課堂教學(xué)管理的策略
課堂教學(xué)管理的策略1
摘要：高中漢語的學(xué)習(xí)對于學(xué)生提高漢語能力有著十分重要的作用，同樣可以幫助學(xué)生更好地融入社會(huì)。高中漢語的教學(xué)與普通高校的漢語教學(xué)有著一定的區(qū)別，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來制定具體的教學(xué)策略，做好高中漢語教學(xué)管理對于提高區(qū)域性的社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平具有十分重要的作用。以高中漢語課堂教學(xué)管理為主要研究點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語言能力。
關(guān)鍵詞：高中漢語；課堂教學(xué)；管理策略
高中漢語的存在具有一定的理論及實(shí)踐意義，會(huì)在一定程度上折射出區(qū)域性的思想。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，高中漢語也需要進(jìn)行大規(guī)模的改革，從而突破教學(xué)的瓶頸。如何提高高中漢語教學(xué)的有效性，即如何提高高中漢語課堂教學(xué)管理水平顯得尤為重要，這就需要語文教師運(yùn)用各種教學(xué)方式來使高中漢語的教學(xué)在不脫離教育背景的前提下，又不失區(qū)域特色化的發(fā)展，從而使區(qū)域?qū)W生獲得最大限度的發(fā)展。
一、高中漢語課堂教學(xué)管理存在的問題
1.師資隊(duì)伍素質(zhì)有待提高
從整個(gè)語文教育系統(tǒng)來看，高中漢語教師的整體素質(zhì)較差，且從事人員較少。從事高中漢語教學(xué)的教師較少，且年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)太少。而且，從事高中漢語教學(xué)的教師一般都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，只是將課堂變成了教師的獨(dú)角戲。這都大大降低了學(xué)生對漢語學(xué)習(xí)的激情，從而使整個(gè)高中漢語課堂變得死氣沉沉，沒有生機(jī)。
2.教學(xué)模式有待提高
目前，諸多高中漢語教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有創(chuàng)新性，這樣就忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生只是一味地在臺下記筆記，與教師之間沒有任何的互動(dòng)交流，即使學(xué)生存在問題，教師也是與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，缺乏與整體的互動(dòng)性。對于高中漢語的學(xué)習(xí)來說，口語與漢語寫作是高中漢語課程的兩個(gè)重要部分，然而教師只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為了提高學(xué)習(xí)成績制定大量的練習(xí)題，把時(shí)間與精力放在了知識點(diǎn)的傳授上。因?yàn)榻處熀鲆暳藢Ω咧袧h語課程的整體把握，而使很多學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)失去了興趣。
3.教師傳授范圍小
在一些區(qū)域性的地區(qū)，高中生的漢語水平不盡相同，只有一部分學(xué)生可以運(yùn)用口語與他人進(jìn)行正常的交流。在文字的讀寫部分，明顯低于其他學(xué)生。對于大多數(shù)學(xué)生來說，由于漢語的基礎(chǔ)不好，所以在漢語的閱讀以及書寫方面就表現(xiàn)得較差，甚至漢語的拼音基礎(chǔ)知識不牢固。這就需要教師運(yùn)用自己的專業(yè)知識水平為學(xué)生打造一個(gè)漢語交流的平臺，讓他們學(xué)會(huì)在交流過程中學(xué)習(xí)漢語發(fā)音、學(xué)會(huì)寫漢字等，從而在以后的漢語課堂中不會(huì)出現(xiàn)漢語交流不流利的現(xiàn)象。
二、高中漢語課堂教學(xué)管理的策略
1.提高教師的專業(yè)知識水平
對于區(qū)域的高中漢語教師，應(yīng)提高自己的專業(yè)技能，這樣才能更好地完成高中漢語課程的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)在一定程度上提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，學(xué)校還要建立一支專業(yè)的漢語教師團(tuán)隊(duì)，從而更方便教師之間的'專業(yè)交流溝通，這是提高高中漢語課堂教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要想提高教師的漢語專業(yè)知識水平，還要對教師團(tuán)隊(duì)及時(shí)補(bǔ)充年輕力量，并對教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，為提高教師的漢語能力做準(zhǔn)備，是真正提高教師力量和教學(xué)質(zhì)量的策略。
2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
作為學(xué)校制定教學(xué)模式的教師來說，應(yīng)該為新的教學(xué)模式提供較多的交流平臺，從而提供更為廣闊的教學(xué)環(huán)境，并可以借此平臺來探討高中漢語教學(xué)管理行為。例如，學(xué)�？梢远ㄆ谂e行教研專題討論會(huì)，采用豐富多彩的教學(xué)方式來使師生共同參與到學(xué)習(xí)中，比如，角色扮演、情景模擬、專題講座等。教師還可以自制教學(xué)工具，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境，從而創(chuàng)造性地利用教材，并通過適當(dāng)?shù)馗淖兘滩�，來提高學(xué)生對漢語的理解能力。與此同時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)軟件———多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而在一定程度上提高高中漢語課堂的教學(xué)質(zhì)量。這不僅僅是探索新型教學(xué)模式的方法，更能適合地方的發(fā)展水平。
3.提供漢語交流平臺
學(xué)校是一個(gè)大型的交流平臺，教師要充分利用這個(gè)交流平臺來提高學(xué)生的漢語口語能力。教師不僅需要十分注重學(xué)校平臺，還應(yīng)該為漢語學(xué)習(xí)提供一定的交流平臺，學(xué)�？梢越M織一定的漢語活動(dòng)，從而促進(jìn)漢語課程教學(xué)的有效實(shí)施。比如，詩歌朗誦、漢語歌手大賽、漢語拼寫大賽等競技類的活動(dòng)，學(xué)校還可以組織讀書日、讀報(bào)日等文藝性的活動(dòng)，這種豐富多彩且具有針對性的漢語教育互動(dòng)，可以為學(xué)生提供一個(gè)漢語交流的平臺，從而使學(xué)生在很大程度上提高自身的漢語水平。高中漢語是漢語傳播的關(guān)鍵階段，要對漢語教育投入較大的物力、財(cái)力、人力，從而提高地區(qū)漢語水平，要始終落實(shí)漢語教育培養(yǎng)的關(guān)鍵。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)漢語的過程中，還要保持自身的地區(qū)特色，將漢語作為學(xué)習(xí)的首位，發(fā)揮漢語的多元化功能，提升學(xué)生接受漢語教學(xué)的綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)管理的策略2
摘要：學(xué)生課堂出勤管理往往是學(xué)工部門更加關(guān)注的問題。從教學(xué)管理的角度，通過教師參與學(xué)生課堂考勤管理的方法，探討學(xué)生管理工作在教學(xué)管理質(zhì)量提升中的作用。
關(guān)鍵詞：課堂出勤管理；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)風(fēng)建設(shè)
