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新班主任怎么管理班級
導(dǎo)語:新班主任怎么管理班級。班主任只有從管理理念上,管理方法上及評價方式上全面創(chuàng)新,方能不斷適應(yīng)新課程實(shí)施下的班級管理。一個班集體的建立和發(fā)展,很大程度上取決于是否有一個良好的開端。如果有了一個良好的開端說明班主任在管理班級的時候已經(jīng)成功了一半。
新班主任怎么管理班級
一、更多地去了解學(xué)生
“教育從了解開始,了解學(xué)生是掌握學(xué)生的一把鑰匙”,一個班級的學(xué)生在社會和家庭的影響下,脾氣、秉性各不相同,性格也千差萬別,反應(yīng)到集體中,有的學(xué)生熱情奔放,有的沉默寡言,有的遇事開朗,有的則顧慮重重。要教育好學(xué)生,就得了解學(xué)生;從各方面了解和研究學(xué)生是順利進(jìn)行班主任工作的前提條件。在開始執(zhí)行班主任工作任務(wù)的時候,就應(yīng)當(dāng)了解這一班學(xué)生的情況。只有掌握了學(xué)生的思想狀況,個性特點(diǎn),了解他們的學(xué)習(xí)、生活等情況,才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),有的放矢地進(jìn)行教育管理。(舉例)
二、慎重選好班干部
對于班主任來說,管理班級首先要選好班干部,班干部是班集體的核心,是班主任進(jìn)行工作的有力助手,班干部的質(zhì)量直接影響著班級工作的開展。
在班級管理中,及時發(fā)現(xiàn)、教育和培養(yǎng)好班干部,是管理班級重要的一步。班主任的眼睛看到的有時只是一個表面現(xiàn)象,而真實(shí)的情況只有學(xué)生最為了解,慎重挑選班干部,與班干部一起制定工作目標(biāo),工作計(jì)劃工作要求及所要達(dá)到的工作成效,可以更好地促進(jìn)班主任教學(xué)管理工作,利于班級和諧發(fā)展。
對于班干部要經(jīng)常找他們談話,包括噓寒問暖還要給于動力和壓力。
三、敢于善于“放手”
“讓孩子出自己的力,留自己的汗、吃自己的飯,才是英雄漢”,班級管理事務(wù)可謂煩瑣,班主任須事事親力親為,須親自管理監(jiān)督才能達(dá)到管理目的。然而很多時候,這樣的管理方式既增加了班主任工作的負(fù)擔(dān),又違背了新課改的.管理理念,剝奪了學(xué)生培養(yǎng)管理能力的機(jī)會,并不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),更不利于學(xué)生的成長。
如果放手給學(xué)生自己管理,既能積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,又能鍛煉和提高他們的組織協(xié)調(diào)與管理能力。但學(xué)生畢竟是學(xué)生,管理能力的培養(yǎng)需要時間的磨練。學(xué)生普遍存在責(zé)任心不強(qiáng),紀(jì)律散漫的心態(tài)。因此,在班級管理過程中,班主任必須注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動他們的積極性,激發(fā)一種自我完善的欲望,由“他律”逐漸變?yōu)?ldquo;自律”,形成良好的班風(fēng)班貌。(舉例:每界學(xué)生我都會讓每位同學(xué)做值日班長,付照片)
四、班主任要練好“勤”功
班主任是班級管理的主體,一個班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)的好壞,很大程度上取決于班主任的日常管理。而班主任工作細(xì)、繁、雜,這就需要班主任能堅(jiān)持不懈地抓好日常管理的各個細(xì)節(jié),把各項(xiàng)工作落實(shí)到位。班主任應(yīng)努力做到一個字“勤”。作為班主任,我們的經(jīng)驗(yàn)可能不是很豐富,但相信“勤能補(bǔ)拙”。班主任的走動式管理并不是巡警和看守式的,而是與學(xué)生情感交流對學(xué)生循循善誘的過程。當(dāng)今的青少年學(xué)生與過去的學(xué)生相比,心理上有一個明顯的變化,即希望班主任和他們打成一片,參與他們的各種活動,希望得到班主任的尊重愛護(hù)和關(guān)心,希望能得到班主任的多方面指點(diǎn),班主任如果能抓住這一契機(jī),深入學(xué)生,對他們充滿熱情,那么學(xué)生便會對他產(chǎn)生心理認(rèn)同,“親其師,信其道”,教育也便成功了一半。
五、嚴(yán)在該嚴(yán)時,愛在細(xì)微處
