怎么分析高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作的創(chuàng)新

　�。壅撐恼�要］文章主要對(duì)目前我國高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作存在的主要問題進(jìn)行了闡述和分析，并提出了開放管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合的對(duì)策。目的在于總結(jié)發(fā)展過程中存在的問題，提出進(jìn)一步改進(jìn)的設(shè)想，以期完善高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作，為我國高校教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

　　當(dāng)今社會(huì)對(duì)體育專業(yè)大學(xué)生的要求越來越高，不僅要求大學(xué)生具有較強(qiáng)的政治素質(zhì)和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要求他們具有良好的身心素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力。這就給我們的教育提出了新的要求，研究和構(gòu)建新時(shí)期我國高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作勢(shì)在必行。針對(duì)新時(shí)期高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作面對(duì)的問題，本文提出開放管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合的學(xué)生管理方法。

　　一、開放管理和細(xì)節(jié)管理

　　開放管理作為一種教育和管理學(xué)生的手段，注重發(fā)揮環(huán)境育人的作用，注重隱性教育和啟發(fā)式教育，更注重學(xué)生的自我培養(yǎng)和自我塑造，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。它要求學(xué)生工作管理者在研究高校體育專業(yè)學(xué)生的心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，采用非強(qiáng)制性方式，利用教師的非權(quán)力性影響力，依靠人性解放、權(quán)力平等、民主管理，在學(xué)生心目中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把社會(huì)、家庭、高校對(duì)學(xué)生的期望變?yōu)閷W(xué)生自覺的行動(dòng)。開放管理有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力、參與社會(huì)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和能力、良好的心理素質(zhì)和較強(qiáng)的分析思考解決問題的能力。我們還應(yīng)當(dāng)知道，學(xué)生工作管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以它包含無數(shù)細(xì)致的工作，正是由于這些細(xì)致的工作深深地影響著學(xué)生工作管理的效果，因此，高校學(xué)生管理更要注意開放管理和細(xì)節(jié)管理相結(jié)合。

　　二、學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬﹥r(jià)值觀多元化

　　當(dāng)下，轉(zhuǎn)型期的中國正處于各種價(jià)值觀相互交織的特殊發(fā)展階段，青年大學(xué)生中出現(xiàn)了認(rèn)同缺失、抉擇失據(jù)、方向難定等現(xiàn)象，心理問題急劇增加，同時(shí)表現(xiàn)出空前的復(fù)雜和多樣。

　　應(yīng)該承認(rèn)，當(dāng)代青年價(jià)值觀主流是積極的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流的，但仍有一部分青年出現(xiàn)信仰危機(jī)、理想失重等問題，將個(gè)人主義、極端利己主義、功利主義、拜金主義、享樂主義等作為自己的生活哲學(xué)。體育專業(yè)的大學(xué)生是青年群體的一部分，這些客觀現(xiàn)實(shí)的變化必然對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響，這就給體育專業(yè)大學(xué)生思想政治教育和管理帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

　�。ǘ�）高等教育大眾化

　　隨著高等教育大眾化進(jìn)程的加快，在校生人數(shù)急劇增加，高校擴(kuò)招后，師資短缺，很多學(xué)生工作疲于應(yīng)付。同時(shí)各種年齡及層次的學(xué)生進(jìn)入校園，他們有各自不同的世界觀和價(jià)值觀，有著不同的生活方式和交友原則，這勢(shì)必給在校生帶來巨大的心理沖擊，心理亞健康狀態(tài)已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生較為普遍的現(xiàn)象。

　�。ㄈ�）后勤社會(huì)化

　　后勤社會(huì)化改革的實(shí)施，使得高校學(xué)生的生活空間擴(kuò)大，縮短了學(xué)生和社會(huì)之間的距離，這就使我們傳統(tǒng)的工作方式不再適用，增加了學(xué)生工作管理的難度。同時(shí)，由于學(xué)校采取按功能分區(qū)，使“教學(xué)區(qū)”與“生活區(qū)”分離，這在很大程度上使“院系班”概念松散，年級(jí)、專業(yè)的概念淡化，原有的學(xué)生思想政治教育中的組織機(jī)構(gòu)發(fā)生了變化，甚至是相當(dāng)程度的削弱，高校學(xué)生工作管理出現(xiàn)了管理和育人的盲區(qū)。

