生，使學(xué)生的管理從人治到法治。同時在學(xué)生評價方面，完善綜合素質(zhì)評價的日常管理，使學(xué)生常規(guī)管理與最終評價相一致。從而使班風(fēng)，班貌有了很大改變。
3、打造一支班級管理的隊伍，發(fā)揮模范帶頭作用。（典范）
現(xiàn)代教育理論告訴我們，要組建一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學(xué)兼優(yōu)，責(zé)任心強，身體健康，樂意為同學(xué)效勞的.學(xué)生擔(dān)任班干部，并根據(jù)他們性格，能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學(xué)的典范，帶動其他同學(xué)不斷進取。為此，確定了常務(wù)班委，監(jiān)察組，值周班委，在組建好班委班子后，合理分工，加強培訓(xùn)，建立一支肯干，能干的干部隊伍。
繼續(xù)實行人人有事做，事事有人做的分工制度，使班級中每個人都有事做，班級中一支優(yōu)秀的班干部隊伍首先是樹起來的，班主任要學(xué)會在不同的場合樹立班干部的威信，這是對新接班級班干部培養(yǎng)的最有效的方法，其次，在日常的工作中，要采取三步走的策略，即教會他，引導(dǎo)他，放手他，這樣極有利于班干部的快速成長。
善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志。有經(jīng)驗的班主任，培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)涞陌喔刹浚浞职l(fā)揮班干部的典范作用，以此影響，感染其他學(xué)生。有一個好的班委會，就能成就一個班級根本性的轉(zhuǎn)變。
4、營造一種班級文化氣氛，構(gòu)建學(xué)生思想和靈魂的家園。（熏陶）
為學(xué)生營造一個和諧，向上的學(xué)習(xí)，生活，心理環(huán)境，無論對于班級，學(xué)校都至關(guān)重要。班級的管理必然要經(jīng)過一從人治到法治再到自治的過程，自治是班級管理的最高境界，其核心力量就是班級文化。蘇赫姆林斯基提倡讀書，提倡讓孩子們在大自然中感悟和熏陶，這是一種追求寬容，質(zhì)樸與豐富，升華的文化；魏書生崇尚與偉大心靈的對話，崇尚學(xué)生的自主開展，這是一種追求自信，自強與理智，創(chuàng)新的文化：李鎮(zhèn)西致力于班規(guī)建設(shè)，致力于師生對話，這是一種追求民主，博愛與法制，標(biāo)準(zhǔn)的文化由此可見，班級文化，正作為一種重要的育人方式，為廣闊教師所熟知。
班級文化總體來說可以分為顯性文化和隱性文化。所謂顯性文化，也就是物質(zhì)文化，是可以看得見，摸得著的環(huán)境文化。比方：班訓(xùn)，班規(guī)，學(xué)生作品，圖書角，黑板報等等。隱性文化這是一種軟文化，包括班集體在成長過程中逐步形成的制度，觀念和行為文化。其中制度文化主要是指班級師生共同制定和遵守的各種規(guī)定，公約等，他們構(gòu)成了一個個性鮮明的法制文化環(huán)境；觀念文化就是關(guān)于班級師生在長期學(xué)習(xí)，生活中積淀生成的有關(guān)社會，人生，世界，價值等的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的每個角落，潛移默化地影響著學(xué)生，是形成班級輿論的重要因素；而在制度和觀念等的標(biāo)準(zhǔn)，約束和引導(dǎo)下，從學(xué)生身上表現(xiàn)出來的言談舉止和精神面貌，那么是行為文化。
有人說：文化是一個民族最真實的性格，是一個民族骨子里流淌的血液。對于一個班級來說，也是如此。班級文化是一個班級的靈魂，是一個班級的品格，是每個班級特有的教育環(huán)境和教育氣氛，它潛移默化地影響著學(xué)生的思想，言行，情感，甚至未來的人生觀和價值觀。
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