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學(xué)校管理問(wèn)題改進(jìn)方案
學(xué)校多多少少都會(huì)存在管理上的問(wèn)題，那么應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題？以下是小編整理的學(xué)校管理問(wèn)題改進(jìn)方案，希望你喜歡。
學(xué)校管理問(wèn)題改進(jìn)方案篇一
一、研究的文化背景
我校是一所具有百年發(fā)展歷史的城鎮(zhèn)小學(xué)，具有深厚的文化底蘊(yùn)，在發(fā)展傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)代的教育理念，積極開(kāi)拓進(jìn)取，取得了輝煌的成績(jī)。近年來(lái)，更是將陶行知的教育思想作為我校的指導(dǎo)思想，校園里隨處可見(jiàn)陶行知思想的精髓。比如：千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人；知行合一；陶行知十大讀書秘訣等等。每位教師積極學(xué)習(xí)陶行知、研究陶行知，將陶行知先生作為自己學(xué)習(xí)的楷模，新教師更是將《走進(jìn)陶行知》、《陶行知教育論文選》等作為必讀書目，因此我校先后被評(píng)為“學(xué)陶師陶先進(jìn)集體”、“陶研會(huì)實(shí)驗(yàn)學(xué)�！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。
二、研究的現(xiàn)實(shí)意義
我校坐落于具有“絲綢之都”之稱的盛澤古鎮(zhèn)，發(fā)達(dá)的絲綢業(yè)帶動(dòng)了當(dāng)?shù)貏趧?wù)業(yè)的繁榮，大量外來(lái)務(wù)工人員的涌入也增加了學(xué)校的承載量。每年都有大量符合入學(xué)條件的學(xué)齡兒童，加重了學(xué)校的負(fù)擔(dān)的同時(shí)班級(jí)相對(duì)較大的容載量也加重了老師的負(fù)擔(dān)。而陶行知思想中的“小先生制”給了領(lǐng)導(dǎo)、老師巨大的幫助，不管是在學(xué)校管理、班級(jí)管理還是課堂管理上都發(fā)揮了巨大的作用。
三、踐行“小先生制”的具體措施
1.學(xué)校管理
每位學(xué)生都是學(xué)校的主人，讓他們參與到學(xué)校的日常管理中，一方面主人公的意識(shí)會(huì)驅(qū)使他們自覺(jué)遵守學(xué)校的規(guī)章制度，另一方面也鍛煉了他們的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，針對(duì)我校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)，在五、六年級(jí)班級(jí)中設(shè)立了“班級(jí)大值周”崗位。此崗位由“校門禮儀崗”、“放學(xué)靜校崗”、“樓道安全崗”以及“廣場(chǎng)文明崗”等四個(gè)具體的崗位組成。有些低年級(jí)的學(xué)生可能會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼的心理，老師的教導(dǎo)會(huì)對(duì)其產(chǎn)生壓力，那么讓高年級(jí)的哥哥姐姐對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)的話會(huì)收到很好的效果。
2.班級(jí)管理
學(xué)校作為大家庭是由一個(gè)一個(gè)的班級(jí)組成的，因此班級(jí)管理在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用。“行為養(yǎng)成三十崗”作為“小先生制”的一個(gè)延伸和拓展，解決了老師在平時(shí)的教學(xué)生活管理中很難做到面面俱到的問(wèn)題。每個(gè)班級(jí)不同崗位的“小先生”經(jīng)過(guò)自己申請(qǐng)、學(xué)生選舉最終確定人選。依據(jù)崗位負(fù)責(zé)的區(qū)域不同分為“紀(jì)律小崗位”、“學(xué)習(xí)小崗位”和“生活小崗位”等三個(gè)大的崗位。比如“紀(jì)律小崗位”中的“課前小管理”崗位的“小老師”提醒班級(jí)學(xué)生鈴聲響后迅速回到自己的'座位并聽(tīng)從課前管理員的指揮，做好課前準(zhǔn)備等，這樣老師來(lái)到教室就可以直接進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)效率。“學(xué)習(xí)小崗位”中的“讀背小助手”崗位的“小老師”在自己主動(dòng)完成讀背任務(wù)的同時(shí)負(fù)責(zé)自己所在小組成員的讀背情況，檢查并監(jiān)督他們進(jìn)行背讀，如小組成員遇到不熟練或是不會(huì)的情況“小老師”會(huì)積極主動(dòng)地提供幫助，使每位同學(xué)都能完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。“生活小崗位”主要是負(fù)責(zé)班級(jí)日常生活和班級(jí)衛(wèi)生，比如“公物小管家”、“講臺(tái)小潔士”等等。
