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如何進行幼兒園管理創(chuàng)新（通用5篇）
導語：在幼兒園的管理中要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮教師的主體性，一旦她們真正成了幼兒園的主人翁，她們就會愛崗敬業(yè)，才能激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情、提高創(chuàng)新能力，其開拓創(chuàng)新的空間也就會更加廣闊。
如何進行幼兒園管理創(chuàng)新 篇1
1、營造合作互動的寬松氛圍
園長和教師的角色，決定了彼此間的上下級關系，因而在平常的交往中，教師難免會有一些緊張感。久之，無形中或多或少地讓教師心中對園長有了一份畏怯感。作為園長要了解教師的這種心理，工作上應放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持親密的關系，平等自然地與他們相處。而對于那些積極進取、富于自信又似乎自傲的教師，園長應表現出應有的寬容，而且應給予愛護，因為自信心是創(chuàng)造性勞動的重要條件和源泉之一。很難想象，一個十分缺乏自信心的人，會有足夠的創(chuàng)造勇氣與毅力，有了自信心，思想就容易解放，創(chuàng)造的思路就容易暢通。
園長應尊重不同性格的教師，要善于尋找教師身上的閃光點，多看到他們的長處。多看長處能使其特點得到發(fā)揚，并在發(fā)揚中自然抑制某些弱點。當教師自己的長處能被別人看到，并受到尊重和愛護時，又極有利于增強自信心。有了自尊、自愛、自重，在此基礎上才會煥發(fā)出自強不息，發(fā)奮向上的精神。因此，園長不僅要多用欣賞的眼光，接納每一位教師，同時還要有意識地以這種態(tài)度影響和幫助教師之間建立起良好的人際關系，營造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個良好的'人文基礎。
開展“傳幫帶”活動，培植典型。為了促使青年教師迅速成長，骨干教師不斷成熟，我們開展了“以老帶新，以新促老”的互動活動。建立園長、業(yè)務園長—骨干教師—青年教師三級“傳幫帶”培養(yǎng)網絡，每位園長帶兩位骨干教師，每位骨干教師帶兩名青年教師，從師德、教育技能、組織能力、家長工作等方面制定計劃，進行有針對性的“傳幫帶”。我們采取點撥引路、實踐指導、解困答疑、共同反思等方法，將“傳幫帶”輻射到課程研究的全過程，使教師在合作互動中共同成長。
2、知人善任，發(fā)揮個人優(yōu)勢
教師亦存在著個體差異，有的活潑開朗；有的內向靦腆；有的擅長歌舞；有的精于美工；有的愛好寫作；有的善于教學。園長應對每一位教師做到心中有數，為教師提供鍛煉和施展才干的機會，并在安排上做到用其所長，避其所短。園長應根據教師各個方面的不同情況，搭配組建班組，如以老帶新，將有工作經驗和無經驗的搭配組合，發(fā)揮老同志的傳幫帶作用；又如根據工作人員身體強弱、能力及個性特點等各個方面的因素綜合考慮，合理搭配，平衡力量，這樣，既能發(fā)揮各人所長，又能優(yōu)勢互補，減少矛盾沖突，為產生較好工作效益奠定基礎。
隨著課程改革的不斷深入，需要教師把握教育目標，對活動課程的內容、時間進行調整，這對于年輕教師有一定的難度，我們就把這樣的活動交給骨干教師，給他們提供展示自己才華的舞臺。
3、放手工作，充分調動教職員工的積極性
有管理經驗的園長一般都善于調動教師的積極性，形成工作的合力。這樣的園長的管理特點是該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽讓教師去干，從不婆婆媽媽的說三道四。這種給予教師充分的自主權，提供表現的機會的做法，有利于激發(fā)教師的主觀能動性和創(chuàng)造性。
