學(xué)校管理反思(大全8篇)
在充滿活力，日益開放的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的學(xué)校管理反思，歡迎閱讀與收藏。
學(xué)校管理反思1
近年來，很多中小學(xué)校實行班級量化管理制度，把每個班級的學(xué)習(xí)成績和班級常規(guī)活動量化為分數(shù)，每個月、每個學(xué)期匯總，作為評價班級工作的重要指標(biāo)，而且把量化分數(shù)與班主任的工作成績、評優(yōu)、津貼掛鉤，這在一定程度上對學(xué)校工作、班級工作起到了督促作用，但同時也帶來了負面效應(yīng)。
有的班主任為了在量化評比中提高本班分數(shù)，就在班內(nèi)培養(yǎng)班干部搞公關(guān)，目的是和檢查員搞好關(guān)系，不給自己班扣分，或者干脆選用較霸道的學(xué)生當(dāng)班干部，使檢查員懾于其威力不敢扣分。有的學(xué)生為了提高自己班級的量化成績故意破壞其他班的衛(wèi)生，而班主任對這種損人利己的事卻視而不見。出現(xiàn)了“為班級掙分是硬道理”的畸形“集體主義”。
有的班被扣分之后，班主任會到政教處大吵大鬧，非得把扣掉的分找回來，還有的班主任同時也是其他班的任課教師，他們會和檢查員“開玩笑”說若給自己班扣分就不讓他及格。
另外，量化標(biāo)準(zhǔn)欠科學(xué)，評分標(biāo)準(zhǔn)難以掌握，人為因素太多，分數(shù)彈性太大，還有的老師或?qū)W生既評人又評己，使量化分數(shù)缺乏可信度。
這里用幾個事例來說明量化管理制度的負面效應(yīng)：
一、7個點和12個點的故事。
某學(xué)校剛剛粉刷過墻壁，某日，檢查員（屬于甲班）在檢查衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)乙班衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有幾滴涂料沒有清理干凈，就把該班衛(wèi)生分數(shù)扣掉了2分，乙班衛(wèi)生委員把這件事告訴了班長，乙班班長在學(xué)校里是個很有“勢力”的學(xué)生，他氣沖沖到甲班找到檢查員說：“你不知道學(xué)校剛刷過涂料？你們班衛(wèi)生區(qū)沒有點？”然后拉著檢查員到了甲班，“數(shù)！看有幾個點！”檢查員無奈數(shù)完后說：“12個點�！币野喟嚅L說話了，“怎么著，我們班7個點扣了2分，你們班12個點，該扣幾分？要么我看著你給你們班扣分，要么你把給我們班扣的分劃掉，自己看著辦！”檢查員支吾了半天，把扣掉的分劃掉了。
二、趴一人和趴兩人的故事。
某學(xué)校為了整頓課堂紀(jì)律，每節(jié)課由教務(wù)處或政教處專門人員到各班檢查上課情況，并把課堂紀(jì)律和任課教師課時費及班級量化成績掛鉤，其中一項是：上課時學(xué)生不準(zhǔn)趴在桌子上，一個學(xué)生趴著扣任課教師1分（扣課時費2元），扣該班量化分2分。
一次，查到某班語文課上有兩名學(xué)生趴著，當(dāng)記錄反饋到班主任時，班主任竟為其中一人開脫說他身體不舒服，家長打電話來說明過，并讓語文老師證明該生上課時一直在聽講（實際上學(xué)生是故意趴著的），要求教導(dǎo)處把兩人趴著改成一人。
此后，班主任在班里強調(diào)上課不能趴著，就是睡也要坐直了睡。并且把班上公認的自制力差的學(xué)生調(diào)到了檢查員從門窗看不到的座位上，即所謂的'“安全地帶”。
三、頭發(fā)和樹葉的故事。
某班衛(wèi)生區(qū)有一棵椿樹。秋天到了，樹開始落葉。一天，班內(nèi)衛(wèi)生區(qū)扣分了，原因是檢查員在課間檢查衛(wèi)生時發(fā)現(xiàn)其衛(wèi)生區(qū)內(nèi)有落葉。衛(wèi)生委員去評理說：“人還要掉頭發(fā)呢，樹怎么會不落葉子，更何況秋天到了�！睓z查員的回答是：“頭發(fā)掉多少不屬于我管，衛(wèi)生區(qū)只要有葉子就扣分。”于是，該班每天在早晨打掃完衛(wèi)生后，課間還要派值日生拿著方便袋，隨時打掃掉下的落葉，然后慌慌張張去上課。
像上面的事例還有很多，不恰當(dāng)?shù)剡\用量化標(biāo)準(zhǔn)，人為制造了班主任之間、班級之間的不正當(dāng)競爭，誤導(dǎo)了學(xué)生，使得在許多學(xué)生心里做好事是為班級掙分，對班級不滿就故意破壞紀(jì)律，以給班級扣分的方式來報復(fù)。這完全違背了管理者的初衷，也不符合教育規(guī)律。應(yīng)引起廣大教育工作者的注意。
學(xué)校管理反思2
管理出效益指的是有效的管理，無效的管理非但出不了效益，還會有損任務(wù)的完成和目標(biāo)的實現(xiàn)。作為教學(xué)的管理者，在審視自己的工作時，總覺得未能完全按照教育規(guī)律辦事，有些管理措施甚至還是違背教育教學(xué)規(guī)律，有損學(xué)生身心發(fā)展的。
第一、教學(xué)管理重因襲，輕創(chuàng)新。
