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教學(xué)管理觀念的轉(zhuǎn)變和交互管理理念的建立
觀念是行為的導(dǎo)向，只有科學(xué)的觀念才能良好地指導(dǎo)實(shí)踐，因而教學(xué)管理觀念的不斷創(chuàng)新對(duì)于現(xiàn)代教育的發(fā)展有著重要的意義，研究教學(xué)管理方法和理念，有著很強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐意義。傳統(tǒng)的教學(xué)管理形式封閉，以集權(quán)和控制為主，缺乏關(guān)懷和指導(dǎo)，而在信息化時(shí)代背景下，隨著科技的不斷進(jìn)步和管理理念的逐步創(chuàng)新，教學(xué)管理正在向著開放化、人性化的方向發(fā)展，而交互管理作為一種全新的管理理念，具有互動(dòng)性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)能夠促進(jìn)師生共同成長等優(yōu)點(diǎn)，將交互管理理念運(yùn)用到教學(xué)管理中，將得到良好的效果。
一、教育管理新觀念分析
全球化和信息化背景下，教育管理觀念逐漸由封閉保守轉(zhuǎn)向開放和多元，近年來，出現(xiàn)了一些新的教育管理觀念，這些觀念的出現(xiàn)為教育管理的創(chuàng)新及其觀念的轉(zhuǎn)變做出了很好的參考和指導(dǎo)，以下選取開放觀、分權(quán)觀和服務(wù)觀進(jìn)行闡述：
（一）開放觀
現(xiàn)如今，由于社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，教育的開放性逐步成為教育管理者追求的重點(diǎn)。在新形勢(shì)下，新時(shí)期的教育應(yīng)該本著面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化的原則，而“面向世界”這一原則集中體現(xiàn)了新時(shí)期教育的開放觀。教育管理是管理學(xué)的一個(gè)重要分支，其在組成上可分為管理原則、管理方法、管理對(duì)象等幾個(gè)方面，在流程上主要有組織、決策、協(xié)調(diào)、監(jiān)督這幾個(gè)環(huán)節(jié)。教育管理的每個(gè)組成和流程都體現(xiàn)著教育的開放觀。首先，在管理方法和原則上應(yīng)該充分吸收和學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使別的國家科學(xué)的有利于教育發(fā)展的方法和原則為我們所用。國際間對(duì)于教育管理經(jīng)驗(yàn)方面的交流共享有利于共同進(jìn)步。其次，教育管理應(yīng)該向教師、學(xué)生和社會(huì)各界開放。教育歸根結(jié)底是以學(xué)生和老師為對(duì)象的，如何進(jìn)行教育管理才更有效老師和學(xué)生無疑是最有發(fā)言權(quán)的，只有廣泛聽取老師和學(xué)生的建議，才能使管理方法真正適應(yīng)教育發(fā)展的需要，得到教師和學(xué)生的支持，教育是關(guān)系到國家繁榮的大事業(yè)，對(duì)于整個(gè)社會(huì)都有著巨大的影響力和重要意義，因此教育管理應(yīng)該面向老師、學(xué)生和社會(huì)。
（二）分權(quán)觀
在傳統(tǒng)的教育管理中，受到計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，學(xué)校的教學(xué)管理通常以學(xué)生處和教務(wù)處為中心，這些部門控制著幾乎所有日常教學(xué)管理事務(wù)，這樣的集權(quán)體制存在許多弊端：首先，教學(xué)管理信息反饋失真。由于職能部門不在教育管理的第一線，很多管理信息都是通過下屬部門間接得到，因此，難以保證信息的真實(shí)性，也就難以作出真正符合學(xué)生和老師需要的決策。其次，這種集中式的管理模式剝奪了教育主題參與管理的權(quán)利，打擊了教師對(duì)于教學(xué)管理工作的積極性，不利于提升教學(xué)質(zhì)量。所以，在開放教學(xué)管理中應(yīng)該突出體現(xiàn)分權(quán)觀，將管理任務(wù)和權(quán)利下放給各個(gè)部門和個(gè)體，提高整個(gè)教育群體的積極性，使大家都廣泛參與到教學(xué)管理中來。
（三）服務(wù)觀
傳統(tǒng)的教育觀念中把管理片面地理解為對(duì)學(xué)生的控制，想盡一切辦法讓學(xué)生按照管理者的意愿行事。其實(shí)，就開放教育管理理念來看，教育管理更重要的是服務(wù)。管理者不應(yīng)該一味控制老師和學(xué)生，更重要的是要服務(wù)于他們，讓被管理者的積極性通過被服務(wù)得到充分的提升。開放式的教學(xué)管理提倡人本管理和全員管理，被管理對(duì)象同時(shí)也是管理者。這是因?yàn)槿藗冎挥性诠芾碜约簳r(shí)才可以將觸及心理的影響降低到最低。教育管理者應(yīng)該本著服務(wù)于老師和學(xué)生的心理，給老師和學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和工作氛圍，為其提供更多的學(xué)習(xí)資源和便利的制度條件。
二、建立教育交互的基本原則
（一）情境交互原則
在新課標(biāo)下，教育需要建立一種新的教學(xué)模式，即從傳統(tǒng)的以教師為主的，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為輔的，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的新的教學(xué)；理念。因而為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)交互管理，師生之間需要建立一種合作的、互助的關(guān)系，通過這種平等的師生之間的對(duì)話交流提高教學(xué)的管理質(zhì)量。所以，保持一種平等、民主的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧的、愉快的、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境是教育交互管理的保證。
（二）平等的對(duì)話交流原則
遠(yuǎn)程教育是一種信息的傳遞的動(dòng)態(tài)的教育活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)教育的交互管理，師生之間需要建立一種平等的關(guān)系，并能夠進(jìn)行平等的對(duì)話交流。這種平等的原則要求老師盡可能的避免強(qiáng)加自己的思想給學(xué)生，盡可能的多聆聽學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。
（三）師生共同選擇教學(xué)內(nèi)容和方法的原則
新課標(biāo)要求改變傳統(tǒng)的學(xué)生獲得知識(shí)理念，其更加的重視學(xué)生在課堂上的生成性，要求學(xué)生能夠更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中。因而，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的選擇上，老師可以和學(xué)生共同的參考、研究，讓學(xué)生參與備課，參與教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的要求適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)的內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)節(jié)。 "