教學(xué)質(zhì)量是高校運(yùn)行的基礎(chǔ)，教學(xué)管理質(zhì)量的提升是高校教學(xué)管理部門永恒研究的課堂。但是提到教學(xué)管理，思維基本固定在這是以高校教務(wù)部門為責(zé)任主體的工作，關(guān)鍵從抓教師入手，給予教師各式各樣的培訓(xùn)要求，以期教師可以更好地掌控課堂，吸引學(xué)生，提升教的質(zhì)量。但是，經(jīng)過長時(shí)間的各類培訓(xùn)，看到的是教師不斷嘗試各類手段，學(xué)生依然故我：遲到曠課的有，為了活動(dòng)不上課的有，上課不喜歡聽講的有……這些學(xué)生課堂出勤問題的出現(xiàn)，不禁使人反思：教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)管理提升只需要提升教師“教”就可以嗎？教學(xué)，顧名思義，教只是一半，另外一半則是學(xué)，學(xué)如何提升？就現(xiàn)在的管理程序，一般都是由學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)，各種學(xué)生的獎(jiǎng)懲也完全由學(xué)生管理部門掌控，應(yīng)該說教學(xué)與學(xué)生管理是兩條平行線。學(xué)生的學(xué)風(fēng)如果不能有所提升，單純地依靠抓教師的教風(fēng)，對于提升教學(xué)質(zhì)量而言，總是只有一條腿在走路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到兩條腿走路的效果。所以應(yīng)該看到，想要真正有效提升教學(xué)管理質(zhì)量，不但要抓教師管理，還要抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是這兩者如何統(tǒng)一？
學(xué)風(fēng)建設(shè)最直接的體現(xiàn)有兩個(gè)方面，一個(gè)是課堂秩序，一個(gè)是出勤情況。課堂秩序是教學(xué)需要掌控的內(nèi)容，本身屬于教師提升的一個(gè)部分；而學(xué)生的出勤管理，前面說過，基本都是學(xué)生管理部門在負(fù)責(zé)。經(jīng)過長時(shí)間的統(tǒng)計(jì)梳理，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理部門負(fù)責(zé)學(xué)生課堂考勤管理容易出現(xiàn)一些問題。1）學(xué)生遲到曠課的數(shù)據(jù)不容易統(tǒng)計(jì)。由學(xué)工部門負(fù)責(zé)的遲到曠課統(tǒng)計(jì)往往在上課之前完成，有些學(xué)生習(xí)慣于踩點(diǎn)進(jìn)入教室，這樣就容易出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有誤，引起學(xué)生反感。2）學(xué)工部門與教師手中統(tǒng)計(jì)的情況有出入。教師為了給予學(xué)生成績方便，也會(huì)有自己掌控課堂秩序以及統(tǒng)計(jì)出勤情況的方式方法，由于方式不統(tǒng)一，往往造成教師與學(xué)工部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)有差別，但最終成績給定以教師的為準(zhǔn)，獎(jiǎng)懲以學(xué)工部門為準(zhǔn)，造成學(xué)生不知道到底該以哪個(gè)為準(zhǔn)。3）學(xué)工部門的考勤“人情味”相對濃厚。學(xué)工部門的考勤，一般都是由學(xué)生會(huì)等相關(guān)學(xué)生負(fù)責(zé)，容易出現(xiàn)一些關(guān)系好的學(xué)生互相“幫忙”，存在不統(tǒng)計(jì)、少統(tǒng)計(jì)等問題，這樣容易造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。這些問題的.出現(xiàn)，突出地表現(xiàn)了一個(gè)問題：出勤管理，只靠學(xué)工的工作人員無法圓滿，這些可能會(huì)在一定程度上影響教師的課堂秩序、教學(xué)秩序，進(jìn)而不利于教學(xué)管理的提升。
為了有效解決這一問題，是否可以考慮由專業(yè)教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理？如果由任課教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理，按時(shí)提供學(xué)生考勤情況數(shù)據(jù)，為教學(xué)管理、學(xué)生管理服務(wù)的話，會(huì)有何種優(yōu)勢出現(xiàn)？1）能夠直接掌控學(xué)生的出勤情況，更好地進(jìn)行課堂秩序的掌控。任課教師對于學(xué)生出勤的重視，本身就是對學(xué)生的重視，這樣的信息傳達(dá)給學(xué)生，更加容易引起學(xué)生對課程的重視，會(huì)相對積極地配合教師進(jìn)行課程活動(dòng)。這樣不但有利于整個(gè)課堂的有序運(yùn)作，也進(jìn)一步拓展了師生之間交流溝通的部分，從而使得整個(gè)教學(xué)過程更加通順，進(jìn)而提升整體教學(xué)質(zhì)量。2）出勤數(shù)據(jù)更具有科學(xué)性。前面說過，教師統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)與學(xué)工部門統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有差異，很多時(shí)候“人情味”相對較重，如果這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是由教師來提供，這些問題可以說基本不會(huì)是問題。首先，教師自己的課堂，學(xué)生出勤的統(tǒng)計(jì)肯定是最準(zhǔn)確的，這一數(shù)據(jù)既可以用作成績給定的標(biāo)準(zhǔn)之一，也可以用做學(xué)工部門獎(jiǎng)懲的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就不存在兩個(gè)數(shù)據(jù)一說；其次，對于任課教師而言，所有的學(xué)生都是一樣的，有沒有出勤一目了然，有無請假條一清二楚嗎，不存在“人情”一說。這樣統(tǒng)計(jì)出來的數(shù)據(jù)更加科學(xué)實(shí)用，更加具有說服力。3）有利于教師進(jìn)步。需要教師定期提供學(xué)生課堂出勤數(shù)據(jù)，不但是對學(xué)生的要求，這對教師也是一種提升的手段，要很好地完成這一任務(wù)，要求教師更加有責(zé)任心、有耐心，有與學(xué)生交流的技巧，這些能力的提升也有利于教師自身的進(jìn)步。教學(xué)質(zhì)量提升，教師自身進(jìn)步，也從一定程度上促進(jìn)了教學(xué)管理質(zhì)量的提升。如上所述，可以看到教師直接參與學(xué)生課堂出勤管理，有非常明顯的優(yōu)勢。
既然是有利于提升教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)管理質(zhì)量的方法，就應(yīng)該在日常的教學(xué)管理中注意運(yùn)用，那么需要如何有效地運(yùn)用教師參與課堂出勤管理這一方法呢？1）學(xué)工部門負(fù)責(zé)制定相關(guān)規(guī)定及表格，完成基礎(chǔ)工作。對于學(xué)生課堂考勤管理，學(xué)工部門的經(jīng)驗(yàn)及優(yōu)勢仍然是教師需要依仗的基礎(chǔ)，所以相關(guān)規(guī)定以及表格的制定，需要由學(xué)工部門牽頭，這樣能夠更加有效、有序地提煉大家共同需要的數(shù)據(jù)，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量、管理質(zhì)量的提升。2）教師負(fù)責(zé)所有課堂出勤數(shù)據(jù)的反饋，形成所有工作的重要依據(jù)。要求教師按照學(xué)工部門提供的表格認(rèn)真進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集及反饋工作，按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)提供給學(xué)工部門，進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的通報(bào)及反饋，并以此數(shù)據(jù)及時(shí)與學(xué)生溝通，形成良性的管理秩序。3）管理定期收集師生意見，不斷循環(huán)改進(jìn)方式方法。定期召開師生座談會(huì)，收集師生意見，并根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整方式方法，使得教師參與學(xué)生課堂考勤，參與學(xué)生管理的方法更加有效。從長遠(yuǎn)來看，教師參與學(xué)生課堂出勤管理，能夠保證學(xué)工、教學(xué)管理兩條線都可以直接掌握日常課程中的學(xué)生出勤情況、教師參與課堂秩序管理的情況，從而促進(jìn)兩條線互相協(xié)作，有利于整體教學(xué)秩序的穩(wěn)定，從而間接促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
