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幼兒情緒怎么管理（精選5篇）
導(dǎo)語：其實(shí)，情緒是沒有道德意義上的對錯(cuò)的。只要我們是正常的人，就不可能避免遇到這些負(fù)面情緒。如果孩子無法了解這些感受，他就不能學(xué)會(huì)認(rèn)知自己的這些情感，當(dāng)別人經(jīng)歷這些情感的時(shí)候，他也無法去理解，更談不上管理好自己的這些情感。最后導(dǎo)致的結(jié)果就是，孩子只會(huì)發(fā)泄自己的這些情緒，不懂得如何管理好自己的情緒。
幼兒情緒怎么管理 篇1
一、積極應(yīng)答，適時(shí)給予滿足
幼兒的情緒表現(xiàn)是他們需求的反映，是心理求助的信號(hào)。若一味壓抑、不予回應(yīng)就可能造成幼兒心理的操作，進(jìn)而影響師幼間互動(dòng)和諧的關(guān)系。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：當(dāng)幼兒的感覺和愿望合理時(shí)，就應(yīng)得到尊重和同情，讓他們的情緒充分表達(dá)出來；同時(shí)創(chuàng)設(shè)幼兒可表達(dá)自己情緒和感受的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇對自己和他人無傷害的方式渲泄不良情緒，減輕心理負(fù)擔(dān)。
小組活動(dòng)是滿足幼兒內(nèi)在需求的良方，有針對性的區(qū)域活動(dòng)是幼兒情緒發(fā)泄的理想場所。在教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)小班幼兒抱著自己的寵物玩具有一種安全、舒適感，因此，我們的應(yīng)答措施是：設(shè)立了區(qū)域活動(dòng)“靜悄悄”。幾個(gè)“小帳篷”、軟墊、加上墻上懸掛的綠藤，為幼兒提供一個(gè)安靜溫馨的環(huán)境。當(dāng)小朋友累了、煩了就可以到里面去坐一坐，或者抱著毛絨玩具鉆進(jìn)“小帳篷”說說悄悄話。這種“說出來”的方式，能很快緩解幼兒郁悶情緒，在與同伴的交流中產(chǎn)生一種滿足感，孩子們走出來時(shí)常常是愉悅地手拉著手。又如設(shè)立“心情樹”、“心情緩沖區(qū)”，讓幼兒有了將自己的“高興”、“不高興”等心理狀態(tài)展現(xiàn)出來的平臺(tái)。在觀察中發(fā)現(xiàn)，這些積極應(yīng)答方式十分吻合幼兒的需求，深受幼兒喜愛。它能使幼兒情緒得以平衡，從而避免形成情緒癥結(jié)。
二、洞察情緒，了解內(nèi)在需求
幼兒的情緒表現(xiàn)與他們的需求是否得到滿足緊密聯(lián)系著。只有科學(xué)地洞察其情緒，了解其需求，才能進(jìn)行有效的疏導(dǎo)和教育。但在日常教學(xué)中，我們常常以成人的眼光，站在自己的立場來看待孩子的情緒表現(xiàn)，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去簡單處理幼兒的情緒問題，因而也就無法客觀地獲得幼兒心里真正的想法和愿望，無法對幼兒的不良情緒作出正確地處理。如：雯雯小朋友來園時(shí)纏著爸爸哭鬧，有些教師可能會(huì)認(rèn)為這孩子以哭來要挾成人，用不著理她；有的則認(rèn)為抱一抱哄一哄她就好了；還有的簡單認(rèn)為這孩子被家長寵壞了，先讓家長離開教室，孩子就無計(jì)可施了。顯然這些想法或做法都是無效的，因?yàn)槲覀儾⒉涣私怫┱嬲男睦硇枨蟆?/p>
怎樣透過幼兒行為現(xiàn)象了解其情緒來源，從而對癥下藥、尋找對策？筆者認(rèn)為運(yùn)用科學(xué)的觀察方法，有助于教育者發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在。如針對上面的“雯雯哭鬧”例子，我們采用頻率觀察方法，記錄她在一日生活中哭的頻率，并用次數(shù)記錄法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這才了解到哭鬧的真相：弱小的雯雯每天一走到長長的尿槽前就不敢邁步，由于盥洗室是兩個(gè)班共用，孩子一多自然會(huì)有擦肩、相碰的現(xiàn)象，但她卻從不和老師說。擁擠有限的空間增多了幼兒間的摩擦，造成幼兒心理的緊張感，導(dǎo)致雯雯一被后面的人碰撞就抱住雙肩“嚶嚶”直哭。就此我們與中班調(diào)整作息時(shí)間，加強(qiáng)幼兒有序盥洗行為的培養(yǎng)。