（精）淺談班級管理心得體會

　　我們心里有一些收獲后，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以記錄我們的思想活動。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會呢？以下是小編為大家整理的淺談班級管理心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　羅森帕斯公司是全球三大旅游公司之一，他們出版了一本暢銷書《顧客第二》，在這本書中對傳統(tǒng)經(jīng)營理念“顧客是上帝”進(jìn)行了大膽的反思，并提出了“員工第一，顧客第二”的口號。羅森帕斯公司認(rèn)為，員工的態(tài)度和情緒直接影響著公司的效益，只有把員工視為至高無上的存在，他們才能真正將顧客視為上帝。這種管理理念中蘊(yùn)含了柔性管理的概念，該概念在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)中具有重要意義。

　　在現(xiàn)代企業(yè)管理中，我們提出了“柔性管理”這一概念。柔性管理是基于企業(yè)的共同價值觀和文化氛圍而實(shí)施的一種個性化管理模式。它要求管理者通過研究員工的心理和行為規(guī)律，采用非強(qiáng)制性的方式，以獲取員工內(nèi)心的認(rèn)同和支持，從而使組織的意愿變成員工自覺行動。與傳統(tǒng)的“剛性管理”不同，柔性管理不將員工視為機(jī)器的附屬品，而是強(qiáng)調(diào)“以人為本”。其核心在于滿足員工更高層次的需求，喚醒和激發(fā)員工的內(nèi)在動力，并以此為出發(fā)點(diǎn)。柔性管理有助于釋放員工的潛力，促進(jìn)企業(yè)內(nèi)部形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神，因此被認(rèn)為是管理工作的最高境界。

　　通過對教育之外的客觀審視，我們可以清晰地感受到現(xiàn)代教育管理學(xué)生的嚴(yán)峻形勢。我們一直過于重視剛性管理而忽視了柔性管理。這讓我感到不安，當(dāng)我聽到周圍的教育工作者，特別是班主任，口頭上冷漠無情的“不準(zhǔn)”、“不要”、“嚴(yán)禁”時，我深感壓抑與強(qiáng)制的氛圍。再看國家和教育部門制定的各項(xiàng)法規(guī)和規(guī)范，似乎并沒有真正喚起更多學(xué)生的自主意識，反而過分追求學(xué)生的紀(jì)律和順從。此外，在不成熟的教育模式下成長起來的新生代學(xué)生，培養(yǎng)了一種極端個性膨脹和偏激情緒充斥的心理。我們應(yīng)該如何引導(dǎo)他們回歸內(nèi)心，或者重新思考一句老話，即在讓學(xué)生展現(xiàn)個性、享受自由和凸顯價值的同時，也應(yīng)該教會他們傾聽和遵從。

　　在知識經(jīng)濟(jì)大潮激蕩的今天，學(xué)生尤其是中學(xué)生，在其主體意識已覺醒的情況下，再以教師為中心、以規(guī)章制度為中心的剛性管理原則，顯然已失卻了往日的效能，更有不斷的新聞媒體爆光，針刺般地指向使用極端剛性管理的老師，學(xué)生與老師，尤其是與班主任之間的尖銳沖突，甚而演變成血的慘禍。教育自己的學(xué)生，可謂用心良苦，期望學(xué)生的順利成長，更是煞費(fèi)心機(jī)，用婆心也未必能讓學(xué)生領(lǐng)情聽話。作為智力資源地，學(xué)校應(yīng)大聲疾呼充滿人文關(guān)懷的“柔性管理”在尊重理解的前提下。

　　把現(xiàn)代企業(yè)管理中的“柔性管理”旁遷它涉至于班級的柔性管理，其意義應(yīng)已指向班主任在研究班級學(xué)生心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強(qiáng)制性方式，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把班集體意志變?yōu)閷W(xué)生自覺行為的管理思想和管理方法。它強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，通過發(fā)掘?qū)W生個性中深層次的動力因數(shù)，即利用人類自身固有的美好的東西來感化和引導(dǎo)學(xué)生，使其在成長過程中理解長者，包括班主任和家長要求他們聽話的良苦用心，為他們學(xué)會聽話奠定基礎(chǔ)。