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課堂教學(xué)管理的策略3
一、課堂教學(xué)管理的必要性
隨著教育教學(xué)體制的不斷改革和發(fā)展，以往比較傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前課堂教學(xué)管理的需要。課堂教學(xué)管理作為一種群體性的活動(dòng)，可以將師生之間在課堂的互動(dòng)關(guān)系充分體現(xiàn)出來。在課堂上，通過教師有計(jì)劃、有目的開展教學(xué)活動(dòng)，能夠加深學(xué)生對知識的理解，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)管理中組織教學(xué)活動(dòng)的種種行為，都是課堂教學(xué)管理行為。然而教師使用的教學(xué)管理行為是否恰當(dāng)，會(huì)對課堂教學(xué)管理活動(dòng)的正常開展以及所取得的效果產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在課堂中組織的教學(xué)活動(dòng)必須與管理行為相互匹配。從日常的實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，教師只有具備課堂教學(xué)管理能力，其取得的課堂教學(xué)管理效果就會(huì)更加明顯，反之效果就會(huì)很差。由此可見，課堂教學(xué)管理是課堂教學(xué)改革和課堂教學(xué)實(shí)踐的必然要求。
二、課堂教學(xué)管理的策略
2.1給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境
為了使課堂教學(xué)管理能夠取得很好的效果，除了需要制定課堂教學(xué)管理制度之外，還需要給學(xué)生營造適宜的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠積極主動(dòng)的參與到管理有序的教學(xué)活動(dòng)中，讓他們成為課堂的主體，有了這樣的思想，學(xué)生就會(huì)將以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，這樣教師的教學(xué)管理才能取得很好的效果。
2.2準(zhǔn)確定位教師與學(xué)生之間的關(guān)系
在教育教學(xué)改革的今天，教師與學(xué)生之間所建立起來的關(guān)系是平等的。教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；而學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，他們可以合理選擇自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在課堂教學(xué)管理中，教師必須尊重學(xué)生學(xué)習(xí)行為的選擇，并且要關(guān)心每一位學(xué)生，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)和日后的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
2.3堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)體差異
新課堂改革的核心是堅(jiān)持以人為本。由于人的日常行為會(huì)受到思想情緒的影響，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的家庭背景、生活經(jīng)驗(yàn)、接受知識的水平有所不同，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在課堂教學(xué)中，能夠從每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)生的實(shí)際情況方面考慮問題，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，堅(jiān)持以人為本，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得應(yīng)有的價(jià)值和學(xué)習(xí)的意義。
2.4充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
課堂是教師教書育人的地方，課堂是教師答疑解惑的重要場所，每一位任課的'教師都有責(zé)任和義務(wù)維護(hù)好課堂秩序，以確保整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，教師有責(zé)任對違反課堂紀(jì)律的學(xué)生行為進(jìn)行語言提醒和制止。充分發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)作用，要求教師在上課之前，能夠做好學(xué)生課堂出勤工作，同時(shí)教師在上課的過程中要精心安排和組織課堂教學(xué)活動(dòng)。
2.5塑造教師的良好形象
在課堂教學(xué)管理中，塑造教師的良好形象，必須做到以下幾點(diǎn)：（1）給學(xué)生留下好的印象。教師給學(xué)生的第一印象是非常重要的，所以教師在和學(xué)生相處的過程中，言行舉止不能過于隨便，當(dāng)與學(xué)生建立深厚的關(guān)系之后，可以和學(xué)生成為朋友。（2）了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。通過教師與學(xué)生在課堂上相處，讓教師能夠了解學(xué)生，當(dāng)教師能夠完全了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)時(shí)，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生能夠感覺到教師對學(xué)生的尊重，這樣做可以使學(xué)生很快的融入到課堂教學(xué)氣氛中。（3）教師應(yīng)該用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生。在課堂上，教師應(yīng)該明確學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的目的，包括學(xué)生在課堂上應(yīng)該做些什么，同時(shí)，教師還要用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生要有學(xué)習(xí)的進(jìn)取心。
2.6對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理
對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理，是每一位教師應(yīng)該重視的問題，因?yàn)檎n堂秩序的好與壞，直接關(guān)系著課堂活動(dòng)的質(zhì)量。如果課堂秩序不好，那么課堂教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行下去，也就無法達(dá)到課堂教學(xué)效率。對課堂秩序進(jìn)行規(guī)范化管理主要是指解決課堂上學(xué)生的不良行為等，同時(shí)還要對課堂良好秩序有個(gè)正確的認(rèn)識，并將不良行為消除。因此，課堂秩序的維護(hù)和有效的管理需要教師與學(xué)生能夠建立良好的溝通關(guān)系，應(yīng)該在各個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成自律的好習(xí)慣，一旦學(xué)生自律良好品行養(yǎng)成，那么整個(gè)課堂教學(xué)都會(huì)對學(xué)生的發(fā)展及自我管理有積極影響。
