關(guān)于園長柔性管理方法的賞析

　　淺議園長的柔性管理

　　結(jié)合近幾年所在幼兒園管理工作正反兩方面的經(jīng)驗，筆者認為，在幼兒園進行柔性管理有利于全面提高幼兒園的辦園質(zhì)量，最大限度地調(diào)動幼兒教師的積極性。對正在創(chuàng)辦特色幼兒園的園長來說，加強幼兒園的柔性管理更具有非常重要的意義。但柔性管理本身有其特殊性，要將其真正落到實處，并不容易。筆者認為要在幼兒園實施柔性管理，應(yīng)具備如下三個條件：

　　一、提高園長自身修養(yǎng)是實行柔性管理的前提條件

　　柔性管理，其實是以人為本的管理，這種人本主義的管理能否成功，與園長工作水平的高低和自身形象的好壞直接相關(guān)。因此，幼兒園要實行柔性管理，就必須加強園長自身的修養(yǎng)。

　　第一，園長應(yīng)始終處于一種良好的工作狀態(tài)之中。柔性管理重在一個“柔”字，因此，園長必須處處起表率作用，讓老師們心悅誠服。在工作中，園長必須有進取精神——園長應(yīng)該是一個不斷進取的創(chuàng)新者，要不斷地樹立新的目標；要有負責的精神——遇到問題，園長要敢于承擔責任，并鼓勵教師放開手腳去開拓創(chuàng)新；要有務(wù)實精神——園長要善于帶領(lǐng)教職工踏踏實實地干好各自的本職工作；要有容忍精神——園長要有寬闊的胸懷，要容得下別人的誤會，更要忍得下不公平和委屈。

　　第二，園長應(yīng)保持謙虛謹慎的工作作風。首先，園長在任何時候都不應(yīng)該僅僅是管理者，而應(yīng)把自己當成是教師中的一員，帶頭執(zhí)行各種規(guī)章制度。其次，園長在幼兒園管理中既要把教職工看成是管理的對象，又要將其看成是管理的主體，讓他們自主管理，這樣才能把工作做得更好。

　　第三，園長應(yīng)有隨機應(yīng)變的本領(lǐng)。園長應(yīng)該是一個“多面手”，不能時時處處都以管理者的身份出現(xiàn)，在許多場合園長要善于變換角色，把自己當成執(zhí)行者、被監(jiān)督者。當幼兒園出現(xiàn)困難時，園長應(yīng)該走在最前面，時刻牢記：自己首先是一名普通教師。

　　二、滿足教職工的合理需要是實行柔性管理的先決條件

　　要有效地調(diào)動教師的工作積極性，就要尊重和滿足教職工不同層次的需要，激發(fā)其內(nèi)在的工作動機，在全園形成一個尊重、合作、創(chuàng)新、和諧的工作環(huán)境。

　　第一，滿足教職工的物質(zhì)、文化生活需要。幼兒園應(yīng)根據(jù)季節(jié)、節(jié)，8的不同，在教職工中組織開展多種活動，以豐富教職工的文化生活。這既能增進園長和教職工、教職工和教職工之間的感情，又能激發(fā)教職工愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。在幼兒園條件允許的情況下，盡可能提高教職工的福利待遇，并能處處關(guān)心教職工的處境。園長要盡量了解教職工的思想，了解他們情緒變化的原因以及他們的困難，要盡可能地幫助他們排憂解難，如教職工工作或家庭遇到什么困難，園領(lǐng)導(dǎo)要及時了解并給予幫助，使教職工能以輕松愉快的心情面對工作；教職工生病了，園領(lǐng)導(dǎo)要及時到醫(yī)院探望慰問，使教職工真正感受到幼兒園的溫暖，從內(nèi)心對幼兒園這個集體產(chǎn)生一種歸屬感，從而激起教師內(nèi)在的積極性和主動性。

　　第二，滿足教師對尊重、信任、成就感的需要。在平時的工作中，園長要經(jīng)常和教師進行深入的交談，真誠地贊美、鼓勵每一個人，同時及時排解他們內(nèi)心的苦惱，這是柔性管理中重要的一個方面。園長要善于充分挖掘教職工的精神動力。在現(xiàn)代經(jīng)濟社會中，盡管物質(zhì)動力不可忽視，但精神動力才是決定性的動力。園長在尊重、信任、依靠教師的基礎(chǔ)上，要重視和激發(fā)教師成就感滿足的需要，以增加其工作的動力。在評價教職工業(yè)績時，應(yīng)在綜合評優(yōu)評先的基礎(chǔ)上根據(jù)教師的不同特長和貢獻設(shè)立多種單項獎，如青年新秀獎、教科研成果獎、家長滿意教師獎、優(yōu)秀班主任獎、優(yōu)秀配班獎等，通過這些獎項的設(shè)置和獎勵，讓每一位教職工都體驗到成功的快樂和榮譽的鼓勵，這有利于增強其自信心和事業(yè)心，進一步激發(fā)教職工工作的熱情和積極性。