俗話說:“無規(guī)矩不成方圓。”因此班主任應(yīng)對學(xué)生嚴(yán)格管理,嚴(yán)不僅是對學(xué)生負(fù)責(zé),更是對社會負(fù)責(zé)。班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。嚴(yán)的前提是要求明確,目標(biāo)具體,也就是說,嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的,是規(guī)章制度和目標(biāo)的化身。班主任只有使這些標(biāo)準(zhǔn)成為學(xué)生的準(zhǔn)則和發(fā)展方向,嚴(yán)才能名副其實(shí)。但嚴(yán)不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。當(dāng)然嚴(yán)更要有度,不能過分、過激、過火。若嚴(yán)超過一定的限度,學(xué)生非但無法接受,還可能產(chǎn)生逆反心理,甚至使矛盾進(jìn)一步激化。(舉例,付照片)
六、提升你的“親和力”
班主任親和力是指班主任與學(xué)生親近結(jié)合的力量。簡而言之,指的是班主任使學(xué)生接近班主任的力量,是班主任在學(xué)生中的凝聚力。古人云:“親其師,信其道。”老師的親和力可以贏得學(xué)生的親近信任,成為學(xué)生學(xué)習(xí)克服困難提高能力,健康成長的強(qiáng)大動力。而班主任作為班集體的組織者、引導(dǎo)者和管理者,有沒有較高的親和力對于學(xué)生的培養(yǎng)、班級工作的開展顯得尤為重要。親和力,絕不是要班主任簡單地混同于一般學(xué)生間,也不是無原則地認(rèn)同那些學(xué)生不正確的觀點(diǎn)和做法。
班主任要在平時的課堂學(xué)習(xí)和課外活動之余(特別是在班級或?qū)W校舉行活動時)想方設(shè)法地去努力創(chuàng)設(shè)和睦和平歡樂的氣氛,這樣既拉近了與學(xué)生間的距離,也進(jìn)一步增進(jìn)了師生友誼。(舉例,付照片)
七、要富有“感染力”
“一個能動聽明晰地教學(xué)的教師,他的聲音應(yīng)該像油一樣侵入學(xué)生的心里,把知識一道帶進(jìn)去。”班主任的感染力是指班主任作為科學(xué)文化知識的多知者和先知者,在班級管理教書育人的過程中,通過以身示教、師愛教化以及人格感化等去感染和影響學(xué)生,從而取得滿意的教書育人效果的能力。有感染力的班主任能長時間引起學(xué)生的無意注意,使學(xué)生輕松梳理地將注意力集中到課堂上來。班主任的感染力能讓學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難與挫折。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,因?yàn)樵庥隼щy而導(dǎo)致消極情緒是很常見的事,而班主任在此時就可以憑借自己的感染力去鼓勵學(xué)生,使他們恢復(fù)自信以及積極樂觀的態(tài)度,從挫折的陰影中掙脫出來。(舉例:講自己的親身經(jīng)歷給同學(xué)聽,進(jìn)而感染學(xué)生)
八、提高自己的“預(yù)備”能力
常言道:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。” “預(yù)”是指早預(yù)見,即在構(gòu)建新的班集體或班級管理的過程中,憑個人的閱歷或經(jīng)驗(yàn)以及對學(xué)生資料的了解,對學(xué)生在某段時間里可能出現(xiàn)的心理或行為做出一個早期的預(yù)見或判斷; “備”是指早準(zhǔn)備,即根據(jù)預(yù)見,及時尋找對策制定措施,盡早做好準(zhǔn)備,把這些有可能生成或正在醞釀狀態(tài)之中的“惡苗”、“ 毒菌”扼殺,確保班集體肌體的健康成長。
有經(jīng)驗(yàn)的班主任會預(yù)料初一,初二,初三各階段將發(fā)生的事(包括學(xué)習(xí),生理,心理等更方面),因而在開學(xué)初就針對情況提出相關(guān)要求,以減少事故的發(fā)生。
九、讓班規(guī)規(guī)范起來
常言說得好:“國有國法,家有家規(guī)。”對于學(xué)校的班集體而言,也需要有班規(guī),而有效的國家管理需要法規(guī),同樣,良好的班級管理需要讓班規(guī)“規(guī)范”起來。
所謂無規(guī)矩不成方圓,一個班級管理的好壞,良好班風(fēng)的形成與廣大教育工作者,尤其是班主任的努力分不開,但也與班規(guī)制定、貫徹有關(guān)。我們有必要對 “班規(guī)”進(jìn)行規(guī)范。制定規(guī)范的班規(guī)能有效調(diào)動學(xué)生參與班級民主管理積極性,引導(dǎo)班級輿論的正確發(fā)展,營造平等、團(tuán)結(jié)、向上的集體氛圍,形成良好的集體。(付班規(guī)照片)
