班級管理工作反思實用(12篇)

　　在快速變化和不斷變革的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的班級管理工作反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

班級管理工作反思1

　　時至今日，人們越來越感覺到教育反思的重要性。班主任工作千頭萬緒，是一項系統(tǒng)工程，其瑣碎、辛苦自不必說，只是往往付出了很多，成效卻并不明顯，有的班主任就會怨天尤人，嘆自己碰到了一個不理想的班級。其實，怨恨班級、學生是沒有用的，應(yīng)該多加以反思。反思的途徑多種多樣，可以與優(yōu)秀班主任作對比，以他人為師；可以與學生談話了解情況，以學生為鏡；也可以設(shè)計問卷調(diào)查，建立班主任信箱等。下面筆者就自己在任班主任期間的一些實踐經(jīng)驗，談幾點體會。

　　一、反思自己的教育理念是否領(lǐng)先

　　班級管理說到底就是人的管理，要管理好人，必須先具備正確的育人理念。要想成為一個優(yōu)秀的班主任，應(yīng)從以下幾個方面積極反思。

　�。�1）是否具備德育為先的教育觀。教育的最重要的功能是陶冶人的性情，鑄就健康飽滿的人格，讓學生能很好地融入社會，服務(wù)于社會，其次才是學習知識，提高技能，這一點，已經(jīng)被越來越多的人認可。一個心智不夠健全的人，往往心胸狹窄，容不得他人；自私冷漠，沒有同情心；精神空虛，片面追求物質(zhì)享受。西安音樂學院學生藥 家鑫夜晚駕車撞人，這本是一次交通事故，但他為逃脫責任，竟舉刀殘忍地將被撞的下崗女工刺死，他的這種行為，給兩個家庭帶來了無法愈合的傷口，也給社會、給教育敲響了警鐘。因此，我們在班主任工作中要把思想道德教育放在首位，只有具備了健全的人格，才有可能成為一個合格的人才。

　　（2）是否具有以人為本的德育觀。以人為本，其本質(zhì)是以人的存在與發(fā)展為出發(fā)點，尊重其人格，尊重其權(quán)利，并使之明確自己的責任，發(fā)展其良好的心理品質(zhì)，使之成為一個心理健康、精神世界豐富、具有生命的尊嚴又具有個性的人。

　�。�3）是否形成注重個性的人才觀。世界上沒有兩片相同的葉子，同樣，學生的個性特點也是千差萬別的。美國著名心理學家加德納說：“我覺得更好的教育是注重個體發(fā)展的教育，這種教育不是自私的，也不是自我中心，而是要求教育工作者在最大程度上了解每一個學生，知道他們長處和短處，更好地提供教育措施，更好地測量評價他們，讓學生能夠在最大程度上發(fā)揮潛能�！苯逃�不管發(fā)展到合適，培養(yǎng)具有鮮活生命的教育，都是一種理想的`教育，它不管是對于學生的當前也好，還是對于學生的長遠發(fā)展也好，都具有積極的意義。

　　二、反思自己的視野是否開闊

　　一個班主任的視野是不是開闊，關(guān)于到他班主任工作的內(nèi)涵是否豐富。有少數(shù)班主任老師五年前、十年前的一套育人思想及工作方法，沿用至今，仍舊是那一套，是思想守舊、疏于學習的結(jié)果，是不能與時俱進的結(jié)果。

　�。�1）閱讀開拓視野。 時至今日，咨詢爆發(fā)，出版物空前豐富，一個有追求的班主任，時常擁有一兩本具有權(quán)威性或新創(chuàng)刊的教育刊物，經(jīng)常翻閱翻閱關(guān)于教育的各種報紙，將會了解到世界各國教育發(fā)展的動態(tài)，可以了解到德育及班級管理方面的最新研究成果，能聆聽教育家的教誨，能與名師對話，自己的視野將會因此而開闊，教育理念的轉(zhuǎn)變，知識的積累，方法的改變，將會走上一條良性循環(huán)的道路。這樣的話，碰到了問題，就不會坐井觀天，怨天尤人。還有一種閱讀方式是上網(wǎng)瀏覽，網(wǎng)絡(luò)閱讀是最快捷地獲取信息的途徑，只需鼠標一點，信息萬千而來，只是我們要注意的是，網(wǎng)絡(luò)信息雖然龐大，但是良莠不分，我們閱讀時需注意甄別。

　�。�2）交流取長補短。與同事多交流，也能開拓視野，“三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之”，說的就是這個道理。我們千萬不要輕視了向同事取經(jīng)的積極意義，向同事取經(jīng)，對我也許更有參考價值，因為我們面對的學生的生活區(qū)域大致相同，具有相同的社會環(huán)境和文化背景，大家可以提高交流取長補短，只要我們能放下架子，虛心請教，一定會從身邊的人身上學到很多有益的東西。

　　三、反思自己的方法是否靈活

　　假如說樹立科學合理的育人觀是班主任思想建設(shè)方面的事，那么采取何種方法更多體現(xiàn)的是操作層面上的事，是實施有效教育、收獲勞動成果的直接手段。我認為，我們至少應(yīng)該從三個方面進行反思。

　�。�1）長期性與階段性的統(tǒng)一。在班級管理中，文明禮貌教育、規(guī)章制度的落實、學習態(tài)度的養(yǎng)成等是長期性的，應(yīng)常抓不懈；而在一學期的不同階段，因工作重點不同，其方法也應(yīng)有所變動。

　　（2）整體性與個別性的統(tǒng)一。對于一個班級而言，規(guī)章制度的落實、集體活動的參與等都是整體性的，要求是一視同仁的，而在有些方面還有突出個別性，如文明言行的養(yǎng)成，因為底線不同、性格的差別，不可一刀切。因為有的學生自覺一點，有的學生自律性比較差一點；有的學生性格比較外向，而有的學生羞于開口；因此有的學生在文明意識及文明言行方面走得前一點，有的學生相對較差。這個時候，我們就要區(qū)別對待，多看到學生身上哪怕細微的進步，對后進的學生多一點鼓勵、期待，效果會更好，假如要求太統(tǒng)一，容易挫傷部分學生的積極性，不利于良好班級風氣的養(yǎng)成。

　�。�3）民主性與集中性的統(tǒng)一。體現(xiàn)民主性是班級管理理想境界，它能提升學生在班級管理中的主人翁地位，是班級管理的總體走向；但是，在一些原則性問題上，在一些就學生的認知水平還不能清楚認識的問題上，班主任老師應(yīng)給予一個比較集中的、明確的評價標準。如獨立完成作業(yè)方面，要統(tǒng)一思想，那就是不管成績好壞，都必須獨立完成作業(yè)，不能因為基礎(chǔ)差而放松要求，要讓學生明確，抄作業(yè)是可恥的行為，在這個班上是嚴禁的。再如對班級內(nèi)、社會上一些事的評價，教師要以科學合理的態(tài)度加以引領(lǐng)，讓學生形成一個正確的世界觀和價值觀。