　　（四）網(wǎng)絡(luò)普及化

　　網(wǎng)絡(luò)正以前所未有的速度對(duì)大學(xué)生思想政治工作產(chǎn)生廣泛而深刻的影響：一方面，它開辟了大學(xué)生思想政治素質(zhì)教育的新領(lǐng)域，形成新的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，要求大學(xué)生的思想政治素質(zhì)具備更高的水準(zhǔn)；另一方面，它也可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“網(wǎng)絡(luò)病”，出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)犯罪，為今后大學(xué)生思想政治素質(zhì)帶來了一些始料不及的負(fù)面影響，也給學(xué)生工作管理帶來了新的困難。

　　三、開放管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合在高校體育專業(yè)學(xué)生管理工作中的實(shí)施

　　開放管理的一切措施和方式都是為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展。因此，在解決學(xué)生個(gè)性發(fā)展的問題上必須學(xué)會(huì)用批判性、建設(shè)性的方式討論觀點(diǎn)與建議。確保學(xué)生在社會(huì)快速發(fā)展的背景下對(duì)自身的個(gè)性發(fā)展方向可以做出正確的選擇和判斷。

　　在開放管理中，還可實(shí)行“本科生導(dǎo)師制”�！氨究茖�(dǎo)師制”是指在雙向選擇的原則下，確定的導(dǎo)師與一定數(shù)量的學(xué)生之間建立起“師徒”關(guān)系，使學(xué)生從以“管”為主到以“導(dǎo)”為主，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)地對(duì)學(xué)生的思想、生活、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，教育學(xué)生遵紀(jì)守法，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，關(guān)心學(xué)生日常生活。通過教學(xué)、科研等具體活動(dòng)與學(xué)生更多地交往，將自己的思想觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，解決學(xué)生的部分心理問題，促進(jìn)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成和健康發(fā)展。按因材施教的原則，倡導(dǎo)學(xué)生參與科研，營造學(xué)術(shù)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，向?qū)W生介紹教學(xué)計(jì)劃和課程體系，發(fā)揮導(dǎo)師在專業(yè)上的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地選擇專業(yè)課程，在了解學(xué)生的特長、專業(yè)愛好和實(shí)際能力的前提下，培養(yǎng)學(xué)生走個(gè)性化發(fā)展的道路。指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和進(jìn)行科學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律意識(shí)和觀察、分析、解決問題等能力。在我國高校體育專業(yè)學(xué)生工作管理中，還應(yīng)抓好以下幾個(gè)細(xì)節(jié)： "

　�。ㄒ唬┐_立明確、科學(xué)、可行的目標(biāo)

　　體育專業(yè)的大學(xué)生，往往是經(jīng)過多年的刻苦訓(xùn)練，幾經(jīng)競(jìng)爭(zhēng)幾經(jīng)淘汰，最終來到高校就讀，他們心中很容易產(chǎn)生一種勝者的欣慰，容易造成思想上的松懈、努力方向上的迷茫；又由于專業(yè)技術(shù)課的訓(xùn)練占用了大量的時(shí)間和精力，使得他們身心疲倦;再加上受校園內(nèi)外不良信息的影響，高校體育專業(yè)的很多學(xué)生便沒有了明確的目標(biāo)，在人生旅途上迷失了方向。

　　因此，體育專業(yè)學(xué)生工作管理者要積極利用目標(biāo)激勵(lì)的作用，引導(dǎo)并幫助學(xué)生確立科學(xué)的可行的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)正確的人生定位，從而增強(qiáng)學(xué)生自我成才的欲望，提高學(xué)生工作管理效果。

　　（二）管理與服務(wù)相統(tǒng)一

　　管理學(xué)生與服務(wù)學(xué)生是并列共存的。管理中包含了服務(wù)，服務(wù)中包含了管理。學(xué)生工作者首先要以服務(wù)者的姿態(tài)出現(xiàn)，以服務(wù)的方式面對(duì)學(xué)生，這樣，在情感上無疑會(huì)拉近與學(xué)生的距離，容易得到學(xué)生的信任和理解，為工作打下基礎(chǔ)，并在實(shí)施服務(wù)過程中能夠形成對(duì)等交流的氣氛，容易了解學(xué)生的要求，產(chǎn)生雙向互動(dòng)的效果。管理和服務(wù)的最終目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，管理和服務(wù)是統(tǒng)一的，其中更突出和強(qiáng)調(diào)了管理工作中的服務(wù)意識(shí)、服務(wù)功能。