十、與任課教師形成合力
在成功的班級管理中,最耀眼的是班主任個人的人格魅力。其實(shí),這未免有些偏頗。再有工作藝術(shù)的班主任如果少了諸位任課教師的通力合作,都不可能順利地開展有聲有色的班級工作的。無疑,班主任是班級工作的核心,是點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火種,而任課教師則是供給學(xué)生成長的營養(yǎng)源,也是學(xué)校教育中重要的組成部分。
班主任與學(xué)科老師的協(xié)調(diào)溝通工作,應(yīng)體現(xiàn)在平時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中:當(dāng)與新教師合作時,班主任應(yīng)信任他們,在學(xué)生面前幫助他們樹立威信;當(dāng)學(xué)習(xí)時間緊張時,班主任應(yīng)聯(lián)合學(xué)科老師一起合理安排早讀課自修課等;在開家長會時,班主任應(yīng)在家長面前宣傳學(xué)科老師為班級學(xué)生付出的心血,贏得家長的肯定。
十一、架起與家長溝通的橋梁
家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充。怎樣與家長溝通,我通常這樣
(1)家訪報喜。每次重大進(jìn)步都要家訪,觀看學(xué)生的房間。
(2)雙關(guān)評語。作業(yè)本上付評語,(包括家庭作業(yè)本),既對學(xué)生又對家長。(付照片)
(3)家校通訊
(4)期末評語
(5)來校談話
十二、讓反思成為習(xí)慣
反思是指班主任對自己的教育行為教育結(jié)果進(jìn)行審視和分析,從而改進(jìn)自己的班主任工作使其更具合理性的過程。作為一名班主任,班主任工作的確給我們帶來血多總結(jié)與反思的地方。美國教育家波斯納曾提出過“教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思”這樣一個公式,顯而易見,教師只有經(jīng)歷了綜合、總結(jié)、分析、提煉的過程才能成長。
在課程改革的今天,教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅(jiān)持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個老師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)。
新班主任怎么管理班級
一、理念創(chuàng)新
1、倡導(dǎo)“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的班級管理理念。班主任一切工作都要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的,并且要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,愛每一個學(xué)生,給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個健康發(fā)展的平臺,促進(jìn)學(xué)生健康地有個性地發(fā)展。因此班主任在開展活動時,首先要問問自己,是否是有利于學(xué)生的發(fā)展,是否有利于學(xué)生發(fā)展的,是否有利于學(xué)各方面的發(fā)展,對有利于學(xué)生發(fā)展的,我們就認(rèn)真去做好;對不利于學(xué)生發(fā)展的,我們就堅(jiān)決不做。
2、樹立“人人都是好學(xué)生”的觀念。學(xué)生之間確實(shí)存在著差異,有智力方面的,有基礎(chǔ)方面的,但每一個學(xué)生的本質(zhì)是好的,有的是存在暫時發(fā)展時間上的差異,有的是特長發(fā)展方向上的差異,要相信每一個學(xué)生,只要給他們以自尊、自信、給他們創(chuàng)造一定的發(fā)展空間,他們總有某些方面的是突出的,是優(yōu)秀的,甚至可成為某一方面的能人。千萬不要因?yàn)樗麄儠簳r學(xué)習(xí)方面的后進(jìn),而忽視他們身上存在的其它方面潛能,將他位棍子打死。相信你的學(xué)生個個都是優(yōu)秀的,有發(fā)展?jié)撡|(zhì)的。
