班主任管理班級有哪些妙招

　　導(dǎo)語：班主任要與學(xué)生建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于表達(dá)出自己的真實(shí)感受。愛心，如一縷春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們心靈，如絲絲春雨，滋潤孩子們心田。在愛的教育管理下，一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)標(biāo)兵如雨后春筍般的破土而出，一張張純真笑臉如雨后山花般爛漫開放。

　　班主任管理班級有哪些妙招

　　一.競賽機(jī)制

　　競賽機(jī)制是魏書生班級管理工作的明顯特點(diǎn)之一.有一次，學(xué)習(xí)委員收書費(fèi)，他要一個(gè)一個(gè)收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表啊.學(xué)習(xí)委員很聰明，馬上拿著手表說，同學(xué)們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側(cè)，下面我們要開展收書費(fèi)比賽，各就各位，預(yù)備開始.書費(fèi)很快收起來了.可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細(xì)，工作講求競賽.這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

　　二.代謝機(jī)制

　　魏書生直接參與指導(dǎo)管理活動(dòng)，但魏書生班級管理的主體是學(xué)生.他設(shè)立了值周班長(自報(bào)，輪值兩周)，值日班長(按學(xué)號輪值)，這些同學(xué)與常務(wù)班長，團(tuán)支書，班委會(huì)成員一起，各有不同的職責(zé)，共同地負(fù)責(zé)班級各種事務(wù)的處理。同時(shí)他要求學(xué)生照章辦事，責(zé)任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時(shí)常務(wù)班長制,就是所謂的代謝機(jī)制, 班長象人體內(nèi)的血液一樣，不斷的循環(huán)，常換常新，具有強(qiáng)大的生命力。

　　三.協(xié)調(diào)機(jī)制

　　魏書生首先注意到了教學(xué)管理與班級管理的協(xié)調(diào)，通過完善兩條渠道，提高了管理的實(shí)效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。另外，他讓學(xué)生辦《班級日報(bào)》，溝通了同學(xué)間的聯(lián)系.促進(jìn)了班集體的班風(fēng)建設(shè)，并采取了多種措施增強(qiáng)學(xué)生的向心力和凝聚力，這些為學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步提供了一個(gè)良好的外部環(huán)境。他管理注意整體規(guī)劃，分層管理.內(nèi)外協(xié)調(diào)，有序運(yùn)轉(zhuǎn).由此可以想到，魏書生的"協(xié)調(diào)小組"在班委的"執(zhí)法"過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

　　四.督導(dǎo)機(jī)制

　　魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管;內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的.意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系;同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

　　在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松?可以想象，一個(gè)"督導(dǎo)組"在對班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用。

　　五.引導(dǎo)機(jī)制魏書生非常注意提高學(xué)生對管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。魏書生在報(bào)告會(huì)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生能干的事班委不干，班委能干的事班長不干，班長能干的事我不干……曾經(jīng)有學(xué)生問他：“您還能做我們的班主任嗎?”魏書生說：“為什么不能?”學(xué)生說：“我們看您太累了!”“那我就請副班主任來管嘛!”學(xué)生問：“副班主任在哪?”魏書生說：“就在每位同學(xué)的腦子里!”談話中，魏書生除巧妙地向?qū)W生傳達(dá)了對學(xué)生的信任外，還向?qū)W生傳遞了這樣一個(gè)信息，這就是：管理對整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來說是必要的，但管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束，在客觀效果上，減少了學(xué)生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實(shí)效。其次，魏書生創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導(dǎo)學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài);再次，他大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關(guān)系，同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”。

　　六.監(jiān)控機(jī)制

　　魏書生提出"尊重學(xué)生,理解學(xué)生,關(guān)心學(xué)生"的口號，他還擅長賞識(shí)教育，這樣就很容易拉近與學(xué)生的距離.他找學(xué)生談話，不管是普通學(xué)生，還是"班官們"，總能得到學(xué)生的真話.這為他能夠有效地對班級實(shí)施遙控埋下了重重的伏筆.從而實(shí)現(xiàn)高度自治。

