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小學(xué)班主任管理有哪些技巧
導(dǎo)語(yǔ)：作為一班之“主”的班主任，要因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。班主任還要在心理教育方面多下苦功，要了解學(xué)生的各種心理表現(xiàn)，了解它產(chǎn)生的原因，并采取有效的方法為他們做心理輔導(dǎo)，以舒緩他們不正常的情緒，以此達(dá)到成功地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育。
小學(xué)班主任管理有哪些技巧
班主任治班型
這種類型在許多學(xué)校屬于主流，班主任跟的緊、管得嚴(yán)、抓得細(xì)，幾乎就是二十四小時(shí)跟蹤服務(wù)。班級(jí)特點(diǎn)表現(xiàn)為一抓就好，一管就優(yōu)，班主任在與不在簡(jiǎn)直就是兩個(gè)絕然不同的天地。
班主任前前后后地跟著、跑著，雖然很累，但班級(jí)管理效果在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系下，一般不會(huì)太差，即使治班效果不理想，班主任也能因?yàn)槠湫燎诘膭谧鞫┑萌宋牡脑彙?/p>
這種管理往往會(huì)培養(yǎng)出這樣的學(xué)生。學(xué)生普遍行事小心翼翼，課桌怎樣擺放、何處張貼課程表、窗戶該不該關(guān)，自習(xí)課做什么等諸如此類的事情，學(xué)生均需要班主任的一聲令下，才敢有所行動(dòng)。學(xué)生普遍的沒有班級(jí)主人翁意識(shí)，因?yàn)樵谒麄兛磥恚@個(gè)班只屬于班主任一人。而且這種意識(shí)還將滲透到學(xué)生生活的各個(gè)領(lǐng)域。習(xí)慣了聽從，習(xí)慣了被管，學(xué)生的自主意識(shí)幾乎是無從談起，順民大都從此誕生。
班干部治班型
這類班主任非常善于培養(yǎng)自己的助手，調(diào)動(dòng)學(xué)生管學(xué)生，班主任只是宏觀調(diào)控，在高處密切注視班級(jí)動(dòng)態(tài)，雖不需要時(shí)刻跟著，他總是緊張的看著。如果幸運(yùn)，班上有幾位“天生的政治家”那么班主任就能得心應(yīng)手、如魚得水了。
班干部治班常常會(huì)使學(xué)生自覺或不自覺的.進(jìn)行分派，總有一些不服班干部的人所形成的“在野黨”，會(huì)因?yàn)檎也坏?ldquo;中央”而自立“中央”，一躍成為“革命黨”，成為“造反派”。班干部治班，需要班主任真正的把決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)下放，班干部如果只是班主任的代言人，那么情形又回到了班主任治班型，或者班干部不得力，班主任也得不由自主的越位而又回到班主任治班的老路子上。
班公約治班型
班級(jí)管理不再是人管人，而是采用班級(jí)成員共同制定的“班公約”來導(dǎo)引言行，由人為管理走向法制管理。
難的是有兩個(gè)方面，一是班公約的制定，需要呈現(xiàn)出學(xué)生自愿，廣泛細(xì)致，合理可操作，動(dòng)態(tài)調(diào)整等特征;二是執(zhí)行監(jiān)控，“法”總是相對(duì)的完整，“法”總是相對(duì)的公平。如果執(zhí)法不公、不嚴(yán)，則法一定會(huì)流于形式。
班主任的職責(zé)更多的像是立法委員，依據(jù)自己對(duì)班級(jí)的觀察與思考不斷的引領(lǐng)學(xué)生制定相應(yīng)的“法”;同時(shí)班主任又像是一位法官，依據(jù)班公約對(duì)學(xué)生進(jìn)行依法表優(yōu)、依法罰劣。只要“班公約”受大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可，只要執(zhí)法得力，班公約治班無論是在治標(biāo)還是在治本上，都有可取之處。在校遵紀(jì)守約的學(xué)生也必將會(huì)是遵紀(jì)守法的好公民。
心之約治班型
這類班級(jí)管理顯得很是“虛空”，因?yàn)樗鼪]有顯性的管理抓手，一切的是看不見、摸不著的心靈。
這種類型的班級(jí)管理既沒有外在的他人來管理，也沒有物化的班規(guī)來約束，而是一種完全自覺的自己管自己。越是沒有規(guī)矩設(shè)定，就越是意味著最嚴(yán)肅的規(guī)矩。有人管著你，你做到了不算本事，沒人管著而能做到、做好，這才是真正的自覺。沒有紅綠燈的擺設(shè)，我仍然遵守紅綠燈的精神，這才是教育要追求的“自我管理”，這才是我們要追求的教育的最高境界——自我教育。
