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如何進行班級文化建設(shè)
導(dǎo)語：班級文化是學校的重要組成部分，它是以全班學生為主體，以班主任和任課教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能、審美能力和身體心理素質(zhì)為目標，由全班師生在教育、教學、生活與各種活動的相互作用中，共同創(chuàng)造的以班級物質(zhì)環(huán)境、規(guī)章制度以及價值觀念、道德觀念、班級精神、心理傾向為主要特征的班集體文化。
如何進行班級文化管理建設(shè)
一、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍是特色班級文化建設(shè)的堅實基礎(chǔ)
1、物質(zhì)文化的建設(shè)
優(yōu)質(zhì)的班級文化建設(shè)一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。高品位的班級物質(zhì)環(huán)境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。
我班的特色是每個學生都像是班級大集體中的一顆閃亮的小星星，在我們這個溫馨的大家庭中快樂學習，主動發(fā)展，爭取成為明日更加璀璨炫目的明星，來回報師恩，回報親恩!每個學生都能以助人為樂，學習為樂，進步為樂，感恩為樂。我們把這個班級特色的定位以文字的形式闡述出來，張貼在班級墻壁的醒目處，讓班級的每一個成員時時刻刻向著這個目標前進、努力。
同時我們也注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍。在我們教室四周的墻壁上，貼滿了同學們的座右銘。有自己寫的，也有摘抄來的。同學們的座右銘內(nèi)容也比較豐富，有做人方面的，有學習方面的，也有生活方面的。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，都在自己的座右銘中找到了前進的方向與動力。在我們的黑板左右上方各設(shè)立語文、數(shù)學光榮榜。讓那些練習、默字、測試等有較好表現(xiàn)的同學姓名榮登光榮榜。表彰范圍之廣是為了保證每個同學都有機會上榜，而不是成為班上學習好的同學的專榜。在我們教室的板報墻的下方開辟了“星天地”。只要你某一方面有突出表現(xiàn)，就能獲得相應(yīng)的一顆星。但千萬不能驕傲自滿，因為這星具有有效期，如果你這方面有所退步，便會失效，從墻壁上摘去。
2、精神文化的建設(shè)
班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關(guān)系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設(shè)的主要矛盾。建設(shè)班級精神文化，我們應(yīng)著重從以下幾個方面進行。
(1)班級文化的內(nèi)涵
班級文化在個人成長和學習過程中也發(fā)揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學習氛圍與環(huán)境，以及團結(jié)向上的學習風氣，有助于提高教學質(zhì)量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關(guān)系環(huán)境之中，不僅可以為學習創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環(huán)境中得以充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。
(2)教師的個人魅力
教師的.人格因素對學生的發(fā)展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。
(3)和諧的師生關(guān)系
班級人際關(guān)系主要包括教師與學生之間的關(guān)系、學生與學生之間的關(guān)系和教師與教師之間的關(guān)系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關(guān)系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關(guān)系是學校環(huán)境中最基本的人際關(guān)系。它對學生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現(xiàn)預(yù)期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。
二、開展豐富的活動是特色班級文化建設(shè)的主要途徑
在構(gòu)建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，精心設(shè)計和組織好各項活動，規(guī)劃好活動的內(nèi)容和形式;引導(dǎo)學生積極參加學校傳統(tǒng)活動，如開學典禮、畢業(yè)典禮、教師節(jié)、藝術(shù)節(jié)等，發(fā)揮傳統(tǒng)活動對學生發(fā)展教育的特殊功能;優(yōu)化班級管理模式，精心設(shè)計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結(jié)協(xié)作的風氣，提高學生班集體生活質(zhì)量;通過學習、生活的點點滴滴培養(yǎng)同學之間的友情，進而轉(zhuǎn)化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。
1、主題班會活動
形式生動、主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和學生學習、生活的指導(dǎo)者，應(yīng)當發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。
