《教師管理智慧》讀后感

　　當(dāng)看完一本著作后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候?qū)懸黄�讀后感好好記錄一下了。那么我們?nèi)绾稳�寫讀后感呢？以下是小編精心整理的《教師管理智慧》讀后感，希望能夠幫助到大家。

《教師管理智慧》讀后感1

　　班主任的班級(jí)管理是學(xué)校最基本的要素，是班級(jí)道德教育過(guò)程中的直接教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生道德教育中發(fā)揮著重要作用。就像家庭是社會(huì)最基本的要素一樣，對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，如果家庭幸福，社會(huì)就會(huì)更幸福；對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果班級(jí)充滿活力，學(xué)校就會(huì)充滿活力。通過(guò)閱讀《教師成長(zhǎng)》和《教師管理智慧》，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔恍┙?jīng)驗(yàn)和做法。

　一、動(dòng)之以情，情感互動(dòng)是師生交流的捷徑。

　　現(xiàn)在我經(jīng)常聽(tīng)到老師們感嘆今天的學(xué)生真的很難教。事實(shí)上，新時(shí)代的小學(xué)生很快就早熟了，接受了很多社會(huì)信息，甚至形成了很多成人思想。與以前的學(xué)生不同，他們聽(tīng)老師的教導(dǎo)。相反，他們?cè)絹?lái)越個(gè)性化。對(duì)于這種現(xiàn)象，我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬措施，如罰站、罰抄、晚放學(xué)等，只會(huì)引起更大的抵觸情緒，擴(kuò)大與學(xué)生的精神距離，效果甚微。后來(lái)，我得出結(jié)論，發(fā)自內(nèi)心的情感交流是一種鋒利的武器：當(dāng)學(xué)生需要幫助時(shí)，他們經(jīng)常伸出溫暖的手，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，厭倦了學(xué)習(xí)，不按時(shí)完成家庭作業(yè)，沒(méi)有學(xué)習(xí)熱情。我沒(méi)有采取直接的體罰，而是花更多的時(shí)間關(guān)注、督促和鼓勵(lì)他；在業(yè)余時(shí)間，我們應(yīng)該深入學(xué)生，與他們交談、玩游戲和活動(dòng)，讓他們與我無(wú)拘無(wú)束地相處，產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果。與父母溝通他的現(xiàn)狀，讓學(xué)生知道老師真誠(chéng)地關(guān)心他，而不是忽視他，提高他們的成績(jī)。與父母溝通他的現(xiàn)狀，讓學(xué)生知道老師真誠(chéng)地關(guān)心他，而不是忽視他，提高他們的成績(jī)。

　　二、充分發(fā)揮班干部的作用，人人爭(zhēng)當(dāng)班主人。

　　班主任工作的順利發(fā)展需要一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過(guò)團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，這是形成班級(jí)集體的關(guān)鍵。因此，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，考察和配備班級(jí)干部，利用和發(fā)揮班級(jí)干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造力；善于培養(yǎng)和培養(yǎng)班級(jí)活動(dòng)中的干部，是組織和培養(yǎng)班級(jí)集體技能的重要組成部分。通過(guò)課堂活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，參與課堂管理活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的發(fā)言權(quán)，有機(jī)會(huì)展示自己的才能；要求全班參與課堂日常管理，形成輪換制度，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行課堂管理職責(zé)，為課堂管理貢獻(xiàn)自己的'力量；盡量不要忽視每個(gè)人，每個(gè)人都有一份，沒(méi)有局外人。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，而且鍛煉了他們的工作能力，從而加強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力和向心力，加快了班級(jí)的整體發(fā)展。

　　三、掌握協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭和社會(huì)教育學(xué)生的技能。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的重視和真誠(chéng)的配合，將極大地影響班主任工作的發(fā)展。特別是農(nóng)村小學(xué)特別突出，關(guān)系更密切：經(jīng)常遇到一些文化素質(zhì)低的家長(zhǎng)，表達(dá)敷衍、輕視孩子教育的態(tài)度，甚至學(xué)生家長(zhǎng)甚至不知道孩子上幾年級(jí)……因此，我們應(yīng)該面對(duì)這一現(xiàn)象和問(wèn)題，花更多的精力與家長(zhǎng)溝通，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的解釋和指導(dǎo)，使家長(zhǎng)糾正孩子的教育態(tài)度，積極配合學(xué)校的工作，課外嚴(yán)格管教孩子，讓班主任工作更順利。

