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教師課堂管理心得體會

時間:2024-11-09 13:44:13 管理 我要投稿
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教師課堂管理心得體會

  我們在一些事情上受到啟發(fā)后,往往會寫一篇心得體會,這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么好的心得體會是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的教師課堂管理心得體會,希望能夠幫助到大家。

教師課堂管理心得體會

教師課堂管理心得體會1

  課堂管理是上課老師為了完成教學(xué)目標,調(diào)解人際關(guān)系,引導(dǎo)同學(xué)們進行一系列教學(xué)行為方式。在課堂教學(xué)中,教師不僅有教學(xué)的責(zé)任,還有一個管理的責(zé)任。

  在我實習(xí)的過程中,我的班級里出現(xiàn)了不服從老師教管,甚至是到了肆意妄為的地步。上課時,隨意交換座位,隨意講話,只聽上課下課的鈴聲。班主任老師對他進行了批評教育,也沒有改正他的錯誤。其他同學(xué)的家長們也向班主任反應(yīng)了情況,要求教師對其嚴加教管,不要耽誤同學(xué)們的學(xué)習(xí)。對于這種情況,我作為一個普通任課教師,一開始并沒有主動的去找到這位同學(xué),而是將上課情況如實的向班主任老師進行了反應(yīng),請求班主任老師對這位同學(xué)進行教育。但在接下來的課程中,這位同學(xué)并不能很好的約束自己,反而有些變本加厲的叛逆傾向。之后我找到這位同學(xué)和他進行了交流談心,詢問為什么不能安心下來學(xué)習(xí),他向我解釋了并不是故意打擾其他同學(xué),只是小學(xué)時的放肆隨意并沒有隨著踏入初中而有所改變,初中嚴格的紀律反而讓他產(chǎn)生了叛逆的想法。我對他進行了指導(dǎo)性的教育,向他說明了教師在課堂中的任務(wù),和初中三年在學(xué)習(xí)生涯中的重要作用,并且告訴他現(xiàn)在的行為對自己和其他同學(xué)造成了不良的影響。我的話對他有所動搖,在以后我的課上,雖然還是有些管不住自己,但在我提醒后便會乖乖的坐好,努力讓自己不去打擾別人和認真聽課。

  每個孩子都是善良的,愛玩是初一孩子們共同的一個特點,保持著小學(xué)時的純真放肆,初踏入初中,心中總會有一點害怕和茫然,對于不熟悉的`環(huán)境和老師,嚴格的學(xué)校紀律更是加重了他們心中的反抗心思。因此,對于叛逆的同學(xué),我們不能一味的進行批評懲罰,應(yīng)該理解到他們心中的想法,解答他們的疑惑,使他們能夠認同熟悉初中的新生活,否則就會適得其反,使他們更加的不愛學(xué)習(xí)和反抗學(xué)校。

  所以,課堂管理也是一門學(xué)問,這是一門高深的學(xué)科,我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí),創(chuàng)造一個和諧高效課堂。

教師課堂管理心得體會2

  正所謂:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法!闭n堂管理也是如此,課堂管理須巧法,針對不同的課堂狀況須用不同的方法。營造一個好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,是同學(xué)們有效學(xué)習(xí)的前提。一周有五天,一節(jié)課有45分鐘。學(xué)生不可能每一分鐘都注意力集中。孩子們富有創(chuàng)造力和活力,作為一個合格的老師,應(yīng)該管理好課堂教學(xué)秩序。

  我教的初一6班,學(xué)生們的精力很旺盛,并且男生人數(shù)相對多一點兒。上課時,會出現(xiàn)各種狀況。接近周六,部分同學(xué)提前進入了假期的狀態(tài),課堂的學(xué)習(xí)氣氛和課堂紀律遠不如周一至周四。在頂崗實習(xí)的課堂上,同學(xué)們更加放松,更加肆無忌憚,甚至是有些放縱。有的學(xué)生會接老師的話茬,有的學(xué)生注意力不集中眼睛瞟向窗外,有的學(xué)生會竊竊私語,有的學(xué)生會懶得記筆記┈┈對于這種現(xiàn)象,我沒有直接發(fā)火批評學(xué)生,向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí),并且結(jié)合大學(xué)所學(xué)的知識,理論聯(lián)系實際,針對不同性格學(xué)生的不同情況,采取不同的辦法,效果顯著。

  對于接老師的話茬的'學(xué)生,順著他的話引人學(xué)習(xí)話題,并且指出,課堂說話需要舉手回答問題,使他們認識到自己的錯誤,如果長期教育后不改正,將他叫到辦公室談話。對于課堂上竊竊私語的學(xué)生,先用眼神警告他,不改正會點名。對于不想動手記筆記的學(xué)生,我會再次提醒他們,我在關(guān)注他們,如果不記筆記,我會提問他們。當(dāng)然,打鐵還須自身硬,最根本的措施是提高自己課堂的趣味性,發(fā)揮學(xué)生的主動性,讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí),主動學(xué)習(xí),積極參與課堂。