在班級(jí)中人人都是班長(zhǎng)，人人都是班主任，人人都是自己的主人。喚醒心靈自覺，培育高尚人格，陶冶高雅情操以及適當(dāng)行為糾偏成為班主任的主要工作。
當(dāng)然，這四種類型不是絕對(duì)的分類，在實(shí)際的班主任管理工作中，我們常常會(huì)綜合使用，交互運(yùn)用。但是，無論怎樣治班，班主任治班方式一定會(huì)影響學(xué)生人格的形成，行為只是內(nèi)在品質(zhì)的外在顯現(xiàn)。
班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都可能會(huì)給學(xué)生帶來終生的影響。從這點(diǎn)看，班主任工作絕對(duì)不是什么“流動(dòng)紅旗”、“文明班級(jí)”就可以衡量的。學(xué)生心中自然有一桿秤，能夠秤出班主任的輕重。
小學(xué)班主任管理有哪些技巧
一、 創(chuàng)造“自己人”效應(yīng)
“自己人”效應(yīng)就是讓學(xué)生把老師當(dāng)作自己人來看待，當(dāng)作“知心”朋友看待。如果班主任時(shí)刻注意“自己人”效應(yīng)的運(yùn)用，就會(huì)與學(xué)生之間架起一座感情的橋梁。
有這樣一件事，學(xué)校組織隊(duì)列比賽，一個(gè)一慣淘氣的學(xué)生為了參加比賽，特地請(qǐng)媽媽送來一雙新鞋�？墒钱�(dāng)他在教室低頭換鞋時(shí)，被值日生鎖在了屋內(nèi)。待他換好鞋時(shí)，無奈出不去。操場(chǎng)上比賽就要開始了，教師派人到處找不到他，結(jié)果全班因少他一人，整體總分少一分。大家為丟了這一分而遺憾。回到教室后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他端坐在教室里。老師冷靜地問明了他沒參賽的原因后，并沒有批評(píng)他，而是認(rèn)真分析了這件事發(fā)生的種種原因，并且告訴全體同學(xué)：“如果我遇到這種情況，我也會(huì)這么做，因?yàn)檫@樣做總比跳窗砸門更安全些。”教師這樣做，沒有給這個(gè)學(xué)生心理造成傷害。反而使這位同學(xué)覺得老師是“自己人”，值得信賴，以后再有事也不背著老師。
創(chuàng)造“自己人”效應(yīng)的方法：
(一) 樹立自己是班級(jí)的一員的觀念，形成融洽的師生關(guān)系
做一個(gè)和學(xué)生心心相印的老師，首先要把自己看成是班級(jí)的一員，而不是把自己凌駕于學(xué)生之上，只做管教者。這樣與學(xué)生“同體”，共同完成學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)指標(biāo)，共同享受獲得成功的快樂，讓學(xué)生真切地感到班主任老師是一個(gè)好領(lǐng)頭人。雙方心理距離拉近了，學(xué)生就會(huì)樂于接受你的教育思想，采納你的建議，服從你的組織方法，形成融洽的師生關(guān)系。
(二) 以身作則，為學(xué)生做表率
老師要把自己當(dāng)成學(xué)生的最可信賴的人，就要做到要求學(xué)生做到的自己必須先做到。這要求老師必須具備良好的心理素質(zhì)和品行，不然會(huì)帶來負(fù)面影響。例如：某教師為培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，要求教室物品擺放整齊，室內(nèi)衛(wèi)生清潔，他把自己也列人大家之中，一起進(jìn)行評(píng)比。幾年來，他的辦公桌上，抽屜里的物品始終擺放整齊，桌面一塵不染，非常干凈整潔。老師的良好示范作用，影響了全班同學(xué)，全班同學(xué)也養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
(三) 答應(yīng)學(xué)生的事，一定要兌現(xiàn)
學(xué)生對(duì)老師的信任最突出的表現(xiàn)是，在聽老師的話時(shí)十分專注，把老師的話當(dāng)“圣旨”。教師說話算話這是當(dāng)老師所要信奉的一條原則。如果隨便給學(xué)生一個(gè)許諾，過后不負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)生將是一個(gè)極大的傷害。
