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班級(jí)管理新理念有哪些
導(dǎo)語(yǔ)：班主任只有對(duì)自己的事業(yè)要有激情，與時(shí)俱進(jìn)，按照新課標(biāo)的要求和素質(zhì)教育教學(xué)的要求，一切以學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生有熱情和激情，才能在教育實(shí)踐中提升教育理念、探索教育藝術(shù)，創(chuàng)建新時(shí)期的班級(jí)管理模式，使學(xué)生成為“德智體美勞”全面發(fā)展，素質(zhì)得以全面提高的新時(shí)期的主力軍。
班級(jí)管理新理念有哪些 篇1
(1)班主任宣言：以詼諧幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
以知識(shí)的火炬，點(diǎn)燃學(xué)生求知的薪柴;以嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維，教給學(xué)生處世的方法;以親切溫和的笑容，關(guān)懷學(xué)生的衣食住行。
(2)班主任宣言：以德育人，以理服人，以情感人，用愛(ài)關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。
(3)班級(jí)理念：言傳身教、厚德博學(xué)
(4)班級(jí)理念：育人為本、勵(lì)志成才
(5)班主任宣言：點(diǎn)燃希望，燃燒激情，書(shū)寫(xiě)未來(lái)，走向輝煌!
從這個(gè)班走出的，不僅是知識(shí)的擁有者，事業(yè)的成功者，更是高尚品行的崇尚者!
(6)班級(jí)理念：以塑造學(xué)生人格為中心;以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo);以洞察學(xué)生心靈為渠道;以引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)取為責(zé)任。
(7)班主任宣言：用心去愛(ài)我的`每一個(gè)學(xué)生，使他們個(gè)個(gè)都成為有才、更有德的人。
(8)班主任宣言：我是陽(yáng)光，使力量;如春風(fēng)，似秋霜。不但要在學(xué)生內(nèi)心世界打下一道靚麗的底色，更要讓學(xué)生感受到生活的美好，人性的美好，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存!
管理理念：慈中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，啟迪心靈，放飛希望。
(9)班級(jí)理念：用愛(ài)心為每個(gè)學(xué)生的理想插上翅膀
(10)班級(jí)理念：力求“敬、靜、凈、競(jìng)、精”;倡導(dǎo)“試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”
(11)班主任宣言：用愛(ài)鋪就成長(zhǎng)路，用心鑄造棟梁材。
(12)班級(jí)理念：用賞識(shí)弘揚(yáng)正氣
(13)班級(jí)理念：學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
(14)班級(jí)理念：愛(ài)是一種能力。要使教育成為一個(gè)創(chuàng)造愛(ài)、享受愛(ài)的過(guò)程!
(15)班級(jí)理念：在和諧的教育氛圍中，學(xué)生能夠“自由的呼吸”;
在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng);
在和諧的班級(jí)精神的感召下，學(xué)生能夠勇于發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，使精神品質(zhì)得以提升，使創(chuàng)造潛能得以釋放!
(16)班級(jí)理念：愛(ài)心、誠(chéng)心、關(guān)心、耐心
(17)班級(jí)理念：讓學(xué)生在友愛(ài)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中獲得自信;
讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中懂得奮斗，在奮斗中贏得人生!
(18)班級(jí)理念：“緣”讓我們建立了這個(gè)家，我們會(huì)用心去管理家，呵護(hù)家，營(yíng)造家，使我們的家幸福、和諧的發(fā)展，成為各種棟梁之奇才!
(19)班主任理念：用心管理，對(duì)每一位同學(xué)負(fù)責(zé)
(20)班級(jí)理念：平等的對(duì)待每一位學(xué)生，不讓他們當(dāng)中的任何一名掉隊(duì)!
(21)班級(jí)理念：既要學(xué)生成才，更求學(xué)生成人!
(22)班級(jí)理念：責(zé)任重于泰山，態(tài)度決定一切!
(23)班級(jí)理念：以人為本，面向全體學(xué)生，愛(ài)心呵護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊自強(qiáng);團(tuán)結(jié)守紀(jì)，營(yíng)造文明和諧氛圍;眾志成城，共鑄輝煌!
(24)班級(jí)理念：青春由汗水詮釋，奇跡由拼搏創(chuàng)造!