2.7對課堂活動(dòng)進(jìn)行有效的管理
課堂活動(dòng)能夠集中學(xué)生的注意力，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)能否在課堂上順利進(jìn)行，直接影響到整節(jié)課的教學(xué)效率。課堂教學(xué)活動(dòng)的管理內(nèi)容主要是指教師對整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、合理選擇教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用的教學(xué)活動(dòng)方法、學(xué)生接受知識的能力和方法、教學(xué)活動(dòng)效果評價(jià)等等。由此可見，課堂活動(dòng)能否生動(dòng)活潑、吸引學(xué)生的注意，主要取決于教師對教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和安排，只有教學(xué)活動(dòng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，才能真正達(dá)到課堂活動(dòng)有效管理的目的。
2.8提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與意識
課堂教學(xué)氣氛是否活躍，需要學(xué)生積極參與，如果課堂教學(xué)氛圍很低沉，就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，整節(jié)課下來，不僅教師會(huì)感覺渾身疲憊，而且學(xué)生也會(huì)感覺聽課聽的很累。因此，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與意識，必須挖掘?qū)W生喜歡的教學(xué)素材，教師可以將現(xiàn)代的多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，因?yàn)橥ㄟ^信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在某些教學(xué)觀念和教學(xué)思想上達(dá)成共鳴，這樣對開展好課堂教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)的管理，其效果是非常明顯的。
三、結(jié)論
綜上所述，在當(dāng)今教育教學(xué)改革的背景下，抓好課堂教學(xué)管理工作，是強(qiáng)化學(xué)生行為的重要力量，同時(shí)對于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有巨大的影響作用。因此，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然選擇。
課堂教學(xué)管理的策略4
新課標(biāo)提出學(xué)校教育要注意提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此在教學(xué)管理的過程中，需要注意創(chuàng)新方法，采取一些更加適合學(xué)生的管理方式，這樣能夠有效提高教學(xué)管理的效率。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中，除了要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識，還需要養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，幫助他們在之后的學(xué)習(xí)和生活中做出正確的價(jià)值選擇和價(jià)值判斷。學(xué)校在開展教學(xué)管理的過程中，需要注意規(guī)范學(xué)生的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)要采取合理的措施，加強(qiáng)引導(dǎo)，提高他們明辨是非的能力。新課改的推行對于課堂教學(xué)管理提出了新的要求，因此老師就需要積極發(fā)現(xiàn)在教學(xué)管理中存在的一些問題，針對這些問題提出一些合理的措施，這樣才能很好地完善課堂管理的策略，促進(jìn)教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，提高管理效率。那么在具體的教學(xué)管理實(shí)踐中，老師應(yīng)該如何更好地開展高效課堂下的教學(xué)管理創(chuàng)新呢？[1]
一、以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理
新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此老師在教學(xué)管理的過程中，需要注意以學(xué)生為主體實(shí)現(xiàn)學(xué)生的`自主管理。學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長的過程中逐步有了一些自己的看法和認(rèn)識，這個(gè)時(shí)候他們渴望表達(dá)自己，獲得別人的肯定。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該更多地尊重學(xué)生的想法，盡量給他們一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。因此老師在課堂教學(xué)中可以主張讓學(xué)生自己來管理自己，加強(qiáng)學(xué)生的自我監(jiān)督和自我約束，這樣有利于提高教學(xué)管理的效率。比如說，對于班級中一個(gè)平時(shí)不太遵守紀(jì)律的學(xué)生，老師可以任命他為紀(jì)律委員，讓他在自習(xí)課或者其他時(shí)間管理好班級的紀(jì)律。在這個(gè)過程中，這位同學(xué)為了讓自己的管理更加有效率，讓其他同學(xué)信服，就需要以身作則，自覺遵守一些班級管理規(guī)定，用一些規(guī)章制度來約束自己的行為，給其他同學(xué)做好榜樣作用，這樣他的管理才具有說服力，其他同學(xué)也才能更好地服從。通過這樣的方式，可以給學(xué)生更多的自主性，同時(shí)也有利于規(guī)范一些學(xué)生的行為。[2]
二、完善校紀(jì)校規(guī)
“不以規(guī)矩，不成方圓�！痹诮虒W(xué)管理的過程中，學(xué)生雖然有一些日常行為規(guī)范以及學(xué)生行為守則，但是由于不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)，在具體的教學(xué)管理過程中可能會(huì)存在一些問題，因此在學(xué)校管理的過程中，學(xué)校需要完善一些特定的校紀(jì)校規(guī)。這樣能夠有利于幫助學(xué)生規(guī)范他們自身的言行，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如說需要規(guī)定學(xué)生的起床作息時(shí)間，用餐時(shí)間，課余時(shí)間等等。同時(shí)對于學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，也需要進(jìn)行一定的規(guī)范，比如說，學(xué)生在課堂上不能頂撞老師，就要按時(shí)完成作業(yè)，如果有學(xué)生犯了錯(cuò)，就是要懲罰他，將當(dāng)天的作業(yè)抄寫三遍。讓學(xué)生自己選擇是要按時(shí)完成作業(yè)，還是需要選擇第二天完成更多任務(wù)量的作業(yè)。通過這樣的方式，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到哪些行為是正確的，哪些行為是錯(cuò)誤的，并且讓他們在之后的行為中規(guī)范自身的言行。同時(shí)，學(xué)生還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀需要塑造的階段，通過完善這些校紀(jì)校規(guī)，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生明辨是非的能力，讓他們在之后的學(xué)習(xí)和生活中能夠做出正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，同時(shí)也有利于他們之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。[3]
