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管理班級有哪些新意經(jīng)驗
管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、領(lǐng)導、協(xié)調(diào)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。是人類各種組織活動中最普通和最重要的一種活動。下面是小編整理的管理班級有哪些新意經(jīng)驗，歡迎大家分享。
管理班級有哪些新意經(jīng)驗1
一、民主選舉班委會，實現(xiàn)“群體”決策。
1、民主推選班長、副班長。
確定班長、副班長的候選人，不僅要有較好的學習成績、誠實的人格修養(yǎng)，更應具有踏實的工作實踐能力和活潑的個性、靈活的頭腦。擯棄過去那種思想好、學習好就能擔任班干部的做法，堅持思想好、學習好、人緣好、能力強、威信高、會創(chuàng)造的選人原則。在各小組推選候選人的基礎(chǔ)上，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級的“最高領(lǐng)導”。班級的一切事務都由班長、副班長協(xié)商后作出決定。只有當二人解決不了或出現(xiàn)嚴重分歧時才可以請班主任“出山”，這樣，就選舉出了具有新意的班級領(lǐng)頭人，實現(xiàn)了自主管理的第一步。
2、唯才任命，民主表決。
在確定了班長、副班長后，班委會的其他主要成員如學習委員、紀律委員、勞動委員、體育委員、文藝委員、都由二人共同提名，然后再經(jīng)全班學生民主表決，最后，班長任命相關(guān)職務，最終組成班級學生自主管理委員會，即班委會。這樣就使有才能的學生能夠充分發(fā)揮其能力，調(diào)動其積極性，積極地開動頭腦，管理好班級事務。班委會的產(chǎn)生、由全班學生民主表決，同樣也調(diào)動了他們的積極性，同時讓班委會的“最高領(lǐng)導”進行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們組織管理的創(chuàng)新實踐能力，實現(xiàn)了以點帶面全方位的自主管理。班主任工作也起到了畫龍點睛的作用。
3、培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。
班委會是班級的精英所在，其主要成員各負其責，處理班級中日常事務，雖然學生在某些方面的決定考慮欠成熟，但教師不能武斷、包辦。要充分發(fā)揮班委會組織效應。班委會討論的`結(jié)果畢竟是全體委員們智慧的結(jié)晶。班主任要在這過程中充分發(fā)揮輔與導的作用，班主任只以列席者的身份參加班委會的討論會，群策群力，讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當引導或提供幫助，會自然而然地產(chǎn)生一些解決問題的辦法。讓這種委員會會議成為一種制度，班委成為解決班級中重要問題的智囊團，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實踐能力。
4、實現(xiàn)“群體”決策。
“群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了班主任的個人智慧，借助班級這一組織及班級組織內(nèi)外的人共同參與，把決策權(quán)分散給全體學生。我國著名教育專家魏書生對班級的管理就是實行“群體”決策。他認為班級學生人人都是副班主任，個個都是助手。
我作為班主任，首先明確告訴每位學生人人都是班級的主人，并且在制度上落實。比如，班委會成員的選舉要表決，班級的重大決定要表決，在每月一次的考評班會上，班委會成員不稱職時還可以被罷免。這樣，全班學生都積極主動地為爭創(chuàng)文明班隊、先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如：我組織學生開展“三個一”活動：每人為搞好班風學風建設出一個好點子;每人設計一套課外集體活動的好方案;每人給任課老師提一條好建議，學生都認真參與。另外諸如班級的出勤、紀律、衛(wèi)生、文體等各方面的管理，以及班規(guī)的制定等等權(quán)利都下放給學生，從而調(diào)動了每一位同學參與班級管理的積極性。