3.課堂管理
教師教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，是一個(gè)個(gè)生命鮮活的個(gè)體，他們每個(gè)人的知識(shí)背景、人生閱歷以及接受事物的方式方法等都不盡相同，他們都是世界上獨(dú)一無(wú)二的精靈，有屬于自己的閃光點(diǎn)，教師就要在教學(xué)中利用他們的閃光點(diǎn)。比如在低年級(jí)體育教學(xué)中，同樣是學(xué)習(xí)并腳跳短繩，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)大多數(shù)小朋友可以很好掌握搖繩動(dòng)作，有的甚至能連續(xù)跳幾十個(gè)，可是總會(huì)有個(gè)別的小朋友連一個(gè)都跳不過(guò)去，此時(shí)老師又不能因?yàn)閭�(gè)別學(xué)生而放慢教學(xué)進(jìn)度。如果讓他們課后單獨(dú)留下來(lái)練習(xí)反而會(huì)有很大的壓力，這時(shí)“小先生”就發(fā)揮了作用�，F(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中筆者發(fā)現(xiàn)“小先生”的“教學(xué)能力”遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于你的期望。這樣既幫助了接受能力較慢的學(xué)生跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，也讓“小先生”鍛煉自己的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力以及與同學(xué)友好相處的能力。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“小孩教小孩，他一面做、一面學(xué)、一面教，他的教育力量有時(shí)比教師大得多。”我校正是在深刻研究陶行知先生思想的前提下，將“小先生制”思想進(jìn)行深化和延伸，積極將理論知識(shí)運(yùn)用到學(xué)校管理的實(shí)踐中去，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
學(xué)校管理問(wèn)題改進(jìn)方案篇二
一、第一年（20xx學(xué)年）制度完善調(diào)整年
一所學(xué)校，要從管理中獲得可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，僅靠人治是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，制度的完善才是根本之道。由于兩校合并，管理人員重復(fù)，我首先對(duì)學(xué)校的行政進(jìn)行了明確的分工，同時(shí)提倡分工不分家，讓各位行政人員各司其職，責(zé)權(quán)相配；然后通過(guò)問(wèn)題式推進(jìn)，發(fā)動(dòng)全體教職工把學(xué)校日常工作中存在的問(wèn)題提出來(lái)，能順便提出解決措施的更好，以此來(lái)不斷完善管理制度。在開(kāi)學(xué)第一學(xué)期內(nèi)，學(xué)校根據(jù)提出的問(wèn)題相繼出臺(tái)了《魏村中學(xué)教職工崗位常規(guī)》《魏村中學(xué)月考核制度》《魏村中學(xué)行政、教師、工勤人員月考核表》《魏村中學(xué)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)月考核表》，并把這些考核結(jié)果納入了獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資方案之后又發(fā)現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效方案中“大鍋飯”味道還是很濃，又出臺(tái)了《魏村中學(xué)文明辦公室考核方案》，并對(duì)《魏村中學(xué)教學(xué)質(zhì)量考核方案》和《班主任考核方案》重新進(jìn)行了修訂，也納入績(jī)效工資方案中，然后由教代會(huì)表決通過(guò)。這些核心制度既保障了學(xué)校的平穩(wěn)過(guò)渡，又達(dá)到了強(qiáng)化執(zhí)行力的目的'，規(guī)范了學(xué)校的教育教學(xué)秩序，提高了全體教職工的工作效率，促進(jìn)了學(xué)校發(fā)展。近兩年我們一直在對(duì)以上制度和方案進(jìn)行不斷修訂和完善，并對(duì)考核措施不斷優(yōu)化。
二、第二年（20xx學(xué)年）質(zhì)量加速調(diào)整年
質(zhì)量是學(xué)校的生命線，質(zhì)量是學(xué)校的尊嚴(yán)。圍繞質(zhì)量加速提升年，學(xué)校制定了四步方略，即向管理要效益，向師資要質(zhì)量，向科研要效率，向宣傳要生源。
