（經(jīng)典）課堂管理心得體會(huì)

　　我們有一些啟發(fā)后，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。那么要如何寫呢？以下是小編為大家整理的課堂管理心得體會(huì)，歡迎大家分享。

　　很多教師在課堂上常常重復(fù)使用一些語(yǔ)言，長(zhǎng)久以往，這些語(yǔ)言便形成了一種課堂常用詞。假如稍不留意，這些常用詞可能會(huì)帶來(lái)一些困惑。比如，一位老師在講課常常講的口頭語(yǔ)是：“我想我們都知道……”一次，一名對(duì)課堂不感興趣的學(xué)生因害怕被責(zé)怪而悄悄的數(shù)著老師的這句話時(shí)，這名老師又繼續(xù)說(shuō)：“近期，我想我們都知道……”因此，那個(gè)學(xué)生不禁喃喃自語(yǔ)：“我什么都不知道。”盡管周圍的同學(xué)基于對(duì)老師的尊重沒(méi)有大笑，但還是有幾個(gè)學(xué)生禁不住低頭壞笑。

　　在教學(xué)中，許多教師多多少少都會(huì)使用不當(dāng)常用詞的問(wèn)題，因此，我們應(yīng)該對(duì)此進(jìn)行深刻反思。

　　一、思考導(dǎo)入語(yǔ)

　　人們常說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣也是創(chuàng)新的指導(dǎo)。教師的課前導(dǎo)入語(yǔ)會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及師生之間的溝通。在日常教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)不應(yīng)該“公式化”。比如：“同學(xué)們，請(qǐng)翻開(kāi)書，今天我們繼續(xù)深造第x課�！碑�(dāng)學(xué)生聽(tīng)到這樣的開(kāi)場(chǎng)詞時(shí)，不難想象他們?cè)谡n堂時(shí)精神狀態(tài)。

　　高效的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生的靈感，喚起他們的思維，從而提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　二、思考提問(wèn)語(yǔ)

　　在聽(tīng)課時(shí)，我常常目睹這樣的情景：教師在提問(wèn)時(shí)用手指著某位學(xué)生，大聲說(shuō)：“xxx，你來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題�！蔽矣X(jué)得，這種命令式的提問(wèn)方式，長(zhǎng)久以往，許多學(xué)生可能對(duì)這句話產(chǎn)生懼怕。做為教師，提問(wèn)應(yīng)當(dāng)多種形式，更具藝術(shù)性，老師的提問(wèn)應(yīng)激起學(xué)生的探索，促使其心靈的發(fā)展。

　　三、思考評(píng)價(jià)語(yǔ)

　　很多高級(jí)別的教師感慨，隨著年級(jí)的提高，學(xué)生的發(fā)言主動(dòng)性反倒減少。一次，我旁聽(tīng)了一位教師的高學(xué)段課程。在課堂上，這名老師對(duì)學(xué)生提出了許多難題，但每當(dāng)學(xué)生回答完后，他都不看那名學(xué)生，直接做手勢(shì)讓學(xué)生坐著。經(jīng)過(guò)多次這樣的解決，學(xué)生的參與熱情怎能保持？教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不能用簡(jiǎn)單的方式或固定的模式，而應(yīng)像音樂(lè)指揮家一樣，認(rèn)真細(xì)致地觀察并點(diǎn)評(píng)每一個(gè)積極參與的細(xì)節(jié)。

　　四、反思總結(jié)語(yǔ)

　　在教學(xué)接近尾聲時(shí)，有些教師喜歡說(shuō)：“好啦，這堂課就到這里吧�！边@樣的總結(jié)聽(tīng)起來(lái)像是一個(gè)程序化的流程，顯然難以稱之為是成功的課堂。

　　課堂總結(jié)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，一個(gè)好的總結(jié)可以在教學(xué)中起到點(diǎn)睛的功效，提高主題，并拓展、推進(jìn)課堂內(nèi)容。

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