二、制定切實可行的班規(guī)制度，發(fā)揮學生主體作用。
沒有規(guī)矩，不成方圓。班級自主管理更要如此，更需要一套完整、細致、個性化的班規(guī)制度。
為此，我指導學生依托《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，制定了一整套科學系統(tǒng)、全面可行的班級制度。包括文明、安全、作業(yè)、紀律、衛(wèi)生等各方面，使班級管理目標、活動、評價、反饋等方面有章可循，避免了班級自主管理中的盲目性和隨意性。實現(xiàn)了班級事務組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。
1、學生百分月評比制度。
實施班級量化管理。定量化、精細化、科學化的班級管理是在規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化，是班級自主管理的一種內(nèi)在需求，也是班級文化建設層次更新的必然之路。為將"精細"二字真正落到行動上，我先和班委會制定討論稿，印發(fā)給學生，組織大家反復討論，收集、整理大家的建議和意見，反復修改，使該制度能反映絕大多數(shù)同學的意志，并涵蓋了學校生活的方方面面，反映出學生在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。每天進行量化考評，每周一總結(jié)，此表可操作性強，對學生常規(guī)學習與生活以分數(shù)量化，每月評一次分，進行相應獎懲。這樣，調(diào)動了全體同學的積極性，凝聚了班級集體意識。也使班級自主管理落到了實處。實踐證明，這個管理辦法行之有效，能很快杜絕學生違紀現(xiàn)象，對規(guī)范學生的行為、建立良好的班風起到了很好的作用，收到良好的效果。
2、每天有記錄，每周有總結(jié)，每月一考評。
班長，各委員，各組長就自己職責范圍內(nèi)的“工作”每天都進行檢查，對于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚，對違反班級制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進行總結(jié)。而全班性地評分則每月一次，在考評主題班會上進行。每位學生的各項得分由班委會成員共同給出;班委會成員的各項得分則由全體同學共同給出。
本著“但愿個個成才”的育人原則而進行的班級自主管理探索，擴展了班委會的作用，更突出了班委會的服務理念，學生自主管理體制的正常運作，減除了班主任受瑣碎事物的制約，使班主任從更高層次運作班級管理。
3、鼓勵為主，獎懲分明。
不以學生的期末成績?yōu)槲ㄒ辉u價尺度，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程的要求。我的措施是學生每學期的總評成績=月考評比成績×25%+平時測驗成績×25%+期末成績×50%。優(yōu)秀班干部、三好學生都嚴格按總評成績產(chǎn)生。
此外，在月考評會上，也做到獎勤罰懶。表現(xiàn)好、進步快的同學不僅可以額外加分，還可以得到老師親手制作的名人名言書簽。對于學生的一般性錯誤就口頭批評，嚴重的錯誤將在教室后面的板報欄中公布，連續(xù)兩次月考評總分最低的同學班主任將會和其家長一起查找原因，促進其進步提高。
“沒有最好，只有更好!”成為我班文化氛圍中最響亮的口號;“只要比上一次有進步，就是英雄!”成為班級學生評價的標準，也使出現(xiàn)了錯誤的學生樂于接受批評，積極改正，能主動提高。使得“把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的良好局面能夠?qū)崿F(xiàn)。
三、班主任的指揮后移，重在引導。
