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小學(xué)班主任交流文章班級(jí)管理體會(huì)
小學(xué)生年齡幼小，正處在懵懂階段。他們無(wú)法理解宏偉的人生目標(biāo)，也不知道遠(yuǎn)大理想的真正含義。＂將來(lái)＂對(duì)他們是遙遠(yuǎn)而模糊的概念，學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全來(lái)自于個(gè)人的情感——對(duì)老師，對(duì)學(xué)校，對(duì)學(xué)科的喜愛(ài)或厭惡。小學(xué)教育是人生的奠基工程。對(duì)教育的情感有可能成為決定學(xué)生命運(yùn)，改變?nèi)松壽E的大事。教育呼喚人性化，這是許許多多沉痛教訓(xùn)換來(lái)的理性思考。
一年級(jí)的孩子告別了幼兒園來(lái)到小學(xué)，實(shí)際上就是告別無(wú)憂無(wú)慮的生活，開始了漫漫人生旅程的跋涉。他們身上承受的壓力是巨大且無(wú)形的，有家長(zhǎng)望子成龍的壓力，有學(xué)業(yè)艱難的壓力，有老師威嚴(yán)，監(jiān)督的壓力，還有小伙伴相互比較，相互競(jìng)爭(zhēng)的壓力……對(duì)于六歲的孩子無(wú)疑是十分殘酷的。表面上看，我們的孩子是在同一個(gè)起跑線上開始這場(chǎng)角逐，這是一場(chǎng)公平競(jìng)爭(zhēng)。事實(shí)決不是這樣的。由于每個(gè)人父母文化水平不一樣，家庭社會(huì)背景不相同，對(duì)孩子學(xué)前智力開發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)，存在很大差異。有的耳濡目染，養(yǎng)成好讀書的習(xí)慣，讀了很多書，認(rèn)了很多字，積累了大量的知識(shí)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，對(duì)自己充滿信心，他們道頭知尾，倍受老師贊揚(yáng)，同學(xué)羨慕，成為班級(jí)的驕子，生活的快樂(lè)又自信，形成了良性循環(huán)；而有的卻是放任自流，不但沒(méi)有做必要的準(zhǔn)備，還養(yǎng)成不少的壞習(xí)慣。他們對(duì)的文字，對(duì)語(yǔ)言，對(duì)數(shù)字缺乏起碼的敏感性，他們聽不懂老師的話，課堂上難以參加交流。老實(shí)聽話的孩子能管住自己的手腳，像木頭一樣呆坐著，挨過(guò)一節(jié)又一節(jié)。淘氣的孩子則自謀出路，小動(dòng)作，說(shuō)話，打發(fā)時(shí)光。其結(jié)果當(dāng)然成了令人討厭的壞孩子，受到批評(píng)和歧視，哪里會(huì)有自信可言？
面對(duì)著這樣的一群孩子，老師該怎么辦？責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)跟不上，廢寢忘食的為他們補(bǔ)課。可是，他們往往聽不懂，很簡(jiǎn)單的一個(gè)拼音，一道數(shù)學(xué)題，說(shuō)了半天就是不能掌握，增加負(fù)擔(dān)不說(shuō)，還使孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕心理。不負(fù)責(zé)任的老師則采取放棄的方法，不聞不問(wèn)，孩子可能由于一步差，造成步步差，命運(yùn)可能從此改變。
對(duì)這樣的困難群體，該如何體現(xiàn)教育的人性化呢？幾年來(lái)，我們不停的思考，不斷的探索，做了一些努力，取得一點(diǎn)成效。
一、明確一年級(jí)的任務(wù)。
孩子進(jìn)入一年級(jí)就是為了讀書，認(rèn)字，做算術(shù)嗎？誠(chéng)然，學(xué)知識(shí)很重要，但不是首要任務(wù)。如果我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的重要，勢(shì)必使那些由于種種原因，而造成智力開發(fā)遲緩，學(xué)習(xí)有困難的孩子在剛邁入學(xué)校，才展開人生的第一頁(yè)的時(shí)候，就遭遇挫折打擊，感受失敗的痛苦，使稚嫩的心靈蒙上一層陰影。這對(duì)他們無(wú)疑是很不公平的�？偨Y(jié)多年的教訓(xùn)，我們認(rèn)為，一年級(jí)首要任務(wù)是；激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