（四）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣原則
實(shí)現(xiàn)教育交互管理如果只是在知識(shí)能力上做相應(yīng)的改變是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，通過各種方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育交互管理。
（五）教學(xué)資源交互原則
不論是哪一學(xué)科，其教學(xué)的資源是多種多樣的。所以在教育交互管理的要求下，教師需要不斷的開拓教學(xué)資源的深度和廣度，為學(xué)生提供更多的有意義的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、多實(shí)踐。同時(shí)教師還需要掌握豐富的書本資源和生活素材，從而將教育交互管理推向一個(gè)更高深的層次。
三、教育交互管理建立的措施
對(duì)于教育管理者來說建立交互管理理念需要從各個(gè)方面入手，提高教師與學(xué)生之間的交互，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育管理的交互，下面將簡(jiǎn)述提高教育交互管理的措施。
（一）管理者交互
為了實(shí)現(xiàn)教育交互管理理念，教育管理者需要不斷的吸收和引進(jìn)先進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)管理者自身的各方面素質(zhì)，注重各種行政管理方法的使用。此外，教育管理者還需要培養(yǎng)自身的組織協(xié)調(diào)的能力，經(jīng)常的和其他的教育管理者以及教師學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，從而能夠了解一些動(dòng)態(tài)的、有價(jià)值的、時(shí)效性強(qiáng)的信息，并依據(jù)這些信息完善教育制度和教育理念，建立有效的教育交互管理體系。
管理者需要全面的監(jiān)控教育質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)管理的力度，不斷的修訂和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，推進(jìn)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式改革。并不斷的豐富教學(xué)資源，加快教學(xué)條件的建設(shè)與完善。
（二）學(xué)習(xí)資源交互措施
增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)習(xí)資源的交互是提高教育交互管理的關(guān)鍵。特別是在多媒體互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在遠(yuǎn)程教學(xué)中不斷應(yīng)用的條件下，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，精心的設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)資源還需要不斷的更新，補(bǔ)充。對(duì)于交互教育管理下的教學(xué)資源，其更應(yīng)該具備個(gè)體性差異和時(shí)效性。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師需要經(jīng)常性的與學(xué)生們之間進(jìn)行交流，了解學(xué)生需要的學(xué)習(xí)資源，并不斷的關(guān)注當(dāng)代的相關(guān)知識(shí)的發(fā)展?fàn)顩r，實(shí)時(shí)更新、補(bǔ)充相關(guān)的知識(shí)的最新的研究成果。同時(shí)，為了提高教育交互管理，還需要重視教師與教學(xué)資源的交互。教師要時(shí)刻關(guān)注相關(guān)知識(shí)的最新的研究成果，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的便捷性，保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性。
（三）增強(qiáng)學(xué)生交互的措施
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。為了提高教育交互管理的質(zhì)量，教師需要采取各種形式的情景教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。
此外，教師還可以適當(dāng)?shù)目刂平虒W(xué)的難度，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得些許的成功，從而增加他們的自信心，提高學(xué)生的自我效能感。這樣也有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
同時(shí)，教師還可以針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)的方向，從而增加他們的學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育交互管理的質(zhì)量。
2.加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生只是一味的被動(dòng)的接受知識(shí)，缺乏對(duì)知識(shí)的深化理解。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，結(jié)合自主思考，深入了解知識(shí)的形成原理以及相關(guān)的理念。建立自主學(xué)習(xí)觀念一方面需要學(xué)生自己加強(qiáng)意識(shí)，在日常的學(xué)習(xí)中盡可能的培養(yǎng)這種自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；另一方面，教師需要不斷的提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)模式，通過有針對(duì)性的組織一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完善教學(xué)方式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3.巧用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)師生之間的交流。隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛的引入現(xiàn)代化的教學(xué)活動(dòng)中。因而，教師可以通過多媒體的圖片、音頻、視頻等的結(jié)合教學(xué)，活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)實(shí)際中，加強(qiáng)師生之間的交流，從而提高師生之間的交互，提高交互教學(xué)管理的質(zhì)量。
總之，教育管理者不懈努力，轉(zhuǎn)變教學(xué)管理的觀念，建立交互管理理念，完善教學(xué)管理系統(tǒng)，從而促進(jìn)學(xué)校的方面的發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
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