我們的管理導(dǎo)向往往是只注重教師的“教書”業(yè)績，淡化了教師的“育人”使命，從而致使學(xué)業(yè)成績優(yōu)異的學(xué)生備受寵愛，學(xué)業(yè)成績欠佳的學(xué)生遭受冷遇，目前，問題學(xué)生增多，厭學(xué)之風(fēng)盛行，管理難度加大已成為不爭的事實。對這種現(xiàn)象之所以存在的原因，以及它的危害，作為教師和教學(xué)管理者，我們心知肚明。但就是缺乏改變它的勇氣和敢為天下先的魄力。因為，改變了傳統(tǒng)的、大家習(xí)以為常的、被社會廣泛接受的做法，結(jié)果誰也不敢預(yù)測。萬一事與愿違，致使成績滑坡，姑且不論教育主管部門的態(tài)度，我們自己就無法向社會交代，更無言面對學(xué)生家長。于是，我們硬著頭皮，因襲傳統(tǒng)，固守著以往的做法，加班加點，高唱著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”的勵志歌，帶領(lǐng)學(xué)生在書山題海中攀援掙扎。堅信：“一蠻三分理，再蠻還不止”。即使投入和產(chǎn)出不成比例，效益低下；即使成功者是少數(shù)，大多數(shù)人體驗的是失敗，我們依然樂此不疲。因為，這樣的管理我們輕車熟路，并且具有很高的社會認可度。
第二、教學(xué)管理重“管”輕“理”。
管理應(yīng)該是在可控制范圍內(nèi)的合理安排和布置，只有這樣，才能有任務(wù)目標(biāo)的最終達成。在實際的教學(xué)管理中，我們只重視了管理的可控性、約束性而忽視了管理的預(yù)見性和發(fā)展性，即重“管”輕“理”。
“管”在管理中具有基礎(chǔ)性地位，唯有對學(xué)校的教學(xué)過程有效控制和約束，才能保證教師的教學(xué)行為符合規(guī)范，合理合法，從而促成教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
“理”是要有思路，是管理的預(yù)見性和發(fā)展性的基點。有明確的辦學(xué)思想，清晰的教學(xué)目標(biāo)，現(xiàn)實的教學(xué)任務(wù)，是實現(xiàn)管理的保證。 科學(xué)的管理，是既能管得住，又能理得清的管理。管不住，再好的思路也是水中月鏡中花，屬于空中樓閣。理不清，再好的控制和約束也是無用功，是人力物力的浪費。
第三、教學(xué)管理重硬件建設(shè)，輕軟件開發(fā)。
教育是用心靈溫暖心靈，用思想喚醒思想，用精神振奮精神，用品德造就品德，用知識點燃知識，用智慧催生智慧的事業(yè)。硬件的充實完善，可以在短時間內(nèi)使我們的校園富麗堂皇，但它不能使我們的'學(xué)校富有特色，成為文化的搖籃和精神的殿堂。因此，作為學(xué)校的管理者，應(yīng)把發(fā)掘校園優(yōu)良傳統(tǒng)，構(gòu)建新型校園文化，形成校園核心價值觀視為學(xué)校管理和發(fā)展的首要任務(wù)，只有這樣才能實現(xiàn)辦人民滿意的學(xué)校的理想。
第四、教學(xué)管理過程重教師、輕學(xué)生。
學(xué)校教學(xué)管理的主要對象理應(yīng)是教師和學(xué)生，因為教學(xué)本身就是教師教與學(xué)生學(xué)的的矛盾統(tǒng)一體。但在實際的管理過程中，從學(xué)校層面而言，重視對教師的管理和解決教師的訴求而忽視對學(xué)生訴求的尊重和解決。
學(xué)生是學(xué)校一切工作的服務(wù)對象。我們常說教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，而教學(xué)工作的歸宿在哪里？在學(xué)生身上。教育教學(xué)要“以人為本”的理念在一定意義上就是“以學(xué)生為本”。所以，我們的教學(xué)管理工作，要把促進學(xué)生的身心發(fā)展和學(xué)業(yè)進步視為頭等大事，要傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的欲求，尊重學(xué)生的建議和意見，為學(xué)生的未來負責(zé)。
教學(xué)管理牽頭萬緒，教學(xué)管理水平高低，直接關(guān)乎學(xué)校的生存和發(fā)展，關(guān)乎教職工的工作熱情和生命質(zhì)量，關(guān)乎學(xué)生的終生幸福，所以，在工作中，一定要高度重視教學(xué)管理的科學(xué)性、全面性和有效性
以上是我對教學(xué)管理工作的幾點反思，囿于學(xué)識、能力和經(jīng)驗，有些認識和看法未必正確、客觀和全面，還有待于在教學(xué)管理實踐中進一步的思考、提煉和完善，以提高管理藝術(shù)和水平，更好的改進學(xué)校教學(xué)管理工作，為學(xué)校的發(fā)展貢獻自己的綿薄之力。
學(xué)校管理反思3
本學(xué)期的學(xué)校工作很快就結(jié)束了，回顧本學(xué)期的管理工作，確實有許多做的不夠的地方。管理工作是一門大學(xué)問，而校長管理工作更是一門藝術(shù)�；仡^望望我在平時的工作中我自己認為還存在著許多問題，學(xué)校各項工作開展得不是井然有序，很值得反思。
有些管理工作是龍頭蛇尾，開始的工作有布置、檢查、總結(jié)，后來一點點就無檢查、總結(jié)了，所以學(xué)校的一些工作沒能達到預(yù)期的目的.，甚至越做越令人不滿意。
學(xué)校班子管理分工也還不是很科學(xué)，造成了有些工作銜接不好。
對所有的規(guī)章制度，工作紀(jì)律等檢查落實不夠，總是靠教師自己自覺的去執(zhí)行規(guī)章制度。相信教師的覺悟，沒能很好地進行全方位的細則考核，這也就導(dǎo)致理想與現(xiàn)實有了一定的差距。
在工作中沒能每天堅持抽出時間在校園里到處走一走，看一看，更多地了解學(xué)校的真實情況。也沒能常到班級聽聽課，多深入到教師中間、學(xué)生中間，較多地了解教師教與學(xué)生學(xué)的真實狀態(tài)。