從另一方面來講，大凡有進取心的教師，他們也特別希望自己的特長及才能在工作中得到表現、發(fā)揮，對于自己的成績也希望得到他人和社會的承認。園長應注重研究教師的這種需要，為其提供充分表現的機會，滿足他們的要求。我們所指的“放權”、“放手”、“放心”，不是說園長撒手不管，只是要注意少一些管理痕跡，多一些支持、協(xié)調與服務。只有把教師當作主人來對待，才能真正增強教師的主人翁意識。
4、采取激勵方式，強化行為動機
在幼兒園管理活動中，當然也應當制定相應規(guī)章制度來鼓勵教職員工在工作崗位勇于開拓，大膽創(chuàng)新。經過實踐，我認為以下幾種激勵方式切實可行，便于園長操作。
�。�1）贊許。即以當面稱贊、夸獎、書面表揚等形式，對受贊許者的行為給予肯定，以強化其行為動機。
�。�2）獎勵。獎勵可以是物質的，也可以是精神的，或物質、精神獎勵并用。獎勵要根據論功行賞的原則，慎重、準確、公正地進行。
（3）參與。參與有多種形式：讓教師參與重要會議，并鼓勵他們在會上發(fā)言；鼓勵教師和園長在一起討論他們的目標與計劃，允許他們表達意見、提出設想，或者將他們提出的問題列在報告或備忘錄上；選拔骨干教師人員參與家長委員會、園務工作委員會，或聘請當顧問，等等。
（4）競賽。競賽也是激勵上進的一種有效方式。開展競賽應注意：一是要事先公布競賽目標及具體規(guī)則；二是評定標準要具有可測性和可比性；三是競賽的結果要公布；四是許諾的獎勵要及時兌現。應當強調的是，整個競賽過程要體現客觀、公平的原則：才會有好的效果。實踐證明，恰當運用激勵方式，有利于調動教師工作的積極性、主動性，自覺地將幼兒園的發(fā)展目標與個人奮斗目標結合起來，發(fā)揮自身最大的潛能。
如何進行幼兒園管理創(chuàng)新 篇2
一、理念內涵的闡釋
“發(fā)現探索”含有兩層意義。一個是從幼兒發(fā)展的角度。幼兒在3—6歲這個時期的身心發(fā)展特點決定了他們對周圍事物充滿了好奇心和求知欲，探索周圍世界的愿望非常強烈�！毒V要》中特別強調重視幼兒的興趣、情感、態(tài)度，并在實施中重視幼兒為主體的探索學習、發(fā)現學習，因此我園開發(fā)了《發(fā)現與探索》園本課程，利用本園獨特的教育資源優(yōu)勢，特別是專用活動室功能的細化，為每個幼兒的探索學習、發(fā)現學習提供更充分的條件。二是從幼兒園管理的角度：幼兒園的管理也體現了“發(fā)現探索”辦園理念。辦好幼兒園也是一個不斷發(fā)現、不斷探索的過程。新世紀國家、社會對教育工作的要求和家長的期待，特別是當前多元化辦園模式并存的格局給幼教行業(yè)帶來的激烈競爭，容不得我們墨守成規(guī)，而是需要不斷的創(chuàng)新，探索優(yōu)化管理的最佳策略，使幼兒園得到健康持續(xù)的發(fā)展。
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。對于幼兒園來說，沒有創(chuàng)新就沒有生機和活力，沒有創(chuàng)新就不能更快更好地發(fā)展。對一名幼教工作者來說也是如此，創(chuàng)新需要智慧，有智慧才能有創(chuàng)新�！毒V要》中指出“教師要創(chuàng)造性地開展工作”，強調了教師要用自己的聰明才智去研究、去思考、去創(chuàng)造。我國學者黃克劍先生把教育的使命歸結為三個相貫通的層次“授受知識，開啟智慧，潤澤生命”，并指出“知識的意義就在于內化為智慧”。智慧的教育是教給幼兒方法的教育，它指導幼兒自我探究，自我體驗，自我發(fā)現。幼兒在發(fā)現探索過程中，擴展了思維，豐富了經驗，為培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定了基礎。