　　葉瀾教授曾經(jīng)說過：“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家�！边@句話強調(diào)了教育反思對于一個教師、對于一個班主任成長的重要性。我認為，班主任多進行工作反思，有助于提高我們的思想境界，提高業(yè)務(wù)水平，增強班級管理的藝術(shù)性和有效性，能夠取得自身成長和班級管理的雙贏，何樂而不為呢？

　　參考文獻：

班級管理工作反思2

　　班級是學校的組織細胞，也是學校教育教學工作組織實施的基本單位。因為班級管理的藝術(shù)，更多地體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、經(jīng)營上。所以，班級管理既要有“管”，更要有“理”。班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者、實施者，是對學生進行德育教育的主要力量，是學校組織和學生之間的橋梁、紐帶。班主任工作的好壞，直接關(guān)乎到學校教育教學的成敗。因此，班主任要在班級教育管理中做到以下幾點。

　　一、處理好“管”與“理”的關(guān)系

　　如何處理“管”與“理”的關(guān)系，是衡量一個班主任是否優(yōu)秀的重要標志�！肮堋本褪且�求、規(guī)范、評判、督促；“理”就是思考、研究、嘗試、引導、完善，進而升華為感染、熏陶、激勵、喚醒、鼓舞。同時，“理”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等及時調(diào)整，而合適的、則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚光大；理順指的是理順情緒，理順思想，理順關(guān)系，理順思路；理性，就是要有科學意識，按教育規(guī)律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有適度的分寸、科學的思維�！肮堋钡膫�(cè)重點在依靠權(quán)威推動別人，而“理”的側(cè)重點在依靠思考改變自己�！肮堋斌w現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理”則體現(xiàn)著班主任的能力和智慧，決定著工作的深度和高度。一個優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。

　　二、提升能力帶好班

　　把班級帶成優(yōu)秀班集體標志著班主任職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等素質(zhì)的基本成熟。能否把班級帶成優(yōu)秀班集體，需要班主任在管理中不斷提升能力。在“施愛能力”，豐富愛生內(nèi)容；“協(xié)作能力”，團結(jié)任課老師，主動與家庭密切合作，建立學校、家庭、社會“三位一體”的育人網(wǎng)絡(luò)；“個別教育能力”，制定優(yōu)等生、中等生、學困生不同的施教措施；“激勵能力”，提倡正面教育，探索表揚學生的藝術(shù)，建立學生激勵制度的“四種能力”上下功夫。這就需要班主任做到：

　　1、重視班集體建設(shè)，建立德育故事庫、學生案例庫、管理方法庫和學生成長檔案，帶領(lǐng)學生努力把班級建設(shè)成為“最好的班級”。

　　2、全面了解每一位學生。了解學生的家庭構(gòu)成、父母職業(yè)、經(jīng)濟狀況、致殘原因、語言康復(fù)情況以及學生內(nèi)心需求、學習能力等，有的放矢的實施教育。

　　3、注重培養(yǎng)學生良好習慣。教育就是培養(yǎng)良好的習慣。良好的衛(wèi)生習慣、勞動習慣、語言習慣、禮儀習慣、學習習慣等良好習慣將是他們終身受益。

　　4、用欣賞的眼光看學生。在班級管理工作中，要把學生看成天使，努力去尋找他們的優(yōu)點，并由衷地欣賞他們。無論多么調(diào)皮的學生，身上總有優(yōu)點。班主任做有心人，俯下身子看學生，把學生當朋友。

　　5、捕捉“最佳教育時機”實施教育。班主任要經(jīng)常和學生一起活動。在活動中隨時隨地都會出現(xiàn)一些看起來很平凡的小事，在紛繁復(fù)雜的“小事”當中，迅速捕捉“最佳教育時機”及時對學生進行教育。

　　6、關(guān)注“雙困”生。對于智力障礙、品質(zhì)有缺點的學生，班主任要盡己所能關(guān)心他們的學習、生活、情感和需要。因為，每個學生都渴望得到老師的關(guān)愛，而一些情況特殊的學生，他們對愛的渴望尤為強烈。

　　三、鉆研業(yè)務(wù)上好課

　　班主任也和任課教師一樣肩負著教學任務(wù)。精湛的教學藝術(shù)和專業(yè)特長，對學生產(chǎn)生一種潛移默化的感染教育作用。班主任只有通過高質(zhì)量的課堂教學，才能很好地完成班級教育任務(wù)，推動班集體建設(shè)；才能在學生中樹立威信，取得學生的信任。作為班主任，要在學科教學或者說專業(yè)技能上征服學生，要讓學生迷戀你的課堂，同時在教學中要指導學生學會學習。

　　1、制訂明確的學習目標。班級學生的學習狀況不同，殘疾的時間和程度也不同，班主任對他們的要求要因人而異。幫助不同層次的學生設(shè)立不同的學習目標和要求，可以使每個學生都有成功的希望和成就感。

　　2、掌握正確的學習方法。對班主任而言，最重要的不是知識的傳授，而是方法的指導。要引導學生對學習的.各個環(huán)節(jié)都不可忽視，要調(diào)動多種感官學習，不同學科有不同的學習方法。

　　3、養(yǎng)成良好的思維習慣。班主任要引導學生在學習過程中，要理解知識的原理、來龍去脈、前因后果，只有理解了才記得住、記得牢、用得活；要勤總結(jié)，對學過的知識、做過的習題，要及時復(fù)習、反復(fù)鞏固、總結(jié)規(guī)律性的東西，這樣才能事半功倍。

　　四、加強修養(yǎng)育好己

　　班級教育成功靠什么？靠帶好班，靠上好課。帶好班靠什么？上好課靠什么？實踐告訴我們，帶好班、上好課靠的是育好己。班主任在日常工作中要自覺加強自我修養(yǎng)，行之有效的措施有：

　　1、樂于實踐。勤勤懇懇、腳踏實地、一絲不茍、始終如一，上好每堂課，教好每一個學生，帶好一個一個班。在實踐中不僅提高了自己對班級教育目標的駕馭能力，而且磨練了意志，堅定了信念。

　　2、不斷學習�，F(xiàn)今知識不斷更新，需要教師不斷更新教育理念，更新知識結(jié)構(gòu)。要不斷地學習，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。認真讀書，不僅要全面掌握班主任專業(yè)知識，而且還要注意吸納古今中外文化之精華，豐富自己、開闊眼界、寬廣胸懷、提升境界。

　　3、善于反思。反思主要包括：對教育實驗的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思、對教育理論的反思。在所有的反思中，最有價值得反思，是對自己錯誤的反思，要善于把自己教育失誤變成教育財富。做一個不停思考進而成為一個有思想的班主任。