�。ㄒ唬┫蚬芾硪б妗�1.德育為首，彰顯育人特色。（1）走動(dòng)式家訪。班主任以高度的責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)開(kāi)展走動(dòng)式家訪。（2）主題班會(huì)資源共享。德育處要求每個(gè)班每學(xué)年至少開(kāi)一節(jié)面向全校的主題班會(huì)課。（3）以活動(dòng)促內(nèi)化。通過(guò)開(kāi)展文明禮儀教育等活動(dòng)促使學(xué)生把良好的規(guī)范內(nèi)化在平時(shí)的行動(dòng)中。2.課堂轉(zhuǎn)型，全面提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校始終把課堂教學(xué)作為增效的主陣地，教科室在20xx年就領(lǐng)銜一個(gè)市級(jí)減負(fù)增效課題，20xx年下半年組織所有一線教師去如皋的搬經(jīng)中學(xué)觀摩課堂教學(xué)模式。20xx年，我區(qū)教研室提出板塊三串教學(xué)設(shè)計(jì)和小組學(xué)習(xí)模式。20xx年我校被教研室定為課堂轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校。3.體藝教育百花齊放。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》，每年舉辦體育節(jié)，積極參加體育競(jìng)賽，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ǘ┫驇熧Y要質(zhì)量。1.師德教育常態(tài)化。通過(guò)制定并學(xué)習(xí)《魏村中學(xué)行風(fēng)建設(shè)公開(kāi)承諾書》，提高師德修養(yǎng)，嚴(yán)守師德規(guī)范。2.營(yíng)造青年教師發(fā)展的良好氛圍。學(xué)校對(duì)青年教師的發(fā)展成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，主要由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，各處室各司其責(zé)。3.創(chuàng)新青年教師的發(fā)展途徑。學(xué)校要求每位青年教師制定一個(gè)三年專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃，要求教師去認(rèn)真對(duì)照，逐年實(shí)施。
�。ㄈ┫蚩蒲幸|(zhì)量。為了引導(dǎo)、鼓勵(lì)教師開(kāi)展教育教學(xué)研究工作，學(xué)校在根據(jù)校情的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)了三個(gè)課題：德育方面、教學(xué)方面、綜合類。然后分別指定三位優(yōu)秀青年教師領(lǐng)銜，教科室專人負(fù)責(zé)這三個(gè)課題的過(guò)程開(kāi)展指導(dǎo)，這樣既提升了青年教師的教育教學(xué)理念，又增強(qiáng)了他們的實(shí)踐能力。（四）加強(qiáng)宣傳，不斷提升學(xué)校榮譽(yù)。學(xué)校一方面抓內(nèi)部管理，提升辦學(xué)質(zhì)量，另一方面主動(dòng)對(duì)外宣傳，學(xué)校主要通過(guò)校園網(wǎng)、電子顯示屏、各類活動(dòng)以及各種會(huì)議，有意識(shí)地宣傳目前學(xué)校師生積極向上的精神面貌、取得的各種辦學(xué)成果，從而不斷提升學(xué)校的對(duì)外形象和聲譽(yù)。
三、第三年（20xx學(xué)年）文化品牌創(chuàng)建年
20xx年，我區(qū)教育文體局站在管理的制高點(diǎn)上，提出了安全、質(zhì)量、特色、文化的辦學(xué)主題詞，給學(xué)校指明了工作方向。學(xué)校從合并第一天起就十分重視精神文化建設(shè)，20xx年上半年提出了學(xué)校新的辦學(xué)理念：激發(fā)潛能，發(fā)展個(gè)性，校訓(xùn)：崇德兼善、知行合一，并在學(xué)校的整體環(huán)境布置和工作中逐步滲透。20xx年在充分討論的基礎(chǔ)上提出了學(xué)校的校園文化“：博”文化，并制定了“博”文化的推進(jìn)方案，希望通過(guò)后面的三年，在師生的思維方式和行為方式中能看到魏中“博”文化的標(biāo)識(shí)。學(xué)校是改變了，學(xué)校的努力和成效也得到了學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的普遍認(rèn)可，但問(wèn)題也緊跟而來(lái)：1.由于學(xué)校教師年齡結(jié)構(gòu)偏大，如何突破高級(jí)教師的發(fā)展瓶頸，充分發(fā)揮他們的“傳幫帶”作用；2.課堂轉(zhuǎn)型快三年了，如何構(gòu)建一個(gè)符合本校實(shí)際的模式；3.如何營(yíng)造充分體現(xiàn)本校文化的氛圍；如何創(chuàng)品牌、創(chuàng)特色；4.經(jīng)費(fèi)的緊張等都是我們要努力解決的課題。展望未來(lái)，讓我們且思且行，為了學(xué)校的發(fā)展，為教育的均衡發(fā)展負(fù)起自己的責(zé)任，做出自己應(yīng)有的努力。
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