　　四、學(xué)校無(wú)大事，處處有教育，以身作則，率先垂范。

　　班級(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作最基層的組織單位，班主任是單位的領(lǐng)導(dǎo)、組織者和管理者。班主任的工作是塑造學(xué)生靈魂的工作。班主任在創(chuàng)建良好的班級(jí)集體、全面提高學(xué)生素質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面發(fā)揮著重要作用。在學(xué)校里，班主任聯(lián)系學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大。在學(xué)生面前，他是一面鏡子和一本書。因此，要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自己的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到以身作則，率先垂范。作為班主任，我首先帶頭要求學(xué)生做什么；要求學(xué)生文明禮貌。我首先尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，從不諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)。每天早上和下午放學(xué)后，我都會(huì)和學(xué)生一起打掃環(huán)境和教室；教育學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，與學(xué)生交朋友；在學(xué)習(xí)上，學(xué)生要寫得認(rèn)真整潔。我在黑板上寫作時(shí)首先要規(guī)范認(rèn)真。拿起地上的一個(gè)紙團(tuán)，把桌子上的粉筆盒放好，以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在不知不覺(jué)中感染了學(xué)生，激勵(lì)了學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了“此時(shí)無(wú)聲勝于有聲”的境界。他們的言行已經(jīng)成為一種沉默的教育，但也贏得了學(xué)生的愛(ài)。

　　五、正確使用批評(píng)是提高班級(jí)管理的有效手段。

　　批評(píng)可以喚醒學(xué)生的警惕，從而努力糾正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。批評(píng)的根本目的是引起學(xué)生思想的改變，使學(xué)生真正提高理解、意識(shí)、思想素質(zhì)，變得更道德，從而減少錯(cuò)誤，換句話說(shuō)，批評(píng)是不批評(píng)。一般學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，所以班主任要慎用批評(píng)。

　�。�1）批評(píng)要有導(dǎo)。班主任應(yīng)該生的教育應(yīng)性的語(yǔ)言和語(yǔ)氣來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生在情感上接受批評(píng)。最好少用負(fù)指令語(yǔ)言。

　�。�2）批評(píng)要有理。批評(píng)學(xué)生要擺事實(shí)，講道理，入情入理，以理服人，語(yǔ)氣溫和，態(tài)度善良。消除學(xué)生的對(duì)抗心理，接受批評(píng)。

　�。�3）批評(píng)要活。不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的方法，因人而異。對(duì)于善于思考和接受的學(xué)生，他們可以提出有針對(duì)性的問(wèn)題，讓他們思考、思考和理解，并有意識(shí)地糾正；對(duì)于內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，要特別耐心，注意措辭，避免傷害自尊；對(duì)于愛(ài)耍聰明的學(xué)生，要多采取提醒和暗示的方法；對(duì)于錯(cuò)誤嚴(yán)重但仍不知道悔改的學(xué)生，要嚴(yán)肅批評(píng)，但不要極端。

　�。�4）批評(píng)要有技巧。有些班主任習(xí)慣用反問(wèn)的語(yǔ)氣批評(píng)學(xué)生，學(xué)生很難反駁一段時(shí)間，但學(xué)生不愿意接受。比如一個(gè)學(xué)生不會(huì)主動(dòng)打人，偶爾會(huì)反擊對(duì)方。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以這樣處理：我知道你當(dāng)然不是故意打人的，但如果你能抑制自己的情緒，不和他打架，就不會(huì)有這樣的結(jié)果。學(xué)生們從老師的話中感受到了老師對(duì)自己的信任，并真誠(chéng)地向老師承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。另一個(gè)例子是，一些學(xué)生在課堂上經(jīng)常分心，老師可以說(shuō)：你看小明的同學(xué)有多認(rèn)真，上課一點(diǎn)也不分心。分心的同學(xué)一聽(tīng)就明白自己沒(méi)這樣做，便立即改正。這樣的批評(píng)不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊，而且使他積極糾正錯(cuò)誤。