　　4、勤于動筆。勤于動筆，是提高自己的寫作能力的最佳途徑。寫作與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是源泉，閱讀是基礎(chǔ)，思考（反思）是靈魂。在寫作中整理自己的思想，檢點著自己的言行去偽存真，由表及里，提高覺悟水平，提高思想理論水平，也提高了實踐水平。

　　班集體的發(fā)展和學生的成長，是一個跌宕起伏，有時候甚至是驚心動魄的過程，比如，面對一個后進生，誰也無法預(yù)料明天他會給自己惹事么禍事。 “教育，每天都充滿懸念”，這里的“懸念”，就是我們通常所說的“教育難題”。作為班主任每一天都可能會碰到“懸念”，解決不期而遇的“懸念”，進而研究，并享受解開“懸念”后的喜悅，然后有期待著下一個“懸念”……如此周而復(fù)始，這便是教育的無窮魅力！

　　參考文獻：

　　張寧生《聽力殘疾兒童心理與教育》

　　譚仁杰《做研究教師》

　　王曉賢《聾校教育學》

　　張行濤《新世紀教師修養(yǎng)》

班級管理工作反思3

　　一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展起著巨的教育作用。

　　最近認真翻看了《班級管理》這本書，但我認為有三點尤為重要：

　　一、多學習，多思

　　“學習是一門學問，要多學習，多思�！�，只有學會學習、思，才能有所提高，否則永遠不會進步，只能是井底之蛙。是呀，在聽講座時，每次聽到他們張嘴就可以說出著名教育家的名言名句，自己就在想，自己讀過幾本教育專著呢？能說出幾句教育名家的名句？不學習，怎么能用知蝕武裝自己的頭腦，開闊自己的眼界，提升自己的管理理念，提高自己的管理水平呢？

　　談到思，我想到了“每日三省吾身”這句話，但是自己又真正做到了幾次呢？這幾位老師談到了自己以前發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯誤愛繃著臉批評，但是經(jīng)過思，覺得這種方法不好，孩子雖然紀律好了，但是師生之間的距離遠了，心遠了，應(yīng)該變換一種教育方式，于是當她們第一次見孩子的時候，總是面帶微笑給孩子打招呼；當孩子犯了錯誤之后，先表揚，再批評。時間久了，孩子和老師的關(guān)系越來越親密。這不就說明了思的重要性嗎？因為否定昨天的錯才可以進步！在今后的班級管理中，我也要向這幾位老師學習，多思自己的不足，從而改進自己的管理方法，讓孩子喜歡自己，真正成為孩子的知心朋友。

　　二、關(guān)愛每一個孩子。

　　人們常說，教育是愛的事業(yè)，沒有愛就沒有教育。這幾位老師也都不約而同談到了對孩子的愛。教師的職業(yè)要求我們?nèi)�愛每一個孩子，無論是聰明的還是遲鈍的，是漂亮的還是難看的，是聽話的還是淘氣的，也無論他來自什么樣的家庭。愛那些聰明的、漂亮的、聽話的孩子很容易，但那些遲鈍的、難看的、調(diào)皮的孩子更需要我們的愛。教師的愛是孩子的希望，因而我們的教師要多對孩子笑一笑，老師的微笑是陽光，孩子就是小花，花兒的生長離不開陽光的哺育。作為班主任，我們要慎言，一些如“你真笨”、“傻子”傷害孩子的話千萬不要出自我們之口，我們要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，多表揚，多鼓勵，孩子會在老師的表揚和鼓勵中找到自信，對學習充滿樂趣。

　　愛孩子，夸獎孩子，每天思自己的言行，笑著面對孩子，面對孩子的錯誤，笑著面對每一天，讓孩子從你的'言語、表情中感覺到你對他的愛，這才是一名合格的教師、班主任。

　　三、從細節(jié)處入手

　　班主任的工作是繁重而瑣碎的，每天發(fā)生的事情都不是什么驚天動地的事，都是一些瑣碎的小事，可是細節(jié)決定成敗，所以我們的班主任工作就要從處著眼，小處著手，從細節(jié)處入手。我覺得鄭丹娜老師把班級常規(guī)融入到童謠中的做法就非常不錯，因為低年級孩子喜歡讀童謠，他會在誦讀的過程中牢牢記住這些要求的。另外我還覺得鄭丹娜老師的“心情晴雨表”也很值得我們班主任參考學習。小小的一張表，馬上就可以發(fā)現(xiàn)孩子的心情變化，然后再對癥下藥，效果極好。再有“悄悄話”讓孩子用我手寫我心，表我情，不知不絕中拉進了師生之間的距離。

　　我相信，只要做到了善于思考、勤于學習；善于思，勇于創(chuàng)造；敢于探索，肯于總結(jié)，我們就永遠不會感到教育的枯竭！

班級管理工作反思4

　　班級具備著多種功能，它既是進行教學、組織活動、紀律規(guī)范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環(huán)境。班級管理既是一門科學，又是一門藝術(shù)。講究技藝的班級管理能消除師生間的隔閡，增強教書育人的效果，能讓班級取得令人滿意的成績，讓每個學生成才。班級管理中要嚴格要求同學，建立起一個堅強有力、深得同學信任的班會和團支部，發(fā)揮班級自我管理的作用，同時，要努力培養(yǎng)和形成一種融洽的師生關(guān)系，協(xié)調(diào)班級與各任課老師的關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學條件，最終使班級形成一種努力向上、自強不息的氛圍。以下從幾個方面談?wù)劚救藢Π嗉壒芾砉ぷ鞯膸�點粗淺體會。

　　一、狠抓起始階段

　　俗話說得好，“良好的開始是成功的一半”，這說明起始階段非常重要。我在接任班主任的第一天，就對同學們提出了幾條要求：一是做人要誠實正直、有遠的理想和豐富的感情；二是聞過則喜，與那些指出你缺點的人做朋友；三是不斷修身；四是互互助，共同進步；五是遵紀守法；六是不抽煙、不喝酒、不玩游戲機；七是保證充足的睡眠；八是凡事多用腦，不盲從；九是遇到難事，多與家長、老師通氣；十是我們要形成一個良好的班風和學風。這十條要求學生不僅要記在心里，更要身體力行。

　　二、班集體的形成及管理方式

　　我班學生經(jīng)過近一年的培養(yǎng)和鍛煉，已逐步形成一個良好的生活學習習慣。在這個班集體里每學期期初要通過、自薦、無記名投票等方式選出那些成績好、辦事公道、組織能力強、以身作則、在學生中有影響、又能熱心為班級、同學服務(wù)的學生任班長、副班長、團支部書記、副團支部書記、紀律檢查員、學習員、體育員、勞動員、文娛活動員，由他們組成班。為了發(fā)揮班的主導作用，我除了經(jīng)常培養(yǎng)他們的工作能力之外，充分相信他們、依靠他們、尊重他們對問題的處理意見，讓他們放手工作，使他們敢于負責，充分發(fā)揮班級自我管理的'作用。