三、重視榜樣的力量
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，都是很喜歡得到別人的肯定和鼓勵(lì)的，這樣有利于幫助學(xué)生樹立自信心，如果學(xué)生有了自信心，在之后的學(xué)習(xí)和生活中，他們就能夠積極嘗試一些新的事物，不斷挑戰(zhàn)自己，超越自己。除此之外，有的時(shí)候?qū)W生不能很全面地認(rèn)識自己，老師合理的肯定和鼓勵(lì)，還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的一些優(yōu)勢，并且能夠不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，形成自己的競爭力。因此在班級管理的過程中還需要重視榜樣的力量。學(xué)校每年需要根據(jù)學(xué)生的期中考試期末考試成績以及他們平時(shí)的表現(xiàn)等情況，評選出一些比較有代表性的學(xué)生。如學(xué)習(xí)之星、文明之星、道德模范之星、進(jìn)步之星等等。可以將這些學(xué)生的事跡進(jìn)行廣泛的宣傳，對于學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，可以讓他準(zhǔn)備一些演講，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，并且用一些事例來激勵(lì)其他學(xué)生，這樣可以讓其他學(xué)生進(jìn)行借鑒，并且讓他們能夠根據(jù)自己的情況掌握到適合自己的學(xué)習(xí)方法。對于學(xué)習(xí)成績進(jìn)步比較大的學(xué)生也可以讓其發(fā)表演講，分享自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校還需要大力宣傳其他學(xué)生的光榮事跡，增加學(xué)生的了解。通過這樣的方式能夠在學(xué)生之間樹立一些榜樣，并且讓其他學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)這些優(yōu)秀學(xué)生的行為，不斷提高自己各方面的能力。[4]
結(jié)語
總之，在課堂教學(xué)中有效的教學(xué)管理是非常重要的，它可以保證學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)秩序的合理有序進(jìn)行，同時(shí)也有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在具體的教學(xué)管理工作中，老師需要做到以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理，同時(shí)制定完善的校紀(jì)校規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生遵循良好的規(guī)則，同時(shí)要重視榜樣的力量，通過評選出優(yōu)秀學(xué)生，樹立良好的榜樣，這樣有利于進(jìn)一步提高班級管理的有效性。
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課堂教學(xué)管理的策略5
【摘要】課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)效性直接決定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文著重探討了高校航空維修管理專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的有效策略，以期更好地推動(dòng)航空專業(yè)人才培養(yǎng)事業(yè)的長效發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】航空維修管理;課堂教學(xué);管理創(chuàng)新;有效策略
近年來我國航空事業(yè)的發(fā)展進(jìn)程極為迅速，對于優(yōu)質(zhì)的維修管理專業(yè)人才需求也更加迫切。高校教育作為人才培養(yǎng)的主要陣地，推動(dòng)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新有助于提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和市場需求之間的無縫對接。
一、課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在當(dāng)前全球化的時(shí)代趨勢背景下，市場發(fā)展對于創(chuàng)新型人才的需求愈加普遍和迫切。高校教育是人才培養(yǎng)的主要陣地，對于人才綜合素養(yǎng)的培育能帶來極大的推動(dòng)作用。在高校教育過程中，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)知識傳授和素質(zhì)培養(yǎng)的主要渠道，同時(shí)更是培養(yǎng)學(xué)生建立自主探究意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。因此探討課堂教學(xué)管理創(chuàng)新具備極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。實(shí)質(zhì)上課堂教學(xué)管理并不僅僅局限于固定課時(shí)范圍內(nèi)的具體教學(xué)活動(dòng)，其內(nèi)涵還涵蓋了教學(xué)計(jì)劃的制定，課程科目的設(shè)置，教學(xué)活動(dòng)的開展，教學(xué)方法及手段的運(yùn)用，教學(xué)節(jié)奏的控制，教學(xué)評價(jià)的反饋等多樣化的內(nèi)容。換言之課堂教學(xué)管理是一項(xiàng)長期性的動(dòng)態(tài)管理活動(dòng)，這涉及到教師、學(xué)生等主體，包括了師生、生生之間的關(guān)系。針對當(dāng)前傳統(tǒng)課堂教學(xué)管理模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，這需要貫徹人本教育理念，以創(chuàng)新管理思維、創(chuàng)新教育情感和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為重要目標(biāo)，進(jìn)一步推動(dòng)高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。
二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的有效策略
近年來，我國航空事業(yè)的發(fā)展極為迅速，眾多航空相關(guān)企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模不斷拓展，民航客貨運(yùn)輸及相關(guān)旅游服務(wù)的產(chǎn)業(yè)鏈已成為吸納專業(yè)人最多的行業(yè)群之一。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，航空事業(yè)的發(fā)展對于高質(zhì)量的人才隊(duì)伍的需求愈加旺盛，對于人才自身的素質(zhì)要求極高。但實(shí)質(zhì)上，航空行業(yè)的的發(fā)展對于人才的素質(zhì)要求和學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)兩者之間卻存在一定的錯(cuò)位和斷層，學(xué)生的綜合素養(yǎng)較難迅速適應(yīng)崗位需求，基于此現(xiàn)狀，高校教育需要依托于課堂教學(xué)的主渠道，大力推進(jìn)課堂教學(xué)管理的優(yōu)化和創(chuàng)新。1.創(chuàng)新課堂教學(xué)的管理思維課堂教學(xué)管理思維實(shí)質(zhì)上是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)開展的基本思想，不同的管理思維會(huì)對教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性帶來差異化的影響。