《教師管理智慧》讀后感2

　　班主任的班級(jí)管理是學(xué)校最基本的要素，是班級(jí)品德教育過(guò)程中的直接教育者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在學(xué)生的品德教育中發(fā)揮著重要的作用。正如家庭是社會(huì)的最基本的要素，對(duì)社會(huì)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)一個(gè)的家庭美滿了，這個(gè)社會(huì)就比較美滿；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)一個(gè)班級(jí)有生機(jī)了，這個(gè)學(xué)校就有生機(jī)了。通過(guò)閱讀《教師成長(zhǎng)》之《教師的管理智慧》，結(jié)合教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作經(jīng)歷，談?wù)剮�點(diǎn)體會(huì)和做法。

　　一、動(dòng)之以情，情感互動(dòng)是師生交流的捷徑。

　　現(xiàn)在常常聽(tīng)到老師們感慨如今的學(xué)生真難教，確實(shí)新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡斓目�，接受了許多社會(huì)信息，甚至形成了不少成人化的思想，不象以前的學(xué)生那樣對(duì)老師的教誨洗耳恭聽(tīng)，相反越來(lái)越個(gè)性張揚(yáng)。對(duì)這種現(xiàn)象我發(fā)現(xiàn)采取強(qiáng)硬的措施，如罰站、罰抄、晚放學(xué)等等，只會(huì)引發(fā)更大的抵觸情緒，拉大與學(xué)生心靈距離，結(jié)果收效甚微。后來(lái)總結(jié)出進(jìn)行發(fā)自內(nèi)心的情感交流是利器：多在學(xué)生需要獲得幫助時(shí)伸出溫暖之手，發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，有厭學(xué)情緒的，不按時(shí)完成家庭作業(yè)的，無(wú)學(xué)習(xí)積極性的，我不是采取直接的體罰方式，而是多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注督促鼓勵(lì)他；在課余時(shí)間要多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談，游戲，活動(dòng)，使他們與我無(wú)拘無(wú)束地相處產(chǎn)生一種愛(ài)屋及烏的效應(yīng)。多與其父母交流他的近況，讓該生知道老師是真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)他而不是冷落他，使他們成績(jī)有所提高。

　　二、發(fā)揮班干部角色作用，人人爭(zhēng)當(dāng)班級(jí)小主人。

　　班主任工作的順利開(kāi)展，需要有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的積極分子，通過(guò)他們團(tuán)結(jié)和帶動(dòng)其他集體成員，這是形成班集體的關(guān)鍵。因此我及時(shí)發(fā)現(xiàn)，考查和配備班干部，使用并發(fā)揮班干部的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；善于在班務(wù)活動(dòng)中培養(yǎng)和鍛煉干部，這是組織和培養(yǎng)班集體技能的重要構(gòu)成部分。還要通過(guò)班級(jí)活動(dòng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展示自己才能的機(jī)會(huì)；要求全班同學(xué)參加班級(jí)的日常管理形成輪值制度，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，為班級(jí)管理獻(xiàn)出自己的一份力量；在班級(jí)的每項(xiàng)活動(dòng)中盡量不冷落每個(gè)人，人人有份，絕無(wú)局外之人。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，加快班級(jí)的整體發(fā)展。

　　三、掌握協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)學(xué)生教育的技能。

　　學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女教育的重視程度以及配合誠(chéng)意，會(huì)大大影響到班主任工作的開(kāi)展。特別是農(nóng)村小學(xué)尤顯突出，關(guān)系更緊密：常常碰到一些自身文化素質(zhì)不高的家長(zhǎng)，表達(dá)出對(duì)子女教育敷衍、輕視的態(tài)度，甚至出現(xiàn)學(xué)生家長(zhǎng)連自己的子女讀幾年級(jí)都不清楚的現(xiàn)象因此要正視這一現(xiàn)象和問(wèn)題，多花精力在與家長(zhǎng)溝通、交流上，通過(guò)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的解釋引導(dǎo)，使家長(zhǎng)擺正了對(duì)子女教育的態(tài)度，積極配合學(xué)校的各項(xiàng)工作，并且在課外嚴(yán)格管教子女，以便于班主任工作更加順利地開(kāi)展。