　　同時為了讓每一個學生都能得到鍛煉，充分發(fā)揮他們在班級中的主體作用，我班學生經(jīng)常能夠嘗試著當“小班主任”和學生干部的滋味。如班會課讓學生輪流上等等，因為學生對班級的了解遠遠超過班主任，而且學生在通過完成規(guī)定的工作任務(wù)中，掌握布置、討論分工、執(zhí)行、檢查、評價等管理工作的基本環(huán)節(jié)，學會怎樣去領(lǐng)導、組織、管理、指揮、協(xié)調(diào)全班成員的一言一行，以達到對學生進行自我管理、自我教育的目的，激發(fā)群體的自律精神和責任心，使全班成為一個有機整體。也使每一個同學親身體會班級管理的酸、甜、苦、辣，從而理解班主任和班干部的苦處、難處，進一步培養(yǎng)學生的集體榮譽感，增強班級凝聚力，使學生自覺養(yǎng)成守紀、學習的良好習慣，為做好班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)。

　　總之，讓學生自己管理自己，使得每一個學生的個性和才能在班集體建設(shè)中得到充分培養(yǎng)和施展，使每一個學生在班級管理的實踐中提高自己的素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育對我們的要求。

　　三、努力形成融洽的師生關(guān)系

　　對于多數(shù)教師來說，更多的是恨鐵不成鋼的高期望值心態(tài)。教師教育學生要了解學生的心理特點，尊重學生，了解學生。在人與人的關(guān)系上要堅持平等，對學生不抱偏見，堅持客觀、公正、發(fā)展地評價每一個學生。尊重師生之間的美好情誼。（）從下面這些小事中，可以了解我班師生之間的關(guān)系：“在教師節(jié)時、班級學生以全體同學的名義給科任老師送去一束鮮花，當老師生病時，他們會自發(fā)去看望，等等”，這些雖然是小事，但是它蘊含著我班學生對老師的尊敬、信任、熱愛和感激之情！

　　我對每一位學生不僅關(guān)心他們的學習，更關(guān)心他們的德、智、體等方面的發(fā)展，設(shè)身處地為他們著想。高中生正處于身心發(fā)展的重要時期，可塑性很強，發(fā)展?jié)摿σ埠�，我滿懷熱情地關(guān)心愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，引導他們挖掘自己的長處和優(yōu)勢。比如，在校開展各項比賽中，我會以此為契機，鼓勵學生積極參加，培養(yǎng)和激發(fā)他們奮發(fā)向上和克服困難的勇氣與力量，他們在各項比賽中均取得優(yōu)異的成績，嘗到了成功的滋味，同時也增強了學習的自信心。

　　在學習方面，善于調(diào)動學生積極思維的技巧，使學生的主體作用得到創(chuàng)造性發(fā)揮。學生思維天生更具活力，具有提出問題的靈活性，鼓勵學生膽思維，積極愉快學習，不要一切都依賴老師，把老師的話當圣旨；師生之間應(yīng)該是相互尊重、互相學習、相互信任、相互理解的平等、、合作關(guān)系，從而營造出一個良好的學習環(huán)境。

　　四、協(xié)調(diào)班級與各任課老師的關(guān)系，創(chuàng)造良好的教學條件

　　學習是中學生的主要任務(wù)。而全班學生成績的提高除了全班同學的自身努力外，離不開各任課老師的辛勤努力。在這方面，我注意協(xié)調(diào)好班級與各任課老師的關(guān)系，經(jīng)常利用班會課時間給學生講講各任課老師的優(yōu)點和多年來所取得的優(yōu)異成就，增強學生對老師的尊重和信任。老師若發(fā)現(xiàn)個別同學上課不專心聽講，及時找同學了解原因，做好學生的思想工作；如果有學生生病或身體不舒服、家里有特殊事情等，不能來上課，我及時與任課老師溝通，這樣不僅使教學工作能順利進行，而且保證了教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

班級管理工作反思5

　　新課改高舉張揚學生個性的大旗，著力改變傳統(tǒng)的教育觀念，使得沉寂的德育教育悄然發(fā)生著變化。伴隨著學生的主體意識日益增強，個性化傾向日趨明顯，批判欲望逐漸加強之后，越來越多的高中學生與其父輩的觀念相左。那么，我們的學校和教師將如何應(yīng)對？現(xiàn)實告訴我們，德育教育中的許多悲劇常常就源自于教育行為的簡單粗暴、缺乏教育藝術(shù)的原因。新的德育教育現(xiàn)象，逼迫我們作出深刻的反思。

　　一、營造和諧的班級氛圍

　　1.以正確向上的輿論氛圍引導人。當你接手一個新的班級，接觸的是一群陌生的學生，你靠什么辦法去凝聚這個班集體的力量？我想，單靠紀律―老師班主任的嚴厲是絕對不夠的，更重要的是營造一種強班強師、和諧向上的班級輿論氛圍。那么如何營造這樣的一個良好班級輿論氛圍呢？我認為，關(guān)于在于建設(shè)一支自我管理的隊伍，在于班級營造一種健康向上和諧發(fā)展的班級文化氛圍。這包括班級墻報、學習園地、教室布局、學生專欄、班級教育、學生言行、人際關(guān)系、衣著穿戴等等。如何建設(shè)班級文化，倡導一種積極向上的.集體力量，這個工作應(yīng)貫穿學生日常學習、生活、社會實踐各個方面的內(nèi)容。

　　2.以民主和諧的管理氛圍鍛煉人。班主任的力量總是有限的，只有在學生學會自覺自治時，班級才是一個良性發(fā)展的強有力的集體。在班級日常管理活動中，營造一個學生民主自治管理氛圍，是必由之路。它必將促進學生個性與班級群體個性的相互影響，鍛煉學生素質(zhì)，實現(xiàn)班級良性風氣之目的。營造和諧民主的管理氛圍，要貫徹“教師管理為主導，學生自我管理為主體”的原則，如“文明行為達標競賽”活動中，每天一次的學生評論，培養(yǎng)學生的自我調(diào)控能力；班干部的選拔任用，采用了選舉制與輪換制相結(jié)合的方法，讓更多的同學參與班級管理中來，培養(yǎng)學生的主動參與能力；班級每學期兩次以上的文娛表演，讓每一位同學都有一個在班級的“國際舞臺”展示自我機會。以此等等，培養(yǎng)了一批批班級平等意識的學生，鍛煉了他們、豐富了他們、創(chuàng)造了他們，并以此贏得了他們。

