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談?wù)勚新殞W(xué)校的學(xué)生管理
學(xué)生管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，其水平的高低直接影響著學(xué)校整體水平和學(xué)生素質(zhì)的提升。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來源廣泛，包括初中、高中以及社會(huì)青年，他們的知識層次和家庭背景各不相同。然而，傳統(tǒng)的學(xué)生管理觀念、方式和體制已經(jīng)無法滿足發(fā)展形勢的需要，因此我們必須不斷進(jìn)行管理思想和體制的創(chuàng)新與探索。
傳統(tǒng)的學(xué)校管理觀念普遍強(qiáng)調(diào)“管”字。回顧中國教育歷史，可以說每一頁都充斥著這個(gè)字眼。從小學(xué)到初中，再到大學(xué)，都以嚴(yán)格的管理為準(zhǔn)則，希望通過“管”字來約束學(xué)生。鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，很多人認(rèn)為，職校學(xué)生的成績普遍較差，素質(zhì)較低，自我控制能力相對較弱，因此必須加強(qiáng)管理，認(rèn)為如果管理不嚴(yán)格就會(huì)出事，管理不好就會(huì)引發(fā)問題。因此，“管”字成為學(xué)校治理的核心，過分注重懲罰手段，使得學(xué)生感到恐懼和不安。
我們的老師以“為核心進(jìn)行管理出發(fā)點(diǎn)是好的，是想通過管創(chuàng)造學(xué)校良好的教學(xué)秩序，維護(hù)良好的育人環(huán)境，把學(xué)生管好，讓家長放心，讓社會(huì)放心；學(xué)生大事不出、小事少出，從而樹立學(xué)校良好的社會(huì)形象，為學(xué)校的生存與發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。然而我們應(yīng)該看到，我們面臨的學(xué)生不是幼兒嬰兒，不是小學(xué)生，他們已經(jīng)是一群初步有自己思想、有自己的審美觀、價(jià)值觀和理想追求的準(zhǔn)青年人，已經(jīng)是小大人了，不能把他們看作對手。
一、轉(zhuǎn)變管理理念，樹立“以學(xué)生為本”的教育、管理思想
要樹立服務(wù)意識。筆者接觸不少職校的部門負(fù)責(zé)人和班主任，親身感受到他們對如何管理學(xué)生動(dòng)了不少腦筋，用了不少方法，剛性要求”嚴(yán)格處理，他們扮演的均是“管理者”的角色，往往導(dǎo)致學(xué)生情緒上的直接或間接對立“因此必須順應(yīng)學(xué)生心理、生理變化的要求”剛性管理。周到服務(wù)“涉及學(xué)生管理的各個(gè)部門”要培養(yǎng)“以學(xué)生為本”的服務(wù)意識。充分分析學(xué)生中出現(xiàn)問題的直接原因和間接原因，哪些是學(xué)生一時(shí)的失誤“哪些是教育工作者在服務(wù)與心理疏導(dǎo)上沒有跟上”同時(shí)要在課余廣泛接觸學(xué)生，多深入學(xué)生。
要把學(xué)生推向發(fā)展的中心平臺，要把他們看做是學(xué)校的主人。明確的告訴學(xué)生，他們在學(xué)校里享有什么樣的權(quán)利，在充分享有權(quán)利的同時(shí)不能忽視應(yīng)盡的義務(wù)；同時(shí)對學(xué)生的合法權(quán)益要予以維護(hù)。
二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生中的一切積極因素，變被動(dòng)管理為學(xué)生自我管理
在職業(yè)學(xué)校的日常工作中，我們應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)生管理模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身參與管理的積極性，讓他們主動(dòng)地參與學(xué)生管理工作，改變過去學(xué)生從屬和被動(dòng)的角色，使他們不再只是被安排和管理的被動(dòng)求學(xué)者，而是能夠跳出自身，主動(dòng)地管理自己。目前許多中職學(xué)校都采用以學(xué)生處為核心、班主任為中心的學(xué)生管理模式，這種模式使得學(xué)生處于從屬和被動(dòng)的地位。然而，在這種模式下，學(xué)生管理工作往往監(jiān)管不到位，管理滯后，并且只有在學(xué)生出了問題才會(huì)加強(qiáng)管理，這無法避免地導(dǎo)致教師與學(xué)生之間的對立情緒。因此，我認(rèn)為在學(xué)生管理中應(yīng)該采用以學(xué)生處的指導(dǎo)為基礎(chǔ)、以班主任為調(diào)節(jié)、各授課教師為輔助、以學(xué)生自治為中心的學(xué)生管理方式。在這種方式下，學(xué)生既是管理者，又是被管理者，他們在這種角色轉(zhuǎn)換中能夠更好地提高自我管理的積極性，尤其是增強(qiáng)自我約束和自我控制能力。同時(shí)，這種方式還能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識技能的同時(shí)鍛煉自己，不僅能夠?qū)W到“立業(yè)之本”，還能夠?qū)W會(huì)“做人之道”，并且能夠明顯增強(qiáng)主體意識和責(zé)任感，為將來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
總之，學(xué)生管理是一門綜合性科學(xué)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生管理更是一門獨(dú)特的科學(xué)。在實(shí)踐中，我們要遵循教育教學(xué)和青少年心理發(fā)展的規(guī)律，不斷創(chuàng)新方法，與時(shí)俱進(jìn)。我們致力于營造寬松的育人環(huán)境，讓學(xué)生們能夠心情舒暢、精神愉快、生動(dòng)活潑地接受技能和知識的教育。同時(shí)，我們也努力使整個(gè)學(xué)校的各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)順暢，全面發(fā)展，營造政通人和的氛圍。
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