2、學科實踐活動
在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設(shè)都必須以教學班為共同的組織基礎(chǔ),以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標。
三、建立多樣的機制是特色班級文化建設(shè)的重要保障
要把制度建設(shè)作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎(chǔ)之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執(zhí)行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。
1、激勵機制
激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點;是為了激發(fā)學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。班主任不能總是當一個挑剔者，以自己理想的模式對學生的行為進行機械的生搬硬套，這樣就會成為學生的對立面，學生的心靈不可能向他敞開。我們班級設(shè)立了一系列的激勵措施，如“星天地”——在某方面有突出表現(xiàn)的學生就能獲得一顆相應(yīng)的星章，張貼在星天地里;“光榮榜”——在語文和數(shù)學方面有進步的同學就可以榮登此榜;“星的光芒”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，我們的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。
2、家校合力
和諧班集體的建設(shè)，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施，相互協(xié)調(diào)，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能產(chǎn)生多渠道、多方位和諧整體的德育效應(yīng)。我校每學期舉行一次家長會，每月出一期《心語》報和《常青藤》報，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發(fā)揮了學校的德育功能，并與家庭形成了強大的教育合力。
3、多元評價
首先，在評價的主體上體現(xiàn)多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調(diào)動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎(chǔ)上，幫助學生接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。其次，在評價的內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性，教師不僅要關(guān)注學生的學生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，尤其是要注重發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力;不僅要關(guān)注學生的智能，而且要重視與智能發(fā)展密切相關(guān)的領(lǐng)域，如情感、意志、價值觀等。
在特色班級文化建設(shè)中，我體會到：班級發(fā)展的方向，關(guān)鍵在于班主任在班級文化建設(shè)中的作用，看你倡導(dǎo)的是什么，這是班級文化建設(shè)中的航標，班主任是班級文化身體力行的實踐者，只有這樣，才會在全班形成一個共同的價值觀念、行為規(guī)范，從而形成我們所期望的班級文化。班級文化一旦形成，它反過來會對班主任的管理發(fā)揮著巨大的作用，成為一種無形的力量，使得全班同學在共同的價值觀念、行為規(guī)范和思想作風的影響下，為實現(xiàn)班級目標而共同奮斗。
如何進行班級文化管理建設(shè)
一、逆向思維
逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。此例中的班主任敢于“反其道而思之”，選“班級明星”不是評優(yōu)而是選差，不僅讓學生感覺很新奇，而且確實達到了治班，形成競爭向上的班級氛圍的效果。循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習慣的束縛，得到的.往往是一些司空見慣的答案。一個“班風學風”很差的班級竟能因一個“班級文化活動”點子而起死回生，班級面貌大為改觀，讓科任老師、學校領(lǐng)導(dǎo)大加贊賞�？梢�，當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，進行逆向思維，這就是班主任的“智慧”。
二、投其所好
“不了解學生，你就無法教育好學生，為學生終身發(fā)展奠基就成了一句空話。”這是中國十大杰出教師冉孟凱多次強調(diào)的一句話。案例中的班主任之所以能“投石激浪”，就是因為抓住了中小學生“追星”心理，投其所好，與學生的生活和心理需求接軌。明星在孩子們心中都是“光鮮照人”的，自然誰也不愿做“差星”，這種特殊的評選方式激發(fā)了孩子們的自尊心、上進心，從而也正了輿論，形成一種向心力，促進了良好班風的形成。
三、木桶原理
此例“選差”做法讓人不禁聯(lián)想到木桶原理：一個水桶所能盛水的高度是由最短的那塊木板決定的。一個整體班級整體水平的高低也是由基礎(chǔ)較差學生的高低來衡量的。要改變狀況，只有想辦法促動并改變較差的那一部分。于是“幾個星期以后，班上的紀律早已改頭換面了”，由案例中班級的轉(zhuǎn)化也再次證明要在較短時間里改變一個班級落后的面貌，從改變班級“短板生”開始是比較有效的方法之一。