　　3.以合作競賽的學習氛圍發(fā)展人。合作意識是現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，而競賽機制的引入則是社會發(fā)展的時代法則體現(xiàn)。作為教育素質(zhì)之一的班集體建設(shè)必須培養(yǎng)的就應(yīng)該是融合作與競賽于一體的班級氛圍。在這種學習的氛圍中，教師只是作為其中的組織指導、學法指導、生活指導、管理指導甚至于旁聽服務(wù)。學習提高，靠的是學生自我的管理、合作、競爭。

　　二、學生的自主管理與班主任的引導相結(jié)合，相得益彰

　　在班級實行民主管理，不是完全放手給學生，由于學生的思維層次、認知能力的不平衡，單純的自我教育不可能解決所有問題，完全依賴學生的自覺性也不現(xiàn)實，自主教育如果放棄引導，就會放任自流，教育效果也就會落空。只有把引導和自主、自律與他律有機結(jié)合起來，才能使學生的主體積極性發(fā)揮出來。我班的孫斌強同學是個智商、情商都不低，只是態(tài)度不端正的孩子，對待他，我采用“先揚后抑”的方法教育他，先是肯定了他敢于和好同學比學習的勁頭，又指出了他的行為習慣的種種不足，讓他自己給自己定目標，我又讓一些好同學盯緊幫助他，時時提醒，現(xiàn)在的他在思想和紀律方面，對自己有了約束力，自主教育在他身上得到了良好的體現(xiàn)。

　　三、班主任要有創(chuàng)新意識

　　培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，已成為基礎(chǔ)教育新課程改革的焦點和核心。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格，具體講就是要培養(yǎng)學生的好奇心、自信心、責任心、進取心、競爭意識、冒險精神、敢于否定與懷疑的意識、承受能力、決斷力群體意識和團體合作精神等，并幫助學生樹立人生遠大奮斗目標，確定階段奮斗目標。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，即是時展的需要，更是班主任義不容辭責任。

　　四、班主任要用威信“征服”學生

　　班主任威信是班主任的感到尊敬和幸福的精神感召力量。在工作中我體會到；班主任威信要用廣博的知識和的底子去“征服學生”；要用崇高的事業(yè)心和的責任感去“感染學生”；要用真誠的愛心和無私奉獻的情感去“打動學生”；有用以身作則表里如一的人格魅力去“學生”。剛開學的時候，師生之間、生生之間都不熟悉，學生的也都“文明”。多年的經(jīng)驗告訴我，學生之間的“文明”是暫時的，都在互相觀察，也在不知不覺的洞察著我的一言一行；在摸我的脾氣和習慣，以便伺機“行動”，基于這類情況，我注意在各個之所長，力求用最短的“征服”。工作中，我言必行，行必果。與學生相處更是言而有信，實事求是，憑借一顆真誠的心去感染每一位學生，讓體會到――我是最好的朋友。

班級管理工作反思6

　　本人作為幼兒園班級的管理者，在過去的一年里，經(jīng)歷了很多挑戰(zhàn)和機會，并從中學到了很多有益的經(jīng)驗。在這里，我將對自己過去一年的工作進行總結(jié)和反思。

　　我認為，作為班級管理者，最重要的是要確保幼兒的安全和健康，同時也要關(guān)注他們的教育和發(fā)展。因此，在我的管理中，我始終堅持以幼兒為中心的原則，盡可能地滿足他們的需求和要求。例如，在食品衛(wèi)生方面，我始終堅持對食品的檢查和過期日期的核實，確保食品安全；在教育方面，我積極參與幼兒的教育活動，鼓勵他們學習和探索新事物，并給予他們足夠的贊揚和鼓勵。

　　另外，我也認為班級管理者應(yīng)該具備良好的溝通能力和處理問題的能力。在我管理的班級中，我始終保持與家長的聯(lián)系，并聽取他們的`建議和反饋，以便及時解決問題和改進工作。同時，我也與其他教師和管理者進行良好的溝通和合作，以協(xié)調(diào)好班級工作，確保工作的順利進行。

　　當然，在我的管理工作中也存在一些需要改進的地方。例如，在計劃和組織方面，我有時會感到有些被動，沒有充分考慮幼兒的需求和教育方向，導致一些活動效果不佳。因此，我認為我需要在這方面提高自己的能力，更好地計劃和組織班級工作。

　　我認為我的班級管理工作還有很大的提高空間，需要不斷地反思和改進。我會繼續(xù)努力，不斷學習，以提供更好的服務(wù)和幫助幼兒成長。

班級管理工作反思7

　　作為一位小班者，在管理工作中不可避免地出現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。在這里，我想對自己過去的管理工作進行反思，以期能夠更好地改進管理工作。

　　我認為我在班級管理中存在的問題是對教師工作的監(jiān)督和指導不夠到位。作為一位班主任，我應(yīng)該經(jīng)常地對教師進行監(jiān)督和指導，了解教學進展和學生學習情況，并對教師的工作進行指導和改進。但是在過去的管理工作中，我沒有做到這一點，導致了一些教師的工作存在問題，影響了班級管理的效果。

　　我也存在著對學生進行細致的關(guān)愛和管理不足的問題。在班級管理中，學生是最重要的管理對象，對學生的關(guān)愛和管理是班主任的首要任務(wù)。但是在過去的`管理工作中，我沒有能夠及時地了解學生的學習和生活情況，也沒有能夠及時地解決學生的問題，導致了一些學生的學習和生活存在困難和問題，影響了班級管理的效果。

　　最后，我認為我在班級管理中需要加強團隊合作和溝通。在班級管理中，班主任不僅要與教師合作，還要與校方、家長和學生進行溝通和交流。但是在過去的管理工作中，我沒有能夠很好地與其他人進行合作和溝通，導致了一些事情無法及時地得到處理和解決。

　　針對以上問題，我認為需要采取以下措施來改進我的班級管理工作：

　　一、加強對教師的監(jiān)督和指導，定期與教師進行溝通和交流，及時反饋教學進展和學生學習情況，對教師的工作進行指導和改進。

　　二、加強對學生的關(guān)愛和管理，定期了解學生的學習和生活情況，及時解決學生的問題，關(guān)心學生的成長和發(fā)展。

　　三、加強團隊合作和溝通，與教師、校方、家長和學生進行有效的溝通和協(xié)作，共同為班級管理工作做出貢獻。

　　我認為班級管理是一項重要的工作，需要我們不斷地反思和改進。通過加強對教師的監(jiān)督和指導、對學生的關(guān)愛和管理以及團隊合作和溝通，我相信我的班級管理工作一定會取得更好的效果。

班級管理工作反思8

　　這些工作內(nèi)容有班主任的日常班級管理，包括學生上學放學組織、課間操組織、課堂學習期間聽課、作業(yè)、活動、守紀等方面的全程監(jiān)控，包括班級衛(wèi)生值日、突發(fā)事件處理，還包括學校每一天隨時可能分派下來的應(yīng)急性工作或檢查，可謂紛繁雜亂，讓人應(yīng)接不暇。如果一個班主任不分青紅皂白，班級事務(wù)眉毛胡子一把抓，那么班級管理的成效也就可想而知，肯定會陷于頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳的忙亂局面而一發(fā)不可收拾。因此，有經(jīng)驗的班主任，一定會使自己每一天的工作有計劃性地實施，這樣的班級管理才會忙而不亂，井然有序。那么，班主任怎樣才能過好每一天呢？我想，不妨從以下幾個方面入手：