3、發(fā)展有個性的班級。班主任要認(rèn)真了解班級學(xué)生情況,根據(jù)本班實(shí)際,制定班級計(jì)劃、目標(biāo)、制度。每一個班級都有不同的特點(diǎn),班主任要善于抓住班級特點(diǎn),培養(yǎng)有個性的班級,充分張揚(yáng)學(xué)生的個性,發(fā)揮他們的潛能,調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,讓他們在班級中展示自己的才華。這樣的班級才會有特色,這樣班級里的學(xué)生發(fā)展得才更快。
二、方法創(chuàng)新
1、民主管理
班主任要在班級中建立民主的,平等的,和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系,充分調(diào)動每一個同學(xué)的積極性,讓他們參與班級的管理,使每一個學(xué)生都成為班級的小主任,班級管理中干部讓學(xué)生選目標(biāo)讓學(xué)生定,制度站學(xué)生議, 評議讓學(xué)生下,效果讓學(xué)生說,過程讓學(xué)生做,得失讓學(xué)生思,把班級的管理權(quán)交給學(xué)生。
2、班主任班務(wù)管理中要讓愛溢全班,教師要關(guān)愛每一個學(xué)生,對有困難的,需要幫助的學(xué)生,給他們施以愛心。班主任要經(jīng)常和學(xué)生交流,及時了解班級學(xué)生中存在的'問題,和思想障礙的學(xué)生經(jīng)常溝通思想,交流情感。給生活有困難的學(xué)生以物質(zhì)上的資助,給學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課,班主任要關(guān)心愛護(hù)每一個學(xué)生,包括學(xué)心較差的學(xué)生,有缺點(diǎn)的學(xué)生,有身理缺陷的學(xué)生,并且要把這種愛的思想傳遞給每一個學(xué)生,讓他們懂得愛人,學(xué)會愛人,關(guān)心他人,讓每一個學(xué)生都處于班級愛的包圍之中。
3、用好干部
班級管理離不開班干部,班干部的好壞直接影響到班級管理的成效,因此在班級管理中要善于選好干部,要選那些思想素質(zhì)好,管理能力強(qiáng)的同學(xué)做干部,平時要注意教給他們方法,讓他們樹立正確的干部觀,要充分信任他們,放權(quán)讓他們大膽干,同時要注意培養(yǎng)他們,給他們樹立威信,讓同學(xué)們信服他,愿意聽他指揮,對他們的過失及時予以糾正,讓他們快速地成長起來,成為班主任得力助手,成為班級管理的核心力量。
4、目標(biāo)激勵
班級管理中要能根據(jù)班級實(shí)際制定切合實(shí)際的目標(biāo),來激勵全班同學(xué)的斗志,任何事情沒有目標(biāo)動力就不強(qiáng),有了適當(dāng)?shù)哪繕?biāo),就象快馬插上了騰飛的翅膀,因此在班級管理中的每一個階段都應(yīng)給班級確定的一個長遠(yuǎn)目標(biāo),一個中期目標(biāo),一個近期目標(biāo),并且要求每一個學(xué)生也要有自己的長遠(yuǎn)目標(biāo),中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。并且每一近期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,都要迅速進(jìn)行總結(jié),激勵,確定下一個近期目標(biāo),這樣滾動前進(jìn),就促進(jìn)了中期目標(biāo)和長期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
5、開展活動
活動是班級的生命,沒有活動的班級將死氣沉沉,不會有活力。因此,班級管理中要結(jié)合實(shí)際,結(jié)合目標(biāo),組織一系列學(xué)生喜愛的活動,讓學(xué)生在活動去展示自我,發(fā)展自我,培養(yǎng)能力,為班級做出個人的貢獻(xiàn),列如:在開展學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)活動中,讓學(xué)生確定奮斗目標(biāo),確定競爭對手,確定興趣小組,確定幫扶對象,開展學(xué)習(xí)方法交流會等,全面促進(jìn)班級學(xué)生學(xué)習(xí)成績的達(dá)標(biāo)。
三、評價方式創(chuàng)新
班級中對學(xué)生的正確評價關(guān)系學(xué)生的發(fā)展,班級管理中,班主任要重視對學(xué)生的評價。