　　四 、學(xué)校無(wú)大事，處處有教育，為人師表，率先垂范。

　　班級(jí)是學(xué)校教育、教學(xué)工作最基層的組織單位，而班主任則是這個(gè)單位的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學(xué)生靈魂的工作，班主任對(duì)創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸學(xué)生的時(shí)間最長(zhǎng)，開(kāi)展的教育活動(dòng)最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，在學(xué)生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；提高學(xué)生的素質(zhì)，首先要提高自身的素質(zhì)。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，要求學(xué)生做到的，我首先帶頭做到；要求學(xué)生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學(xué)生人格，從不挖苦諷刺他們；教育他們熱愛(ài)勞動(dòng)，我每天早上和下午放學(xué)后和學(xué)生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室衛(wèi)生；教育學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)，和學(xué)生交知心朋友；在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生書寫認(rèn)真工整，我在板書時(shí)首先做到書寫規(guī)范認(rèn)真。隨手拾起地上的一個(gè)紙團(tuán)、把講桌上的粉筆盒擺好、以飽滿的熱情出現(xiàn)在學(xué)生面前等等，這些都在潛移默化中感染著學(xué)生、激勵(lì)著學(xué)生，達(dá)到 此時(shí)無(wú)聲勝有聲 的境界。自己的一言一行已經(jīng)成了一種無(wú)聲的教育，同時(shí)也贏得了學(xué)生的愛(ài)戴。

　　五、正確運(yùn)用批評(píng)，是提高班級(jí)管理的有效手段。

　　批評(píng)能喚醒學(xué)生的警覺(jué)，從而努力去改正自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。批評(píng)的根本目的.是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認(rèn)識(shí)，提高覺(jué)悟，提高思想素質(zhì)，變得更具有道德素養(yǎng)，從而少犯錯(cuò)誤，換句話說(shuō)，批評(píng)是為了不批評(píng)。一般情況下，學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，因此，班主任要慎用批評(píng)。（1）批評(píng)要有導(dǎo)。班主任對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)多采用一些開(kāi)導(dǎo)式、啟發(fā)式的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，能讓學(xué)生從情感上接受批評(píng)。最好少用一些否定的指令式的語(yǔ)言。（2）批評(píng)要有理。批評(píng)學(xué)生時(shí)要擺事實(shí)，講道理，入情入理，以理服人，且語(yǔ)氣要溫和，態(tài)度要和藹。這樣才能消除學(xué)生的對(duì)抗心理，接受批評(píng)。（3）批評(píng)要活。對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的方法，因人而異。對(duì)于善于思考、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，可有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓他自己去思、去想、去悟，使其自覺(jué)改正；對(duì)于內(nèi)向、反應(yīng)慢的學(xué)生，要特別耐心，并要非常注意措辭，避免傷其自尊心；對(duì)愛(ài)耍小聰明的學(xué)生，多采用提醒、暗示的方法；對(duì)錯(cuò)誤較嚴(yán)重，但仍不知悔改的學(xué)生，則要用嚴(yán)肅的態(tài)度批評(píng)，但切忌偏激。（4）批評(píng)要有技巧。有些班主任習(xí)慣用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生也一時(shí)難以反駁，但學(xué)生心里都不太樂(lè)意接受。例如，一位學(xué)生不會(huì)主動(dòng)打人，偶爾有一次還手把對(duì)方打了。針對(duì)這種現(xiàn)象，可以這樣處理：我知道你肯定不是故意打人的，可如果你當(dāng)時(shí)能克制一下自己的情緒，不和他交手，也就不會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果。學(xué)生從老師的話中感受到了老師對(duì)自己的信任，誠(chéng)懇地向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤。又如，有些學(xué)生上課經(jīng)常分心，教師可以說(shuō)：你看小明同學(xué)多么認(rèn)真，上課一點(diǎn)兒也不分心。分心的同學(xué)一聽(tīng)便明白他自己沒(méi)做到這一點(diǎn)，便馬上改正了。這樣的批評(píng)既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又使他積極改正了錯(cuò)誤。

　　批評(píng)是班主任在工作中常用的教育手段，如果使用得當(dāng)，可以起到樹(shù)立正氣、打擊歪風(fēng)、鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用；如果應(yīng)用不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)破罐子破摔的狀況，甚至?xí)�發(fā)生一些意外。所以，班主任在批評(píng)學(xué)生時(shí)，要注意掌握批評(píng)的技巧。

　　總之，我認(rèn)為班主任要在各項(xiàng)工作中，善于采取各種教育措施和技巧，充分發(fā)揮班主任角色的主導(dǎo)作用， 重視 學(xué)生 的全面發(fā)展，重視學(xué)生完整人格 的 培養(yǎng) 以及 個(gè)性 的 充分發(fā)展 ， 使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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