　　一、提前制定計劃

　　每學期開學前，班主任對學校布置的學期班級管理工作任務(wù)進行分解，具體落實到教學周期的每一月、每一周、每一天，從而有針對性地設(shè)計出本班級的學期活動思路和構(gòu)想；開學后，即根據(jù)學校的月度工作安排和班級管理的具體需要制定出詳細而可操作的班級管理工作計劃，把班級管理的工作內(nèi)容分解細化，使其具體化、精細化、可操作化；學期中，要及時依據(jù)制定出的工作計劃開展活動，實施班級管理。同時在制定班級學期管理工作計劃的過程中，要為每周的活動安排留有余地，不要把每一周的活動都排滿，要留出適當?shù)臋C動時間，這樣便于穿插具有機動性和突發(fā)性的應(yīng)急活動，保障班級管理工作忙而有序。

　　二、建立管理團隊

　　班級管理不能光靠班主任一個人單打獨斗，畢竟一個人縱有三頭六臂力量也是有限的。要在班級中建立健全學生自主管理團隊，定期對管理團隊的成員進行班級管理方面的培訓指導，提高學生的自我管理能力及班級管理執(zhí)行力。以小組競賽的方式激勵學生主動參與管理活動，使班級管理主動化、全員化。從而激發(fā)和調(diào)動全班學生的主人翁意識，變“我要管”為“不用管”，最終達到班級管理生生參與的`理想境界，實現(xiàn)真正意義上的學生自主管理。

　　三、加強交流學習

　　班主任的班級管理工作要注意不同年級不同班級之間經(jīng)驗的交流與學習；作為一名班主任，要善于利用各種機會多與其他班主任加強對話與交流，共享班級管理過程中的先進經(jīng)驗、有效方法，以求得取長補短的多贏效果。班主任還要充分利用外出學習、參觀、考察、研討等機會，把其它學校先進的管理經(jīng)驗領(lǐng)進門，在自己的班級生根開花。一個虛心且會愛學習的班主任，其班級管理工作必定會更為高效，也更為省心。

　　四、家校結(jié)合共贏

　　現(xiàn)在不少家長忙于生計，忽略了對孩子應(yīng)有的教育與管理，個別家長對于學校教育他的孩子很有意見。所以我覺得首先應(yīng)該取得家長的支持是很重要的。班主任想要做好班級管理工作，必須在班級管理過程中加強家校合作，只有這樣，才可以使班級管理工作順利進行。要順利開展家校合作工作，就必須建立在學校和家庭相互了解、相互支持的基礎(chǔ)之上。我們可以成立一個家長委員會，讓班級里有威望的家長來協(xié)助管理班級，建家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時通報學生表現(xiàn)，并督促家長采取多種監(jiān)督措施，確保學生時時處于有效管理之下，這樣才能提升班級管理品質(zhì)。

　　五、及時反思總結(jié)

　　對于一個熱愛班級管理、工作認真負責的班主任來說，每天一反思，每周一小結(jié)的反思總結(jié)很重要。繁忙的一天工作結(jié)束后，班主任要擠出時間對一天的班級管理進行追問式反思，問一問今天自己做了什么？做得怎么樣？有哪些工作沒做？還有哪些工作沒做好？應(yīng)該如何做？總結(jié)經(jīng)驗，找出不足。特別是對于工作中暴露出來的一些問題，要多角度查找原因，并提出相應(yīng)對策，以利于下一周班級管理工作的更優(yōu)化。應(yīng)該說，只有堅持不斷反思與總結(jié)，班級管理工作才會越做越好。

班級管理工作反思9

　　這學期的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想，我想這樣做班主任的效率是不是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而后已？后來逐漸體會到，問題的癥結(jié)就在于沒有很好的培養(yǎng)一支高效率的班干部隊伍。班主任、班干部及學生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。

　　在班鹼，我讓學生充當助手，參與班級的管理：既能使同學產(chǎn)生一種輕松愉快的`學習氛圍，又能使助手得以自我表現(xiàn)，體現(xiàn)自我價值。當然，參與班級管理的同學應(yīng)該抒泛的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓他們感受到自己存在的價值，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點長處，使他們從內(nèi)心深處迸出進步的火花。一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子，班主任也應(yīng)像家長一樣平等地對待每一個學生。

　　班主任作為班級管理的策劃者，首先，就是要在班風的形成中發(fā)揮積極地培育和引導的作用。班風是一個集體精神面貌的集中體現(xiàn)，是指班集體對其成員的吸引力。心理學指出，在一個良好班風的影響下，成員之間的溝通與交往比較頻繁，交往方式以正面的友善的為主，成員參加集體活動的出席頻率較高，成員比較愿意承擔更多的責任和義務(wù)，它成為影響著每個個體的日常行為的準則。而班級文化氛圍的建設(shè)水平在班風的形成中起著舉足輕重的作用。

班級管理工作反思10

　　到今天，我基本上學習完了《班級管理》課程，覺得魏、王、徐三位老師的教育經(jīng)驗是很有一套的，的確值得我學習和深思的：什么松、靜、勻、樂的注意力體操－－－－－針對老師和學生的工作效率、降低運行成本和學習效率提出的方法，值得我借鑒和模仿；班級管理需要化和科學化，的含義是老師要有為學生服務(wù)的思想，建立良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)師生相互忙、相互攙扶；針對學生特點，使用、培養(yǎng)、發(fā)展他們的優(yōu)點和長處；班級決策要貼合學生的需要和發(fā)展。

　　科學化是指班級的發(fā)展要有規(guī)劃、有具體的計劃，怎樣一步一步來；邊執(zhí)行邊檢查落實，有檢查的方式和方法；最后要饋，總結(jié)經(jīng)驗和教訓，調(diào)整已有的計劃安排、方式和方法。使師生一向在良好的環(huán)境中共同成長。

　　從王老師那里學到，班主任的工作有三個方面：班風建設(shè)、日常管理、問題生的診療。

　　他認為，當前班主任工作處在初級狀態(tài)、有很強的隨意性，處在應(yīng)付狀態(tài)，迫切需要科學的班主任工作。了解學生的方法主要有觀察法、溝通法，再歸納分析學生，做好班主任記錄；在觀察的基礎(chǔ)上，對問題生的語言、行為和心理進行分類：什么不良行為習慣的、厭學的、心理障礙的、品德不好的、好學生的，一共五類；從嚴重程度上分為輕度、中度和重度三個層次。舉出必須的實例佐證他的觀點，很有深度。