二、實踐中理念的滲透
1、積極探索幼兒園管理的新思路、新策略。
在完善、健全各項規(guī)章制度作為提高管理水平的重要手段的同時，我們探索建立“以人為本”的管理模式，積極營造一個“尊重、合作、創(chuàng)新、發(fā)展”的工作氛圍。尊重體現在人格的平等，體現在對大家的信任。園領導坦誠地對待每一位教職工，注重相互間思想的溝通交流，對每位教師都滿懷希望和期待，使她們體驗到自己存在的價值，感受到因自己的創(chuàng)造性工作而帶來的喜悅和滿足。在研討教育策略時，不以對錯、好壞論處，而以反思、尋找更適合幼兒發(fā)展的教育內容和教育策略。這樣，教師的教育智慧才能得到充分的展示，教師的創(chuàng)造活力才能得到有效的激發(fā)。在尊重的同時，我們更為強調的是合作意識、團隊精神，沒有合作的工作是無法產生真正效應的。前不久，在剛剛結束的市中區(qū)幼兒教師網頁制作比賽中，我園選派四名教師參賽，在長達一天的緊張比賽中，她們分工協(xié)作，有條不紊，制作的語言教育主題網頁受到網校領導和專家的一致好評，被評為網頁大賽一等獎。在人才培養(yǎng)上，園領導給教師學習的支持、服務，鼓勵教師參加各種形式的學習，為她們提供學習機會和時間。
2、為幼兒的發(fā)現與探索提供平臺。
為了給幼兒提供更多發(fā)現、探索的機會和條件，我園設置了科學發(fā)現室、生活活動室、手工制作室等12個專用活動室。如何充分利用我園專用活動室的教育資源，促使幼兒的各種能力得到良好發(fā)展，我園在多年教改實踐的基礎上進行了新的探索。我們借鑒和吸收國內外課程研究的最新成果，逐步開發(fā)并形成了“發(fā)現與探索”園本課程。課程以專用活動室為主線，有機地融合了幼兒教育五大領域的教育內容，課程強調從幼兒的.興趣入手，重視以發(fā)揮幼兒的主體作用為前提，使幼兒在認識過程中處于積極主動的狀態(tài)。在活動過程中，主要采用三個步驟：幼兒動手操作探索、發(fā)現問題；教師引導幼兒尋求解決問題的辦法，并初步形成經驗；幼兒再次探索操作，融合新獲得的經驗予以應用，擴展思路，發(fā)現新問題。在活動中，教師要考慮到幼兒在學習過程中的各種不同差異，給幼兒提供適時、適宜、適度的幫助，引導幼兒憑借自己的感性認識及經驗，發(fā)現學習，探索學習，鼓勵幼兒大膽去嘗試。下面我向大家介紹幼兒在專用活動室活動的幾個小片斷。
一是科學發(fā)現室。這是發(fā)現與探索的小天地，這也是動手動腦的科技園。一些奇妙有趣充滿神秘色彩的科學現象，對孩子們有著巨大的吸引力。為了萌發(fā)孩子們愛科學、學科學的情感，我們在科學發(fā)現室設置了與幼兒日常生活經驗有關的內容，讓幼兒自我發(fā)現、自我探索，通過自己的探索實踐活動獲得多方面的經驗�？茖W發(fā)現室不僅激發(fā)了幼兒的探索欲，好奇心，而且豐富了他們的視野，拓寬了他們的生活空間。二是生活活動室。杜威指出“教育是生活”，斯賓塞認為，“教育是為了完滿的生活�！睘榱耸购⒆痈惺苌�、體驗生活，我們設置了生活活動室。這里提供的一切生活內容、材料都是與孩子們的日常生活經驗有直接聯系的，各種用具如烤箱、微波爐以及針線都是幼兒在家庭生活中看得到的。我園生活活動室最大的一個特點，就是提供真實的生活，孩子在現實的可感覺的真實空間中感受、體驗生活、使他們感受生活的真實、親切與自然。三是手工制作室。手工制作室里陳列了許許多多漂亮娃娃，小烏龜、小螃蟹、大河馬、臺燈等妙趣橫生的小制作，這些都是孩子們用飲料瓶、泡沫飯盒、牙膏盒等廢舊物品制作的，一件件稚拙有趣的作品顯出可愛的童心。四是健身活動室。為了提高幼兒的身體素質，促進身體的正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展。我園在加強開展戶外體育活動的同時，設置了健身活動室，購置了大型攀登器材、小蕩橋、隧道、拳擊袋、扭扭車、觸腳器等各種各樣的體育器材，孩子們在這里，自主地選擇器械活動，鉆爬、攀登、平衡、投擲等基本動作得到很好的發(fā)展，同時幼兒的身心得到愉悅的發(fā)展。