慢慢地雯雯能坦然地面對盥洗室了，也不再哭鬧了。又如：為了解佳佳小朋友的行為問題，我先采用事例描述性的觀察方法，通過對他“拽人”事件的記錄與分析，發(fā)現(xiàn)了他是一個(gè)典型的以自我為中心的孩子，無法擺正自己在集體的地位。長期的嬌寵養(yǎng)成他霸道、自私，有攻擊性行為的傾向，造成他與同伴交往的障礙。但是，“拽人”畢竟屬于偶發(fā)事件。為了收集更多數(shù)據(jù)，探究其行為問題，我又依次采用時(shí)間抽樣法、行為檢核法，在連續(xù)的一周以十五分鐘為一個(gè)時(shí)段觀察他在“心情緩沖區(qū)”中的行為表現(xiàn)，記錄他在一日生活中攻擊他人的頻率，并用次數(shù)記錄法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找尋他心理變化軌跡，分析其攻擊性行為的實(shí)質(zhì)和影響攻擊性行為的.重要因素，并制定出相應(yīng)的教育方案和措施。一段時(shí)間后，佳佳的行為問題有了很大的改善。
另外，建立幼兒心理健康檔案，為幼兒心理行為的發(fā)展情況以及家庭環(huán)境等進(jìn)行定期監(jiān)測，有助于發(fā)現(xiàn)幼兒存在的問題并及時(shí)給予矯正與診治。
三、啟發(fā)誘導(dǎo)，化解焦慮情緒
當(dāng)然，一味滿足幼兒情緒要求可能會(huì)導(dǎo)致幼兒一不順心就罵人、只顧自我渲泄、個(gè)性偏激、走極端等問題的出現(xiàn)，這些都不利于幼兒健康情緒的形成。因而必須讓幼兒學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)那榫w表達(dá)方式，當(dāng)遇到心理沖突時(shí)不輕易產(chǎn)生各種消極情緒，初步學(xué)會(huì)穩(wěn)定自身情緒。
(一)重視暗示，化解焦慮
幼兒的情感是脆弱、敏感的，具有明顯的受暗示性，成人的暗示對幼兒情緒的產(chǎn)生有著重要的影響。這在幼兒人園時(shí)表現(xiàn)得尤為突出。家長緊張不安、久久不肯離去的情緒信息傳染給幼兒，加劇了幼兒的焦慮情緒，使幼兒變本加厲地嚎啕大哭，情緒難以穩(wěn)定下來。對此，我們應(yīng)把握暗示的正面效應(yīng)，以鼓勵(lì)的語言、對幼兒注視、微笑、點(diǎn)頭以及身體接觸，使幼兒獲得賞識(shí)、理解、關(guān)懷、接納、尊重的信息，認(rèn)為“老師喜歡我”，有一種被關(guān)愛、被尊重的心理感受，產(chǎn)生一種安全、關(guān)愛感，從而化解焦慮的情緒。
(二)延遲滿足，緩沖情緒
消極或亢奮情緒都不利于幼兒情緒的平衡。在日常活動(dòng)中，如果將預(yù)定的目的要求轉(zhuǎn)化成可選擇性規(guī)則，讓幼兒有自選的權(quán)利，將有利于幼兒產(chǎn)生約束感和自我控制感，從而達(dá)到緩解幼兒消極情緒的目的。如：發(fā)現(xiàn)幼兒在投擊球活動(dòng)中情緒處于亢奮狀態(tài)，為了使幼兒情緒得以正常渲泄和調(diào)控，我們試從材料的提供和游戲的活動(dòng)方式上來延緩幼兒對活動(dòng)的滿足，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己對擊球的積極經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)則：在投擊球前必須經(jīng)過搭建處，必須控制自己的腳步、動(dòng)作，到達(dá)投球線才能開始活動(dòng)。通過活動(dòng)的緩沖，促使幼兒情緒在延遲滿足的同時(shí)逐步平衡下來。最令人高興的是到活動(dòng)結(jié)束前幼兒仍保持積極情緒，百玩不厭�？梢姡行У难舆t滿足能最大限度地減小了幼兒情緒行為的偏差。
幼兒情緒怎么管理 篇2
1、讓孩子認(rèn)同自己，有情緒空間
要讓孩子喜歡自己，家庭要給孩子認(rèn)同感。父母是孩子的模范，父母首先要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，不讓不良情緒帶給家庭、帶給孩子，要塑造出一種安全、溫馨、平和的心理情境，用欣賞的眼光鼓勵(lì)自己的孩子，讓身處其中的孩子產(chǎn)生積極的自我認(rèn)同，獲得安全感，讓其能自由、開放地感受和表達(dá)自己的情緒，使某些原本正常的情緒感受不因壓抑而變質(zhì)。
2、讓孩子認(rèn)識(shí)情緒，表達(dá)情緒