如何進行班級文化管理建設(shè)
一、班級文化的新概念
班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神(風氣、氛圍)、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境。
二、班級文化的功能
1、提高學生的思想道德素質(zhì)
班級文化活動能夠配合課堂教學，對學生進行思想教育，具有明顯的行為導(dǎo)向功能。如通過各種興趣小組、文體活動、板報等形式寓德育于各項活動之中，從而把班級所需要的行為方式樹立起來，讓學生知道班級和學校倡導(dǎo)什么、反對什么;應(yīng)該怎樣做，不能怎樣做。
2、發(fā)展學生的智能
班級開展的各種豐富多彩的“主題班會”、“智力游戲”等活動教育，能使他們獲得許多課外知識，鍛煉多方面的能力。
3、增進學生的身心健康
開展班級體育活動、文娛活動等寓教于樂，能使學生保持愉快的心境，提高審美和未來的生活情趣，也能豐富想象、美化心靈、增強體質(zhì)和促進學生的身心健康發(fā)展。
三、班級文化建設(shè)的目標-------構(gòu)建文化人格
真正的班級文化和校園文化建設(shè)的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環(huán)境，熱鬧繁多的學生活動，最重要的還應(yīng)當是班風、班訓(xùn)等熏陶出來的人的素質(zhì)的提高。是如何通過發(fā)展教育，如何健全制度以及如何創(chuàng)設(shè)和發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用來幫助孩子走出誤區(qū)，改變習慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。
教師在確立班級文化的目標的時候要注意兩點：
1、綜合素質(zhì)的人才是人文修養(yǎng)加科學知識
我們不僅要重視知識的傳授，更要重視學生的感情、意志、民族的感情和對傳統(tǒng)文化的認同，以及學生的審美情趣。
2、營造熱愛學生的風氣是教師在培養(yǎng)學生人格中的第一要求。
四、班級文化的環(huán)境建設(shè)-------營造優(yōu)雅的環(huán)境
對于校園文化建設(shè)許多教師都認識到它的.重要性，但是班級文化建設(shè)還沒有被人重視。班級的物質(zhì)文化建設(shè)比較寬容儀，而班級精神文化怎么建設(shè)，可以說很多教師沒有認真的、創(chuàng)造性的去做。其實，班級文化環(huán)境是一面鏡子，可以衡量一個班主任的人格修養(yǎng)和教育觀念。
1、構(gòu)建有特色的班級物質(zhì)文化
班級物質(zhì)文化就是教室環(huán)境、布置等，它包括
(1)、布置教室。布置教室可以在教室的醒目處貼上本班的班訓(xùn)、班徽或者班風等，教室的正面墻上要懸掛國旗，側(cè)墻上可設(shè)置評比欄等。還可以根據(jù)本班的需要設(shè)置其他的陣地。
(2)、辦好板報。“班級剪報”、“班級快報”、“班級卡通畫報”以及黑板報、手抄報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫。班級里應(yīng)該培養(yǎng)一批自己的小記者、小通訊員、小主持人。從文字編輯、新聞采訪、版面設(shè)計可全由學生動手。
(3)、建好圖書角。引導(dǎo)和鼓勵每一個學生把自己最喜愛看的書和報紙拿出來與他人交流，既可以培養(yǎng)學生的奉獻精神，又是對他們進行集體主義教育的有效突進。定期評選圖書角的熱心讀者;每學期舉辦一次好書推薦會;舉行介紹好書的征文比賽。這些活動，可以充分調(diào)動學生的讀書積極性，使圖書角發(fā)揮其應(yīng)該有的文化源的作用。
(4)、設(shè)計墻飾。為學生創(chuàng)造一個良好的教育環(huán)境，讓墻壁說話，這需要教師獨巨匠心�？梢栽趬ι喜贾妹水嬒�、名言警句、班級獲得的榮譽、學生作品，但是一定不能雜亂無章，要有美感。
(5)、綠化和生態(tài)角。在教室的一角放一盆吊蘭等綠色植物能夠調(diào)節(jié)教室的氣氛�？梢栽诮淌业拇芭_或一角放置吊蘭、文竹、寶石花等綠色植物，使教室生機昂然。可以由學生定期更換。教師要培養(yǎng)學生的責任意識，對植物包干負責，這也是班級文化的內(nèi)涵。
(6)、班級宣傳欄。班級還可以開辟一個小范圍的宣傳欄，里面可以包含班級的奮斗目標、課程表、干部分工、班級常規(guī)管理的統(tǒng)計等。
2、構(gòu)建班級精神文化環(huán)境
班級精神文化是班級文化的靈魂，表現(xiàn)為一個班集體的班風、班訓(xùn)。以及可以通過班徽、班歌、班旗、班花、班級象征顏色、班級卡通、班鳥、班名等加以體現(xiàn)。可以在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)動全班同學的參與，增強集體榮譽感、發(fā)揮學生的主動性。
五、班級文化制度建設(shè)-------用制度指引行動
一個班級總有自己的班規(guī)等一些制度，班級文化制度，起著觀念的導(dǎo)向作用能夠。學生個性的成長正是在班級中各種規(guī)范的影響下不斷完善和成熟的。
班級文化制度的建設(shè)內(nèi)容能夠非常廣泛，但就起特點來說，主要分為班級正規(guī)制度和非正規(guī)制度。正規(guī)制度是學校指定的，對學生學習和生活的最基本的方面進行規(guī)范和制約，它是一種硬性的制度。非正規(guī)制度是班主任根據(jù)學校的要求很本班的實際創(chuàng)造的行為規(guī)范。它是通過積極倡導(dǎo)來發(fā)揮作用，它的內(nèi)容比學校制定的制度更具體，更有針對性。
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