　　第三，滿足教師自我實現(xiàn)的需要。每一個教職工都有自己的特長和優(yōu)勢，園長要對全體人員的工作能力、特長進行分析，在安排工作時園長要充分尊重、發(fā)揮教職工個人的特長，盡量使每位教職工都能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，充分展示自我，實現(xiàn)自我。如讓擅長音樂、美術(shù)的教師在藝術(shù)方面成才，，鼓勵其參加相應(yīng)的各級各類的業(yè)務(wù)比武和展示；讓理論層次比較高的教師做教學(xué)研討活動的帶頭人，擔任幼兒園教科室管理職務(wù)，加強教科研力量；讓教學(xué)經(jīng)驗豐富、能力強的中青年骨干教師成為各級各類名優(yōu)教師，實現(xiàn)名師揚園；給實踐能力比較強的年輕教師創(chuàng)造觀摩課、公開課的機會……當然，人的能力有大小，園長對全體人員的使用應(yīng)盡可能做到人盡其才。這樣做，既認同了教職工的能力，又有利于滿足教師自我實現(xiàn)的需要。

　　第四，滿足教師發(fā)展的需要。幼兒園教師都有較強的自我發(fā)展意識，尤其在當今不斷更新的教育觀念、教育內(nèi)容、教育形式以及百花齊放的課程模式下，教師必須樹立“終身學(xué)習”的思想，才能跟上時代的步伐。因此，幼兒園要努力為教職工創(chuàng)造學(xué)習、交流的機會，滿足他們發(fā)展的需要。如園長可以組織不同專長的教師外出學(xué)習，回來后對全體教職工進行“二次培訓(xùn)”。本著重點培養(yǎng)、優(yōu)先成才的原則，幼兒園要盡可能多地為高學(xué)歷、高水平的青年骨干教師創(chuàng)造學(xué)習、培訓(xùn)、鍛煉的機會，為他們提供發(fā)展的平臺。

　　三、營造寬松、愉快的工作氛圍是實行柔性管理的重要外在條件

　　第一，實行全方位的民主管理。幼兒園的教職工是幼兒園的主人，是特定崗位上的人力資源。美國維薩公司前任董事長霍克先爾說：“用制度代替人的判斷，必然會導(dǎo)致自我退化的惡性循環(huán)�！眻@長在管理中要經(jīng)常通過換位思考，發(fā)現(xiàn)教職工內(nèi)心的真實需要；園長還要在尊重教職工的基礎(chǔ)上，針對教職工不同性格特點，使用不同的方法與他們進行溝通交流。在制定、實施幼兒園管理制度時要多考慮教職工的利益，在幼兒園營造一種寬松愉快的工作氛圍。

　　第二，公平對待每一位教職工。俗話說：“寸有所長，尺有所短�！鳖I(lǐng)導(dǎo)用人如果是看人之短，則無人可用，若是看人之長，則無不可用之人。在幼兒園，有的教師特別熱愛幼教事業(yè)，事業(yè)心特別強，工作兢兢業(yè)業(yè)；有的教師工作經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強；有的教師腦子活，點子多，開拓性強；有的教師性格溫和，隨大流；有的教師性格外向，在教師中有小小的凝聚力……這些教職工身上的優(yōu)點明顯，但也存在弱點。對于這些差異，園長用人時應(yīng)心中有數(shù)，要以辨證的眼光看待每一位教職工，用其長，避其短；要盡可能地為教職工創(chuàng)造條件，提供發(fā)揮作用的舞臺。園長只有真正做到尊重人、信任人，以事業(yè)留人，以感情留人，每個員工才能夠自覺上進，自我控制，積極進取，在本職崗位上做出一流業(yè)績。

　　第三，實施有效激勵機制。園長要在幼兒園建立競爭激勵機制，根據(jù)教職工的工作情況及時給予公正公平的獎勵和懲罰：對工作出色完成的教師要予以獎勵，讓他們知道哪些工作做得好，并能及時總結(jié)經(jīng)驗；對工作沒有完成或目標完成不好的教職工應(yīng)及時糾正、幫助，并讓這些教職工知道哪些做得不好，以后怎樣做才對。在給予獎勵和懲罰時，園長一定要做到就事論事，獎懲分明，正確、公平地對待每一個教職工。

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