  管理課堂需要恩威并濟,獎罰分明,把握好度。我們既不能為了討學(xué)生的喜歡,不愿意唱白臉,一味地縱容,也不能過分嚴厲,整天板著臉,打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無規(guī)矩,不成方圓。我們應(yīng)該一開始就建立明確的規(guī)章制度。讓學(xué)生知道什么是對的,什么不能干。面對犯錯誤的'學(xué)生,懲罰措施有效且有度,過猶不及;也不能放任他們犯錯誤,樹立自己的威信。當(dāng)然更具體的措施,應(yīng)該因材施教,具體問題具體分析,根據(jù)不同學(xué)生的性格不同的錯誤,具體的處理,營造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

  教學(xué)是一門藝術(shù)。作為一名合格的老師,我們應(yīng)該不斷摸索,不斷學(xué)習(xí),不斷改進,不斷總結(jié),形成自己獨特的教學(xué)方法。同時靈活的運用大學(xué)里所學(xué)的知識,在頂崗實習(xí)中,理論聯(lián)系實際,不斷提高自己的教學(xué)能力和管理能力。

教師課堂管理心得體會3

  從書中的介紹,我們可以知道:首先,教室布置要能體現(xiàn)你的教育理念;第二,要通過描述、演練、反饋、鞏固規(guī)程,建立起明晰的課堂規(guī)范和期望;第三,借助于作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,從傳達作業(yè)要求、到過程性的監(jiān)督完成、直至檢查反饋,有始有終,形成習(xí)慣;第四,開展和實施教學(xué)時,為了流暢教學(xué)需具備三種能力:預(yù)防不良行為,課堂節(jié)奏的管理以及保持小組學(xué)習(xí)注意力的能力;第五,管理學(xué)生行為時保持一致性和持續(xù)性,尤其是不當(dāng)行為要及時處理;第六,過激的問題行為及特殊個體或群體的管理,要關(guān)注問題行為的種類,并引入目標管理意識。這些內(nèi)容理論和實踐相結(jié)合,對教師的指導(dǎo)可以說是十分明晰的。

  仔細閱讀該書,我感到非常溫馨,也非常欣喜。溫馨,是因為該書作者在字里行間透露出了對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作作風(fēng),這很讓人感動;欣喜,是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書,如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。尤其是《建立規(guī)范和期望》和《合作學(xué)習(xí)小組的管理》兩章對我的幫助最大,對我今后如何更好地管理學(xué)生產(chǎn)生了很大的啟發(fā)。

  第二章《建立課堂規(guī)范和期望》中,對有效管理的課堂進行了如下描述:有效管理的課堂是順利推進的,它以最少的混亂和停頓,給學(xué)生最多的學(xué)習(xí)機會;它的布局合理、井井有條,利于開展互動和完成組織活動。因此,教師要能有效管理自己的課堂,不但需要對學(xué)生確認學(xué)校的紀律和規(guī)程,還要制定你自己的課堂紀律,紀律的規(guī)定在4到8條之間,能寫在教室里醒目的'位置。書里告訴我們可以提4條有效紀律:1,尊重所有人并禮貌待人;2,準時和準備充分;3,認真傾聽別人的發(fā)言;4,遵守學(xué)校所有的規(guī)章制度。在向?qū)W生說明紀律時,還一定要告訴他們你的具體期望--不僅僅是"不能做"什么,還有"能做"什么。并且要保證這些紀律要求在日后的教學(xué)中通過多種方式執(zhí)行。

  讀到這一段,讓我對于"為什么開學(xué)初的紀律教育總是不給力?"這一問題終于有了答案。原來,我每次在開學(xué)初對學(xué)生費了一堂課的勁兒所講的紀律要求,并不是沒有用,關(guān)鍵是我講的方法、內(nèi)容以及日后的執(zhí)行度都不到位,僅僅是走過場,怎么能期望取得好的效果呢?有效的開學(xué)紀律要求要講的少、講的具體,要從正面強調(diào)期望學(xué)生能做到什么,同時也對違反紀律的行為將采取什么樣的懲罰給予告知。在第二節(jié)課開始,就要不斷鞏固對紀律的要求,同時還應(yīng)讓孩子參與紀律的制定,使學(xué)生感到紀律是自己定的,那么遵守紀律的自覺性也能大大提高了。想通了這個問題,使我對下學(xué)年開學(xué)的課堂管理充滿了信心。如果我能做好的話,豈不是向"有效教學(xué)"又前進了一步嗎?

教師課堂管理心得體會4

  教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量最有力的保障。課堂教學(xué)順利而有效的開展,離不開課堂管理,離不開課堂紀律,離不開和諧的師生雙邊關(guān)系。課堂教學(xué),管理是前提。如何管理課堂呢?

  一、強化課堂管理要在抓紀律上下功夫。

  小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、天性活潑、愛動貪玩,自我約束遵守課堂紀律的能力特別差。雖然我們各班都有自己嚴明的班風(fēng)制度,,但仍有部分同學(xué)自控能力比較差,時不時的會亂發(fā)言,擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩的,嘁嘁喳喳小聲說話的,交頭接耳左顧右盼的,故意起哄喧嘩的。學(xué)生這些不良習(xí)慣,必然打斷教師的上課思路,影響教師教學(xué)方案的實施,影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動,從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此,教師上課時必須要嚴格課堂紀律,規(guī)范學(xué)生聽課的坐姿、語言等,培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對學(xué)生課堂上的種種不良習(xí)慣,教師絕不能置之不理,采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度,這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負責(zé)任的表現(xiàn),而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話。沒有課堂紀律的保證,教學(xué)就是一句空話。