利用專用活動室，為幼兒提供充足的活動材料，滿足了他們的興趣和需要，豐富了幼兒的經驗，他們自主地發(fā)現問題、探究問題、合作學習，初步獲得了可持續(xù)發(fā)展的能力。同時，在參與探索、與幼兒共同構建知識的過程中，教師轉變了自己的角色定位，逐步形成了一種新型的師幼關系：以一位學習者、合作者的身份出現，保護幼兒剛剛萌芽的探索火花；以一位引導者、支持者的身份出現，推動幼兒按自己的方式進行有意義的探索；以一位傾聽者、欣賞者的身份出現，從而在與幼兒共同分享中激勵他們探索，幫助他們提升經驗。
如何進行幼兒園管理創(chuàng)新 篇3
出勤管理
教師的出勤管理是學校管理的一項重要內容。現在，學校采取的形式往往是簽到或指紋考勤，但結果卻不盡如人意，總有一些教師踩著鈴聲進校，造成管理者與教師之間關系緊張。
做法：在學校簽到的地方放置一個鐘表，在鐘表上方寫上“為了您輕松有序的生活節(jié)奏和孩子的健康成長，請您提前一步到�！钡臏剀疤崾菊Z，旁邊還有一幅大大的學生照片。所選學生照片是經過精心準備的，都是學生認真學習或快樂活動的內容，充盈著對知識的渴望和對教師的尊敬。教師在簽到時會看到自己到校的準確時間、溫馨提示和學生照片，充分發(fā)揮了心理暗示作用，把管理上通常存在的生硬說教變?yōu)樽晕业膬r值認同調節(jié)�，F在我校最晚到校的教師也能在預備鈴前十五分鐘到校，教師遲到早退的現象成為了歷史。
教師調整
每逢新學期開始，根據學校工作實際需要，對某些班級的班主任和科任教師進行調整，本來屬于正常工作。但由于對新班主任和科任教師缺乏了解，同時新班主任和科任教師又不能夠很快取得學生的信任，學生和家長在新老班主任和科任教師的`對比中，往往產生不滿情緒，甚至學校剛剛宣布調整，還沒有正式開學，家長的投訴電話就已經打進學校里來了。
做法：開學第一天，對更換班主任的班級，由學校領導親自到各個班級舉行新班主任推介會，介紹新班主任的基本情況、教育教學業(yè)績、個人優(yōu)勢等。然后由班主任進行自我推介，學生發(fā)表對新班主任的看法，并討論如何共同把班集體建設好。之后再由班主任對調整的科任教師進行推介，讓學生明白，你們的老師都是優(yōu)秀的。這些信息迅速由學生傳遞給家長，家長的疑慮也就被打消了。這樣一來，學校因調整班主任和科任教師所引發(fā)的投訴不再出現，師生關系、家校關系也更加和諧了。
如何進行幼兒園管理創(chuàng)新 篇4
幼兒階段是人生的開始，也是人生最重要的階段，因此，幼兒教育不能忽視。特別是當前，絕大多數幼兒都是獨生子女，甚至有很大部分幼兒的父母都是獨生子女，不知道該如何教育自己的下一代，因此，幼兒教育在整個教育系統(tǒng)中的重要地位，越來越受到社會的廣泛關注，這也正是當前加強幼兒園管理的現實要求。
人是教育的主體，也是教育管理的主體。幼兒教育的根本宗旨即實現幼兒的全面發(fā)展，因此，在幼兒園管理中理應把人本思維作為首要推動力。進一步深化教育改革，優(yōu)化教育結構，把人本思維貫穿在幼兒園管理的各項工作中，使幼兒教育中所有參與主體---幼兒、教師、幼兒家長---都感受到人本關懷，共同參與，促進我國幼兒教育事業(yè)的健康有序和諧發(fā)展。
一、以幼兒為中心，創(chuàng)新教育教學模式