　　從五類學生起，分別找出產(chǎn)生的原因，提出解決的辦法，每一種學生就應(yīng)如何處理，提出了看法，很嚴謹?shù)�。值得我學習。

　　問題生的鑒定：他的手冊中涉及了：1、頂撞老師2、嚴重小說小動3、經(jīng)常性遲到4、同學5、不注意聽講6、不完成作業(yè)7、馬虎8、偏科9、早戀10、偷拿錢物11、迷戀網(wǎng)絡(luò)12、傾向13、離家出走14、自殺傾向等問題表象，判別其程度，給每一個問題，都分析產(chǎn)生的多種原因（假設(shè)），提出了對策。其實，根源在家庭教育的缺陷造成，越小解決越容易。我十分贊同這個觀點。診療方案的實施需要老師、家長和社區(qū)配合進行，才有效果。

　　建立班級輿論。輿論就是人們對社會對生活中各種問題發(fā)表意見，發(fā)表評論，那么這種意見和評論，就是現(xiàn)實社會中問題的應(yīng)。

　　班群眾的輿論就是班群眾每個成員對社會上的問題，對校園生活中、班級生活中的問題發(fā)表自己的意見，發(fā)表評論。這也是無時無刻都在進行著的。這些意見評論，能夠分成兩種狀況：一種狀況是屬于自覺地，就是在班主任的組織引導之下，有組織的.來進行的。

　　另外一種就是同學之間彼此聊天，對問題的一些意見，一些評論，一些看法。這是自發(fā)的，沒有組織，沒有引導的，那么在所有的這些輿論中也能夠分成兩種性質(zhì)：一種輿論是用心的，健康向上的；還有一種輿論，當然這是少量的，支流的了，就可能是比較消極的，不健康的，凡是有人群的地方，就有輿論存在。

　　班主任要營造一個互助友愛，和諧，健康向上的班級氛圍。班主任的職責，很重要的一項就是要建設(shè)班級輿論建設(shè)健康的輿論，抵制消極的輿論。方法上，正面輿論引導、平等和必須地包容相結(jié)合。指導班、團支部和學生個體完成班級輿論建設(shè)，發(fā)動學生、信任學生。關(guān)心國家、地方、校園、班內(nèi)的熱點問題，組織學生討論，構(gòu)成共識，建立班級輿論平臺。

　　總之，班級管理，要發(fā)揮學生的小主人作用，構(gòu)成師生相互攙扶、相互忙的良性狀態(tài)，班級才能搞好。

班級管理工作反思11

　　班主任是班集體的組織者、管理者，是學生思想靈魂的塑造者，班主任的心理和行為，對學生一生的發(fā)展有極其重要的影響。在班級管理過程中，我們不僅要調(diào)控被管理者的行為，還要調(diào)控管理者的行為，因為班主任的行為無時無刻不發(fā)揮著管理職能。從這個意義上說，班級管理包含著班主任的自我管理，而且這是提高班級管理水平的關(guān)鍵所在。

　　所謂班主任的自我管理，我認為就是根據(jù)班級管理要求，為自己設(shè)定修養(yǎng)目標，不斷提高自己的管理素養(yǎng)。

　　一、樹立角色意識

　　班主任的角色意識是班主任搞好工作的關(guān)鍵和前提。尤其在今天的新形勢下，人們對新時期的班主任提出了更高要求。在班主任工作實踐中，我深深體會到，班主任的角色意識對班主任提高認識水平、更新教育理念、改進工作方法有著極其重要的意義。

　　班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人。班主任不僅要把自己扮成嚴師的角色，還要扮演好“管如嚴父，愛如慈母，親如朋友”的三重角色，做到以心換心、以誠對誠，學生的崇敬之情便會油然而生�！坝H其師，信其道”，作為班主任，其首先要讓學生“信其道”，然后才能“親其師”，之后才能更好地開展班級管理工作。

　　班主任是班集體建設(shè)的指導者，重任在肩的我們一定要優(yōu)化班級管理理念，制定恰當?shù)陌嗉壒芾聿呗�。我們還是學生健康成長的引導者，所以不但要關(guān)心學生的身體健康，更要關(guān)注他們的心理健康，這樣才能讓他們自信、快樂、健康地成長。

　　二、當愛心型班主任

　　愛是信任、是尊重、是鞭策、是激勵，只有愛才能觸及人的靈魂、引起人的共鳴，實現(xiàn)成功的'教育。

　　我們應(yīng)該努力當好有愛心的班主任，用愛心溫暖學生，用細心了解學生，用耐心等待學生。了解班風、學風，了解家長普遍的文化層次，了解學生的個性特征和生活環(huán)境，給同學們同等的愛，這些是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)該花更多時間照顧學生的生活，給學生物質(zhì)上的幫助和生活上的指導，與學生進行必要的心理交流，讓學生感到老師無私的愛和深切的關(guān)懷，感到班主任是最信任的人，是有話最可傾訴的人。通過思想溝通，教育學生改掉壞習慣、壞行為就容易多了。

　　三、堅持自主學習

　　班主任一定要堅持自主學習，不斷提高自身道德修養(yǎng)水平和文化知識水平，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，不斷更新觀念，緊跟時代及教育發(fā)展的步伐，同時提高領(lǐng)導組織能力。這樣，學生對老師就會由一般尊重轉(zhuǎn)化為敬佩，繼而自覺自愿服從老師的教導，從而樹立班主任威信，更好地被學生接受，班級工作才能更有效地開展，為建設(shè)良好集體、實現(xiàn)班級優(yōu)化管理奠定基礎(chǔ)。

　　班主任學習有三種情況。一是在班級管理實踐中學習：在班級管理中，遇到問題、解決問題的過程就是學習的過程。二是向周圍班主任學習：有句話說得好“你是誰不重要，重要的是你和誰在一起”。如果我們能博眾班主任之長，何愁班級管理水平不能提高。三是從書本上學習：經(jīng)常學習一些班級管理理論、學習心理學理論，如禁果效應(yīng)、破窗理論、拆屋效應(yīng)、反饋效應(yīng)、（羅森塔爾效應(yīng)）期待效應(yīng)和習得性無助效應(yīng)等，對提高班級管理水平是很有幫助的。

　　當今社會，學生獲取信息的途徑越來越多，信息量越來越大，對這些龐雜信息的理解，以及對多元文化、多元價值觀的判斷，都需要班主任幫助分析、鑒別和選擇，班主任只有不斷調(diào)整、充實、優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能縮短與學生之間的距離，加強工作的針對性和實效性。

　　四、善于自我反思

　　孔子曰：“吾日三省吾身。”如何反思？行動之前要深思，行動之中要多思，行動之后要反思。有意識、自覺地進行自我反思有利于班主任的專業(yè)成長，是班主任管理水平得到提高的有效策略之一。在教育教學過程中，我們要養(yǎng)成及時反思的習慣，及時總結(jié)經(jīng)驗、教訓，發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時改正，以便做好班級管理工作。