1、評價內(nèi)容要全面,對一個學(xué)生的評價不能只看考了多少分,應(yīng)注意學(xué)生的德、智、體、美、勞等各方面,即要看他們學(xué)習(xí)成績提高程度,更要看他們平時學(xué)習(xí)參與程度,學(xué)習(xí)興趣濃淡,學(xué)習(xí)方法是否合理;即要看他們思維能力,理解 能力提高的程度。更要看他們非智力品質(zhì)如毅力,心理承受能力,認(rèn)識社會能力,適應(yīng)社會能力,實(shí)踐操作能力的強(qiáng)弱;即要看他們在學(xué)校表現(xiàn)狀況,更要看他們在學(xué)校以外的表面狀況,總之要對學(xué)生進(jìn)行全面客觀發(fā)展評價。
2、評價的方式要多樣,新課程要求班主任在給學(xué)生評價時要有自己的評價還要兼顧其他科任教師的評價, 即注重教師的評價,還要注重學(xué)生自我評價,學(xué)生的互相評價,學(xué)生家長的評價,全面地、積極地、客觀地、發(fā)展地對學(xué)生進(jìn)行評價,讓教師對學(xué)生的評價成為學(xué)生人生成長的前進(jìn)動力。
新班主任怎么管理班級
一、利用檔案、詳細(xì)調(diào)查、了解實(shí)情
前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說過:“教育——這首先是人學(xué)。不了解孩子——不了解他的智力發(fā)展,他的思維、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向,就談不上教育。”充分說明在教育學(xué)生前班主任應(yīng)該做好調(diào)查研究,盡可能的去了解學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)成績、個性特征、興趣愛好和家庭情況的詳細(xì)材料。班主任可以通過手頭的資料,學(xué)生入學(xué)的登記表格、成績冊或者走訪該生以前的班主任等形式去了解學(xué)生的事情,為以后的工作打下基礎(chǔ)。
二、抓住時機(jī)、培養(yǎng)感情、拉近距離
新生剛?cè)胄r,是帶著純真和幻想進(jìn)入新的學(xué)校,他們對學(xué)校的一切都充滿好奇和希望,同時有的學(xué)生也會由于面對新的環(huán)境、新的面孔存有一些焦慮和不安。這個時候與學(xué)生進(jìn)行感情交流是最恰當(dāng)不過了。俗語說:“人之相交、貴在交心”,班主任這時與學(xué)生談心,可以縮短師生之間的陌生感和距離感,同時能夠是學(xué)生在寬松、和諧的氣氛中,互相交流。這樣才可以達(dá)到交流與的目的。
三 、創(chuàng)造機(jī)遇、選拔班干、培養(yǎng)能力
一個班級能否形成一個團(tuán)結(jié)和諧的、有集體榮譽(yù)感的、有正確發(fā)展方向的集體,班干部是關(guān)鍵。新學(xué)期,由于班主任和學(xué)生接觸較少,要全面了解學(xué)生比較困難。如何挖掘班級的得力人才為班主任所用呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)遇例如:利用軍訓(xùn)、一次勞動、一次演講等機(jī)會,努力的挖掘人才。同時,適時的`選拔人才,對有號召力、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的學(xué)生,要及時給予機(jī)會,了解其心理,并熱心的鼓勵支持她(他)去臨時掌管工作,在工作中班主任要主動的幫助他們進(jìn)行工作,逐漸的培養(yǎng)他們的能力。
四、群策群力、制定規(guī)范、嚴(yán)格執(zhí)行
嚴(yán)明的紀(jì)律、健全的制度是使班級管理做到有章可循的有力保證。班級制度的制定應(yīng)與班級學(xué)生討論制定,群策群力,全員動員,發(fā)揮學(xué)生的主人翁的精神。這要求班主任要廣泛聽取班干部、學(xué)生的意見,然后安排班干部制定一些措施,由班級全體學(xué)生簽字方可一致通過,制度的制定要遵循可行性和可操作性的原則。班級規(guī)章制度制定之后,要嚴(yán)格執(zhí)行,同時作為班級的班主任也應(yīng)該把自己視為班級的成員之一,把自己置身與制度之內(nèi),而不能凌駕于制度之上。
五、適時家訪、把握時機(jī)、促成飛躍
前蘇聯(lián)偉大的教育理論家和教育實(shí)踐家瓦?阿?蘇霍姆林斯基曾說過:“教育過程中要充滿愛和期待,如果把一份愛心放在家訪中,就會取得意想不到的效果。”的確,家訪是教師與學(xué)生、家長聯(lián)系與溝通的橋梁,是教師與家長達(dá)成共識的紐帶。不僅可以與家長建立感情,也可以有效的掌握學(xué)生在家庭中反映出的個性特征和具體情況。新學(xué)期開學(xué)時,教師需要對全班學(xué)生有個大概的了解,此時如果班主任把握時機(jī)適時做好學(xué)生的家訪工作,會極受家長歡迎,同時很容易形成合力。
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