  二、強化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

  現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越,生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小,學(xué)習(xí)目標又不十分明確,惰性強,所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣,設(shè)計問題注意層次,讓每個學(xué)生都有展示自我的機會,激發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵學(xué)生的創(chuàng)意回答?茖W(xué)告訴我們,每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的,有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有成就感時,學(xué)習(xí)的欲望就會迸發(fā)出來,一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會得以矯正。

  三、強化課堂管理要在教法上下功夫

  眾所周知,教有法無定法,貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要,為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,教師就必須靈活運用多種方法,來鉆研教材和教法,特別是教師必須研究學(xué)生的實際情況,針對學(xué)生的需要,采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法,教師還需要在自身的語言修養(yǎng)上下功夫,多一點幽默,多一點婉轉(zhuǎn),多一點呵護。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的,這就要求教師必須不斷的變換方式方法,來引起學(xué)生的有效注意,讓學(xué)生便于接受,樹立信心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,有效提高學(xué)生的注意力,達到提高課堂教學(xué)效率的目的。

  四、課堂有效教

  課堂教學(xué)管理復(fù)雜萬象,需要我們在工作中結(jié)合實際不斷摸索。知識是一個整體,在我們平時的教學(xué)中,對不時期,不同階段的教學(xué)內(nèi)容與層次,要有一個比較全面的綜合性考慮,對教學(xué)設(shè)計也要有一個整體性思考,這樣才能使學(xué)生真正完整的掌握知識,形成能力。在本課中,有所體現(xiàn)。例如,掌握正確的“坐、立、行”姿勢,坐,立,行是(小學(xué)體育水平一)中的體育基礎(chǔ)常識部分,它是體育課程教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分,是日常生活中的身體活動。如果從小不注意養(yǎng)成正確的姿勢,時間長了就會形成身體的不良姿態(tài),以后再矯正會很困難。不僅會影響身心健康,也會給生活,學(xué)習(xí)帶來許多不便。一年級兒童對坐,立,行并不陌生,但不一定姿勢都正確,也不完全了解正確的坐,立,行姿勢的要求。因此,沈老師利用隊列練習(xí)時間,對學(xué)生的這些相關(guān)知識進行鞏固性練習(xí)強化,他對水平一知識的系統(tǒng)性,做了全面考慮,這也是浙江省小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議之一,通過知識與動作的結(jié)合練習(xí),使學(xué)生建構(gòu)起比較清晰的知識結(jié)構(gòu),形成真正的能力,在實際的生活中逐步養(yǎng)成良好的身體姿勢。

  1、采用了符合低年級學(xué)生的教學(xué)策略師生互動的可行性

  低年級小朋友特別依賴教師,在本課中,沈老師抓住了這個學(xué)生的心理特點。在教學(xué)中,他能主動與學(xué)生一起玩,一起跳,時常會看到小朋友圍到老師身邊,一起活動,在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣與依靠。例如,在跳躍教學(xué)的起初,沈老師在統(tǒng)一了“剪刀”、“石頭”“布”動作后,就提議說:“小朋友,跟老師一起來玩一玩,好嗎?”此時的學(xué)生都很高興的答應(yīng)了,與老師一起盡情地玩起來。沈老師正是抓住了喜歡與老師一起玩的心理特征,通過互動使學(xué)生都能活動起來,并利用逐步學(xué)習(xí)的知識與動作進行一定的鍛煉,達到了讓學(xué)生身體活動開的目的和學(xué)習(xí)的目的。語言交流的合理性

  教師在給低年級小朋友在上課時,提問是要注意方法的。我認為,比較直觀的、形象的、生活化的語言交流能夠更順暢,而且便于為體育教學(xué)服務(wù),為學(xué)生動作的學(xué)習(xí),技能的掌握奠定基礎(chǔ)。例如,在統(tǒng)一“剪刀”、“石頭”“布”時,沈老師問:“小朋友,剪刀怎么做呀?”“對,這樣做!”學(xué)生會后,他做了石頭的動作,接著問:“這是什么呢?”學(xué)生在教師動作提示下,絕大部分學(xué)生能夠回顧起相應(yīng)的“石頭”名稱。沈老師不忙著做“布”的動作,而是問:“那布是怎么做的?”因為小朋友有了前兩個動作的積累,因此,稍做思考與對比,能夠想象起“布”的具體動作。再如,在模仿動作做動作階段,沈老師有這樣一段導(dǎo)語:“小朋友,剛才在玩‘剪刀’、‘石頭’、‘布’時,我們是用腳跳的,那么,你知道,哪些小動物是用腳跳著走路的?”(學(xué)生交流:青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友,你們都說出了好多小動物,你能像它們一樣跳嗎?(行)你們自己先去試試吧!”沈老師通過比較直觀、生活化的語言,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中想一想,練一練,玩一玩,既達到了學(xué)習(xí)的目的,又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究知識與動作,顯得比較有效。競賽游戲的`鼓勵性