班級管理工作反思12

　　班級作為學校教學活動的基礎(chǔ)單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。班主任工作受理人的工作，是全面貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，來實施對學生的教育和班級管理工作，使每一位學生都得到健康全面發(fā)展。班主任所面對的是朝氣蓬勃、有思想、有感情、自我表現(xiàn)欲較強的學生群體。因此，班主任在工作中既要有宏觀的群體管理，又要有微觀的個性發(fā)展指導。下面讓我來談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

　　一、深入了解，對癥下藥。

　　思想品德教育，這是班主任工作的主要任務(wù)，也是班級工作的重點。首先要了解學生，如學生的家庭情況：有的家庭氣氛不和協(xié)，父母經(jīng)常吵架，讓孩子時時感到焦慮不安。不少的父母，尤其是從事經(jīng)商或人體企業(yè)等行業(yè)，終日忙于外頭的工作，經(jīng)常外出，孩子或自在家，或交給別人看管，缺少親情，時常感到孤寂寞，同時，由于競爭激烈，風險系數(shù)增，父母在外面經(jīng)受了更的壓力，困擾與挫折，家庭往往成為其宣泄壓抑的場所，對孩子的教育簡單、粗暴，引起孩子嚴重的內(nèi)心和緊張。一方面由于家庭經(jīng)濟條件好，家長在物質(zhì)上是盡可能的滿足孩子的要求；另一方面，家長又望子成龍，對子女的期望很高，壓力很。前者造成孩子以自我為中心，心理承受能力低下，難以應(yīng)付挫折；后者又使他們面臨重重挫折，經(jīng)受種種壓力，讓孩子在無休止地陷于較嚴重的心理不平衡之中而難以自拔等情況，還有各方面的情況，再對他們進行思想品德教育，這樣才能收到事半功倍的效果。在向?qū)W生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。

　　二、注重班干隊伍建設(shè)，形成良好的班風班紀。

　　要組織一個成功的班級，班主任首先要選擇一些品學兼優(yōu)、責任心強、身體健康、樂意為同學服務(wù)的學生擔任班干部，并根據(jù)他們性格、能力的差異，安排相應(yīng)的工作，盡心地進行培養(yǎng)和教育，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進步

　　1、選拔培養(yǎng)班干部

　　在班干部的產(chǎn)生過程中，我認為教師的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎(chǔ)，給日后的工作帶來不必要的困難，是不可取的！但是，單純的所謂的，讓學生完全自決，一些學生往往會傾向自己的好朋友，以便在以后的班級管理中得到照顧，同樣有不足。

　　比較好的辦法應(yīng)該是先后集中，即先讓學生進行投票，再由教師權(quán)衡。最后再根據(jù)所選干部的氣質(zhì)、性格類型以及能力的差異進行分工，優(yōu)化班組合。夏思維，我們班的班長，我了解到該生的責任心和組織能力都很強；何凱萍，活潑可愛、能歌善舞，而且處事方，我讓她當文娛員；考慮到出操、很程度上映了班級的精神風貌，我決定讓體育競賽成績突出、組織能力強的甘吉良同學出任體育員。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責任感，要求他們努力學習、團結(jié)同學、以身作則，鼓勵他們既要膽工作，又要嚴格要求，注意工作方法。

　　當然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。對班會的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導和助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅持定期召開班干部會議，組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時阻止同學中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。

　　2、增強班干部間的凝聚力。

　　集體是在活動中產(chǎn)生的，集體如此，小集體也一樣。我每月組織一次班干部集體做好事活動。例如搞掃除等，通過活動擴班干部在同學中的積極影響，通過活動加強班干部之間的協(xié)作精神和團體意識。這樣既能在班干部的紀律及常規(guī)管理上起到明顯的效果，又能使班干部之間也能因此養(yǎng)成團結(jié)友愛的習慣，在班級中孕育團結(jié)友愛的風氣，使班級成為一個家庭。

　　三、營造融洽的師生關(guān)系。

　　俗話說：情不通則理不達。心理教育需要愛的情感，需要對孩子的滿腔熱情。教師要從平等尊重的立場出發(fā)，尊重學生的人格，對所有學生一視同仁，努力和他們建立朋友式的友好信賴關(guān)系，用愛的情感去打開孩子的心扉，讓他們吐露心中的積怨與秘密，解除其心理負擔。

　　四、教育學生努力學習，促進學生全面發(fā)展。

　　學生的主要任務(wù)是學習，教育學生要有明確的學習目的，端正的學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的`自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。為將來報效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)我們的目標是培養(yǎng)學生成為德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格人才。作為一名班主任，不能只把精力放在學習上，必須五個方面一起抓，它們是相互相存，相互促進的。特別在體美勞方面不忽略，不輕易取消學生體育活動的機會，并積極參加他們的活動；其次制度化地安排好每天的衛(wèi)生勞動；利用班會和其他活動，盡可能滲入娛樂性的文體內(nèi)容，例如每天的八分鐘活動，班級競賽活動等，以達到活躍身心，調(diào)劑生活，融洽關(guān)系的目的；在班級管理和有關(guān)活動中發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入；積極參與學校組織的各項競賽活動，通過參賽，增強家的集體觀念和競爭意識。

　　除此之外，還要對學生全面負責，不僅要關(guān)心學生的課業(yè)學習，而且要引導他們開展有益的科技和文化活動，及社會實踐活動。以培養(yǎng)他們的勞動觀念和為人民服務(wù)的思想，養(yǎng)成良好習慣，增加社會知識，掌握一定的生產(chǎn)知識和技能，增長實際才干。

　　五、尊重學生，相信學生。

　　班主任要相信每一位學生都有自己的創(chuàng)造強項，要允許有差異，耐心指導。每個學生都有一定的長處和閃光點，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，讓后進生不成為掉隊的孤雁。相信從每一個學生身上都能找到新個性發(fā)展契機。如在班級管理上，我采用干部輪換措施，讓每個學生都來嘗試管理的苦衷和樂趣，培養(yǎng)學生的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

　　在班級工作中盡管我取得了一定的成績，但也有許多需要改進的地方，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務(wù)又在千變?nèi)f化。在今后的班主任工作中，我一定總結(jié)經(jīng)驗教訓，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

【班級管理工作反思】相關(guān)文章：

班級管理工作反思02-01

班級管理工作反思(精品)07-11

班級管理工作反思優(yōu)選（4篇）03-28

班主任工作心得：對班級管理工作的反思09-29

班級管理反思06-22

(經(jīng)典)班級管理反思11-02

班級管理工作心得04-09

班級管理工作培訓心得10-09

班級管理工作總結(jié)06-18

班級管理工作總結(jié)08-27