�。⑴d趣是最好的老師＂這是大家耳熟能詳?shù)拿裕?duì)這些懵懂混沌而又怕苦怕難的學(xué)子興趣顯得尤為重要。惟有興趣才是戰(zhàn)勝困難的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)有困難的孩子，同樣也有他們的興趣，一旦把興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生的力量是不可估量的。而孩子的學(xué)習(xí)興趣不是靠講道理，靠強(qiáng)制和壓力，而是要靠精心培養(yǎng)，巧妙激發(fā)。它需要我們動(dòng)腦筋，認(rèn)真鉆研教材，需要教育者有豐富的知識(shí)和創(chuàng)新的精神，需要一顆童心。我班的李夢(mèng)楠是一個(gè)理解能力差的學(xué)生，做題經(jīng)常是最后一個(gè)交由于長(zhǎng)期被同學(xué)們歧視，對(duì)自己失去了信心對(duì)于老師的提問(wèn)，會(huì)的也懶得回答，針對(duì)這種情況，鼓勵(lì)他大膽回答問(wèn)題，有一些進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)，慢慢的同學(xué)們對(duì)他有了一些認(rèn)同，現(xiàn)在他的臉上有了微笑，回答問(wèn)題也積極了，這次寫字比賽我讓他參加，他的情緒無(wú)比激動(dòng)，我相信在不久的將來(lái)，我們會(huì)增加一個(gè)無(wú)比自信的學(xué)生。
二、對(duì)待特殊學(xué)生要有策略。
在我們的學(xué)生中，的確存在一些智力開發(fā)遲緩，學(xué)習(xí)能力低下的孩子，如不能對(duì)他們進(jìn)行有效的幫助，不但影響其終身發(fā)展，還有可能造成對(duì)其他學(xué)生集體的影響和傷害。對(duì)他們的教育和幫助是＂人性化＂的重要體現(xiàn)，是我們一年級(jí)工作的重要內(nèi)容。幾年來(lái)，在實(shí)踐中我的做法是：承認(rèn)－理解－寬容－關(guān)注－幫助－激勵(lì)－成功
承認(rèn)現(xiàn)實(shí)。承認(rèn)他們和其他孩子一樣有學(xué)習(xí)的愿望，具備一定的智力基礎(chǔ)，能夠完成一年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)的，但他們又的確在某些方面存在不足，需要比別人更多的關(guān)懷與幫助。
理解他們的苦處。這些孩子由于無(wú)法完成學(xué)業(yè)，身上受到的壓力比一般孩子更大，老師的批評(píng)，同學(xué)的輕視，家長(zhǎng)的失望，給他們幼小的心靈蒙上一層陰影。為了讓他們盡快跟上，好心的老師，家長(zhǎng)利用一切可能的時(shí)間為他們補(bǔ)課，占用他們玩耍的時(shí)間，無(wú)形中增加了他們生理和心理的負(fù)擔(dān)，他們是值得同情的＂弱勢(shì)群體＂，生活對(duì)他們是＂缺少陽(yáng)光＂的。只有理解，才能喚起老師的愛(ài)心與責(zé)任心。
寬容他們的暫時(shí)落后。對(duì)他們知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)的成績(jī)，我們不強(qiáng)求馬上和其他同學(xué)并駕齊驅(qū)，給他們信心，老師則要耐心。開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小老師的作用，強(qiáng)幫弱，好幫差。我們總結(jié)出＂反芻式積累，螺旋式提高＂的做法，為他們的進(jìn)步創(chuàng)造了條件。
關(guān)注他們的點(diǎn)滴變化，適時(shí)幫一把。我班的劉雨涵是一個(gè)非常膽小的女生，由于膽小有問(wèn)題不敢問(wèn)，嘴快的同學(xué)一說(shuō)，眼圈就紅了，更不用說(shuō)老師的批評(píng)了，對(duì)于這樣的同學(xué)，首先要消除她的畏懼心理，造成原因是多方面的，首先從我這入手，下課多和她談心，經(jīng)過(guò)幾次之后，她體會(huì)到老師就像她的親人樣喜歡她，對(duì)我消除了畏懼，在一次她有明顯進(jìn)步后我獎(jiǎng)給她一個(gè)許多好學(xué)生都非常想得到的印著大紅獎(jiǎng)字的筆記本，同學(xué)們一片嘩然，在同學(xué)們羨慕的目光中她走下講臺(tái)臉上的表情是激動(dòng)的，自信的，堅(jiān)毅的，有了好的開始，接下來(lái)會(huì)順著我的思路發(fā)展下去的。我班的劉澤在幼兒園就是一個(gè)老大難，不聽課，打鬧，偷東西，給別人起外號(hào)，同學(xué)們都不愛(ài)理他，越是這樣他越愛(ài)干壞事引起別人注意，不然誰(shuí)都不理他，他很寂寞，剛開始我嚴(yán)厲的批評(píng)一次兩次一點(diǎn)作用都不起，我靜下心來(lái)分析了他的情況，不批評(píng)，等再犯錯(cuò)誤我會(huì)摸著她的頭輕聲說(shuō)他幾句，同學(xué)們對(duì)此不理解，我只是還他們以微笑，幾天下來(lái)，有心計(jì)的同學(xué)悄悄告訴我，劉澤有進(jìn)步了，趁熱打鐵利用班會(huì)專門說(shuō)劉澤的問(wèn)題，大家都同意給他一次改正的機(jī)會(huì)，讓他從新開始，慢慢的劉澤融入了這個(gè)溫暖的集體，當(dāng)?shù)谌卧陂_班會(huì)說(shuō)劉澤時(shí)同學(xué)夢(mèng)都是贊嘆的聲音。你能說(shuō)這不是一個(gè)可愛(ài)的孩子，不是一個(gè)溫暖的集體？
詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：愛(ài)是理解的別名。理解有多深，愛(ài)就有多深。這是一句多么發(fā)人深省的話，值得我們用一生去詮釋。
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