(25)班級(jí)理念：既求學(xué)生升學(xué)，更求成人成才
(26)班級(jí)理念：欣賞每一個(gè)學(xué)生---賞識(shí)出自信，激勵(lì)促成功
(27)班級(jí)理念：細(xì)處著手，大處育人;嚴(yán)字當(dāng)?shù)�，�?ài)心貫通;和諧共處，攜手奮進(jìn)!
(28)班級(jí)理念：以德示人、以情感人、以理服人、以章律人、以志激人
(29)班級(jí)理念：笑對(duì)一切，永不言敗
(30)班級(jí)理念：勤于深入學(xué)生的生活----“足”勤
勤于觀察---“目”勤
勤于捕捉與學(xué)生交談的機(jī)會(huì)---“口”勤
勤于用自己的雙手給學(xué)生做出示范---“手”勤
勤于思考---“腦”勤
(31)班級(jí)理念：育人為本，和諧奮進(jìn)
(32)班級(jí)理念：學(xué)識(shí)與思想齊飛，成績(jī)并品德同進(jìn)
(33)班級(jí)理念：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切
(34)班級(jí)理念：寶劍鋒從礳礪出，梅花香從苦寒來(lái)
(35)班級(jí)理念：嚴(yán)要求，勤督查，養(yǎng)成良好四習(xí)慣;善引導(dǎo)，細(xì)關(guān)照，創(chuàng)設(shè)積極班氛圍;踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，堂堂正正做人!
(36)、班級(jí)理念：嚴(yán)抓細(xì)管、求真務(wù)實(shí)、善悔愛(ài)生、樂(lè)教促學(xué)!
(37)、班級(jí)信念：心有多大，舞臺(tái)就有多寬，陽(yáng)光總在風(fēng)雨后
(38)、班級(jí)理念：微笑、尊重、激勵(lì)、幫助
(39)、班級(jí)理念：統(tǒng)籌兼顧，精益求精，常抓不懈，和諧管理
(40)、以身作則，嚴(yán)格要求每一個(gè)學(xué)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，用愛(ài)感化每一個(gè)學(xué)生，以良好的紀(jì)律營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍!
(41)、帶班理念：培養(yǎng)品德高尚，體魄強(qiáng)健，知識(shí)淵博的學(xué)生，是我的理想，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，是我的職責(zé)!
(42)班級(jí)理念：學(xué)校教育管理承載著個(gè)人的發(fā)展，家庭的幸福，社會(huì)的進(jìn)步，因此，要著眼學(xué)生的未來(lái)，向社會(huì)負(fù)責(zé)，向歷史負(fù)責(zé)。
(43)、全力以赴，創(chuàng)建文明、和諧、向上的班級(jí);力爭(zhēng)發(fā)展全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展!
(44)班級(jí)理念：管是態(tài)度，理是方法，愛(ài)是橋梁，我將以積極的態(tài)度，合理的方法，滿腔的熱情，管理班級(jí)，做到以情動(dòng)心，以心促行!
(45)、班級(jí)理念：尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，教給學(xué)生誠(chéng)實(shí)、自信、自立、自尊、自愛(ài)!