比如，在開班會時我就坐在教室后面，讓班長主持完成各項議程，對于學生在評分時的爭論我也保持沉默。在平時，凡是學生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學生的作為，做到不插手，不評論。學生在管理中如果遇到難題，只能適當點撥，而具體操作者仍然是學生自己。對班級管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學生之間的糾紛，和學生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學生在與老師的合作中學到處理疑難問題的辦法，積累管理班級事務的經(jīng)驗。
對于班長及各班委成員的工作，應作到經(jīng)常鼓勵，讓他們增強自信心。面對失誤，要避免隨意批評責怪，要幫助他們分析原因，擬定補救的措施，鼓勵他們繼續(xù)努力，使他們在鼓勵中逐步提高。
讓學生自己管理，并不意味著老師袖手旁觀，放任自流，學生自主管理的班級就像一列正常行駛地火車，班長就是司機，班委成員就是乘務員，而班主任只是地面指揮系統(tǒng)，只要火車正常行駛，指揮員自然可以穩(wěn)坐一旁。
隨著這一系列措施的運作，班級面貌發(fā)生了明顯變化：教室比以往任何時候都干凈整潔了，學生之間也比以往任何時候都團結(jié)了，學習的勁頭更足了，力求上進、超越自我、展示個性成為班級的主流文化，這樣的班級既培養(yǎng)了學生良好的道德品質(zhì)，又提高了學習成績鍛煉了綜合素質(zhì)。
“自主管理”特色班級創(chuàng)建是新時期小學班級管理的一種新型管理模式。我認為構(gòu)建特色班級的自主管理模式，能夠培養(yǎng)學生自主管理意識，有利于學生健康成長，有利于學生步入社會后的長遠發(fā)展，如果我們每位班主任能在這個方面去多研究研究，一定會使我們小學的班級管理工作提升到一個新的臺階。
管理班級有哪些新意經(jīng)驗2
一、硬環(huán)境建設
教室是學生學習、生活、交際的主要場所，一個高層次，高格調(diào)、高品位的和諧教室環(huán)境，既能對學生起到陶冶情操和完善人格的作用，又能“潤物細無聲”地內(nèi)化學生的自身修養(yǎng)與涵養(yǎng)，外化他們的語言行為。班級物質(zhì)環(huán)境作為他們?nèi)粘＝佑|最直接、最頻繁的環(huán)境因素，更應發(fā)揮其功效，體現(xiàn)出素質(zhì)教育的新理念。
1.教室布置，彰顯活力
我們班教室布置重視“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”，力求樸素、大方，適合時代、學生，突出班級特點。
有些班主任認為教室布置是學生的事，最多新生入學時參與一回，之后就完全扔給學生了。而我認為教室布置是師生感情交流的最好的時機，教師應該與學生一起參與。學生的點子不比老師少，關(guān)注學生的每一個想法，常常會給我們驚喜。慢慢的學生將由不會到會，到很有創(chuàng)意，即使這樣我總還是全程參與，哪怕是幫著學生遞個剪刀什么的。其實師生間的民主、平等不是口號，我總認為教學應該相長，作為一個年輕班主任應該與學生一起成長。
我們班教室布置大體上風格為七年級時可愛，八年級時時尚，九年級時高雅。一些明知學生不會看的比如《班級公約》，就不要了�？梢栽诮淌覊γ娌贾弥性O置這樣一些板塊“成長的足跡”上面展示一些學生照片，記錄他們成長中的笑臉;“親情加油站”上面展示一些家長的期望，時時給孩子鼓鼓勁打打氣;“你追我趕”上面展示同伴間競爭的豪言壯語。教室布置要盡量體現(xiàn)出年輕一代的風格與追求，形成獨特的班級人文氛圍。學生走進教室會感覺就置身于自家的書房，情切感油然而生。
2.環(huán)境整潔，人人有責
“工欲善其事，必先利其器。”學生們在一個窗明幾凈、整齊有秩序的教室里學習，和雜亂無章、骯臟不整潔的環(huán)境比起來，學習效率絕對會倍增許多。
現(xiàn)代的學生都是獨生子女，在家里什么活都不用干，掃地、拖地、排桌子還真的不太會。剛剛接手一個班級各項衛(wèi)生工作我都是手把手地教，包括勞動委員如何檢查，如何管理等等。教室里每位同學都有勞動任務，班級衛(wèi)生人人有責。