雖然做到了常在食堂與師生一起吃，但與食堂人員交流、溝通很少，只是檢查、督促甚多，不能更多地了解學(xué)校后勤存在的問題及他們的真實想法。
與老師們心與心的交流少了，工作還不夠細致、耐心，因而引起了不少的誤會，從而使有些工作開展起來比較被動。
總之，學(xué)校的管理工作還存在很多不足，在以后的工作中，我會不斷的克服不足，努力工作，力爭做一個優(yōu)秀的基層學(xué)校管理者。
學(xué)校管理反思4
一、關(guān)于“有未來的教育”的認識
在20xx年全市教育工作會上，李陶然局長談到，“當(dāng)下的教育有兩個目的，一是為社會培養(yǎng)人才；二是促進人自身的發(fā)展�！蔽覀円獮樯鐣囵B(yǎng)什么樣的人才，如何促進人自身的發(fā)展，是我們教育人無法回避的問題。于是，“做‘有未來的教育’，成為我們的一種教育思考、一種教育主張、一種發(fā)展理念�！�
只有做“有未來的教育”，才能培養(yǎng)出“有未來的學(xué)生”。未來的社會，立德為本，德行天下；越來越多的人擁有了較高的素養(yǎng)；越來越多的人有著較強的創(chuàng)新意識和能力；越來越多的人更加關(guān)心國家的發(fā)展、民族的命運。因此，有未來的學(xué)生應(yīng)該具備高尚的品德、較高的綜合素養(yǎng)、較強的創(chuàng)新意識、濃厚的家國情懷。這樣的人正是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的優(yōu)秀公民，也是合格的世界公民。做“有未來的教育”，就是引領(lǐng)有創(chuàng)新意識的專業(yè)教師在當(dāng)下的環(huán)境中去培養(yǎng)適應(yīng)未來社會的合格公民。
二、做“有未來的教育”之行動嘗試
鄭州31中和鄭州103中兩校整合為學(xué)校發(fā)展帶來了機遇，但也存在著諸多問題。為此，學(xué)校在實施新的三年發(fā)展規(guī)劃中，堅持“抓隊伍，促內(nèi)涵，強質(zhì)量，創(chuàng)特色”，以“愛”為核心，育人“人格健全，個性發(fā)展”，打造有未來的學(xué)校。
1.教師是“有未來的教育”之起點。學(xué)校嘗試引導(dǎo)老師堅定“有未來的教育”的價值追求，強化教師的職業(yè)認同與專業(yè)發(fā)展，設(shè)計了 “三研一體化”專業(yè)發(fā)展加“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”表彰機制的`“3+1”策略，強化創(chuàng)新意識，引領(lǐng)教師過幸福完整的教育生活。
2.課程是“有未來的教育”之關(guān)鍵。學(xué)校堅持“立德樹人”，構(gòu)建德育課程體系，探索“以習(xí)慣養(yǎng)成促人格健全，以多元激勵促個性發(fā)展”有效途徑；在全校范圍內(nèi)開展“愛”的教育，愛的春風(fēng)，吹遍校園；同時國家課程、校本課程、創(chuàng)客課程等都致力于培養(yǎng)有品德、素質(zhì)高、能力強的人。
3.特色（多樣化）是“有未來的教育”之基石。閱讀能力與品位是人的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，學(xué)校將閱讀課程和書香校園建設(shè)作為學(xué)校的特色發(fā)展方向，設(shè)計了六年總體閱讀課程方案，建設(shè)了校園智能閱讀平臺、數(shù)字化智能職能圖書館、無人值守借閱機、樓層電子閱報機，為特色發(fā)展提供平臺。
4.評價是“有未來的教育”之導(dǎo)向。學(xué)校嘗試改變工作目標(biāo)評價方式，由看成績轉(zhuǎn)向看變化；改變課堂評價方式，重點評價教師的三種能力和落實自主、合作、探究六字方針；改變學(xué)生發(fā)展評價方式，著重觀察學(xué)生從入校到畢業(yè)三年的增值；實施“總有一款適合你，做最優(yōu)秀的自己”多元評價，各種教師之星、學(xué)生之星，星星點亮校園。
5.技術(shù)是“有未來的教育”之觸媒。教育技術(shù)不僅是教育的手段，更是“有未來的教育”的觸媒（催化劑）。學(xué)校在“三通兩平臺”的基礎(chǔ)上，建成了東師理想資源庫、理化生仿真實驗室、慕課平臺、校園電視臺等；為實施創(chuàng)客課程正在建設(shè)智能機器人、3D打印、創(chuàng)客空間、陽光農(nóng)場、智能物聯(lián)網(wǎng)等平臺，不斷催生學(xué)生的成長。
三、對現(xiàn)狀的反思及對未來的展望
教育，影響著一個民族的未來，我們深知肩膀的責(zé)任。但是，沒有一群有著強烈創(chuàng)新意識和較高專業(yè)水平的教師，“有未來的教育”只能是無本之木，無源之水�，F(xiàn)實就在我們的面前，前途是光明的，道路是曲折的，我們?nèi)沃囟肋h。
或許我們實現(xiàn)不了一種理想的教育，但我們每天都行走在追尋教育理想的路上，總有一群人和你一樣，渴望著：有自由生長的野花，有自由生長的小草，有自由生長的果樹，有自由歡快的鳥鳴，還有自由流淌的小溪；在這樣的環(huán)境里，有寬敞明亮的教學(xué)樓，由物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支撐的智慧教室，還有一群自由生長的孩子們……
有未來的教育，充滿著詩意。
學(xué)校管理反思5