  小朋友都喜歡競賽,沈老師在自由跳躍后面,設(shè)計了“跳躍接力”游戲,通過游戲來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí),并鞏固“雙腳起跳,雙腳同時落地”的技術(shù)動作,學(xué)生印象深刻,主動去學(xué)習(xí)與掌握。沈老師在教學(xué)中,不但評定了小組的練習(xí)情況,還對學(xué)生個體的動作也進行了對比與強調(diào),因此,在聽課過程中,我也聽到有的小朋友在說:“×××,是兩個腳是先后起跳的,這樣犯規(guī)”其實在這樣的比較與相互評價中,學(xué)生的動作概念的形成更加有效,說明,他們自己有了對動作的區(qū)別,體現(xiàn)了教學(xué)的價值,對自身動作的正確性也有了新的認識,為以后學(xué)習(xí)立定跳遠奠定了一定的基礎(chǔ)。

  在整堂中,也有一些值得商榷的地方,比如,在請一些小朋友示范時,排在后面的部分小朋友看不清楚,我覺得此時可以讓示范的小朋友換個位置也去做一下,這樣更加體現(xiàn)了人文性,也能夠讓這樣的正確示范更加體現(xiàn)出價值,使全體學(xué)生都能夠觀賞到正確動作,為教學(xué)目標實現(xiàn)做好鋪墊。再如,在“跳躍呼啦圈接力”中,對不同學(xué)生的需要沒有完全考慮周到,連續(xù)擺放在一起呼啦圈跳躍,對于一部分學(xué)生是不適宜的,是不是可以適當(dāng)拉開距離,使這些學(xué)生能夠放開手腳,大膽嘗試“更高”水平的跳躍,這樣也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的層次性,學(xué)生的差異性,為學(xué)生的真正需求而去落實教學(xué)。

  一節(jié)課是否有效,老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解,之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的準備,對教案的熟悉,都是必不可少的。到了上課的時候,老師良好的教學(xué)素質(zhì),對課堂的掌握,教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計是否合理科學(xué),有沒有考慮到面向全體學(xué)生、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標和要求,從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

  所以,我覺得備課這一個環(huán)節(jié),是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程,但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反,有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了,而是提高了。預(yù)設(shè)要能真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,關(guān)注學(xué)生的個體差異和為每個學(xué)生提供主動積極活動的保證;能為師生在教學(xué)過程中發(fā)揮創(chuàng)造性提供條件;能促使課堂多向、多種類型信息交流的產(chǎn)生并及時反饋。這就需要教師深入鉆研教材,改變傳統(tǒng)的備課模式,讓“預(yù)設(shè)”真正服務(wù)于生成性的課堂教學(xué)。

  首先,要認真鉆研教材,為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體,每一位教師都要認真研讀、感悟、領(lǐng)會教材,了解教材的基本精神和編寫意圖,把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索,分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵,這樣才能體會新教材蘊含的教學(xué)理念,備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

  其次,要改變備課模式,變“教案”為“學(xué)案”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,一切知識經(jīng)驗的獲得都依賴于學(xué)生的自主建構(gòu)、自我內(nèi)化。離開了“學(xué)”,再精心的“設(shè)計”也沒有意義,教師要充分考慮,預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況,并采取相應(yīng)的對策。即對整個教學(xué)過程進行一種有準備、有意識的預(yù)設(shè)。

  第二,重課堂動態(tài)生成,著眼學(xué)生發(fā)展

  教學(xué)過程是動態(tài)生成的,盡管教師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的情況做了充分的預(yù)設(shè),但是在課堂中,依然有太多的不確定性,更有出乎意料之外的情況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂,教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到:心中有案,行中無案,寓有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中,不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里生成的各種各類信息,靈活駕馭教學(xué)過程,推進教學(xué)過程在具體情境中的有效生成。所以在教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生有了火花生成時,不要被這種火花電倒,應(yīng)該采取積極的鼓勵態(tài)度,如果學(xué)生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的,則留到課余或其他條件成熟時再研究,而這個過程需要教師全程參與和關(guān)注,不要簡單的布置學(xué)生下課之后再研究,然后就不了了之,學(xué)生由于受到年齡、心理方面的影響,不可能會再進行進一步的研究,一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的,則必須敏感的捕捉和利用起來,要讓學(xué)生有這樣的感覺:無論是課堂上能研究的還是不能研究的,只要是我提出來的而且是有價值的,老師都會很重視,而且會和我一起想辦法創(chuàng)造條件去進行研究。時間一久,學(xué)生的問題意識,學(xué)生的創(chuàng)新精神就會培養(yǎng)出來。

  第三、“設(shè)計科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證

  有效的數(shù)學(xué)教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?茖W(xué)合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),發(fā)展思維的一項經(jīng)常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活,一種活動,應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時予以糾正。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用,使學(xué)生的思想品德得以熏陶,學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培養(yǎng),思維方法得以訓(xùn)練,提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

  最后,我覺得撇開教師這頭,學(xué)生的配合也是有效教學(xué)的一個保證。我這幾年一直教低中年級,有一個深切的感受就是,學(xué)生的計算能力也是影響教學(xué)進展的重要因素。如果一個班級里學(xué)生的計算能力相對低,或者水平參差不齊、差距太大。都將影響上課的效率。課堂要有效,老師一般都想在短時間內(nèi)進行必要的練習(xí)。而低中年級的數(shù)學(xué)課,計算是貫穿全過程的。如果計算能力差,要想加大練習(xí)的密度和深度,都是空談了。有時候,還只能放慢上課速度來照顧全體。所以,我覺得在低年級,抓好口算教學(xué),提高學(xué)生的口算能力,是至關(guān)重要的。