幼兒園的教育說到底就是按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律，尊重每個入園幼兒的自身條件和特點，促進每個孩子在原有基礎上健康、快樂的成長。為實現這一目標，幼兒園的日常教育教學活動都應該以更好的為幼兒服務為本，了解幼兒發(fā)展需要，尊重幼兒自身特點，按照幼兒身心發(fā)展規(guī)律進一步深化幼兒園課程改革，強化細節(jié)管理，達到因材施教的目的，讓每一個幼兒實現科學發(fā)展。
(一)尊重幼兒的前提下與幼兒溝通
在以往的幼兒教育中許多家長及幼兒教師總是忽略對幼兒的尊重問題，往往按照成年人自身的規(guī)范許可對幼兒實施“粗糙”的教育。究其原因，就在于我們沒有把孩子當孩子看待，常常以成年人的思維去考量孩子，常常以成年人的是非標準去要求孩子，這些都是錯誤的教育方式，會影響幼兒的健康成長，是絕不可取的。教育者首先要做的就是轉變自身的觀念，把每一個幼兒看成和自己平等的個體，以平等的'身份對待幼兒，尊重幼兒的人格，這是幼兒教師與幼兒良性互動溝通的前提。
(二)了解幼兒的基礎上安排教學活動
在尊重幼兒的基礎上，教師還必須主動去了解幼兒，做到因材施教。幼兒是非常有活力并且充滿個性的群體，對于成年人的語言感知力是有年齡差異的，不同年齡段的幼兒也有著不同的行為舉止和習慣。因此幼兒教師必須做到對每個幼兒自身年齡特征、身心特征、性格特征做到了如指掌，從幼兒自身出發(fā)，做好對幼兒人際關系的處理。在幼兒園課程設置及活動安排等各個環(huán)節(jié)中都體現對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，寓教于樂。比如，多設置能吸引幼兒興趣的情境，多安排幼兒樂于參與的游戲環(huán)節(jié)，合理利用幼兒感興趣的道具等，以此間接推動其思維的形成以及心理的成長。幼兒園的班級裝飾、走廊裝飾等環(huán)境也應依據幼兒的特點和需要去創(chuàng)設，避免幼兒教育流于形式。
二、以幼兒教師為中心，創(chuàng)新師資管理方法
(一)加強理論學習，更新教育理念
幼兒教師是幼兒園的重要主體，是幼兒教育事業(yè)的中堅力量，幼兒教師自身素質的高低會直接影響到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。這就要求在幼兒園師資管理中引導幼兒教師樹立終身學習的理念，不斷提升教師隊伍的整體素質。在這方面，幼兒園可以采用理論講授、參觀學習、觀摩教學、經驗交流等多種形式去引導教師轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法。
(二)創(chuàng)新考評辦法，激發(fā)教師潛能
在幼兒園師資管理中不能只側重于對教師的“管”，更要考慮對教師的“愛”。新時期的幼兒園師資管理，應在如何滿足廣大教師自身的不同需求、如何激發(fā)教師的教學熱情以及如何發(fā)揮每位教師自身優(yōu)勢上下功夫。
在公辦幼兒園中，由于資金來源屬于財政撥款，“干和不干一個樣”“干多干少一個樣”的情況時有發(fā)生，這種現象不采取措施盡早解決必定會大大挫傷熱愛幼教事業(yè)的教師的積極性。因此在幼兒園師資管理中必須下大力氣創(chuàng)新教師考評辦法，多層次多側面進行教師考評，建立健全獎懲制度。一方面激勵那些愛崗敬業(yè)、務實求新的教師，另一方面也鞭策那些幼教隊伍中的落后分子，真正實現“干和不干不一樣”。
另外，幼兒教師與其他教師不同，案頭工作太多會增加其負擔，很可能影響她們教育探索的熱情，因此幼兒園師資管理方式創(chuàng)新中應該適當減輕幼兒教師的案頭工作，讓教師有更多的時間去研究幼兒的日常行為、研究每個幼兒的特點，進而設計符合幼兒自身特點的教學課程。