班級(jí)管理新理念有哪些 篇2
用愛(ài)感化，開(kāi)啟學(xué)生心靈
在班級(jí)管理中，班主任必須全身心投入自己的情感。當(dāng)班主任的這幾年，我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是好學(xué)生還是差學(xué)生，都特別看重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)和態(tài)度。若是老師喜歡他、賞識(shí)他，他就特別愛(ài)表現(xiàn)自己，經(jīng)常跟老師交流，敞開(kāi)自己的心靈世界。由此，我覺(jué)得可以將這作為班主任工作的切入點(diǎn)，經(jīng)常給學(xué)生提供展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，一步步探尋學(xué)生心理活動(dòng)的.軌跡，把握適當(dāng)?shù)慕逃椒ê蜁r(shí)機(jī)，適時(shí)和適度地引導(dǎo)他們、鼓勵(lì)他們、教育他們。而學(xué)生也樂(lè)于接受這種教育方法，并把老師當(dāng)作知心朋友，從而創(chuàng)造一種和諧的師生關(guān)系氛圍。相反，若老師鄙視、厭煩學(xué)生，學(xué)生也就抱著破罐子破摔的心態(tài)，一切都無(wú)所謂，我行我素，緊緊鎖住了心靈之門(mén)。這樣，即使再有水平的教師，也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其成材。
民主管理，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感
教育家陶行知說(shuō)：“最好的教育是教學(xué)生自己做自己的先生�！泵裰鞴芾淼年P(guān)鍵是使班集體成員形成主人翁具有責(zé)任感，形成積極性和創(chuàng)造性。
首先，使學(xué)生產(chǎn)生公平感。對(duì)學(xué)生必須一視同仁，優(yōu)等生和后進(jìn)生一樣。班主任要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，做到關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不能有一絲偏見(jiàn)。其次，正確處理師生關(guān)系。班主任是陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的老師，所以應(yīng)該把學(xué)生看作可以相互交流的好朋友，平時(shí)課外多與學(xué)生相互溝通，與他們講故事，嘮家常，參與他們的活動(dòng)，久而久之，學(xué)生也就自然而然地接納并信任老師，樂(lè)于表露自己的內(nèi)心感受了。再次，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。班主任應(yīng)按學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性理解他們，不僅要看到他們身心的優(yōu)點(diǎn)，也要包容他們的缺點(diǎn)。淡化學(xué)生心目中班主任的超重權(quán)威性，讓學(xué)生做自身的主人，做班集體的主人。
聯(lián)系家長(zhǎng)，加強(qiáng)家校聯(lián)系
家庭是孕育小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)雛形的地方。家長(zhǎng)的言談舉止文化情趣，對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用，因而作為班主任必須根據(jù)學(xué)校教育的要求，及時(shí)地向家長(zhǎng)作宣傳，把家長(zhǎng)看成班級(jí)管理的生力軍，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)教育子女的積極性，不斷總結(jié)，推廣家長(zhǎng)教育子女的好做法、好經(jīng)驗(yàn)。另外我認(rèn)為班主任還可以要求本班的學(xué)生家長(zhǎng)在班級(jí)群內(nèi)留下自己的電話號(hào)碼，并將各科任課老師也加至群內(nèi)，以便讓老師、家長(zhǎng)能隨時(shí)聯(lián)系，全面了解學(xué)生校內(nèi)外的情況，做到心中有數(shù)，利于管理。
班級(jí)管理新理念有哪些 篇3
一、用教師自身素質(zhì)來(lái)“塑造”學(xué)生
《尚書(shū)大傳·大戰(zhàn)》：“愛(ài)人者，兼其屋上之烏�！闭f(shuō)明因?yàn)閻?ài)一處房子，也愛(ài)那房頂上的烏鴉。比喻愛(ài)一個(gè)人而連帶地關(guān)愛(ài)與他(她)有關(guān)系的人或物。說(shuō)明一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人(或事物)的關(guān)愛(ài)到了一種盲目熱衷的程度。所以在學(xué)校教育中，班主任的行為對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有示范性，教師的品德、語(yǔ)言、行為隨時(shí)都可能給未定型的學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化影響著學(xué)生的思想和行為。因此，班主任教師要對(duì)學(xué)生的思想教育和日常行為管理方面，用自身素質(zhì)來(lái)感染、塑造學(xué)生，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學(xué)生追求卓越，去教育學(xué)生在挫折和困難面前成為當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者，去引導(dǎo)學(xué)生不陶醉于成功的喜悅中而不思進(jìn)取;不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。鑒于此種認(rèn)識(shí)，筆者在教育實(shí)踐中，一是堅(jiān)持每天必到教室、操場(chǎng)，與學(xué)生“打成”一片，注重觀察學(xué)生的的心理動(dòng)向，在走進(jìn)學(xué)生心靈世界、接觸學(xué)生真實(shí)思想、關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣，在無(wú)形中充當(dāng)孩子的“家長(zhǎng)”，塑造學(xué)生的未來(lái)。二是在了解學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、喜怒哀樂(lè)基礎(chǔ)上，努力做到教書(shū)育人，用自身的素質(zhì)，身體力行，要有自身“一缸水”的水準(zhǔn)才能給學(xué)生一杯水的心態(tài);三是在學(xué)生的理由處理上要有理有據(jù)、沉著果斷、胸襟寬廣;對(duì)待困難百折不饒、勇往直前�？傊诮虒W(xué)中要用愛(ài)心溫暖學(xué)生，用情緒感染學(xué)生，用行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，為學(xué)生樹(shù)立“為人師表”的道德形象，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)起到榜樣和示范作用。