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理思維是注重教師的主體作用，以教師的教學(xué)活動(dòng)為課堂管理的貫穿主線，這實(shí)質(zhì)上并不利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮。因此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理層面的創(chuàng)新，首先需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)的管理思維。以《航空維修管理》這門課程為例，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，可適當(dāng)實(shí)現(xiàn)“重教”向“重學(xué)”的管理思維的轉(zhuǎn)變，由航空維修管理的'基礎(chǔ)知識傳授的單一過程向師生雙方實(shí)現(xiàn)積極互動(dòng)的雙向過程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，更好地貫徹人本管理的理念，注重學(xué)生自主探究意識和思維的培育，從而更好地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。2.創(chuàng)新課堂教學(xué)的管理情感《航空維修管理》是航空專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的核心課程知識，所涵蓋的知識范圍非常廣泛，同時(shí)也具備一定的理解難度。如果一味采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師處于知識傳遞的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于知識接受的被動(dòng)地位，則較難真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，從而對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的畏難情緒。因此教師在教學(xué)過程中需要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的管理情感，優(yōu)化自身的角色定位，避免與學(xué)生主體構(gòu)成不對等的管理地位，在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)能夠秉持積極和完整的價(jià)值觀念，設(shè)置具備發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)專心學(xué)習(xí)，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，構(gòu)建健康和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。這不僅能直接推動(dòng)課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新和優(yōu)化，同時(shí)還能促進(jìn)和諧的課堂生態(tài)的構(gòu)建。為了實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新管理目標(biāo)，教師可以有效運(yùn)用行為激勵(lì)創(chuàng)新策略，通過有效的人際溝通和積極的言語暗示，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究航空專業(yè)知識的興趣。3.創(chuàng)新課堂教學(xué)的管理模式為了便于整體管理，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的管理模式往往沿用單一化的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)化的手段方法，甚至在某種程度上還會(huì)進(jìn)行“一刀切”的教學(xué)管理。隨著沿用這樣的模式能在一定程度上實(shí)現(xiàn)航空知識的系統(tǒng)傳遞和教學(xué)，但究其本質(zhì)而言則忽略了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為了更好地推動(dòng)課堂教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，培養(yǎng)更具創(chuàng)新意識及能力的綜合型航空維修管理專業(yè)人才隊(duì)伍，這需要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，運(yùn)用更加富有多樣性和生動(dòng)性的教學(xué)手段。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，教師可不斷開拓教學(xué)管理思路，通過多媒體教學(xué)、微課教學(xué)等多種新興教學(xué)手段講解航空專業(yè)知識，真正能實(shí)現(xiàn)深入淺出的專項(xiàng)知識教學(xué)。在實(shí)際課堂教學(xué)過程則可以融入更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的表達(dá)。通過課堂教學(xué)管理模式的創(chuàng)新，能更好地推動(dòng)學(xué)生主體的全面發(fā)展，將自身的個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)和整體課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效融合，共同構(gòu)建更具創(chuàng)新實(shí)效性的課堂環(huán)境。
三、結(jié)束語
課堂教學(xué)管理不僅僅是在固定課時(shí)內(nèi)的管理活動(dòng)，也并不是一個(gè)冷冰冰的科學(xué)控制性話語，而是充滿理解和感情的人本情感性話語。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)管理的創(chuàng)新也并不僅需要策略上的優(yōu)化，更為重要的是需要導(dǎo)入創(chuàng)新的管理思維，以此帶動(dòng)整體教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。
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課堂教學(xué)管理的策略6
作為一名教師，上好一節(jié)課，除了要充分備好課，控制好課堂紀(jì)律非常重要。如果課堂紀(jì)律亂糟糟的，備課備得再充分，教學(xué)效果也不如人意。控制好課堂紀(jì)律，提高教學(xué)水平主要靠長期的經(jīng)驗(yàn)積累，新老師經(jīng)驗(yàn)有限，教學(xué)水平尚有待提高，這里就簡單說說一些具有可操作性的方法：
第一，敢于責(zé)罵，樹立教師威信。
剛上課時(shí)，學(xué)生和老師都處于一種相互觀察期，這時(shí)候的課堂紀(jì)律問題不大。但很快就會(huì)有第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者出來挑戰(zhàn)新教師的權(quán)威，這時(shí)新教師一定要冷靜處理，因?yàn)槠渌膶W(xué)生都在看老師會(huì)如何處理。處理得好，雖然不能一勞永逸，但對于樹立威信很有幫助。處理不好，學(xué)生可能群起圍攻，新教師就要疲于應(yīng)付。對待老師，學(xué)生的趨向是欺弱怕強(qiáng)，所以新教師在課堂上應(yīng)該扮演硬朗的角色。這可從細(xì)節(jié)作起，例如聲音要響亮，表情比較嚴(yán)肅等。對于公然挑戰(zhàn)權(quán)威者，新教師不可軟弱、逃避，并且一開始就要敢于正視、教育，體現(xiàn)自己的原則。否則等到學(xué)生都欺到頭上才發(fā)難，已經(jīng)很難再扭轉(zhuǎn)不利局勢了。大部分學(xué)生外強(qiáng)中干，大聲斥責(zé)有立竿見影之效。另外，老師講課時(shí)要面向?qū)W生，不可只看黑板或教案課本，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適當(dāng)調(diào)整講課節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，才能提高課堂控制力。