學(xué)校工作千頭萬緒，但是教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的重中之重，可以說學(xué)校的一切工作都應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，促進于教學(xué)。本人作為我校唯一一名主管教學(xué)的所謂的領(lǐng)導(dǎo)，自感責(zé)任之重大，所以從不敢有絲毫懈怠之心，每日如一上滿弦之鐘，不停地旋轉(zhuǎn)。
20xx年秋，承蒙原校長之錯愛，將業(yè)務(wù)副校長兼教導(dǎo)主任兼原語文教研組長和一個班的語文課強加于我一身，我雖幾次生卸卻擔(dān)子之心，終未能得逞，所以只好拼命去工作，唯恐工作有所不周而誤了學(xué)校。20xx6年，我校由于種種原因更名為新星雙語學(xué)校，張玉煥校長調(diào)到我校任校長，我仍繼續(xù)擔(dān)任業(yè)務(wù)副校長兼教導(dǎo)主任和一個班的語文課。那時，學(xué)校正處于困難時期，在我們共同努力，我們狠抓教學(xué)管理，從教學(xué)常規(guī)管理入手，讓教學(xué)工作走上規(guī)范化、常規(guī)化的路子，使教學(xué)質(zhì)量得到大幅度的提高，很快得到學(xué)校家長的認可，因此學(xué)校和生源快速增長，由20xx年秋季的不足xx人增加到現(xiàn)在的xxx人，已達到了學(xué)校的最大容量。
但是我們是民辦學(xué)校，我們工作的中心就是讓家長滿意，讓社會認可，從來沒有退而取其次的選項，我們必須居安思危，看到成績的同時，我們更要考慮的是我們的教學(xué)工作還存在哪些問題，我們怎樣做才能使我們的的學(xué)校得以生存，并不斷地發(fā)展壯大，所以，反思是必須的，也是經(jīng)常。針對教學(xué)管理工作，我自已感覺到問題不少，歸納起來有以下幾個方面。
一是在制度建設(shè)方面，我校的各項教學(xué)管理制度制定得已經(jīng)比較齊全，完善，但在執(zhí)行的過程中打了折扣，缺乏規(guī)范，人的因素摻雜其間不少，也許有時為了讓教師們在待遇不盡如意時能安心工作，多了些人文，少了些嚴(yán)格，用原則作了些人情，但這樣做終歸不是長久之計，聽說不少的民辦學(xué)校在教學(xué)管理上只有制度，沒有人性，效果還不錯，但本人沒有經(jīng)歷過，所以至今未敢茍同，這也許就是總讓人感覺我管理時不嚴(yán)厲之處。
二是教學(xué)管理中不重視教學(xué)研究。不少教師認為教師就是上課，只要教課能使學(xué)生滿意，考出好成績，讓家長認可，為學(xué)校引來生源，就是好教師。其實很多時候我也這樣想。因此，會使部分教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習(xí)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。而我們的管理者，往往也是只憑經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，滿足于已有的家長的認可，生源的不斷增加。但仔細想想，這有點竭澤而漁之嫌，沒有改革，沒有新思維，學(xué)校發(fā)展就缺乏后勁兒�？磥砣藗兂Ｕf的更新觀念，開拓進取，不僅時說說而已，更多的是要不斷的去做。
三是在教學(xué)檢查方面，工作布置，安排的多，督促檢查的力度不夠，有時我總自我以人手少，僅我一人檢查不過來為借口，自我安慰，自我開脫，今年學(xué)校終于給我配了一個教導(dǎo)主任，但由于還未能真正進入角色，所以我還要多多幫她，引導(dǎo)她，讓她幫我多進行教學(xué)常規(guī)的檢查與督導(dǎo)，盡可能地將教學(xué)管理做到完善。
四是在教師隊伍建設(shè)方面。由于我校的特殊性質(zhì)與特殊原因，這兩年人員更換實在太快，兩年之間幾乎更新了五分之四的老師，因此教師的培訓(xùn)就顯得跟不上節(jié)奏。又因為我校是寄宿制學(xué)校，所以白天根本沒有時間組織老師學(xué)習(xí)，所以只好放在晚上學(xué)生休息以后，再組織老師學(xué)習(xí)，正因為此，所以我總怕別人勞累一天了，晚上還不上人家回家休息引起大家太多的不樂意，所以每周僅組織一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，這樣組織學(xué)習(xí)就少了些，同時，由于資金等方面的.原因，老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機會幾乎為零，教師的業(yè)務(wù)能力的進步也就有限。
針對上面的問題，在今后的教學(xué)管理中，我本人首先還是相信這樣一句話——辦法總比困難多，沒有解決不了的問題，也沒有過不去的坎，用更加積極的心態(tài)投入教學(xué)工作之中，要做到以下幾點：一是我自己首先要加強學(xué)習(xí)，更新觀念，決不固不自封，做到“小車不倒只管推”，至到推不動的一天為止。二是加大管理和力度，手腕硬一些，總能讓人說咱是“軟面團”吧。三是盡可能地為老師創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)的機會，讓大家多學(xué)習(xí)，快進步。學(xué)校的老師95%以上都是年輕人，有朝氣，有想法，只要讓他們的心能撲到教學(xué)之中，一定會便我校的教學(xué)質(zhì)量進一步提高，讓我們新星雙語學(xué)校的口碑真樹起來，我們的學(xué)校就能繼續(xù)生存，繼續(xù)發(fā)展。
結(jié)尾：戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。這是我多年來的感受。