　　班主任管理班級有哪些妙招

　　一、成立班委會(huì)，培養(yǎng)班干部

　　班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務(wù)。

　　二、制定班級目標(biāo)，進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練

　　有目標(biāo)才有動(dòng)力。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實(shí)際情況擬定班級奮斗的目標(biāo)。避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)班集體的凝聚力和動(dòng)力。目標(biāo)的制定不是目的，如何通過努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，提高學(xué)生的素質(zhì)才是目的。因此，在制定目標(biāo)時(shí)，注意了學(xué)生的知識(shí)能力與發(fā)展能力，將近期目標(biāo)與學(xué)期目標(biāo)很好的結(jié)合起來，不能好高騖遠(yuǎn)，以免喪失孩子的信心。

　　三、樹立榜樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭意識(shí)

　　每個(gè)班內(nèi)總有一部分做事認(rèn)真，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生。在班級管理中，充分運(yùn)用這些做事認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，將他們樹立成其他學(xué)生的榜樣，要求其他學(xué)生在做事和學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)他們，有了這些身邊的“參照物”，學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中就有了一種有形的行動(dòng)準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)動(dòng)力，使班級形成一種凝聚力和向上力。同時(shí)，利用班會(huì)課堂，經(jīng)常向同學(xué)們介紹古今中外一些成功者的勵(lì)志勤學(xué)、自強(qiáng)不息的人生經(jīng)歷，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取后來居上。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。在班內(nèi)，無論是優(yōu)秀生、中等生，還是學(xué)困生，想盡辦法激起他們的競爭意識(shí)，在班內(nèi)掀起一種激烈、持久、友好、互助的競爭活動(dòng)，爭取使所有學(xué)生取得共同的、更大的進(jìn)步。

　　四、調(diào)動(dòng)積極性，喚起自信心

　　學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是評價(jià)一個(gè)班集體的重要依據(jù)。如何使自己的班級學(xué)習(xí)成績能出類拔萃或有所進(jìn)步呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。在班級管理中，注重調(diào)動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度變被迫、被動(dòng)為自覺、主動(dòng)。在與學(xué)生的接觸中，經(jīng)常有意識(shí)地告訴學(xué)生“你有這方面的能力，相信你能成功”，從而增強(qiáng)學(xué)生的`自信心;接納曾經(jīng)做過錯(cuò)事的孩子，容忍孩子的一切過錯(cuò)，并告訴學(xué)生，“老師相信你能改變”，用自己的誠心去喚起學(xué)生的信任;及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，主動(dòng)與學(xué)生談心，使學(xué)生對自己充滿信心，從而加倍努力。

　　五、樹榮辱，知禮儀，促德育

　　榮辱與禮儀是德育的最基本要求，對學(xué)生來說尤為重要。我國現(xiàn)行思想品德課課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求：通過思想品德課教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生從小逐步養(yǎng)成知榮辱、知禮儀、樹新風(fēng)的習(xí)慣。在班級管理中，始終關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)向，通過品德課和班會(huì)課來引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立社會(huì)主義榮辱觀和中華文明的禮儀觀，促進(jìn)他們思想道德的正確發(fā)展。

　　六、將愛心融入班級管理

　　一個(gè)好班主任首先要熱愛孩子，要感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為一名好學(xué)生，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘自己也曾是個(gè)孩子。一個(gè)愛的微笑，一句愛的話語，都可能激起學(xué)生潛在的能量，有可能改變孩子的一生。因此，在工作中，平等地對待每一位學(xué)生，絕不偏心。在與學(xué)生親密的交往中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有他們獨(dú)特可愛的閃光點(diǎn)，抓住每一次機(jī)會(huì)，向他們奉獻(xiàn)自己的愛心。當(dāng)今社會(huì)，由于家庭和社會(huì)原因，獨(dú)生子女的性格表現(xiàn)、行為習(xí)慣令人擔(dān)憂，同學(xué)之間為小事而爭吵，吃了虧決不罷休，非占到便宜不可。利用班會(huì)課，向他們灌輸寬厚待人，熱情助人的思想。在《品德與社會(huì)》課上，向他們講述中外偉人名人的故事，幫助他們樹立“我為人人，人人為我”的思想。班隊(duì)活動(dòng)課上，讓他們把平時(shí)發(fā)生的互不相讓的事用小品的形式表演出來，讓大家評論是非，在活動(dòng)中自己教育自己。

