班主任如何有效管理班干部

　　班干部是班集體中享有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心。那么，班主任如何有效管理班干部，一起來看看吧！

　　班主任如何有效管理班干部 1

　　多少年來，小學的班、隊干部都由學生選舉產(chǎn)生，其中或多或少還體現(xiàn)了教師的旨意。能夠當選為干部的都是班里的“佼佼者”，他們聽到的贊揚多、得到的鼓勵多、鍛煉的機會多、自我肯定的意識強，發(fā)展也就更迅速。而對于大多數(shù)學生來說，因小干部的職數(shù)相對較少，學生本人又常有各種不同的因素影響，故而他們當干部的機會更是少而又少。如以班級學額50人計，那么能當上中隊干部的只占15%，即使加上小隊干部也只是占到全班人數(shù)的30%。由于小干部隊伍也具有相對穩(wěn)定的特點，因此絕大多數(shù)的學生只能是有此愿望而無此機會，那些各方面都占優(yōu)勢的孩子卻極可能從小學到中學乃至大學都始終在學生干部的崗位上得到不斷的鍛煉與提高，為今后的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如何才能又全面又核心地培養(yǎng)班干部呢？我有如下體會：

　　一、明確班干職責，責任分工到人

　　1、明確責任和義務

　　明確學生干部的基本要求和目標，對全班學生組織一次干部崗位職責的學習培訓，使每一位學生了解掌握班干部各崗位的職責要求，明確不同崗位的責任和義務，為任職、上崗作好充分的思想、心理準備。新任職的班干部必須在任職前或任職第一天做一段演說。這段話可以是關(guān)于任職的想法、計劃、打算，可以是對履行職責過程中可能遇到的困難估計及對策、方法或要求同學們給予的支持配合，可以是誠意聘請有關(guān)崗位的顧問或干事并加以說明，也可以是對前任干部工作中值得借鑒之處的表述或在此基礎(chǔ)上提出新的設想……便于班干部對自己的職責有一個很好的認識。

　　2、目標管理，責任分工到人。

　　每個崗位都有它特殊的職責，班干部應該十分明確自己的職責范圍。如：學習委員，開展各種知識性活動，負責每日早讀和中隊圖書管理，關(guān)心并反映隊員學習要求和意見，做好“學習園地”組織、出版工作。學習開展各種知識性活動，負責中隊圖書管理，及時反映隊員學習情況，做好“學習園地”組織工作。在教師指導下學習負責中隊圖書管理及“學習園地”組織工作，關(guān)心隊員學習情況。宣傳委員，負責出好黑板報，負責隊員的報刊訂閱工作，按時收集各類信息，組織隊員影視、征文活動。負責中隊墻報、黑板報的組織工作，做好信息收集、報刊訂閱等工作。學習墻報、黑板報的組織、出版工作和班級報刊發(fā)放工作。勞動委員，負責組織隊員的校內(nèi)外勞動及紅領(lǐng)巾服務隊工作，負責檢查教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評比工作。負責組織隊員的班內(nèi)外勞動，做好室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評比工作。做好隊員值日生組織工作及室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生的宣傳、檢查、評比工作。文體委員，負責中隊的日常文體工作，負責保管好文體活動用品。做好中隊文體組織工作，保管文體活動用品。

　　二、樹立全員發(fā)展觀念，使用班干部輪換制

　　小學班、隊干部輪換制要順利實施并取得預期效果，關(guān)鍵在于教師、學生、家長三方面觀念、態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

　　1、教師——變“使用發(fā)展”為“發(fā)展使用”。由于教師特別是班主任老師在長期的班級管理中已經(jīng)培養(yǎng)了一批班級干部，這些班干部經(jīng)教師指導和實踐鍛煉已經(jīng)具備了較強的工作能力而成為老師們的得力助手，在班級工作中起到不小的作用，因此老師們普遍偏愛、信任他們。要實行班、隊干部輪換制必須使教師通過學習、思考從原來的“通過使用得發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“為促發(fā)展而使用”，并由“讓一部分學生先發(fā)展”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白屓�體學生都發(fā)展”。

　　2、學生——變“被動服從”為“主動進取”由于以往大多數(shù)學生缺乏擔任班、隊干部的實踐經(jīng)歷，久而久之便形成了“被動服從”的態(tài)度和習慣。他們從對干部工作的向往到失望到淡漠，安于自己的現(xiàn)狀，消磨了自信心與自主性。經(jīng)報告動員、榜樣示范激發(fā)學生的進取心，激勵其發(fā)揮潛能，積極主動追求自身發(fā)展。