　　筆者利用班會課上的一次講話，與所帶班級的學(xué)生作過深刻溝通。我懷著誠懇的心意，帶著平等姿態(tài)在班級與我的學(xué)生交流，老師們有老師們的世界“同學(xué)們有同學(xué)們的世界，這兩個世界是互相滲透的，有時也是互相沖突的，在老師們的世界里�！�聽話’是個褒義詞，在同學(xué)們的世界里，‘聽話’有時是個貶義詞，一個太聽話的學(xué)生在同學(xué)中是遭譴怒的，如果我說的這種情況你認(rèn)為客觀存在。請舉起你的手臂來，（許多只手臂舉了起來）舉手的同學(xué)很多�？磥硗瑢W(xué)們對不聽話雖不能至，卻心向往之，（同學(xué)們大笑）在基本營造了一種心平氣和的氣氛后。我單刀直入地勸告說”其實(shí)，每位老師都曾經(jīng)是學(xué)生：我自己也曾是一個不聽話的學(xué)生“但我現(xiàn)在想告誡大家——要聽話，要學(xué)會聽話，學(xué)生們一個個眼里充滿了疑惑，接著我微笑著說。今天”我在這里想給大家介紹一位著名女作家的一個令我時時懷念的比喻——一條河，過了河的人對尚未過河的人熱心地說。這樣走要快一些穩(wěn)一些……未過河的不屑地說，我偏要走自己的，偏要反著你的來，結(jié)果那人真的遭遇到了險灘暗礁，傷痕累累的他后悔不已地對站在對岸新的過河人說，當(dāng)心啦，這兒有險灘……可是新的過河人也和他當(dāng)初一樣不聽……，看到同學(xué)們?nèi)粲兴�思的樣子。我繼續(xù)說，這便是著名作家張愛玲在充滿荊棘的人生路上長途跋涉后的充滿智慧的認(rèn)識，我將它理解為相互信任之河”也可理解為理想和現(xiàn)實(shí)之河，由于年輕氣盛：更因?yàn)椴焕斫獠恍湃�。一代又一代的悲劇，一代又一代的遺憾在現(xiàn)實(shí)和理想的兩岸生生不息，我分明能聽到我的學(xué)生們的內(nèi)心的防偽墻的破裂瓦解聲，對著已經(jīng)動容的他們，我再說了一段話，學(xué)生時代的我，也就是你們這個年紀(jì)時候的我。什么話都聽不進(jìn)去”尤其是家長和老師的話，舉個例子，在中學(xué)時代，我看完瓊瑤、岑凱倫的所有言情作品：梁羽生、金庸、古龍的所有武俠小說“老師、父母一次一次地警告我別走他們的老路，雖然我心底贊同他們的話，但那時的反叛心理有多重啊。多少的大好時光就這樣浪費(fèi)了，當(dāng)我走了許多彎路，碰得頭破血流的時候，想起老師和父母的告誡，為時已晚，現(xiàn)在，我已經(jīng)長大，大到想再聽到那些血淋淋的批評已很難得。如今的我面對每一個比我年長的人，我都懷著深深的敬畏，因?yàn)樗麄兊拈啔v是那么的豐富。更是智慧，也許你會說時代不一樣了，但我對你們說。很多事情時間上雖然已過去。

　　在這次班會課之后，我仔細(xì)觀察同學(xué)們的言行舉止。我發(fā)現(xiàn)他們在接受老師的批評和忠告時態(tài)度變得更加謙遜和真誠。為了進(jìn)一步發(fā)揮我的語文教師優(yōu)勢，我組織了一個有趣的寫作訓(xùn)練活動，題目是《給未來兒子（女兒）的信》。結(jié)果有一些同學(xué)在文章中寫道：“孩子，我在你這個年紀(jì)時，由于沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲而導(dǎo)致成績一落千丈，所以你可千萬不要走爸爸曾經(jīng)走過的老路。也許在你眼中，我顯得啰嗦乏味，但這是一種無奈和悲哀的循環(huán)，因?yàn)楫?dāng)年的我也曾如此叛逆……”還有一位學(xué)生這樣寫道：“兒子，我猜想你一定很帥氣，因?yàn)槲揖蛿[在面前。但是你切記不要因?yàn)殚L相出眾就過早談戀愛。我至今沒有這樣的念頭。不要隨波逐流，這樣只會顯得沒有主見，更加缺乏思考……”。

　　在同學(xué)們的作文中，我一次又一次看到了這些熟悉而感動人心的話語。我不禁思考，我們常說“讀書做人”、“文如其人”，作文往往能夠反映出作者的人格特質(zhì)。如果我們的學(xué)生平時沒有將老師的話放在心上，那么文章中那些充滿感性和責(zé)任感的言辭就不會呈現(xiàn)出來。而這些讓我深感觸動的言辭，大多都是潛移默化中形成的。因此，我們可以想象，如果教育者能夠發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在積極因素，激發(fā)他們內(nèi)心美好品質(zhì)的話，這就是柔性管理在教育中最為出色的體現(xiàn)。正如美國心理學(xué)家馬斯洛在《人類動機(jī)論》中所說，人類需要通過激勵來滿足被尊重和實(shí)現(xiàn)自我的需求。因此，我認(rèn)為在班級管理中運(yùn)用柔性管理可以滿足學(xué)生的主要需求，并具有極其有效的激勵因素。當(dāng)前的學(xué)校教育需要呼喚這種充滿人文關(guān)懷的“柔性管理”方法，這樣，我們的學(xué)生或許更容易理解班主任的用心，更愿意接受班主任的引導(dǎo)，并更加明白自己肩負(fù)的責(zé)任。

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