通過親子之間的對話讓孩子正確認(rèn)識(shí)各種情緒，說出自己心里此時(shí)此刻真實(shí)的感受。只有知所想，才能知何解。平時(shí)，父母可以在自己或他人有情緒的時(shí)候，趁機(jī)引導(dǎo)孩子知道"媽媽好高興哦""恩，我很傷心"等讓孩子知道原來人是有那么多情緒的，我們還可以通過句式"媽媽很生氣，因?yàn)椤?quot;"我感到有點(diǎn)難過，是因?yàn)椤?quot;來告訴孩子自己的情緒來源，同時(shí)你也可以問孩子，"你是什么感覺��？""媽媽看見你很生氣、難過，能告訴我發(fā)生了什么事嗎？"等對話來引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的情緒及發(fā)現(xiàn)自己情緒的原因，有利于提高孩子的情緒敏感度。
3、讓孩子體驗(yàn)情緒，洞察他人情緒
游戲在幼兒的心理發(fā)展中起著重要作用，要讓孩子在豐富多彩的游戲活動(dòng)中體驗(yàn)自己的情緒，感受別人的情緒，知道自己和他人的需要。除了父母與孩子要交流自己的情緒感受外，我們可以透過說故事編故事、角色扮演和孩子討論故事中人物的感覺和前因后果及利用周圍的人、事物，來引導(dǎo)孩子設(shè)想他人的情緒和想法。從他人的.情緒反應(yīng)中，孩子會(huì)逐漸領(lǐng)悟到積極情緒能讓自己和對方快樂，消極情緒會(huì)讓自己和對方造成痛苦，不利于事情的解決。如果幼兒在表達(dá)情緒與控制情緒之間取得平衡的話，便能以建設(shè)性的態(tài)度表達(dá)強(qiáng)烈的情感，而且控制對自己、對他人有傷害的情緒表達(dá)方式。
4、讓孩子學(xué)會(huì)樂觀地面對生活
積極的情緒體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)人體的潛能，使其保持旺盛的體力和精力，維護(hù)心理健康；消極的情緒體驗(yàn)只能使人意志消沉，有害身心健康。為此，學(xué)會(huì)保持樂觀的生活態(tài)度與情緒，對孩子來說是十分重要的。作為父母，要培養(yǎng)孩子樂觀地面對人生，自己首先對生活要有一種樂觀的態(tài)度。孩子的情緒受父母行為的直接影響，與孩子相處時(shí)，父母必須樂觀一點(diǎn)�！ ≡诮逃⒆訉W(xué)會(huì)樂觀地面對人生時(shí)，除了多與孩子交流，培養(yǎng)孩子的自信心之外，還有一個(gè)很重要的方面，就是首先父母要相信自己的孩子，給予鼓勵(lì)和支持。更重要的是要幫助孩子進(jìn)取，克服一些他現(xiàn)在克服不了的困難，只有這樣，才能教會(huì)孩子以正確的態(tài)度和措施保持樂觀。
5、教會(huì)孩子適當(dāng)宣泄不良情緒
人在精神壓抑的時(shí)候，如果不尋找發(fā)泄機(jī)會(huì)宣泄情緒，會(huì)導(dǎo)致身心受到損害。生理學(xué)研究表明，人的淚水含有的毒素比較多，用淚水喂養(yǎng)小白鼠會(huì)導(dǎo)致癌癥�？梢姡诒瘋麜r(shí)用力壓抑自己，忍住淚水是不合適的。另外，在憤怒的時(shí)候，適當(dāng)?shù)男故潜匾模灰欢ㄒ扇〈蟀l(fā)脾氣的方法，可以采用其他一些較好的方法。例如：在盛怒時(shí)，不妨趕快跑到其他地方，或找個(gè)體力活來干，或者干脆跑一圈，這樣就能把因盛怒激發(fā)出來的能量釋放出來。
幼兒情緒怎么管理 篇3
給孩子一個(gè)釋放情緒的空間。當(dāng)孩子出現(xiàn)不滿情緒或者暴怒的時(shí)候，父母要做的第一件事情不是厲聲制止，也不是好言相勸，更不是做出各種承諾，而是給孩子一個(gè)發(fā)泄的機(jī)會(huì)，讓孩子盡情釋放他們的'憤怒和不滿情緒。
拿出耐心傾聽孩子，與孩子共情，贏得孩子的信任，然后再引導(dǎo)他們怎樣解除不愉快的情緒。教給孩子生氣的時(shí)候能做什么不能做什么，什么行為是父母能夠容忍的，什么舉止是父母不能夠承受的，這樣孩子在以后處理自己的各種情緒時(shí)就不會(huì)太出格了。
民主地對待孩子的不合理要求。給孩子列舉這種行為背后的多種可能性，然后與孩子一起分析每種行為的結(jié)果是什么，讓孩子自主選擇，要明確告訴孩子自己的選擇，無論結(jié)果怎樣都必須自己承受，父母不會(huì)幫他們的。
明確規(guī)定行為底線，確立孩子基本的道德觀和價(jià)值觀，有意引導(dǎo)孩子的從眾心理，對于特別任性孩子的情緒管理要實(shí)行以退為進(jìn)的方式來進(jìn)行。首先給孩子分析他們的這種行為利弊是什么，這樣做的后果是什么，他們能得到什么，失去什么等等。孩子明白了這些后自然會(huì)知道他們該做什么不該做什么了，因?yàn)槿说臐撘庾R(shí)最能保護(hù)自身向有利于自己的方向行事了。