在我們班放學前兩份鐘總是衛(wèi)生時間，每當我說放學了，班里大嗓門的杜同學就喊了“請同學們整理自己周圍的衛(wèi)生，排好桌椅，5分鐘內(nèi)離開教室。”口令一出，同學們先排課桌，再撿垃圾，然后離開教室。之后當天的值日生的工作就簡單快速多了。
整潔有序的教室環(huán)境要時刻維護，作為班主任我首先帶頭做到，見到垃圾就馬上撿起，課桌椅歪了就主動排齊，學生都看在眼里，久而久之也學到了。我們總說班級就像學生的第二個家，衛(wèi)生應該做到保潔，而不是為打掃衛(wèi)生而打掃。教師和學生每個人都是班級的一份子，每一個人都有責任去維護它的干凈整潔。
建設好班級硬環(huán)境，給學生營造一個舒適的學習場所。優(yōu)美的班級物質(zhì)環(huán)境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，增添學習生活的樂趣和動力。
二、軟環(huán)境建設
杜威說過，“學校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設備來教育孩子”。假如說學校是教育的“社會”，那么班級就是教育的“家庭”，班級文化是一種無形的教育力量。建設好班級軟環(huán)境，即樹立與素質(zhì)教育相一致的和諧的教育理念，營造團結(jié)進取、奮發(fā)向上的班級文化、班風、學風。
1.人格魅力感染人
正如斯賓塞所說：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。教師以應有的友情對待學生，就是一種培養(yǎng)學生友情的手段。”因此，作為人師，要努力鍛煉并形成良好的個性品質(zhì)。對學生要做到嚴格而不苛求，溫和而不隨便。就像孔子所說的“溫而厲，威而不猛，恭而安”。要能善待學生的過錯，寬容學生的無知，理解學生的心情。
我時常用“知之為知之，不知為不知”的態(tài)度向?qū)W生討教，許多教師迷戀于用小技巧去解決教育中的難問題，其實教育中最大的法寶——加強教師自身的人格修養(yǎng)。季羨林先生是我國著名的語言學教育家和梵文學研究專家，做過北京大學教授、副校長，中國科學院哲學社會科學部委員，此外還有很多社會頭銜。這樣的光芒加在任何一個人身上，都是那么地令人矚目的。然而，就是這樣一個偉大的世紀老人，卻默默地為一名新生守行李，而且盡職盡責地看守著。這樣的人格魅力，如何不穿透莘莘學子的心靈呢?班主任要以自己的人格魅力樹立起和諧班級的榜樣，讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
作為年輕班主任親和力也是感染學生的重要手段，學校每年都組織冬季運動會，其中跳長繩是一個傳統(tǒng)項目，每年我都會與學生一起跳。七年級新生進校，看到我與他們一起跳都很激動，都來教我：“老師這樣跳繩子不會斷�！薄袄蠋煟愀谖业暮竺�，我喊進，你就跑進來�！蔽铱傉f：“好的好的，你們教我。”他們看到我很虛心的在學習，自己跳得也就更加用心了，這項比賽我每次帶的班級總是第一名。成績是次要的，關(guān)鍵是在這個過程中和諧融洽的師生關(guān)系也就自然形成了。
2.特殊制度鑄就人
班級管理是一件瑣碎的工作，有許許多多的事情要去規(guī)定學生，什么能做，什么不能做。沒有規(guī)矩不成方圓，要建設一個優(yōu)秀班集體，沒有剛?cè)嵯酀陌嗉壒芾碇贫仁遣恍械摹！逗冒嘁?guī)打造好班級》的封面上有這樣一段話：班級管理應該是民主、平等的管理。其中師生共同制定、共同遵守，用規(guī)范和引導每一位班級成員的班級習慣、規(guī)則就是是班規(guī)。優(yōu)秀的班集體需要制定切實可行、行之有效的好班規(guī)。好班規(guī)使每一位學生都能承擔自己的責任和義務，共同達成目標，共同分享榮譽，打造強大的凝聚力。