二、教師在班級(jí)管理上創(chuàng)新表?yè)P(yáng)激勵(lì)機(jī)制
新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性鮮明，都有自己獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)，所以在班級(jí)管理過(guò)程中提倡表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，我們也充分挖掘“激勵(lì)”在教育中的積極作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚(yáng)的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級(jí)完善。因此，我們?cè)趯?duì)“后進(jìn)生”的管理過(guò)程中，按照新課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生的回答即使有錯(cuò)誤，也要采取激勵(lì)措施，防止打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一是學(xué)生的錯(cuò)誤，如果屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的失誤，教師善意的提醒會(huì)讓學(xué)生終生受益;二是如果屬于學(xué)生主觀過(guò)錯(cuò)，故意為之，作為班主任教師要明白事情的來(lái)龍去脈，分析犯錯(cuò)的理由、危害，然后與學(xué)生說(shuō)明如何避開(kāi)再次出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，在必要時(shí)激勵(lì)學(xué)生如果不這樣辦會(huì)有其他好法嗎?以此來(lái)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己錯(cuò)誤行為的同時(shí)，想到想好的方面發(fā)展，何樂(lè)而不為?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人必須對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)，一個(gè)具有較強(qiáng)的自覺(jué)性、自律性的人，一個(gè)能對(duì)自己的行為承擔(dān)責(zé)任的人，才是推動(dòng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣師生之間思想進(jìn)行了語(yǔ)言溝通、心靈溝通，這個(gè)過(guò)程讓學(xué)生從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中體會(huì)出老師心中的無(wú)限愛(ài)意。
三、更新教師班級(jí)管理的教育觀念
新時(shí)期的班主任要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求更新教育觀念實(shí)施素質(zhì)教育。長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中我們認(rèn)識(shí)到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、策略落后等理由，是制約素質(zhì)教育的主要理由。因?yàn)榻逃^念落后，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)策略過(guò)死，使學(xué)生變成了被動(dòng)的接受知識(shí)的容器;考試策略僵死，考試內(nèi)容死板，使得學(xué)生死讀書(shū)本;對(duì)學(xué)生以分定優(yōu)劣的評(píng)價(jià)嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的'形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些理由的解決，有賴于教育觀念的轉(zhuǎn)變。一是現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)與參與意識(shí)。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動(dòng)學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展步伐的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識(shí)和完善自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。二是新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對(duì)待教學(xué)和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)策略的運(yùn)用上要探索規(guī)律，大膽創(chuàng)新實(shí)踐。
班級(jí)管理新理念有哪些 篇4
一、素質(zhì)教育的大背景