學(xué)校管理反思6
李局長結(jié)合精致管理工作，對校長提出了四點希望，我覺得提得非常到位，絕對是我們校長管理的精髓，我深有感觸。靜下心來反思我們的學(xué)校管理，深深感悟出那句“平心靜氣做教育”的經(jīng)典含義。中國的教育有點忽左忽右，多少教育人一直在追尋教育的本源，呼喚讓教育回歸它的本性。不管是人之初性本善，還是性本惡，教育的功能就是啟發(fā)人、完善人、發(fā)展人。許多外國教育家把教育做的自然順當(dāng)，像《窗邊的小豆豆》中的真正的學(xué)校，沒有修飾的教育，自然而然的影響，順應(yīng)天性的引導(dǎo)才是我們教育的本來面目。所以我覺得我們校長真的應(yīng)該心平氣和地來看教育、做教育。
1、管理要形成合力。校長是一個學(xué)校的靈魂，是一面旗幟，他應(yīng)該規(guī)劃學(xué)校的藍圖，指引前進的方向。但是校長不可能事無巨細事必躬親，需要團結(jié)帶領(lǐng)一般人，形成團隊合力才能有效管理。從這點上講校長應(yīng)該學(xué)會用人，要用其所長，要人盡其才，才盡其用。這一點我深有感觸，我們學(xué)校的行政人員是一支非常得力的隊伍，大家分工不分家，思想上“合心”，工作上“合力”，行動上“合拍”，各負其責(zé)，各顯其能，各展所長。這樣既可以讓校長做校長必須做的事，又充分調(diào)動管理人員的`積極性和創(chuàng)造性。我在努力追求無為而治，只有校長無為，下面的人才能無不為。今年通過中層干部競聘上崗，一批年輕的干部充實到管理隊伍中來，他們創(chuàng)新意思強。很多工作都有新思路、新措施、新方法，激活了很多生硬的做法。我們教導(dǎo)處，少先隊都在創(chuàng)新工作模式，不斷推出管理金點子。校長要做的就是把握方向，全力推動。只要大家牢固樹立全校工作“一盤棋”的思想，就能心往一處想，勁往一處使，就能無往而不勝。
2、校長要率先垂范。校長是老師的老師，身正為師，德高為范。李局長說組織上把這個學(xué)校交給你管理，是給你一個施展你的才華實現(xiàn)你的藍圖的機會。我記得誰說過：給我一所學(xué)校，還你一個驚喜。我想我們夠不上驚喜至少還社會一個滿意吧。校長在學(xué)校是領(lǐng)頭羊、引路人�！靶ｉL應(yīng)該是學(xué)校的首席教師，因該是能團結(jié)所有教師發(fā)揮教師所有才干的教師”，都說火車跑得快，全靠車頭帶，校長應(yīng)該事事時時走在教師前面。洋思中學(xué)蔡林森校長的座右銘：要教師做到的，自己首先做到；要教師不做的，自己首先不做。校長上課，要率先垂范；校長學(xué)習(xí)，要率先垂范；校長教科研，要率先垂范；校長遵章守紀(jì)，要率先垂范；校長師德修養(yǎng)，要率先垂范；校長踐行科學(xué)發(fā)展，要率先垂范—校長應(yīng)該學(xué)在前，想在前，干在前。這些年來，我分管的工作都親自過問，親自到場；我所做的每一件事都力求完美，精益求精。帶頭參加公開課展示，親自主持省級課題研究，積極參加各級教學(xué)論文評比，學(xué)校的校本研修活動我是盡心打造，用心策劃。我堅持寫教育博客，也影響帶動了不少教師開始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子，不如做出樣子。我深深感受到：在學(xué)校這個舞臺上，校長是領(lǐng)跑者，校長跑得多快，教師就能跑得多快。
3、工作落實要到位。李局長說一個學(xué)校不在于有多好的想法關(guān)鍵是在于落實到位。這向我們提出了一個非常嚴(yán)肅的話題：執(zhí)行力。為什么會出現(xiàn)教師不備課上課，做也不批改的現(xiàn)象。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查了嗎？反饋了嗎？督促整改了嗎？所有這些都是制度的執(zhí)行到位與否。我們可以想想：在實際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定的事情，結(jié)果與目標(biāo)之間有沒有很大的差距的情況？在高度上，決策方案在執(zhí)行的過程中，標(biāo)準(zhǔn)有沒有逐漸降低、甚至完全走樣的情況？在速度上，學(xué)校的計劃在執(zhí)行過程中有沒有經(jīng)常延誤，甚至有些工作不了了之的情況？在力度上，學(xué)校制定的一些政策在執(zhí)行過程中，有沒有力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效的情況？如果有，我們的問題出在哪里呢？答案就是：執(zhí)行力不夠或者沒有執(zhí)行力。我想要解決這問題，最好的辦法只有一個：就是責(zé)任到人。人人有事負責(zé)，事事有人負責(zé)。對一件事負責(zé)的人越少，責(zé)任越明確，效果越好；相反，如果，大家都對一件事負責(zé)，那就等于誰也不用負責(zé)，誰也不會負責(zé)，誰也負不了責(zé)�！白プ〔宦鋵嵉氖拢肪坎宦鋵嵉娜耍铰鋵崱�。