　　3、家長——變“頗感無奈”為“期待、關(guān)注”由于孩子們連續(xù)失去擔任班、隊干部的機會，致使家長最初的“無限期望”成為泡影。班干部崗位十分有限，孩子的確不夠“出色”，家長們頗感無奈。好在班、隊干部輪換制帶來了新的希望，意味著每一個孩子都有機會施展才干。我們在家長會上宣傳意義達成共識說明方案，動員家長共同關(guān)心孩子的發(fā)展變化，給每一個孩子以期待與關(guān)注。

　　要使實現(xiàn)全員鍛煉，還可以這樣，在一個班級中多設置幾個職位，多選拔、培養(yǎng)幾名班干部，這樣至少有以下幾點好處：

　　1、減輕每名干部的負擔。一個班級組織雖小，但工作卻不少，如收發(fā)各科作業(yè)、負責打掃衛(wèi)生、組織文體活動、敦促學習、記錄班級立志、向科任教師反饋教學信息等等。如果班干部人員太少，就會出現(xiàn)一人身兼幾職的情況，這樣就容易影響學生的學習和工作。

　　2、有利于班級管理。由于班干部較多，每個人的工作內(nèi)容單一，工作目標明確，因而容易把工作做細、做好。同時，由于班干部一帶頭，很快就能形成一種風氣，產(chǎn)生較大的影響力。

　　3、有利于全體學生共同發(fā)展。培養(yǎng)學生擔任班干部，是培養(yǎng)學生能力、提高學生素質(zhì)的一種很有效的方法，如培養(yǎng)其組織能力、管理能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養(yǎng)其關(guān)心集體、關(guān)心他人、樂于奉獻、積極進取等優(yōu)良的思想品質(zhì)。多培養(yǎng)干部或讓學生輪流擔任干部有利于多數(shù)學生全面發(fā)展。

　　三、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

　　班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們?nèi)プ�，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。如班級的日常工作安排、班務日記的填寫、代表值班同學上臺總結(jié)發(fā)言及班隊活動等工作均可由班干部主持，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。

　　在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的.順利進展，此時，班主任應根據(jù)實際情況教給他們工作方法。當班干部在學習上取得優(yōu)異成績時，我恰當?shù)亟o予表揚，請他們向同學們介紹學習經(jīng)驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。

　　此外，我注重從工作上激勵班干部。當他們?yōu)榘嗉壢〉贸煽兊臅r候給予大力表彰，激勵他們?yōu)榘嗉壚^續(xù)做好工作的熱情。一個好教師，應是研究學生的專門家，更是創(chuàng)造性工作的教育家。在班、隊干部輪換制的整個實施過程中自始至終都需要教師根據(jù)學生的年齡特點及其共性和個性悉心做好基礎(chǔ)階段和實施階段的指導工作。不管是優(yōu)秀學生也好，不管是后進學生也好，教師都要根據(jù)其細微的心理變化進行獨特的、藝術(shù)的思想教育。不是這樣，將難以抓住教育契機促進學生的充分發(fā)展而使實驗僅僅停留于形式。學生的發(fā)展又是一個不平衡的、千變?nèi)f化的過程，還需要教師的教育智慧，以在特定的情況和情境中采取更新的教育手段。

　　班主任如何有效管理班干部 2

　　我立志做一名有想法、有思路、有辦法、有成效，即有智慧的班主任。10年的班主任工作經(jīng)驗，讓我深深地認識到：沒有專業(yè)知識、技術(shù)含量、個人智慧和科學精神的班主任工作方法，注定要被時代淘汰。班主任工作是基于樸素現(xiàn)實環(huán)境之上的浪漫，即班級管理要面對自己班級的現(xiàn)實，然后再采用靈活多樣的方式和手段，方可達到比較良好的教學效果。

　　1、制作班歌

　　精神和意識的力量超過具體的管教和紀律。很多時候，空洞的說教不但起不到良好的教學效果，反而會適得其反。我發(fā)動自己的每一屆學生自己設計班徽。這在增強學生凝聚力和號召力方面，起到了意想不到的效果。與設計班徽相配套，我不像其他班級，以別人的歌作為自己的班歌，而是在自己的班級里，發(fā)動學生自己動手創(chuàng)作班歌歌詞，鼓勵學生譜寫班歌的曲調(diào)。