　　班主任管理班級有哪些妙招

　　1、注重感情投資。記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們。”雖然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時(shí)間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會(huì)花時(shí)間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實(shí)生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報(bào)”的道理。只要你不斷地為維護(hù)師生感情而投資，總會(huì)為此而得到回報(bào)：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯(cuò)誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

　　2、有時(shí)候，學(xué)生可能會(huì)試探你的底線以及你是否勝任。這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗(yàn)。你需要保持冷靜，及時(shí)做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。

　　3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。這意味著師生全力以赴，每一個(gè)學(xué)生全神貫注，整個(gè)教學(xué)過程緊張有序地進(jìn)行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機(jī)的聲音：突然的敲門聲。還有的時(shí)候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯(cuò)了地方停下來找、停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會(huì)出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費(fèi)很多的時(shí)間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。教師尤其需要注意的是，由一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)過渡到另一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個(gè)過程的連續(xù)性。

　　4、讓學(xué)生能動(dòng)地參與在整個(gè)教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點(diǎn)陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

　　5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會(huì)違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

　　6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。

　　7、維護(hù)學(xué)生的自尊心。避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會(huì)有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯(cuò)誤的學(xué)生。

　　8、讓眼睛運(yùn)動(dòng)起來。視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時(shí)的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個(gè)學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

　　9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動(dòng)時(shí)，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時(shí)預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時(shí)加以制止。

　　10、采取管理措施時(shí)堅(jiān)持逐步升級的原則。當(dāng)最初的策略不起作用時(shí)，可采取更強(qiáng)有力的措施;如果更強(qiáng)有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實(shí)有一點(diǎn)情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為、這時(shí)需要采取進(jìn)一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會(huì)導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

　　11、借用沉默的力量。與學(xué)生視線接觸時(shí)應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會(huì)有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時(shí)間反省并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。如果感覺有必要采取進(jìn)一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強(qiáng)烈的沖突之中。

　　12、不要反應(yīng)過度。當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時(shí)候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會(huì)嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會(huì)控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個(gè)學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財(cái)務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時(shí)制止。這時(shí)候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯(cuò)誤念念不忘，喋喋不休只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

　　13、有選擇地做出反應(yīng)。學(xué)會(huì)忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動(dòng)機(jī)在于誘惑你陷入一場對抗的時(shí)候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的.起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時(shí)不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時(shí)間，考慮更好的解決方式。

　　14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。如果班上有幾個(gè)學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實(shí)意圖。例如，用報(bào)數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

　　15、避免與學(xué)生在在全班面前爭論，如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會(huì)有勝利者。

　　16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。確實(shí)，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯(cuò)誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

　　17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時(shí)，應(yīng)就事論事。錯(cuò)誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)提出表揚(yáng)，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵(lì)。

　　18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范，包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等)應(yīng)采取什么管理措施?執(zhí)行管理辦法時(shí)應(yīng)遵循哪些程序?有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分?如果需要、如何實(shí)施?學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任?

　　19、學(xué)年初，進(jìn)一步細(xì)化班級日常事物的管理程序。例如：出勤規(guī)定、補(bǔ)交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

　　20、安撫情緒激動(dòng)的學(xué)生，有些學(xué)生可能由于沖動(dòng)而采取暴力行為。

　　21、有時(shí)候，學(xué)生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。

　　22、不要因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識(shí)到：我們每一個(gè)人都有可能犯錯(cuò)誤，同時(shí)，我們也有義務(wù)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。

　　23、不要因?yàn)槟硞�(gè)學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長)站在你的對立面。

　　24、學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識(shí)。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

　　25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動(dòng)(如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等)，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。

　　26、不要輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。

　　27、把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非�？菰锏臅r(shí)候。

　　28、對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私下里討論。幫助學(xué)生分析問題的實(shí)質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個(gè)人見解。幫助學(xué)生制定計(jì)劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

　　29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議，向你的校長、有經(jīng)驗(yàn)的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點(diǎn)、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗(yàn)。如果你能向他們討教，他們也會(huì)有成就感。

　　30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。你可以咨詢參加過相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。