  走進課堂已經(jīng)有一個月了,每天面對著那些無知而又純真的面孔,有時候讓人哭笑不得。我總是認為嚴師才能出高徒,也不知從何時起就開始體罰學(xué)生。學(xué)生上課不好好聽講打,作業(yè)不做打,不聽老師的話打...........每天和學(xué)生在一起的時間就有百分之五十的時間在體罰學(xué)生;剡^頭來想想自己的教學(xué)方法有著很大的問題。每個學(xué)生都希望得到老師的關(guān)注,他們的調(diào)皮都是為了引起老師的注意,作為老師的我們?yōu)槭裁床荒芨嗟年P(guān)注他們呢?好的學(xué)生老師打一次或許可以起到警鐘作用,激發(fā)他們的自尊更加好的學(xué)習(xí)。而差的學(xué)生卻不能一打再打,更多的應(yīng)該是鼓勵。

  我們班有個學(xué)困生他不怎么交作業(yè),剛開始不了解情況也秉自己嚴師出高徒的想法對他進行了幾次提法,但是在以后的交作業(yè)中一直不見他的作業(yè)。突然有一次他交作業(yè)了,這是難能可貴的,就給他的本子畫上小紅花,我們的小紅花是獎勵給作業(yè)好的。第二天,我在發(fā)本子的過程中聽見這位同學(xué)給他的同學(xué)說我也得了一個小紅花,臉上的笑容是那么的燦爛與美麗。此刻我忽然認識到了自己以前的想法是多么的可笑與幼稚,一個好的老師不僅僅是將知識教給學(xué)生,考出成績。如果將小學(xué)生的天性扼殺在所謂的知識中,那是作為一個老師的失敗,或許這個孩子也將失去美麗的童年。我們的一個老師曾告訴我,老師和從事其他職業(yè)的人不同,其他的人制造的是機器,而老師卻塑造的是人,你的一句話一個眼神或許可以改變一個學(xué)生的一生。所以說,一個老師的教學(xué)方法是至關(guān)重要的,要給學(xué)生更多的關(guān)心和鼓勵減少體罰。在班里樹立好老師的威信,做到誠信。

教師課堂管理心得體會5

  古代就有望子成龍,望女成鳳的說法,身為一名教師,我也希望自己教的學(xué)生可以成為國之棟梁,能成材,教師課堂管理學(xué)習(xí)體會。可往往都是教師總是在盡心盡力地教,學(xué)生不學(xué),古往今來都是這個情況,教師埋怨學(xué)生不認真聽講,而學(xué)生嫌棄老師教的生搬硬套,毫無特點,經(jīng)過這段時間的教課,我深有體會。

  第一,上課并不是老師講得越多越好。有時老師講得辛苦異常,結(jié)果卻適得其反。向?qū)W生灌得越多,越會養(yǎng)成學(xué)生不愿動腦的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且學(xué)生一下子也接受不了。相反,要與學(xué)生多多互動,讓整個課堂活躍起來了,學(xué)生們腦子也就活了起來,記東西也就輕松多了,根本不需要死記硬背。

  第二,課堂的組織管理是老師的一件嚴肅的事情,必須要認真對待,嚴肅對待,老師切不可在教學(xué)之初給學(xué)生松松垮垮的印象,良好的開端是成功的一半。所以,作為一名教師要注意自我修養(yǎng)、注重社會評價和提高自身威信。教師必須要注意自身的形象,包括外在形象和內(nèi)在形象兩個方面。外在方面給學(xué)生一個干干凈凈、精力充沛和精明強干的的形象,絕對不能服裝怪異。內(nèi)在形象方面具有積極的人生態(tài)度、堅強的性格、廣泛的興趣、豐富的學(xué)識和良好的人際溝通能力,其結(jié)果,會更容易受到學(xué)生們的愛戴。

  第三,教師的威信是課堂管理的`關(guān)鍵,教師的威信高,課堂管理就順利,反之,則困難。教師的威信既出于教師的社會角色,又出于教師的人格和工作作風(fēng)。作為教師,我們必須謹言慎行,言出必行,決能不能信口亂說,自食其言,另外要懂是非,明善惡,知美丑,要能因時、因地、因人和進行歷史性的思考來處理問題。要給學(xué)生一個公平、公正,褒貶有度,賞罰有據(jù)的感覺和印象。

  第四,建立和諧的師生關(guān)系非常重要,而且?guī)熒P(guān)系有它的特殊之處的,即學(xué)生是先喜歡這個老師才喜歡教師所提供的教育。當(dāng)教師跟學(xué)生的交往過程中,傷害了他的自尊和感情,學(xué)生和教師的人際關(guān)系必然僵化,那么,教師無論有怎樣的良好用心,學(xué)生也不會接受了。這就像蘇霍姆林斯說的那樣,“接觸孩子的心靈世界時一門小心翼翼的藝術(shù),就如同接觸含苞待放的玫瑰花瓣上的晶瑩露珠一樣,需要世界上最細致的工匠”。這是教師應(yīng)該做的,也是作為一名好教師能做到的。魏書生曾經(jīng)說過,教師應(yīng)該具備進入學(xué)生心靈世界的本領(lǐng),不是站在這個世界對面發(fā)牢騷、嘆息,而應(yīng)該在這心靈中耕耘、播種、收獲。