記得蔡元培曾說(shuō)過(guò)：“教育者，非為以往，非為現(xiàn)在，專為將來(lái)�！苯逃氖姑亲屓藦臒o(wú)知走向睿智，從幼稚走向成熟；一個(gè)教師沒(méi)有豐富的學(xué)識(shí)，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)的理念，很難想像他如何來(lái)履行使命。
我們所處于的這個(gè)時(shí)代是知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，知識(shí)更新之快使人感到學(xué)習(xí)起來(lái)感到力不從心，傳統(tǒng)中知識(shí)型學(xué)習(xí)已非今天形勢(shì)所適應(yīng)。老師作為知識(shí)的傳播者，在當(dāng)代來(lái)講，除了傳統(tǒng)的任務(wù)外，還要擔(dān)負(fù)起學(xué)生培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀。那么，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在這個(gè)環(huán)境下，素質(zhì)教育引進(jìn)國(guó)門(mén)。何為素質(zhì)教育呢？雖然各種關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋歧義不少，但其基本內(nèi)涵都包括以下三點(diǎn)：A、承認(rèn)學(xué)生的主體地位；B、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性；C、學(xué)生的全面發(fā)展。似乎這就是素質(zhì)教育的精義所在。一言以蔽之，以學(xué)生為本、全面提高學(xué)生素質(zhì)的教育，即今之所謂素質(zhì)教育。
無(wú)疑，要有效地實(shí)行素質(zhì)教育，最重要的是要樹(shù)立正確的教育理念，然后再在此基礎(chǔ)上探索行之有效的方法。根據(jù)目前的研究和初步的實(shí)踐探索，我覺(jué)得主要還是從“管理”開(kāi)始著手，建立起一個(gè)民主班級(jí)體，轉(zhuǎn)變以往應(yīng)試教育的觀念，切實(shí)從發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā)管理班級(jí)體，這才為真正做到“素質(zhì)教育”做好鋪墊。
二、營(yíng)造一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的良好班級(jí)體
我們常說(shuō)：“有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校�！蓖瑯�，“有什么樣的班主任就有什么樣的班級(jí)體”。每個(gè)班主任都有其帶班理念。當(dāng)然，工作側(cè)重點(diǎn)不同，出來(lái)的效果就不一樣；每個(gè)學(xué)生
都想成才，這就需要為他們?cè)O(shè)計(jì)好一個(gè)他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)。離開(kāi)了環(huán)境，任何的努力都是蒼白的。那么，班主任工作的重點(diǎn)就是為他們創(chuàng)建好一個(gè)可以讓他們成才的環(huán)境�，F(xiàn)在，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也在不斷變化，在教育領(lǐng)域中，出現(xiàn)了很多新情況，在教育管理中，也摻進(jìn)了不少新元素。要適應(yīng)當(dāng)今教育形勢(shì)發(fā)展，在新環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生各種綜合技能，這就要求班主任要從傳統(tǒng)教育管理中跳出來(lái)，形成一種全新的班級(jí)管理理念，這種理念要更多地體現(xiàn)“以人為本”，要體現(xiàn)更多的人文精神。作為新時(shí)代的班主任，應(yīng)該為現(xiàn)在所提倡的素質(zhì)教育營(yíng)造好一個(gè)大環(huán)境。
那么，在具體的做法里面，班主任們應(yīng)該更注意“軟環(huán)境”的建設(shè)，充分啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)部活動(dòng)，變學(xué)生“管理我”為“我管理”，從而達(dá)到學(xué)生人格管理，要每個(gè)學(xué)生按照班主任的思路進(jìn)行考。作為一個(gè)班級(jí)體，沒(méi)有潛力和創(chuàng)新是不行的，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何在管理上人性化，使到學(xué)生都愿意為這個(gè)班貢獻(xiàn)自己一份努力。那么，班主任們首先就要承認(rèn)每個(gè)學(xué)生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)有不同思想的活生生的人，每個(gè)人都有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任不應(yīng)該單純地以學(xué)生犯錯(cuò)誤來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。有的班主任往往忽視了這點(diǎn)，把犯錯(cuò)誤的學(xué)生看成“壞學(xué)生”。這樣，不僅嚴(yán)重傷害了學(xué)生自尊心，更為重要的是這樣做嚴(yán)重傷害了自我管理的積極性，這樣何談建立素質(zhì)教育大舞臺(tái)。
三、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)