4、提高課堂教學(xué)效率。這是個永恒的話題，是學(xué)校教育永恒的主題。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教學(xué)的主陣地，質(zhì)量是學(xué)校的生命。在當(dāng)今規(guī)范辦學(xué)行為的大旗下，只有提高課堂教學(xué)效率，才能減負增效，才能輕負優(yōu)質(zhì)。如何提高課堂實效，就要看我們廣大教師了。學(xué)生減負，教師增負，只有教師付出更多的時間研究教學(xué)，改進教法，精選習(xí)題；只有教師付出更多的心血走進學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，輔導(dǎo)學(xué)生；只有教師投入更多的精力備課，上課，批改作業(yè)；才能實現(xiàn)真正意義上的減負不減質(zhì)。而我們校長要做的我認為有兩件事：一是改變教師的觀念。思想決定行為，只有教師觀念真正轉(zhuǎn)變才能把精力投入到提高課堂效率上來。最近我們學(xué)校就有老師提出現(xiàn)在時間不夠用了，作業(yè)來不及講了。我跟他們說本來就應(yīng)該是這么多時間，以前是多占了學(xué)生的時間。二是要提高教師的施教水平。有的教師也知道要提高效率，可是苦于無招或者本身就招數(shù)平平，心有余而力不足。今天公布的教師專業(yè)知識測試就說明了少數(shù)教師迫切需要加強學(xué)習(xí)，多多培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該制定一定的制度，努力促使每個教師都能在規(guī)定的年限內(nèi)課堂教學(xué)上軌、定型、形成風(fēng)格。而不至于在課堂上隨心所欲，或者永遠重復(fù)昨天的故事，教學(xué)水平停留在同一個水平�？梢酝ㄟ^校本教研，沙龍研討，課例展示，課堂教學(xué)觀摩，師徒結(jié)對，課堂教學(xué)過關(guān)考核等形式促使教師快速成長。另外還有一點很重要，正如李局長所說，大部分教師的專業(yè)知識是夠用的，關(guān)鍵是教學(xué)態(tài)度。不少教師存在職業(yè)倦怠感，只求過得去不求過得硬。對于這樣的人我們學(xué)校也有責(zé)任喚醒他們的成長意思，也應(yīng)該不斷刺激他們的成功欲望�？冃ЧべY的考核、高一級職稱的評聘、評先評優(yōu)都是可以調(diào)動教師工作積極性的有效手段。所以我覺得要想提高課堂效率，校長要著眼于教師，要培養(yǎng)教師，發(fā)展教師，成就教師。得優(yōu)秀教師者得高效課堂。
讀看云老師的《心平氣和的一年級》，感動于她的“真誠”。薛老師詳細的講述了一年級孩子從入學(xué)的前一天直到一年級第一學(xué)期結(jié)束長長的5個多月時間里，自己是怎樣從焦灼走向平和，孩子是如何從陌生走向熟悉，班級又是如何從無序走向穩(wěn)定。原生態(tài)的敘述，不刻意雕琢卻時時處處煥發(fā)著教育的光彩。十年樹木，百年樹人。教育是一項系統(tǒng)工程，來不得心浮氣躁和急功近利。教育是一份信念，更需要一種心態(tài)。當(dāng)我們用平和的心態(tài)去思考教育，可能會領(lǐng)悟到教育的真諦。
學(xué)校管理反思7
自新學(xué)年伊始，學(xué)校始終以提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量效益和辦學(xué)品位為宗旨。從教學(xué)管理角度看，學(xué)校建立了三級管理網(wǎng)絡(luò)制度，在校長室的直接領(lǐng)導(dǎo)下，教務(wù)處實施組織、管理學(xué)校教學(xué)教研工作；按學(xué)科分設(shè)教研組，負責(zé)學(xué)科教研等工作。為了使各組織職責(zé)明確、活動規(guī)范，學(xué)校還制定了《學(xué)校教學(xué)常規(guī)“六認真”》、《學(xué)校教育教學(xué)獎勵辦法》等系列教學(xué)管理制度，每學(xué)期末，還通過對教研組、備課組教研活動進行考核，規(guī)范了學(xué)校的教學(xué)管理工作，促進了學(xué)科教研組教學(xué)教研工作的有效開展。然而隨著課改的全面實施，教學(xué)改革的深入開展，如果沒有一個新的、與之適應(yīng)的教學(xué)管理制度來支撐和保障，學(xué)校的教學(xué)改革和可持續(xù)發(fā)展就會受到影響。因此，反思我�，F(xiàn)行教學(xué)管理制度，剖析教學(xué)管理中存在的問題并提出改進措施，有利于提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)校的發(fā)展。下面就我校教學(xué)管理工作存在的問題和相應(yīng)的改進措施提出幾點反思。
�。ㄒ唬�、樹立創(chuàng)新意識、研究意識、改革意識，讓教學(xué)管理適應(yīng)新課改要求。
綜觀我校的教學(xué)管理現(xiàn)狀，具體表現(xiàn)在以下幾方面：（1）學(xué)校管理中不重視教學(xué)研究。不少教師認為教師就是上課，只要教課能使學(xué)生滿意，考出好成績就是好教師。因此，教師只是滿足于上課下課，只是在教材、教參、練習(xí)上打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。搞研究被認為是理論工作者和教研員們的事情，很多教師就是在這種缺乏研究的背景中不知不覺走向了“教書匠”這條路，從而導(dǎo)致教學(xué)模式單一、教法呆板。而我們的管理者，往往也是只憑經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)，滿足于已有的教學(xué)成績，過去怎么搞，現(xiàn)在就怎么辦，缺乏對教學(xué)問題的深入調(diào)查研究，一旦出現(xiàn)新情況，就手足失措。（2）教師教學(xué)過程重視苦干，輕視巧干。我們一向認為，只要教師認認真真地教，學(xué)生踏踏實實地學(xué)，就一定能夠保證和提高教學(xué)質(zhì)量。