三、以幼兒家長為中心，創(chuàng)新家園共育方式
幼教事業(yè)中還有一個重要的參與主體就是幼兒家長。孩子是每個家庭的寶貝，離開家庭走入幼兒園以后的生活如何是每個幼兒家長十分關心的事情。因此在現代幼兒園管理中不能忽視對于幼兒家長的人本關懷。
(一)了解家長實際需求，發(fā)揮幼教作用
近年來，幼兒家長越來越關心幼兒在幼兒園吃飯、睡覺、學習、游戲的一切細節(jié)，更關注幼兒園的安全問題。因此，幼兒園在日常管理中理應把幼兒家長的要求考慮進去，在幼兒園安裝監(jiān)控設備，一方面監(jiān)督幼兒教師的行為，另一方面也能夠滿足廣大幼兒家長的需求，讓家長們隨時隨地能夠看到幼兒在幼兒園的生活表現。也可以安排幼兒園開放日，讓家長們隨意參觀幼兒園，對幼兒園更加了解。
另外，幼兒家長來自不同行業(yè)，上下班時間難免不同，幼兒園在接送幼兒時間的安排上理應考慮到這一點，不能整齊劃一，要考慮到特殊情況。
(二)讓家長參與幼兒教育，實現家園共育
近年來，湖南衛(wèi)視的大型戶外親子真人秀節(jié)目《爸爸去哪兒》很受觀眾喜愛，很重要的原因之一就在于它迎合了觀眾的口味�，F代社會，工作壓力大、生活節(jié)奏快，幼兒家長尤其是爸爸們很少有機會跟幼兒一起互動玩耍，即使有閑余時間，許多幼兒家長陪幼兒互動的方式也很單一。考慮到這種實際，幼兒園在日常安排上可以設置親子活動日，在幼兒園里安排各種活動讓幼兒家長參與到幼兒教育當中，一方面可以彌補家長與幼兒互動缺失的不足，另一方面也可以增進幼兒園與家長之間的了解，讓幼兒家長對幼兒園的各項工作提出寶貴意見，真正達到家園共育的效果。
總之，現代幼兒園管理的時代背景是獨生子女時代甚至是后獨生子女時代，這樣的現實注定了幼兒園管理要不斷進行理念的創(chuàng)新、制度的創(chuàng)新以及方法的創(chuàng)新，歸根結底是要以人為本，尊重幼兒、幼兒教師以及幼兒家長，只有以這三方面主體的需要為根本出發(fā)點，不斷推動幼兒園管理創(chuàng)新，才能真正實現幼教事業(yè)健康有序和諧發(fā)展。
如何進行幼兒園管理創(chuàng)新 篇5
現如今對于幼兒的教育越來越重視，很多家長期盼自己的孩子通過幼兒園教學來改善他們的不良行為，并且形成一定的道德素養(yǎng)，所以本文就幼兒園管理上采取的道德領導理論教學策略進行分析與探討，以及對幼兒園未來發(fā)展產生何種意
幼兒教學是一件非常困難的教育事業(yè)，孩子太小，不知該如何進行教育，怎樣的尺度不會傷害到孩子，學習是重要的一點，然后為了能夠培養(yǎng)出道德修養(yǎng)高、有主見有責任感的學生，幼兒園也在進行一系列的教學改革，為的也是真正意義上改掉學生們天生帶來的壞習慣，建立良好的學習系統(tǒng)，讓學生們融入進去。
一、幼兒園教學的現狀
由于現在的孩子大多是獨生子女，所以被家長們寵著愛著，一進入幼兒園，孩子對于幼兒園采取的教學方法不接受，孩子們在家里可謂是要什么給什么，但是到了幼兒園就不被允許了，所以孩子們自我變得蠻橫，對于教師的管理也是態(tài)度強硬，展現不出任何良好的道德修養(yǎng)，甚至有的孩子還出現打人的情況，完全沒有任何組織紀律，何提道德領導理論的培養(yǎng)。
幼兒園的孩子們還小，對于其監(jiān)管不到位就會造成其他孩子的一系列不良影響。例如：對于幼兒園學生引入道德領導理論教學實施中，根據其理論讓學生們互相尊重，并且讓學生們都知道每一位小朋友的年齡，同齡人以生日月份大小進行排序，利用道德領導理論進行教學，學生們要尊重比自己大的小朋友，對待自己的哥哥姐姐不可以出現罵人及打人的現象，而大一些的小朋友更應該學會照顧比自己小的孩子，不可以欺負他們，由于幼兒園監(jiān)管的不合理，可能會出現大的孩子欺負比自己小的孩子，如果沒有及時制止并且進行說教，其他很多小朋友可能會效仿，畢竟小學生對于自己的言行舉止還不能進行良好的控制及把握。