剛剛做班主任時總是羨慕其他有經(jīng)驗的老班主任的班規(guī)，整整兩張A4紙那么多。等到向老班主任請教來了貼在班級墻上卻很少用到它。后來慢慢發(fā)現(xiàn)最好的班規(guī)不是班主任制定出來的，而是由全班同學一起制定的。并且事情沒有發(fā)生之前就訂好班規(guī)往往就會受限制。紙上的班規(guī)是死的，人是活的。
意識到這一點之后我就再也不提前制定班規(guī)了，但是我們班常常會就某一現(xiàn)象而集體開班會，大家一起討論，包括犯錯誤的同學，他也有發(fā)言權(quán)。這樣的特殊班規(guī)比傳統(tǒng)班規(guī)更能讓學生信服，不是事先制定好的規(guī)定，不是孫悟空的緊箍咒，它的特殊性在于民主集中制。這種班規(guī)更告訴孩子，你可以犯錯，但是首先要承認，關(guān)鍵要改正。其實我們要允許學生犯錯，我們每個人都是從不斷地犯錯、改正、反思中成長起來的。
班干部隊伍建設也是班級管理的重要部分，魏書生老師實行的“班干部輪流制”。魏老師的班里每一個學生都輪流當班干部，共同參與班級管理。班里有多少學生就有多少副班主任，每個學生都承擔專門性工作。班級事務都分配到了每個人，每個學生都能做好自己的工作，班級事務做得有板有眼。同時，班里還有不成文的規(guī)定，凡是學生能干的班干部不干，凡是學生能做的，老師不做。老師的職能是服務，是協(xié)助學生做好事務，讓學生完全在自主的環(huán)境中學習求知，體驗學習的'成功和快樂。
在我們班也效仿著實施讓盡可能多的學生當班委的制度，但要競爭上崗，有些班委表現(xiàn)不好要及時更換，改正了再重新競爭上崗，班級管理中對事不對人。特別要多給中等生和后進生表現(xiàn)的機會，不要因為他們暫時成績上的落后而扼殺了他們鍛煉發(fā)展能力的機會。班級里一些小事如換純凈水、幫老師搬電腦等這樣的事學生常常都是搶著干的，這樣的機會我常常留給班級里看起來默默無聞的學生，多給他們表現(xiàn)機會。讓每個孩子昂起頭顱，揚起自信的風帆。
班級的管理說到底還是管理人，管理人的目的的鍛煉、塑造人，所以在制定班級一些列制度、方案時不要忘記了我們的初衷，一切都是為了孩子。讓我們的一些制度盡量的人性化、靈活化。
3.民主輿論導引人
班級工作中有意的發(fā)揮集體的輿論導向和輿論監(jiān)督作用是不可忽視的重要手段。新時期的班級管理不應該萬事都是班主任說了算，其實有時家長的話學生也是不屑于聽的。我認為新時期的班級管理應該民主，民主就應該聽聽學生的聲音，聽大部分學生的聲音。利用班級的輿論力量來管理班級。
我們班周同學看起來默默無聞但是他作業(yè)不認真完成，從網(wǎng)上找來數(shù)學答案抄，老師教育他他不承認錯誤，回答老師：“小時候媽媽逼我學游泳，我撞墻給她看的�！焙髞碚垇砑议L，家長也管不住他，回去批評他，他冒著雨離家出走，家長找了半天他就躲在后門那。從這些反映看來周同學想法很偏激，但是其實膽子并不大，在家長和老師教育無效時，我試著借助班級輿論的力量來解決這件事。為這件事專門開了一次班會，班級里的好多同學都當面站起來指出了他的不足，有的說：“你敢做不敢當�！庇械恼f：“你不應該離家出走，那解決不了問題，更不應該讓爺爺奶奶、爸爸媽媽冒雨去找你�！彼孀由蠏觳蛔×�，紅著臉低下了頭。之后男生又為他另外開了一次班會(女生和班主任不在場)每個男生都輪流發(fā)言，他總結(jié)，最終他做了自我批評，承認了不足并保證要改正。
奇妙的是老師家長的批評孩子接受不了，但是同齡人的提醒他卻很聽得進。學生間也就像一個小社會，我們要運用好小社會的輿論，以少數(shù)服從多數(shù)的方式。在那之后班級教育管理我又多了一條有效途徑，這種方式常常會有事半功倍的效果。
4.精彩活動創(chuàng)造人
班級活動是校園生活的重要組成，班級活動對于培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展有著重要的意義。每個孩子，無論他是安靜的還是淘氣的，在班級活動中都是積極的、愉悅的。隨著時代的發(fā)展一些流于形式活動應該取消，我們要讓各項活動成為學生熟悉的、喜歡的、真正屬于他們自己的活動，讓他們真正成為活動的主人。
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