  第五,面對課堂沖突,我們應(yīng)當(dāng)看到其積極的一面,如能帶來生機和活力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識;培養(yǎng)學(xué)生協(xié)商合作意識等等。但課堂上消極沖突的存在畢竟是不爭的事實,如何直面沖突,消解其對教學(xué)的負面影響,課堂妥協(xié)不失為解決沖突的有效方法。課堂妥協(xié)是在堂教學(xué)中,在承認與尊重師生主體的獨立性與平等性的基礎(chǔ)上,以課堂教學(xué)的順利而有效的進行為宗旨,綜合各方意見,平衡各方利益,達到互利雙贏的策略,是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

  托爾斯泰曾說過,如果教師只有對事業(yè)的愛,那么,他是一個好教師如果把對教育帶來的愛和對學(xué)生的愛融為一體,他就是個完美的教師。任職這么長時間以來,深深體會到做教師是多么值得驕傲的事啊,教學(xué)相長,在教育和教學(xué)過程中,我們也會學(xué)到很多。教師最大的幸福就是看到學(xué)生們在成長!我的學(xué)生,我愛你們!

教師課堂管理心得體會6

  作為一名實習(xí)教師,在教學(xué)過程中應(yīng)該具備更新自我的能力、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)評價學(xué)生的能力。這三種能力都會集中表現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。就怎樣在課堂教學(xué)中有效地發(fā)揮教師的能力,同時,我感悟到課堂教學(xué)要有“三聲”。

  課堂是教師工作、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地,怎樣構(gòu)建高效課堂,怎樣提高課堂教學(xué)質(zhì)量,是每一名教師所追求的基本目標。只有師生之心相融,才能獲得教學(xué)的成功。

  一、課堂教學(xué)中要有“笑聲”

  我們許多老師上課,嚴肅有余,活潑不足。課堂“火藥”味太濃。課堂上教師老繃著臉,想用嚴厲來鎮(zhèn)住學(xué)生。有時課堂上會出現(xiàn)斥責(zé)聲、挖苦聲,可想而知,這樣的課堂,教學(xué)活動只會停滯或低效。課堂教學(xué)中要有“笑聲”,師生之笑能舒緩緊張情緒,激發(fā)師生教學(xué)的積極心態(tài),形成和諧的教學(xué)氛圍。教師要樹立歡樂課堂的理念,使課堂有教學(xué)內(nèi)容引發(fā)的笑聲;有教學(xué)情境設(shè)置引發(fā)的笑聲;有教師幽默語言引發(fā)的笑聲;有學(xué)生機敏語言動作引發(fā)的.笑聲……有笑聲的課堂,師生關(guān)系和諧,學(xué)生注意力集中,學(xué)生學(xué)習(xí)參與度更大。每一節(jié)課,教師至少要讓學(xué)生笑一次。心理學(xué)研究證明,人在快樂中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)更主動,接受知識更快。有笑聲的課堂教學(xué),教學(xué)效率會更高。

  二、課堂教學(xué)中要有“贊美聲”

  我們有些教師上課,習(xí)慣于做“糾錯”的工作,這樣容易造成學(xué)生“無聲”。其實,課堂就是學(xué)生出錯的地方,教師要允許學(xué)生出錯,如果沒有錯,那就不需要教學(xué)了。教學(xué)中,我們要改變那種一味批評糾錯的'方式,用激勵贊揚之聲來促使師生進入教學(xué)的積極興奮狀態(tài)。課堂教學(xué)中要有“贊美聲”,教學(xué)中要有師生對教學(xué)內(nèi)容的贊美;要有教師對學(xué)生學(xué)習(xí)進步和取得成績的贊美;要有學(xué)生對教師精湛教學(xué)技藝的贊美;要有學(xué)生對學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的贊美……這些“贊美”,催發(fā)師生學(xué)習(xí)進取精神,激活師生沉淀的潛力,提高師生的美感品位。這樣教學(xué),使教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富,師生教學(xué)互動更為融洽,必將提高教學(xué)的有效性。

  三、課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”

  我們有些教師上課,比較注重教學(xué)任務(wù)按部就班地完成,但教學(xué)沒有特點,少有亮點。有的教師只強調(diào)學(xué)生的機械記憶,容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的“枯燥感”,學(xué)習(xí)缺乏激情。課堂教學(xué)中要有“驚訝聲”,我們要明白,每一教學(xué)內(nèi)容必有令學(xué)生“驚訝之處”。這要看教師是否能夠挖掘教學(xué)內(nèi)容并巧妙設(shè)置情景。教師本身也能呈現(xiàn)“驚訝之舉”,這要看教師是否具有較高的素質(zhì)并拿出教學(xué)絕活!昂闷妗笔呛⒆觽兊奶煨裕n堂教學(xué)要引發(fā)學(xué)生的驚訝聲。這樣的教學(xué),能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識。有驚訝聲的課堂,教學(xué)質(zhì)量一定很高。

  課堂教學(xué)中的“三聲”,能夠拉近教師與學(xué)生的距離,使教師與學(xué)生心心相通。這時的教學(xué)定能迸發(fā)出成功的火花!