第二，省時(shí)度勢提問，利用提問控制課堂紀(jì)律。
提問，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問肯定要精心設(shè)計(jì)，而在課堂上如果紀(jì)律出現(xiàn)問題，也可隨機(jī)提問。對于愛走神的學(xué)生，提問是提醒；愛講話的學(xué)生，提問是警告；愛睡覺的學(xué)生，提問是懲罰。利用好提問，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)鞏固課堂紀(jì)律。學(xué)生的回答正確的要給予肯定、表揚(yáng)，但要暗示其專心聽講。對于回答不知道或者回答不正確的，不要輕易放過學(xué)生，否則達(dá)不到警告或懲罰的目的`。
第三，以愛感化，以情動(dòng)人。
當(dāng)然，老師如果一味硬朗，學(xué)生可能口服而心不服。所以還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，以愛感化學(xué)生，以情打動(dòng)學(xué)生。平時(shí)上課善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課，可先找學(xué)生了解情況。有時(shí)學(xué)生不認(rèn)真聽課，是由于某段時(shí)期思想出現(xiàn)問題或是情緒比較低落。如果學(xué)生真有問題，能解決的幫忙解決，不能的可向班主任反映。就算明知學(xué)生沒有問題的，也可找學(xué)生談?wù)�，讓他知道老師很關(guān)心他重視他。對于關(guān)心重視自己的老師，學(xué)生就算是不想聽也會(huì)給面子。此外，還可利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通多接觸。和學(xué)生溝通最好是在教室里，辦公室里的師生對話容易給學(xué)生造成壓力。上完課不要馬上離開，在教室里多呆一兩分鐘，就課堂內(nèi)外的話題聊聊，這樣使師生關(guān)系融洽，也有利于搞好課堂紀(jì)律。
課堂教學(xué)管理的策略7
摘要：課堂教學(xué)管理決定了教學(xué)質(zhì)量的高低，而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，因而課堂教學(xué)管理越來越受到學(xué)校的重視。本文分析了高職院�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課程在課堂教學(xué)管理中存在的問題，并結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)管理策略，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞:高職院校；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；課堂教學(xué)管理；策略
在學(xué)校，教師組織和進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場所就是課堂，而課堂教學(xué)則是教學(xué)活動(dòng)的重要形式，是師生間相互溝通交流的特殊方式。隨著高等職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高職院校教學(xué)質(zhì)量管理尤為重要，其中課堂教學(xué)管理作為教學(xué)質(zhì)量管理的重要內(nèi)容，越來越受到廣大教育者的重視，提高課堂教學(xué)管理水平，不僅影響到高職院校的教學(xué)質(zhì)量管理，也是高職院校自身發(fā)展的客觀要求。
1課堂教學(xué)管理的內(nèi)涵及特點(diǎn)x
課堂教學(xué)管理通俗來講是指教師在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)有效的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。它是課堂教學(xué)過程的重要組成部分，是教師開展教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。課堂教學(xué)管理的主要特點(diǎn)有：（一）課堂主體是學(xué)生。以學(xué)生為中心，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。（二）重視老師和學(xué)生之間的溝通交流。通過師生間的溝通交流，營造一個(gè)互相尊重，互相信任的良好的課堂環(huán)境，從而提高教學(xué)效果。
2高職院校
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理存在的問題高職院校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課一般作為公共課進(jìn)行開設(shè)，一些學(xué)生認(rèn)為，我不是計(jì)算機(jī)專業(yè)，學(xué)不學(xué)好無所謂。還有一些學(xué)生覺得《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課非常簡單，那些操作很容易就掌握，不需要花心思去學(xué)，這就導(dǎo)致這門課的課堂教學(xué)管理存在一些問題。目前，高職院校《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾方面：
2.1部分教師教學(xué)方法單一
教師的教學(xué)方法單一，教學(xué)模式更新不徹底，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就無法激發(fā)出來。有些教師在課堂上仍然以“教師”為中心，仍然采取教師講、學(xué)生聽的這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致一些學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，缺乏積極主動(dòng)地思考�！队�(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，如果單方面只是老師講授演示，學(xué)生模仿演練，就不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果不顯著。
2.2教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)
如果教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)，師生之間的感情就會(huì)淡化，甚至?xí)绊懻n堂教學(xué)效果。教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)主要體現(xiàn)在：1、師生之間缺乏溝通。有的老師對學(xué)生的思想狀態(tài)缺乏足夠的認(rèn)識，不太關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而學(xué)生下課也不愿積極主動(dòng)地向老師提建議或問問題，這就導(dǎo)致師生之間缺乏溝通，影響了教學(xué)效果。2、教師自我定位不準(zhǔn)確。有些教師沒有給自己的角色正確定位，認(rèn)為老師是知識傳授的權(quán)威，對學(xué)生提的建議完全聽不進(jìn)去。3、學(xué)生是非不分。受一些不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生對老師產(chǎn)生敵視的情緒，不理解教學(xué)上嚴(yán)格要求的老師，從而激發(fā)師生之間的矛盾。
2.3課堂紀(jì)律問題
對于《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課，高職學(xué)生由于之前的家庭條件及學(xué)校環(huán)境的不同，學(xué)生已掌握的知識和技能也就不同。通常，教師在課堂上布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，剛開始學(xué)生都會(huì)認(rèn)真地去動(dòng)手操作，可是過了一段時(shí)間后，部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)已經(jīng)完成了任務(wù)，于是就偷偷地玩起了游戲、聊天，導(dǎo)致課堂上很嘈雜。還有一些學(xué)生認(rèn)為老師講的無非是書本上的內(nèi)容，自己完全能自學(xué)，以至于一些學(xué)生一上課就埋頭睡覺或玩手機(jī)，基至遲到、早退、曠課，無視教師的存在，不能發(fā)揮其作為課堂教學(xué)管理主體的真正作用。
