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校長(zhǎng)如何提升教學(xué)管理
導(dǎo)語：學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要在校長(zhǎng)管理下全體教師同心協(xié)力。而調(diào)動(dòng)教師工作積極性的有效途徑，應(yīng)從激勵(lì)教師、關(guān)愛教師、制度管人等下功夫。
校長(zhǎng)如何提升教學(xué)管理一：
一、教學(xué)目標(biāo)管理
新課程改革下要求教師的教學(xué)目標(biāo)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)目標(biāo)，還要求教師設(shè)計(jì)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，進(jìn)而使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)，還要設(shè)計(jì)過程與方法，要讓學(xué)生了解學(xué)科知識(shí)形成的過程及“親歷”探究知識(shí)的過程;讓學(xué)生在思考問題、解決問題的過程中逐步提高創(chuàng)新能力和探究能力，以促使學(xué)生獲得全面健康的發(fā)展。
二、教學(xué)過程管理
隨著新課程改革的不斷實(shí)施，許多新的教學(xué)方法已經(jīng)被各科教師應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，新教學(xué)方法的.落實(shí)勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一些問題，此時(shí)校長(zhǎng)就要發(fā)揮調(diào)控作用，幫助教師更好地理解、體會(huì)新的教學(xué)方法。如，一些教師在實(shí)施自主學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)了以下兩種情況：
(1)一些教師盲目跟風(fēng)。在教學(xué)過程中，也不論本節(jié)課的內(nèi)容是否適合采用自主學(xué)習(xí)模式，也不管學(xué)生是不是有能力進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，就一味地組織學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。而且，在一些自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生就像沒頭蒼蠅一樣根本沒有學(xué)習(xí)的目標(biāo)，追求的就是形式上的一致。
(2)一些教師存在新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師已經(jīng)習(xí)慣了灌輸式教學(xué)，所以，一些教師不能正確的將新的教學(xué)思想運(yùn)用到教學(xué)過程中，在自主學(xué)習(xí)的過程中，根本不給學(xué)生自己學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，使得課堂依舊是教師主宰。這兩種情況是自主學(xué)習(xí)過程中普遍存在的。所以，作為一校之長(zhǎng)，要引導(dǎo)教師對(duì)新的教學(xué)方法和教學(xué)觀念做出正確理解，讓教師在聽課和不斷學(xué)習(xí)的過程中打造出精彩而高效的課堂。
三、教師管理
教師是課堂的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以，教師的管理也是非常重要的。首先，做好教職工的心理疏導(dǎo)工作�，F(xiàn)在的教師壓力比較大，一方面是學(xué)校要升學(xué)率，另一方面是家長(zhǎng)要成績(jī)，然而，素質(zhì)教育下又不能實(shí)行應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，各方的壓力讓教師不能很好地將全部精力放在教學(xué)上面。所以，作為校長(zhǎng)要注意觀察教師，要給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要讓教師以飽滿的熱情走進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中，從而，為高效課堂的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，作為一名學(xué)校管理者，我的任務(wù)不只是坐在辦公室傳達(dá)新的教學(xué)理念，還要做好教師和學(xué)生的管理工作，從而提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。
校長(zhǎng)如何提升教學(xué)管理二：
一、要善于用人
合理地分配教師的工作，讓他們的才能有用武之地，以便達(dá)到出色地完成。對(duì)工作能力強(qiáng)，在學(xué)生心目中有威信的教師要加以培養(yǎng)，委以重任。對(duì)教學(xué)工作有特長(zhǎng)的教師要放在重要的位置上，使人才各盡所能，各得其所。
二、要平等待人
首先，校長(zhǎng)要貫徹公平、公正、公開的原則。不能感情用事，不能以自己的好壞為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師。其次，校長(zhǎng)對(duì)教師應(yīng)充分的信任和自由。作為知識(shí)分子這個(gè)特殊的群體，往往把得到他人的信任視為人格尊重。其三，校長(zhǎng)要靠自己的形象影響教師，靠自己的人品征服教師。要善于走進(jìn)師生的心靈，真正與師生“心心相通、心心相印”。事實(shí)證明，任何人從事某種工作并不純粹是為了謀生，其中還有一個(gè)重要的方面，就是爭(zhēng)取得到他人尊重和人格平等。
三、要激勵(lì)關(guān)愛人
教師具有強(qiáng)烈的求知欲、自信心、自尊心和榮辱感，其精神需要尤為突出。因此，對(duì)教師管理要有在關(guān)注“人”、研究“人”、激活“人”上做文章。首先，管理者通過適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)教師的付出給予承認(rèn)。這是對(duì)教師的人格的一種尊重，是激勵(lì)教師攀登事業(yè)高峰的加速器。其次，管理者對(duì)教師的人文關(guān)懷也同樣會(huì)激起教師巨大的工作熱情。再次，學(xué)校管理工作中要隨時(shí)隨地全方位地關(guān)懷教師。不但要關(guān)心教師的教學(xué)工作，還要關(guān)心教師的生活，關(guān)心教師的發(fā)展，處處以人為本，為教師做好服務(wù)工作。教師的工作具有特殊性，八小時(shí)之外也繼續(xù)工作，諸如備課、進(jìn)修學(xué)習(xí)及課題研究都是教學(xué)工作的'延伸，往往要占用大量的休息時(shí)間，所以在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，多給教師一些自由支配和足夠活動(dòng)的空間。
四、要制度管人
古人言：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學(xué)校教育、教學(xué)的準(zhǔn)繩。科學(xué)的管理制度有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)該高瞻遠(yuǎn)矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學(xué)校的管理制度，使學(xué)校教育教學(xué)管理制度化，做到用制度管理人，用制度約束人。諸如“教師工作目標(biāo)量化考評(píng)制度”等。
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