實踐也證明，師生兩方面認真踏實的精神確實是提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件。但是，教學(xué)是要講究方法的，方法陳舊，事倍功半；方法巧妙，事半功倍。要使教學(xué)質(zhì)量有個質(zhì)的飛躍，非得注重巧干不可。（3）、教學(xué)管理只停留在“常規(guī)”二字上，不適用現(xiàn)代教學(xué)的需要。我們知道，常規(guī)對維護學(xué)校正常的教學(xué)秩序，提高教學(xué)質(zhì)量起著重要作用，理應(yīng)抓好。但是只是一味地抓常規(guī)管理，教學(xué)工作就會墨守成規(guī)，教學(xué)的路子就會越來越窄。常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，二者相輔相承，構(gòu)成學(xué)校教學(xué)工作的有機整體。相對來說，常規(guī)教學(xué)是基礎(chǔ)，所以學(xué)校首先要致力于常規(guī)建設(shè)；教學(xué)改革是提高，所以學(xué)校要在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上抓改革實驗研究，從而不斷突破舊觀念束縛，使常規(guī)與改革相互配合，相得益彰，不斷前進。
�。ǘ�、加強教研組建設(shè)，充分發(fā)揮教研組教學(xué)教研工作的核心作用
我校的教研組機構(gòu)應(yīng)該是比較完善的，但客觀的看，部分學(xué)科教研組工作無序、混亂，基本不開展教學(xué)教研工作，教研組長只是起到了上傳下達的作用，缺少工作的主動性。存在這些情況的主要因素可能如下：學(xué)科教研組長本身承擔(dān)著繁重的教學(xué)工作，而繁重的教學(xué)任務(wù)使教研組長無法集中精力抓教研組建設(shè)，作為教研組長能夠完成常規(guī)工作已是不易，對于教研組的發(fā)展前景缺少構(gòu)思與設(shè)計。同時教研組長無行政職能，教師與組長之間溝通困難，造成組長工作較難開展，影響了教研組工作質(zhì)量。因此，作為學(xué)校管理層，讓每一個教師端正教學(xué)態(tài)度，明確教研活動對于教師個體素質(zhì)的發(fā)展以及學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展的重要性已成為當(dāng)務(wù)之急。其次，充分調(diào)動教研組長的工作的主動性和積極性，讓每一個教研組長明確教研組的`工作性質(zhì)，認識到教研組長的工作職責(zé)和工作目標(biāo)并大力開展工作，也是刻不容緩的事情。如果學(xué)校具備了上述兩個外因，那么通過專業(yè)引領(lǐng)、理論學(xué)習(xí)、實踐反思，學(xué)校的師資力量就會跨上一個臺階，以校為本的教研活動就會蓬勃開展起來。
�。ㄈ⿵娀虒W(xué)管理意識、努力提高管理能力
從學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模分析，目前學(xué)校規(guī)模不算大，全校學(xué)生人數(shù)350人，10個教學(xué)班，因此，為了學(xué)校的更好發(fā)展，學(xué)校首先要分清教研組長和年級組長的地位與作用。學(xué)校學(xué)科教研組長的主要任務(wù)是組織教師進行教學(xué)研究，總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗，改變教育教學(xué)思想，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，從而大面積提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)校年級組長應(yīng)教育教學(xué)齊頭并抓，充分體現(xiàn)教育教學(xué)管理作用。只有這樣層層把關(guān)，學(xué)校才會長盛不衰。
由于學(xué)校嚴(yán)重缺編等一些客觀原因，造成大班額現(xiàn)象嚴(yán)重的情況，盡管學(xué)校對管理工作進行了明細分工，各職能部門恪守職責(zé)，但所有管理者都和教師一樣承擔(dān)著承重的教學(xué)任務(wù)，相對削弱了管理力量。同時，教務(wù)處教學(xué)管理分工還應(yīng)再細一點，使每一個教學(xué)管理者的工作落到實處，充分發(fā)揮其管理作用。
（四）正確處理教學(xué)管理與考評制度之間的關(guān)系
建立激勵、公平的、能促進教師專業(yè)化發(fā)展的考評制度，能有效促進教學(xué)管理。反之，教學(xué)管理需要有一套適合于現(xiàn)代學(xué)校管理的考評制度。從目前學(xué)校情況分析，我們對教師的考評應(yīng)該是公正的、客觀的，但還覺得缺少一種行之有效的、相對公正的考評制度。因此，在今后的教學(xué)管理中，除了建立完善的考評制度外，還應(yīng)組建一支有學(xué)校管理層和教師代表組成的具有廣泛群眾基礎(chǔ)的教學(xué)評價小組，通過合理評價，促進教師的工作激情和專業(yè)化發(fā)展。
（五）重視學(xué)校課程設(shè)置與課程管理
教學(xué)管理的重點之一是課程設(shè)置與課程管理，新一輪課改已全面推行，按課程要求，必須開設(shè)拓展課、探究課課程。回顧近幾年的實施情況，充滿了困惑與問題，如師資力量的的缺乏、學(xué)生活動水平的參差不齊以及團隊組織教學(xué)存在的問題，阻礙了課程的開發(fā)與推廣。