教師課堂管理心得體會7

  一個多月過去了,我與同學(xué)們越來越熟悉,也對同學(xué)們更加了解,但他們在課堂上也有所放放松,因此對課堂教學(xué)和課堂管理有所不利。我認為,首先,作為老師,我需要給學(xué)生一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍,但輕松不是放松,老師一定要有自己的原則,說過的話,自己定的紀律一定要執(zhí)行,決不能拖拉或因為自己一時的懶散而食言,這樣不但會使紀律松散,同時在學(xué)生中的微信就隨之減弱了。所以,這就需要教師嚴格要求自己的言行舉止,以身作則。

  另外,我認為有效的進行課堂管理的重要環(huán)節(jié)是良好的課堂秩序,對于控制好課堂秩序的有效措施,我的看法是:

  第一、培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識。即既要尊重老師,也要尊重同學(xué)。在控制課堂秩序時普遍遇到的問題是“一放就亂”。根據(jù)新課改精神,課堂必須注重師生互動,生生互動。在互動的'過程中有一些學(xué)生是在討論問題,但也有一些愛講話的學(xué)生趁機搗亂。如果不加以制止,這種情況可能愈演愈烈,課堂紀律可能放了就收不回來。所以我認為在嚴格要求學(xué)生的同時更要培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣。

  第二、明確課堂常規(guī)要求。制定相應(yīng)的紀律要求,使全體學(xué)生認識到這是學(xué)生在教學(xué)活動中必須遵守的行為準則,有了目標,學(xué)生自我約束便有了方向。例如,上課鈴向后必須準備好學(xué)案,安靜地坐在自己的位置上準備上課。

  第三、運用各種方法及時提點注意力不集中的學(xué)生。對于注意力不集中的學(xué)生,要及時的提點,將學(xué)生的注意力引回到課堂中。通過向老教師請教,我發(fā)現(xiàn)提點的方法可以是用眼神提醒制止其行為,如果無效,可以邊講課邊走到違紀學(xué)生的身邊,也可以在講課的過程中中途停頓或者是加大聲音從而達到提醒的目的,當(dāng)然還可以采用提問的方式,直接提問違紀學(xué)生。從而達到使學(xué)生注意力集中,并規(guī)范課堂紀律的目的。

  我認為有效的進行課堂管理是提高課堂效率和課堂質(zhì)量的重要途徑,在以后的工作中我將繼續(xù)探索。

教師課堂管理心得體會8

  在課堂教學(xué)中,難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。通過課堂紀律管理,可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀律的好習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境,提高課堂教學(xué)效率。因此,加強課堂紀律管理,對于維持良好的教學(xué)環(huán)境,保證課堂教學(xué)活動的順利進行具有重要意義。

  就課堂紀律的基本內(nèi)涵一般來說,紀律有三種基本涵義:

  1、紀律是指懲罰;

  2、紀律是指通過施加外來約束達到糾正行為目的的手段;

  3、紀律是指對自身行為起作用的內(nèi)在約束力。

  三種涵義中,我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力,那么就需要教師及時進行對其進行紀律約束,當(dāng)然,這種約束并不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容,優(yōu)化教學(xué)手段,發(fā)揮學(xué)生的主動性,關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,但同時要注意對學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍,否則不利于控制課堂紀律,進而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x,跟學(xué)生走的太近,不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴形象。

  我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的`學(xué)生,觀察多堂課發(fā)現(xiàn):這位學(xué)生的課堂參與度較少,其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動時,他卻走神,沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學(xué)活動的快樂,已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā),我在課下時,會走到這位學(xué)生身邊,詢問在課上收獲了什么,有沒有疑問(目的是讓他意識到老師是關(guān)注他的);在平時小練中,對于這位學(xué)生的解題小毛病,我會不失幽默的指出;在之后,我點出了他課上總是走神,睡覺的問題(這時他已回主動承認,愿意主動糾正)?偟氖招н是不錯的,之后的課上,小練上都是很積極。

  課堂紀律管理是需要教師輔助,學(xué)生自行約束的,是教師與學(xué)生的共同參與活動,在平時與學(xué)生相處中要樹立教師的威信,課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生,調(diào)動學(xué)生主動參與課堂活動,讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩,體會學(xué)習(xí)的樂趣。

教師課堂管理心得體會9

  如果課堂是老師的戰(zhàn)場,那么一次次的課堂管理,無異于一場場心靈戰(zhàn)役。抓住敵人之弱點,加以各種方式的攻擊手段,在冰火交融之時,敵人自然不攻自破。在近一個月的實習(xí)期間,隨著我與學(xué)生們的相互摸索,這樣的感受愈加明顯。

  課堂管理是教師必備的技能,雖然傳道授業(yè)是教師的重要職責(zé),但是良好的學(xué)習(xí)效果需要有良好的學(xué)習(xí)氛圍做鋪墊,如果整個教室混亂不堪,所有的教學(xué)設(shè)計將無法施展。所以,我們不能只會教,更要會管理。新型的課堂要求教師以學(xué)生為本,所有教學(xué)過程的實施都要考慮到學(xué)生。那么,將學(xué)生的注意力吸引到課堂內(nèi)容上,利用職權(quán)要求學(xué)生在課上規(guī)范自我、參與活動這一過程變得尤為重要。