二、道德領導理論對幼兒園管理的實施策略
首先要建立一個道德領導管理系統(tǒng)，讓學生們感覺到這個系統(tǒng)的威嚴，促使學生們畏懼，不敢挑戰(zhàn)而改掉自身的壞毛病。例如：某幼兒園對學生們進行道德領導理論的學習，告誡每一位學生要保證自己的言行舉止，必須聽從老師的安排，做到道德領導理論教學中昀重要的一點，學會控制自己，不可以隨地扔垃圾，不可以無理由地進行哭鬧，遇到自己不愿意做的事情要控制自己的情緒，像很多小朋友都不喜歡做作業(yè)，但是這又是每一位小朋友必須做的，所以即使再不愿意也要努力完成，老師可以以頒發(fā)小紅花的方式對表現好的同學進行鼓勵，幼兒園的孩子會因為想要得到紅花而克制自己，間接地將道德領導理論進行實施，完善學生們的人格。
其次，要家長做到全力配合，學生們在幼兒園的時間有限，要想全方位地進行道德領導理論學習則必須要家長進行配合，例如：在幼兒園教師告誡每一位學生不可以隨地扔垃圾，這是一種不文明的行為，學生們在幼兒園老師的看管下，每一位學生都做得很好，但是到了周末與家長在一起，會有這樣的家長，他們在陪孩子出去玩的過程中做出不利于學生道德規(guī)范的行為，如吃過的小吃袋當著孩子的面就扔在了路邊上，這時孩子會出現這樣一個疑問，會告訴自己的爸爸媽媽老師不讓這么做。有些家長可能因為自己的孩子這么說很難為情，并且決定不錯誤誘導學生，主動會去拾起來并告訴孩子爸爸媽媽做錯了應該改正，而有的家長為了方便自己則會告訴自己的孩子沒事，甚至沉默，孩子們不知道是應該聽老師的還是應該聽父母的，對于道德領導理論的學習具有一定的影響，所以要想實施道德領導理論學習需要家長們的大力支持和無限配合。
鍛煉每一位小朋友的道德領導能力，也就是培養(yǎng)學生們的自我獨立性，具備一定的道德素養(yǎng)和領導能力，例如：設計學習內容，讓學生們自我發(fā)揮。今天關于道德領導理論的.教學設計題目是《假如我是老師》由老師進行提問，學生們進行回答。老師提問：如果你是老師要帶領全班同學做游戲你會如何安排。學生們通過自己的想法進行回答：
(1)我會分組讓喜歡在一起玩耍的朋友一組，可以讓他們自己玩游戲。
(2)我會看著他們，像老師平�？粗覀円粯印�
孩子們昀天真爛漫，這樣假設的方法讓學生們換位思考展現其領導天賦，培養(yǎng)其道德情操，完善學生們的人格，鍛煉學生們自我承擔的能力。
三、幼兒園管理引入道德領導理論的意義
對于幼兒園的學生們來說，實施道德領導理論教學有利于培養(yǎng)學生們的獨立性，改掉自身的不良習慣，加強教育的力度，從小規(guī)范學生們的教育，提升學生們的道德素養(yǎng)。要堅持理論與實際相結合，以學生為主體，完善學生們的人格，建立完善的教育體系，以保證每一位學生受益。
對于老師和幼兒園教育系統(tǒng)來說，實施道德領導理論教學是教育的提高與創(chuàng)新，這從根本上改變了學生們的觀念，在重視學生們學習的前提下，以改善學生們的習慣為基礎，為學生們今后的學習打下基礎，對學生們的后期成長具有一定的推動作用。
總而言之，凡事都要從小做起，為了能夠培養(yǎng)出個性鮮明、道德素養(yǎng)高、領導能力強、獨立自主有擔當的有為青年，幼兒園積極地實施道德領導理論教學策略，目的就是培養(yǎng)出更優(yōu)秀的有為青年，如今也得到了家長的大力支持，相信這一舉措會對幼兒園未來的發(fā)展前景帶來新的跡象。
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