幼兒情緒怎么管理 篇4
要克服幼兒暴躁的脾氣，培養(yǎng)他開朗的性格，有如下方法：
方法/步驟
保證幼兒正常的生活規(guī)律。
父母對幼兒的要求要一致，不能父親要求他這樣母親要求他那樣，也不要一會(huì)兒這樣一會(huì)兒那樣，讓幼兒無所適從。
要一開始就養(yǎng)成幼兒正確的飲食和起居習(xí)慣，不要用嚇唬、哄騙等方法強(qiáng)迫幼兒入睡、吃飯。
創(chuàng)造良好的.游戲條件，不要使幼兒生活貧乏，也不要在他做某件事時(shí)打斷他禁止他。
不要讓幼兒養(yǎng)成一種不良的癖性，例如事事都要順著他之類。
幼兒情緒怎么管理 篇5
除了解決父母面對孩子情緒的問題外，也要有意識(shí)地從以下幾方面來培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒——
1.認(rèn)同自己
某種程度上說，這一點(diǎn)是我們成年人也很欠缺的。要讓孩子喜歡自己，家庭要給孩子認(rèn)同感。父母是孩子的模范，父母首先要學(xué)會(huì)管理自己的情緒，不讓不良情緒帶給家庭、帶給孩子，要塑造出一種安全、溫馨、平和的心理情境，用欣賞的眼光鼓勵(lì)自己的孩子，讓身處其中的孩子產(chǎn)生積極的自我認(rèn)同，獲得安全感，讓他能自由、開放地感受和表達(dá)自己的情緒，心里有了不開心的事一定有機(jī)會(huì)對爸爸媽媽說出來，讓一些原本正常的情緒感受不因壓抑、因?yàn)闆]人聽、沒人理睬而變質(zhì)。
2.認(rèn)識(shí)情緒
如何識(shí)別各種情緒？我們做父母的可以隨時(shí)指出孩子的各種情緒：激動(dòng)、失望、自豪、孤獨(dú)、期待等等，不斷豐富孩子的情緒詞匯庫�，F(xiàn)在很多父母都能有意地去跟孩子共情。什么是共情？共情的一個(gè)功能就是幫助孩子認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)時(shí)的具體感覺。這其實(shí)不僅僅是幼兒園階段需要做到的，是孩子整個(gè)成長過程中都要做到的.。需要提醒的是，有時(shí)當(dāng)孩子很生氣時(shí)，他會(huì)對這種情緒識(shí)別也很反感，完全不聽我們的勸告。我們可以先讓他自己冷靜下來，等孩子平靜后，再回過頭來跟他聊聊剛才的感受。孩子能識(shí)別出的情緒越多，他就越是能清晰地表達(dá)出來，而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情緒，這就是處理情緒的開端。能表達(dá)，他才能溝通，才能想辦法。有時(shí)，只需表達(dá)出來，情緒就解決了。
3.換位他人
就是要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)分析所處的情境，隨時(shí)調(diào)整自己的情緒，學(xué)會(huì)換位他人。比如：媽媽要去參加同學(xué)聚會(huì)，可是孩子希望媽媽陪自己玩于是很生氣，這時(shí)候媽媽可以引導(dǎo)孩子說：你是不是很喜歡和自己的好朋友在一起玩啊？如果你的朋友離開很久，你會(huì)不會(huì)想他們？媽媽和朋友們也好久沒見了，他們來了，你說媽媽該不該去見見他們呢？這樣的交流引導(dǎo)，讓孩子站在媽媽的角度想一想，久而久之，孩子學(xué)會(huì)理解媽媽，就不會(huì)再生氣了。
4.調(diào)節(jié)情緒
當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒的時(shí)候，父母要幫助孩子學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)節(jié)自己的情緒�？梢砸龑�(dǎo)孩子進(jìn)行替代性活動(dòng)，把孩子的注意力從引發(fā)負(fù)面情緒的環(huán)境中移開，比如：孩子總是要吃糖，媽媽只是簡單的阻止不起作用，孩子反而情緒不好，不如把孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他活動(dòng)上，做孩子感興趣的事，從而達(dá)到間接分心，調(diào)節(jié)情緒的目的。
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