在這方面學(xué)校每學(xué)年舉行的文化藝術(shù)比賽，社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，學(xué)生專才大賽等等。這些都是很好提高學(xué)生素質(zhì)的舉措，也為發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)提供了鍛煉的機(jī)會(huì)。這些活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，鍛煉了學(xué)生親自動(dòng)手能力，讓學(xué)生參與社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐都是一些有益的活動(dòng)。這些活動(dòng)有益于與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這些都是素質(zhì)教育所提倡的，作為班級(jí)管理的引導(dǎo)者，班主任也應(yīng)該在具體問(wèn)題上予以一定正確的引導(dǎo)。畢竟現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育還不是十分了解，對(duì)這些比賽可能有抗拒情緒，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)好就行，不許搞太多活動(dòng)影響學(xué)習(xí)，表現(xiàn)在家庭輿論上給學(xué)生一定壓力，不允許學(xué)生參加這類型活動(dòng)，在這種情況下，一方面，我積極鼓勵(lì)我班上的同學(xué)參與這些活動(dòng)；另一方面，我發(fā)動(dòng)其他家長(zhǎng)群體的力量，通過(guò)談話，交流，事例論證等等爭(zhēng)取不支持工作家長(zhǎng)的支持。這樣，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)揮，使得學(xué)生在全面發(fā)展方面得到保證。通過(guò)舉辦這些活動(dòng)，我們?cè)诔姓J(rèn)學(xué)生主體地位的時(shí)候，也承認(rèn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，來(lái)自不同背景的學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)還是課外活動(dòng)都能體現(xiàn)一種不同的氣質(zhì)，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所特有的能力，班主任在這個(gè)時(shí)候要觀察到，要放大這種氣質(zhì)，這種能力，這定會(huì)在他們以后的學(xué)習(xí)生活中帶來(lái)精神動(dòng)力和智慧源泉；從當(dāng)學(xué)生角度來(lái)看，當(dāng)學(xué)生在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)原來(lái)班主任是默默地觀察著他的時(shí)候并在不斷為他們創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)時(shí)，內(nèi)心所產(chǎn)生的感動(dòng)油然而生。我們可以想像帶著這種感情學(xué)習(xí)的學(xué)生，效率能不高嗎？
四、以激勵(lì)賞識(shí)性教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)的班級(jí)體管理
這人文精神的重要體現(xiàn)，是人性化管理的重要標(biāo)志。“人性化”管理的班級(jí)體就其本身而言就是要求學(xué)生自我管理，自我約束，自我鼓勵(lì)，從而達(dá)到素質(zhì)教育的飛躍。充分肯定每個(gè)學(xué)生，這只是個(gè)觀念問(wèn)題，其具體操作就是以一種賞識(shí)性去看待每個(gè)學(xué)生，盡量發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行放大。在學(xué)生角度來(lái)思考這就是一種鼓勵(lì)，一種鞭策，建立起自信的一面，在更高層次中審視自己的學(xué)習(xí)能力，以一種成功者的心態(tài)去看待學(xué)習(xí)、生活和待人處事。
當(dāng)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，其內(nèi)心將會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的.精神動(dòng)力，這將會(huì)在每個(gè)學(xué)生心中形成一種自豪感，當(dāng)這種自豪感升華成一種自我約束力的時(shí)候，那么班級(jí)管理就變成成一中互動(dòng)過(guò)程，班主任和學(xué)生是一種和諧的統(tǒng)一。以前令班主任頭疼的芝麻綠豆小事在這時(shí)已經(jīng)由學(xué)生完全自主處理了，學(xué)生已經(jīng)懂得如何利用自己的閃光點(diǎn)去發(fā)揚(yáng)光大，當(dāng)他們習(xí)慣自強(qiáng)自律時(shí)，班主任就可以從紛繁而瑣碎的小事跳出來(lái)，如斯反復(fù)，達(dá)到“雙贏”，這正是一個(gè)優(yōu)秀班主任所追求的境界。
合理、正確運(yùn)用賞識(shí)教育可使學(xué)生在輕松、自信、快樂(lè)的氛圍中增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望，自覺(jué)鉆研探討各種學(xué)習(xí)問(wèn)題，大大提高學(xué)習(xí)的效率，從而事半功倍的獲得大量對(duì)自己、對(duì)社會(huì)有益的新知識(shí)。
最好，要提一下的是：學(xué)我們必須做到承認(rèn)差異、允許失��；而我們的賞識(shí)必須能夠激發(fā)學(xué)生的潛力，滿足學(xué)生內(nèi)心深處的需求；我們的批評(píng)必須是建立在賞識(shí)的基礎(chǔ)之上，在賞識(shí)的同時(shí)看到事物的兩面性，用愛(ài)心、用感恩的心態(tài)去對(duì)待面臨的問(wèn)題、最終又用平常的心態(tài)去面臨結(jié)局；這樣通過(guò)賞識(shí)教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生應(yīng)更能經(jīng)受挫折。
結(jié)束語(yǔ)
真正要實(shí)行素質(zhì)教育，班級(jí)管理工作必須體現(xiàn)人性化管理，要滲透著一種人文精神。建構(gòu)21世紀(jì)的現(xiàn)代化教育管理體系，改革班級(jí)體管理手段，健全各項(xiàng)激發(fā)學(xué)生非智力因素的制度，以其達(dá)到真正的師生和諧統(tǒng)一，最終為素質(zhì)教育鋪好良好學(xué)習(xí)環(huán)境。我們站在新時(shí)代的新起點(diǎn)，為我們教育管理事業(yè)貢獻(xiàn)出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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