　　2、確定“班級坐標

　　調(diào)皮的學生在班主任上課時老老實實，而在其他任課老師上課時則經(jīng)常有違紀現(xiàn)象。但是因為不認識，任課老師無法向班主任反饋精確的信息。一旦建立了學生坐標。班主任即便不去教室，教室里面盡管沒有監(jiān)控器，仍然可以對每個學生的情況了解得十分詳細。

　　3、組建“班級諾貝爾小組

　　為了營造濃郁的班級學習氣氛，充分利用班級內(nèi)部資源，激發(fā)學生的潛力，我在班級內(nèi)組建自己的最高學術(shù)機構(gòu)——“諾貝爾小組”，如數(shù)學委員會、物理委員會、化學委員會，等等，并將一些高難度的試題張貼在班級后墻，“懸賞”征求答案。各委員會由班級內(nèi)各學科的.前五名或前三名組成，各小組能有效協(xié)調(diào)和解決自己班內(nèi)該學科在學習中碰到或普遍存在的問題，彌補教師輔導的不足，特別有利于全體學生的共同進步。

　　4、建立“班級社會主義”

　　在班級工作中，我也不是一帆風順的，遇到了很多問題，尤其是學生的亂花零錢、亂吃零食、上網(wǎng)打游戲等“頑癥”。這條措施，對學生的生活實施了有效而又嚴密的監(jiān)督，杜絕了以買資料為名向家長要錢的現(xiàn)象，從根本上控制了學生違紀。

　　5、成立“人生帝國”

　　我說，每一個人其實都是自己的一個“小小帝國”：有自己的理想，有自己的追求，有大致的學業(yè)方向和人生方向；還有自己的座右銘，明確自己的優(yōu)點缺點。任何一個班級都不應是一盤散沙，而應是一個“國家”整體；不應是烏合之眾，而應是精銳之師。

　　班主任工作是方法，更是技術(shù)；是技術(shù)，更是學問；是學問，更是科學；是科學，更是藝術(shù)；是藝術(shù)，更是事業(yè)。是方法，就要求優(yōu)中選優(yōu)；是技術(shù)，就要求精益求精；是學問，就不能亦步亦趨；是科學，就不能故步自封；是藝術(shù)，就要求常做常新；是事業(yè)，就要求為之獻身！

　　班主任如何有效管理班干部 3

　　班級是學生組織的基本構(gòu)成位，班級管理是學校管理中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，是培育人的重要陣地。班主任是班級的管理者、組織者和各項工作的落實者，班主任管理水平的高低直接影響著一個班級體的優(yōu)劣，要想當好班主任很不容易。

　　1、樹立好自身形象，以積極的態(tài)度和高尚的人格增強自身感召力烏申斯基說過：“在教育工作中，一切都應以老師的人格為依據(jù)，因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度、任何人為的機關(guān)，無論想的如何巧妙，都不能替代教育事業(yè)中的人格作用”。班主任老師的形象，是其學識、性格、談吐、穿著等內(nèi)外因素在教學工作中所形成的風格和面貌。班主任作為班級教育教學工作的管理者，其自身形象對學生心理產(chǎn)生的影響作用不可忽視。我們經(jīng)�？吹�，同一個學生對每個老師的態(tài)度各不相同，喜歡這個老師，學生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老師的言行，師生關(guān)系也比較融洽不喜歡這個老師，會心存抵觸，并對這個老師所教課程的學習積極性也大打折扣，有的甚至產(chǎn)生強烈逆反心理拒絕接受這類老師的教育。這就要求老師時時注意提升自身形象對教育事業(yè)充滿熱愛，對工作認真負責、嚴謹務實，言行一致、寬容大度、誠實守信。用這些良好的品質(zhì)和積極的態(tài)度去感染學生，贏得學生的擁護，從而提高班級管理的威信度和感召力。