　　在現(xiàn)實(shí)工作中，針對(duì)高校體育專業(yè)學(xué)生的管理大多采用的是剛性的制度化管理方式，管理者缺乏服務(wù)意識(shí)。因此，在高校體育學(xué)生工作管理中，要樹立管理和服務(wù)相統(tǒng)一更突出服務(wù)的思想，管理是為了學(xué)生的發(fā)展，服務(wù)也是為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生工作者應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，做到管理者和服務(wù)者相統(tǒng)一，只有這樣才能更好地適應(yīng)新形勢(shì)下學(xué)生工作的要求，才能使學(xué)生工作從根本上滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

　�。ㄈ�）完善規(guī)章制度，抓好制度的落實(shí)

　　在高校體育專業(yè)學(xué)生的管理工作中，我們一直所采取的就是“以規(guī)章制度為中心”，憑借制度約束、紀(jì)律監(jiān)督、獎(jiǎng)懲規(guī)則等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行的剛性管理。它促進(jìn)了管理的規(guī)范化，可以使學(xué)校的教育教學(xué)工作秩序井然，使學(xué)生的行為規(guī)范統(tǒng)一，并且有利于學(xué)校中敏感問題與突發(fā)事件的處理。目前我國高校體育專業(yè)學(xué)生日常管理的規(guī)章制度比較健全，且比較合理。但隨著形勢(shì)的變化和學(xué)生情況的變化，現(xiàn)有的規(guī)章制度需要與時(shí)俱進(jìn)，作必要的修改和完善。

　　（四）獎(jiǎng)懲兼顧，注意方法

　　學(xué)生工作管理的核心是學(xué)生，學(xué)生的因素是第一位的。針對(duì)體育專業(yè)的學(xué)生，在管理中要?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)，獎(jiǎng)懲兼顧，講求一定的方法和藝術(shù)，才能達(dá)到良好的效果。

　　體育專業(yè)的大學(xué)生自尊心很強(qiáng)，然而自律性卻較差，經(jīng)常出現(xiàn)“大錯(cuò)不犯小錯(cuò)不斷”的現(xiàn)象。在實(shí)際工作中，如果對(duì)學(xué)生的過錯(cuò)不聞不問，一味采取袒護(hù)策略，則極可能縱容學(xué)生犯大錯(cuò)。如果只批不評(píng)，把批評(píng)變成訓(xùn)斥，那么被批評(píng)者就難以認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害，而且會(huì)由于想不通而產(chǎn)生逆反心理，結(jié)下疙瘩，甚至頂起“�！眮怼Ｖ挥兄亍霸u(píng)”，既指出被批評(píng)者錯(cuò)在哪里，又指出其為什么錯(cuò)，使被批評(píng)者在思想上有個(gè)飛躍，被批評(píng)者才能誠懇接受批評(píng)并自覺改正錯(cuò)誤。在解決問題時(shí)，要從“人有臉，樹有皮”的人之常情入手，發(fā)揮“三明治策略”的寓批評(píng)于表揚(yáng)之中的訓(xùn)誡技巧，化解“批評(píng)多了傷人心，批評(píng)少了不頂事”的難題，曲徑通幽地實(shí)現(xiàn)“溫情育人”。

　　開放管理是提供寬松的管理環(huán)境，注重環(huán)境育人，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的自我培養(yǎng)和自我塑造，但有可能造成學(xué)生放任自流，無拘無束我行我素。另外，細(xì)節(jié)管理不是事無巨細(xì)什么都管，只是抓住學(xué)生工作管理中幾個(gè)環(huán)節(jié)，并要求做細(xì)做透，但有可能有些細(xì)節(jié)會(huì)影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此細(xì)節(jié)管理必須和開放管理相結(jié)合，二者相輔相成，相得益彰。只有把二者有機(jī)地結(jié)合起來，并應(yīng)用于實(shí)踐，才能更好地做好新時(shí)期我國高校體育專業(yè)學(xué)生的管理工作。

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