2.4成績考核的方式問題
現(xiàn)有高職院校的《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程存在考核方式陳舊，成績評定主要存在結(jié)構(gòu)不合理，仍然以期末考試成績?yōu)橹鳎荚噧?nèi)容重知識輕能力等問題，這就導(dǎo)致一些學(xué)生抱有平時(shí)學(xué)習(xí)不需努力，期末考試前來突擊的思想，因此，改革現(xiàn)有的考核方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的課堂教學(xué)管理有著良好的促進(jìn)作用。
3提升高職院校
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》課堂教學(xué)管理的策略
3.1課堂教學(xué)形式的改變
《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課更偏重實(shí)踐，教師在課堂上不僅僅是知識的傳授者，更是一位合作者，一位幫助發(fā)現(xiàn)問題的人。因此，首先，教師要給學(xué)生足夠的自主權(quán)，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，課堂上教學(xué)形式要多樣化。比如教師可以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，教師一開始明確提出學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生討論制定計(jì)劃，然后分組分工合作完成，最后由學(xué)生自我評估，教師進(jìn)行評價(jià)。教師還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，教師設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作，通過學(xué)生完成任務(wù)的結(jié)果來檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過程。此外，教師還可以構(gòu)建案例教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)管理的主體地位。
3.2建立良好的師生關(guān)系
課堂教學(xué)管理實(shí)際上是在教師與學(xué)生的交往背景下進(jìn)行的，師生關(guān)系直接影響了課堂教學(xué)管理效果。良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，更能幫助教師有效地管理好課堂，在教學(xué)管理中起著非常重要的作用。目前，由于部分教師與學(xué)生關(guān)系處理不當(dāng)，導(dǎo)致師生關(guān)系越來越冷淡，這樣就嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)管理的.效果。建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于老師，要做到以下幾方面：第一，溝通。教師要利用課堂和課后的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行積極溝通，去了解學(xué)生、傾聽學(xué)生，與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)問題。第二，正確評價(jià)學(xué)生。老師要在平常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步。第三，建立平等的師生地位。師生之間的和諧關(guān)鍵在于彼此之間的尊重。如果教師把夠正確擺正自己的位置，主動(dòng)地去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生，尊重學(xué)生人格，維護(hù)學(xué)生的自尊心等，師生之間良好信賴的關(guān)系就很容易確立。第四，提升自身的人格魅力。教師的人格魅力、自身品質(zhì)和形象都會(huì)影響學(xué)生，對建立良好的師生關(guān)系具有積極的促進(jìn)作用。
3.3采取有效的課堂紀(jì)律管理手段
良好的課堂紀(jì)律是課堂教學(xué)管理的有力保證。教師在上《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課時(shí)，第一節(jié)課就要制定與高職院校的學(xué)生相適應(yīng)的課堂紀(jì)律管理制度，并且嚴(yán)格執(zhí)行。任課教師可以把學(xué)生的平常表現(xiàn)與期末綜合考核成績掛鉤，比如曠課、遲到、早退及玩手機(jī)等不良現(xiàn)象實(shí)行期末綜合考核扣分制度，對于上課積極發(fā)言，及時(shí)完成課堂任務(wù)等實(shí)行加分制度。教師對于課堂上的不良行為要及時(shí)制止，對于遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)也要及時(shí)表揚(yáng)，只要教師重視課堂教學(xué)管理，敢管敢抓，嚴(yán)格要求，就能搞好課堂教學(xué)管理。
3.4制定科學(xué)可行的成績考核制度
考核方式在課堂教學(xué)管理中有著重要的導(dǎo)向作用�？茖W(xué)可行的考核制度，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動(dòng)力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給出正確的評價(jià)。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的科目，任課教師可以采用平時(shí)成績和期中技能測試及期末考試成績相結(jié)合的方式來進(jìn)行考核。平時(shí)成績主要包括平時(shí)的出勤率、上課表現(xiàn)及作業(yè)完成情況，期中技能測試主要是中期考查學(xué)生掌握操作技能的情況，期末考試主要考查學(xué)生本學(xué)期對所學(xué)知識的掌握程度。其中，平時(shí)成績可占期末綜合成績的30%，期中技能測試可占期末綜合成績的30%，期末考試可占期末綜合成績的40%，這樣，學(xué)生的日常行為就會(huì)更規(guī)范，課堂參與性會(huì)更高，教師就更容易有效地管理好課堂，教學(xué)效果就會(huì)更好�？傊�，有效的課堂教學(xué)管理為教師提供了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，取得了更好的教學(xué)效果，為學(xué)生也提供了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，為學(xué)校的學(xué)生管理工作提供了幫助。《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的任課教師如果能結(jié)合自身在課堂教學(xué)中碰到的問題采取相應(yīng)的教學(xué)管理策略，就能在教學(xué)中更有效地管理課堂，取得事半功倍的教學(xué)效果，從而提高了這門課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
引用：
[1]龔莉.高職院校大學(xué)語文有效課堂教學(xué)管理初探[J].語文建設(shè)，20xx.
[2]朱玉民.高職院校課堂的管理問題與策略研究[J].管理觀察，20xx.
[3]陳燕.論高職院校課堂存在的問題及策略[J].職業(yè)教育20xx.
[4]汪榮偉.高職院校課堂教學(xué)實(shí)效性的策略研究[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)20xx.
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