  回憶這一個月來,真正推動我課堂氛圍改變的,不是我的教學(xué)手段及技能,而是我愈加進步的課堂管理。記得一開始,我首次走入教室、走進課堂,學(xué)生對我并不熟悉,他們心中充滿了好奇,充滿了欣喜。人在好奇的時候注意力最為集中,所以整個班級里課堂氛圍較好,學(xué)生們都像小小的雛鳥,等待著、期盼著、高昂著頭,自然開始的幾節(jié)課還是較為順利,不需要過多的管理。但是當(dāng)我摸索學(xué)生的同時,這群孩子們開始集體研究我、摸索我了,當(dāng)他們感受到老師并不是傳統(tǒng)意義上的死板的教師時。他們開始就想著和老師套近乎、就覺得這個老師可以像朋友、這個老師會很溫柔,所以漸漸的他們開始肆無忌憚了。

  我的第一次訓(xùn)斥和發(fā)火是在四班。那天,我們課堂原計劃是進行一個活動,需要8位同學(xué)參與演示,這8位同學(xué)上節(jié)課已經(jīng)確定好了,只需要他們繼續(xù)參與活動就可以了。這一工作在別的班進行的十分順暢,我原以為在四班也可以進行的十分好的,但是,現(xiàn)實卻讓我無比的失望。在我下達了準確的指令之后,那8位同學(xué)遲遲不上臺,在臺下扭扭捏捏,班級里亂哄哄,見此情景,我正色說道:“限時2分鐘,不上臺,咱這個活動就不進行啦!”在我限時數(shù)數(shù)的時候,班級里更加混亂了,但是仍未有學(xué)生主動上臺,竟然還有相互推卸的,就這樣,隨著2分鐘時間到,臺上最終總算站齊了8位學(xué)生。學(xué)生們原以為我會就此罷休,繼續(xù)課堂。但我想,這是給這個班一記重擊的最好時刻。于是我停下教學(xué),首先對他們的表現(xiàn)提出嚴厲的批評,借此對他們班從開學(xué)以來的表現(xiàn)“算了個總賬”。在此過程中,我對于課堂上不好的現(xiàn)象重點強調(diào)批評,但是不具體到學(xué)生姓名。我用最直擊心靈的語言攻破他們的心理防線,讓他們意識到這樣的事不應(yīng)該做,如果他們再犯將面臨最不想看到的懲罰。其實他們很喜歡我這樣的年輕老師,他們也希望有更加多樣的教學(xué)方法,但是如果他們不能嚴格要求自己,我就會讓他們不想看到的、不想體驗到的變?yōu)楝F(xiàn)實,并不是所謂的寫檢討、體罰,而是所有希望期待變?yōu)榕萦暗臒o奈與失落。教育不應(yīng)該僅僅是批評,還得加上鼓勵與肯定,所以,在課堂氣氛低落的時候,我也對一些平時“看起來調(diào)皮”的孩子給予鼓勵,因為我不希望我的課上大家戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不敢說話、不敢表現(xiàn)、呆板教條,我希望我的課堂是活躍的。所以我給予這些調(diào)皮孩子、以及那些默默無聞努力的孩子、一直積極參與的孩子高度評價,我希望能在這些孩子們的帶動下,整個班級積極向上、形成一個團結(jié)的整體,這樣的班級,課堂上老師才能發(fā)揮更多的能量。在這樣一個暴風(fēng)驟雨與春風(fēng)細雨交織的“道德教育”之后,班級氛圍出現(xiàn)很大的改觀,學(xué)生們形成相互管理的良好風(fēng)氣。比如我在授課時如果有學(xué)生還喋喋不休的,班里就會有學(xué)生小聲的去提醒,這就省去了我管理的步驟,效果也會更好。

  就這樣,每一節(jié)課,我都去體會、去嘗試,學(xué)會在學(xué)生需要關(guān)注的時候去關(guān)注、需要安慰的時候安慰,我的`課堂也變得更加生動有趣,學(xué)生的參與度也慢慢提高。在課堂上、課堂下我都會主動與學(xué)生接觸,了解他們的內(nèi)心需求,對學(xué)生實施分層管理。學(xué)習(xí)好的、能積極向上的,我多采取溫柔的鼓勵、貼心的幫助;對于學(xué)習(xí)平平、不敢表現(xiàn)的,我會多給予機會,讓她能認可自己、讓同學(xué)能更好的肯定她,幫助她樹立信心;對于上課活潑但是成績稍差的,我會時不時提問他,或者給他表現(xiàn)的機會,適當(dāng)?shù)囊残⌒〉呐u懲戒,讓他明白我的底線,讓他能好好的規(guī)范自己,最重要的是降低他在課堂上起負面影響的可能性,盡量將他往好的方向去引導(dǎo)。所以我的課堂開始“深得民心”,課上幾乎沒有睡覺的,即使犯困也會強忍著,課堂氛圍活而不亂,很多老師都夸獎學(xué)生在我課上的表現(xiàn)呢!

  通過我的親身經(jīng)歷,我認為,課堂管理的核心是“信服”,學(xué)生信服你的為人、信服你的教學(xué)、信服你的話語、信服你的管理,課堂才能真正的被管理起來。單純的獨角戲、生硬的懲罰與呵斥,不是管理的最佳手段,抓住人心,滿足心靈的需求,管理才能游刃有余。雖然我的課堂還存在很多不足,但是我會繼續(xù)細細鉆研,珍惜這段寶貴的時光,爭取獲得更多的經(jīng)驗!

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