- 相關(guān)推薦
如何培養(yǎng)班干部的管理能力
對于班干部來說,最重要的并不是成績第一,而是是否具有管理能力,那么該如何培養(yǎng)班干部的管理能力呢,下面我們一起來看看吧。
如何培養(yǎng)班干部的管理能力
第一、當好伯樂,善于發(fā)現(xiàn)人才,選拔稱職的班干部。
新接一個班級必然要了解學生情況,而選拔班干部就更需要了解哪些同學在小學、中學擔任過什么樣的職務,同學、老師評價如何等,而這第一手資料不是坐在辦公室里動腦筋就能解決的,也不能慢慢地了解,必須主動出擊,有了這手資料,選拔時方向就比較準確,可以少走些彎路。當然,情況不太了解的,就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現(xiàn)哪些同學適合擔任班干部。譬如,我班的班長就是一個曾經(jīng)在小學、初中擔任過班長、團支部書記,組織、管理能力強,并且膽大心細的學生,缺點是太兇,經(jīng)常不能以理服人。所以,前任班主任不愿重用他,害怕他難以服眾。了解了這些情況,我認為組織能力強,膽大心細這兩個條件很重要,至于那些缺點在今后都是可以通過教育、引導改進的,于是我就確定了他擔任班長。事實證明,我的決定是非常正確的,在他的帶領(lǐng)下,我班迅速由年級落后水平上升到各項工作均居年級第一的高層次。
第二、培養(yǎng)目標明確,著重培養(yǎng)班干部的管理能力和創(chuàng)造能力。
首先、要管理好班級,班干部自身素質(zhì)必須要高,也就是說:要求別人做到的,自己一定要先做到。要達到這個標準,班主任就須引導班干部主動接受各類行為規(guī)范教育,讓他們能夠自覺的用《中學生日常行為規(guī)范》來約束自己,只有這樣,才能樹立較高的威信。
其次、班主任還要屏棄陳舊觀念,如家長觀念,要能考慮到每一個班干部的個人特長,讓他們有自由發(fā)揮的空間,大力培養(yǎng)他們的自主性,不要過多過細的干涉其工作,而班主任最好扮演一個知心朋友的角色,起幫助和監(jiān)督作用就可以了。這樣,班主任就可以抽出更多的時間去思考一些更深層次的管理問題,領(lǐng)導班級不斷邁向新的輝煌。譬如,在召開班委會時,我總是讓班長去通知,會議議題也告訴班長,由班長擔任主持人,這樣一、兩次后,他們就能自行主持會議,以后,我只是作為列席代表參加會議而已,班級的大小事務處理都由班長牽頭其他班委具體負責,真正實現(xiàn)學生管理學生的目的,體現(xiàn)班級管理自主性。
第三、在學校安排的活動和班級自己組織的活動中。
班主任要能夠多聽取意見,提出綜合性、合理化建議,盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,不過班干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的,只要班主任能為他們掌好舵,再大的風浪也能挺過來。我經(jīng)常跟他們說,我所要做的'和所能做的是站在旁邊欣賞你們的創(chuàng)造力,為你們前進的征程鏟平道路。這樣一來,班干部就既感受到肩上的壓力,更敢于放手開展工作,而不用束手束腳,無所適從了。當然,在各項工作開展中,班主任的個別指導非常重要,譬如,文娛委員開展文娛活動,常常需要全班同學參加,在他召開全班會議時他的發(fā)言應該具有很強的煽動力,才能調(diào)動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取文娛委員的想法和說法,在不足之處給予指導,可以避免混亂。
第四、每一個班干部的培養(yǎng)教育雖然凝結(jié)了班主任的許多心血,但我認為班干部最好還是不搞終生制。
而應該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程,讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部,而每一個班干部都要有危機感:如果我不努力,將會有其他同學頂替我的位置。另外,我為了能讓更多的同學嘗試當班干部的滋味,實行了執(zhí)日班長和執(zhí)日衛(wèi)生委員兩日負責制,讓全班同學都有機會參加班級的管理,都能感受到自己對集體有多么重要,又對集體承擔著多大的責任,從而極大地調(diào)動了學生的積極性,效果顯著。我們班的紀律、衛(wèi)生、文體活動等各項工作都走在其他班級的前面,特別是勞動,別的班級總會有個別學生勞動態(tài)度消極,想方設(shè)法逃避,或是出工不出力,另班主任頭疼,可是我們班卻從來沒有一個學生躲懶,每個人都竭盡所能,生怕被同學指責或被人看不起。
第五、班級管理正常化、制度化,創(chuàng)建群體管理模式。
在逐步實施培養(yǎng)目標的同時,班主任要對班級管理體系作出規(guī)定,如何管理,誰負責什么都必須分清楚,決不能造成彼此職責不清,遇事互相扯皮的現(xiàn)象。要建立起相應的管理體系,如班長、副班長是班級管理體制的主管;學習委員、各科代表主管學習等等。另外,還要充分發(fā)揮共青團組織在班級中管理中的作用。這樣一來,班級中的絕大多數(shù)人都能成為一項工作的管理者,同時自己也是其他管理者的管理對象,形成一種人人平等,人人有責,相互牽制,相互競爭,相互促進,相互交融的良好機制,體現(xiàn)“事事有人管,人人有事管”的現(xiàn)代教育理念。這樣的管理方式既有別于班主任一統(tǒng)天下的管理方式,又區(qū)別于隨意性、放羊式的管理方式,它可以說是在班主任的宏觀指導下,全體學生共同參與實施的班級管理制度,它的好處是能夠調(diào)動所有同學的積極性、主動性,人人有事做,事事有人做,使每一個同學都能成為班級的管理者,使每一個同學都能得到全面發(fā)展,達到培養(yǎng)班干部自主管理班級的目的。
第六、關(guān)愛班干部,為他們的成長鋪平道路。
班干部為班級的管理負出了很大代價,因此,必須保護他們工作的積極性,在涉及相關(guān)榮譽的時候應該優(yōu)先考慮班干部,讓他們在班級中成為有頭有臉的人,得到大家的尊重,有一種自豪感,這其實也體現(xiàn)了一種公平性,這也可以為他們以后走上社會積累經(jīng)驗,當然,這種照顧要適可而止,不能讓他們產(chǎn)生驕傲心理,違背了初衷,結(jié)果反而適得其反。
【如何培養(yǎng)班干部的管理能力】相關(guān)文章:
學生自主管理能力如何培養(yǎng)04-19
如何培養(yǎng)學生的自我管理能力06-04
如何促進管理層管理能力的培養(yǎng)04-28
如何培養(yǎng)學生自我管理能力(精選11篇)04-20
如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力06-04
班主任如何培養(yǎng)學自我管理能力02-22
如何培養(yǎng)大學生的自我管理能力06-04
如何培養(yǎng)大學生自我管理能力06-04