　　2、重視情感教育，做學生的良師益友

　　學校是教育人、培養(yǎng)人的場所，所以要求治學嚴謹。教學環(huán)節(jié)的嚴格和對學生要求的嚴格，雖是對學生的一種責任，但班級管理如果無法走進學生內(nèi)心，只能治表不治里，所以除了嚴格的管理之外，還要有更多的感情投入。教師對學生的感情，應該是公平的，沒有偏愛與歧視。教師對學生的態(tài)度，應該是關(guān)愛和尊重。一個班級里，優(yōu)生差生都有，造成有的學生成績不理想的原因是多方面的，“問題學生”并不一定是壞學生，身心正在發(fā)展、是非觀念尚未成熟的學生，有過失或犯錯誤是難免的甚至正常的。對其所犯的錯誤，及時進行適度的批評和糾正，有利于學生認識到自身問題的存在，進行改正。但如果諷刺挖苦或以暴治暴，那適得其反，只能使學生更加抵觸，自暴自棄。班主任對學生來說，既是良師又是益友。班主任良好的思想品德、學識、言談舉止都給學生以潛移默化的影響。小學生班主任老師有特殊的`信任和依戀的感情，他們每一個人都十分關(guān)注班主任對自己的態(tài)度，他們的行為在很大程度上是以班主任對自己的態(tài)度和情緒反應為轉(zhuǎn)移如果班主任既能與學生平等相處、尊重學生，又能處處給學生以熱情的關(guān)懷和鼓勵，讓學生事情以班主任平易近人、和藹可親，學生就會樂于接受班主任他們提出要求。這樣師生之間的情感建立起來，班級工作就更好開展了。對他們多一些幫助，想辦法激起他們的上進心，用尊重和愛心融化這部分學生的內(nèi)心，帶動他們進步，這才是一個負責的班主任應該做的。一個好的老師要對學生一視同仁，做到尊重每一位學生，關(guān)心每一位學生，讓學生感受到老師的真誠和愛心，這樣不但加深了師生情感，更大大增強了班級的凝聚力，為學生創(chuàng)造了一個團結(jié)、融洽、和諧、向上的良好學習環(huán)境。

　　3、規(guī)定班級制度，使學生養(yǎng)成良好的文明習慣和行為規(guī)范

　　一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，兩者之間不僅不存在任何對立，而且有著密切的聯(lián)系。因為只有嚴肅的紀律才能創(chuàng)造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。根據(jù)學校規(guī)章制，結(jié)合本班的實際情況制定班規(guī)實行廣泛的民主，讓班級成員都參與討論，搜集意見，反復表決修改，使班規(guī)能夠體現(xiàn)絕大多數(shù)同學的意愿，為班規(guī)的順利執(zhí)行打好基礎(chǔ)。班規(guī)可分為文明條約、紀律細則、競爭目標、獎懲細則等幾個方面，將這些規(guī)范制度分解成若干條具體的目標要求，與班長、組長、各學科委員等分別安排各自的目標責任，實行層層落實，分而治之，獎懲有據(jù)，從而激活班級管理。通過規(guī)定班級規(guī)章制度，來規(guī)范學生言行，引導學生互相監(jiān)督，文明向上；并用這樣一套切實可行的目標計劃來激勵學生奮發(fā)努力，充分調(diào)動學生積極性。

　　4、注意非智力因素，堅持管理教育

　　人的素質(zhì)既包括智力因素，也包括個人品質(zhì)素質(zhì)，即非智力因素。我國著名心理學家林崇德教授認為：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活動效益發(fā)生相互作用的一切心理因素，主要包括五種基本因素，即動機、興趣、性格、情感、意志。班級管理是培養(yǎng)學生的重要途徑之一，它應該把學培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人。成為跨世紀的人才，通過管理教育可使非智力因素轉(zhuǎn)化為學習動機和興趣，成為學生進行學習的內(nèi)驅(qū)力；可以幫助學生確定學習目標，有維持學習的作用；還可以對學生起調(diào)節(jié)、強化學習的作用，還可以培養(yǎng)學生良好性格特征。樂觀、穩(wěn)定健康的情感，堅強的意志品質(zhì)等。為了達到這些目的，必須堅持管理教育，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)素質(zhì)。

　　5、注意加強與家長的溝通

　　鼓勵家長關(guān)心學校工作，共同制訂教育措施，彌補單面教育的不足，縮小教育上的“真空地帶”，只有學校教育與家庭教育相結(jié)合，學校與家長相互配合，對學生進行目標一致的共同教育，才能收到滿意的教育效果。及時與家長進行溝通，全面了解學生的生活環(huán)境和思想動態(tài)，了解學生不同時期的情緒或遇到的困難，以便及時幫助學生處理存在的問題。通過召開家長會或與家長建立 長期聯(lián)系，使學校和家長對學生在校內(nèi)、校外的情況都能有所掌握，這對學校和家長相互間的配合教育非常有幫助。總之，在班級管理工作中，班主任要教育好學生就必須取得學生的信任。班主任作為班級管理的實施者，必須與時俱進，跟上時代發(fā)展的步伐，朝著教育教學管理的科學化、現(xiàn)代化方向努力，為社會培養(yǎng)全面型優(yōu)秀人才創(chuàng)造良好環(huán)境。

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