教學(xué)管理上可能存在著許多的問題，但我相信在校我校教學(xué)管理層和教職工的不懈努力下、探索與反思中，一定能夠使學(xué)校的管理工作越做越好。
學(xué)校管理反思8
新的學(xué)期已經(jīng)過去一個月了，回顧這一個月的工作，有成績也有不足，成績需要我們堅持，不足需要我們反思。尤其是我們領(lǐng)導(dǎo)的工作，更是如此。針對下步工作，我想要重視以下方面。
一、要加強學(xué)習(xí)。
提高業(yè)務(wù)能力和管理水平必須靠不懈的學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)，不但不會進步，反而會倒退。在學(xué)習(xí)的問題上，應(yīng)注意克服三種傾向：一是覺得自己有文憑，有經(jīng)驗，不用學(xué)；二是因為學(xué)習(xí)是個苦差事，付不得辛苦，不愿學(xué)；三是借口工作忙、時間緊，不能學(xué)。當(dāng)然，這一點首先要從我做起。堅持讀書，至少每學(xué)期讀一本書。堅持寫作，至少每月寫三篇博文。堅持上網(wǎng)，至少每天上一個小時。
我們工作忙，整天處于高度緊張狀態(tài)之中，抽出一定時間學(xué)習(xí)確實較困難。但是我們要克服，要努力學(xué)好現(xiàn)代管理、法律、特別是政策法規(guī)知識，增強依法治校的觀念，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，工作要講方法、講科學(xué)，不要蠻干，盡量爭取少出或不出問題。所以說，領(lǐng)導(dǎo)加強學(xué)習(xí)是學(xué)校工作能夠取得成績的前提。
二、要加強團結(jié)。
我們要“有作風(fēng)，有全局觀念，善于團結(jié)同志”。人心和則事業(yè)興，人心散則事業(yè)衰。團結(jié)出成績、出合力、出凝聚力、出戰(zhàn)斗力。從自身做起，搞好團結(jié)，形成合力。不能你拉一伙，他搞一幫。做到誠實，有意見當(dāng)面說，有看法會上談，問題不怕面對面，爭論圍繞工作轉(zhuǎn)。應(yīng)處理好分工與合作的關(guān)系，班子成員職責(zé)上分，思想上合，角色上分，行動上合，做事上分，目標(biāo)上合。種了別人的地荒了自己的田不行；自掃門前雪不管他人瓦上霜不行。一個足球隊想要贏得勝利，就需要前鋒、中鋒、后衛(wèi)及守門員全力配合，單槍匹馬、個人英雄主義都行不通，必敗無疑。所以我們工作要互相支持，不要總考慮誰管誰，誰大誰小，工作要取得成績，少了哪塊板都不行，希望你不要讓你自己成為這個水桶的短板。做到有氣量，不爭高低長短；有度量，傾聽各種意見；有膽量，敢于承擔(dān)責(zé)任。以工作大局為重，以團結(jié)為重，學(xué)校的'各項工作，每個人都必須無條件，不折不扣地貫徹執(zhí)行，除非你調(diào)離這個單位，否則你別無選擇。我們要在全校樹立團結(jié)干事的思想，使全校凝聚成一個團結(jié)有力的干事集體，心往一處想，勁往一處使，盡心盡力搞好各項教育教學(xué)工作，為學(xué)校的發(fā)展勤奮努力，共同開創(chuàng)學(xué)校工作新局面。
三、要嚴(yán)于律己。
對于出勤，我們要模范踐行，而且要和班主任同步；對于制度，我們要模范遵守，走在老師的.前面；對于工作，我們要不講條件，保質(zhì)保量的完成。在自己分管的工作中，要做到一事同仁。尤其是涉及到教師的考核工作，要增強工作的透明度，公開考核內(nèi)容、程序、標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果，自覺接受老師監(jiān)督。要樹立服務(wù)意識，領(lǐng)導(dǎo)就是服務(wù)，管理就是服務(wù)，就是奉獻，在其位就要謀其職，在其職就要謀其事，無功便是過，不進就是退。工作做好了，是應(yīng)該的，是我們的職責(zé)，是我們自己的選擇；工作沒做好，就是失職，也要敢于面對，不要怨天尤人。只為成功找方法，不為失敗找借口。
四、要攻堅克難。
要增強事業(yè)心和責(zé)任感，主動挑重擔(dān)，敢于承擔(dān)工作，敢于管理，善于管理，不能事不關(guān)己高高掛起，不要當(dāng)老好人，果真如此，那你就退出；要恪盡職守，盡心盡力，為了事業(yè)肯于吃苦，甘于奉獻；要安心本職，目前的位置可能是最適合你的，別老是站在這山望著那山高，身在曹營心在漢。要重新審視自我，要知道自己究竟有什么水平，哪個方面突出，眼下要立即行動的就是先把自己當(dāng)前的工作做好。懷才不遇是悲哀，而沒才還抱怨不遇是更大的悲哀。要有克服困難的攻堅精神。在困難面前要自強不息，不等不靠，知難不畏，迎難而上，堅韌不拔，吃苦耐勞。要有敢于開拓創(chuàng)新的精神。因循守舊，固步自封，是適應(yīng)不了今天教育改革與發(fā)展需要的；滿足于隨大流、跟大幫，領(lǐng)導(dǎo)督促了就動動，不督促就推推，工作只能是平平庸庸，無所作為，將會被人瞧不起，最后必將落伍，被淘汰出局。要不拘泥于陳章舊法，勇于大膽創(chuàng)新，努力做到思想新、舉措新，進而展示新風(fēng)貌，出現(xiàn)新起色，達到新水平。
總之，提高素質(zhì)，強化工作，創(chuàng)造佳績是我們工作的永恒追求，這需要你我他共同努力。
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