例如：某位年輕教師，對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)較差又非常渴望當(dāng)上少先隊(duì)員的一年級(jí)小學(xué)生說：“明天是大隊(duì)會(huì)，你回家準(zhǔn)備一條紅領(lǐng)巾，準(zhǔn)備明天入隊(duì)。”此時(shí)已是下午四點(diǎn)鐘了，這個(gè)學(xué)生高興地跑回家，讓奶奶幫她買了一條紅領(lǐng)巾。她奶奶頗費(fèi)幾番周析才滿足孫女的需要。第二天，學(xué)生一大早拿著紅領(lǐng)巾來到學(xué)校，等待著令她激動(dòng)、難忘的時(shí)刻，然而就在站隊(duì)入場(chǎng)時(shí)，老師順手把她的紅領(lǐng)巾拿過來，給一個(gè)沒準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾的同學(xué)了，并對(duì)她說：“你回班吧!”此時(shí)，這個(gè)孩子火熱的心一下子被這一盆冷水潑涼了，呆呆地回到自己的座位上……回到家，她一頭扎到奶奶的懷里放聲大哭，奶奶好不容易把她哄不哭了�？墒�，她接著幾天高燒不退……
老師答應(yīng)學(xué)生的事，一定要努力辦好，如上例老師那樣不負(fù)責(zé)任的話一定不要說。如果說了，就要說話算數(shù)，無論事大事小。因?yàn)樵诶蠋熝劾锓浅Ｐ〉氖拢趯W(xué)生眼里都是大事。
二、 巧用“登門檻”技術(shù)
"登門檻效應(yīng)"是美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家弗里德曼與弗雷琴在一九六六年的一次實(shí)驗(yàn)中提出的。實(shí)驗(yàn)者挨家挨戶請(qǐng)求各家庭主婦在一次鼓勵(lì)安全駕駛的請(qǐng)?jiān)笗虾灻�，幾乎所有被�?qǐng)求到的主婦都同意了這微不足道的請(qǐng)求，幾星期后，實(shí)驗(yàn)者又來請(qǐng)求這些主婦在她們的院子前面樹立一塊不太美觀的牌子，上面寫著："謹(jǐn)慎駕駛"。雖然這一請(qǐng)求人們并不太情愿，但55%的主婦還是接受了這進(jìn)一步的請(qǐng)求，而與之相對(duì)比的，以前沒有被請(qǐng)求在請(qǐng)?jiān)笗虾灻闹鲖D，在直接聽到要在院門前立一塊牌子的.請(qǐng)求時(shí)，只有不到17%的人接受了這一請(qǐng)求。社會(huì)心理學(xué)家們對(duì)這一現(xiàn)象研究后認(rèn)為：當(dāng)人們誠(chéng)懇耐心地向?qū)Ψ教岢鲆豁?xiàng)微不足道的請(qǐng)求時(shí)，人們幾乎是很難拒絕的，而一旦同意了這一小小的請(qǐng)求，就會(huì)在知覺、自我概念或者態(tài)度上發(fā)生微妙的變化。為了與已經(jīng)改變的認(rèn)知協(xié)調(diào)一致，給人們前后一致的印象，就有可能一步步接受提出的更多要求。這一現(xiàn)象，心理學(xué)家稱之為"登門檻效應(yīng)"
教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，巧妙運(yùn)用“登門檻”技術(shù)，將會(huì)收到事半功倍的效果。
教師運(yùn)用“登門檻”技術(shù)應(yīng)從三方面進(jìn)行。
一是誠(chéng)心地做學(xué)生的知心朋友。學(xué)生和老師之間是有一道心理防線的，老師要與學(xué)生心理溝通必須有實(shí)驗(yàn)者登主婦之門檻的誠(chéng)心，“挨家挨戶請(qǐng)求”耐心和“鼓勵(lì)安全駕駛而請(qǐng)求簽名”的善舉來拆除學(xué)生與老師之間的心理防線，尋找到與學(xué)生情感交流的融洽點(diǎn)，給學(xué)生以關(guān)心、體貼，贏得學(xué)生對(duì)老師的信任，為學(xué)生的心理疏導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
二是幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)自己的信心。一般心理有偏差的學(xué)生在心理上存在著對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不足。這些學(xué)生有表現(xiàn)或不自信，或自以為是，自高自大。老師應(yīng)有目的地幫助這些學(xué)生，有意識(shí)地向這些學(xué)生提出一些他們能夠達(dá)到的小要求，或分派一些他們能夠完成的任務(wù)，使他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中體驗(yàn)成功的喜悅，找回“我能行”或“我努力也能成功”及“只要克服毛病，我會(huì)更優(yōu)秀”的感覺，從而改變過去對(duì)自己的認(rèn)知，端正心態(tài)，正確認(rèn)識(shí)自己。
三是循序漸進(jìn)，不斷升華。學(xué)生的心理偏差是逐漸形成的。因此在疏導(dǎo)時(shí)也就要像從請(qǐng)志愿者“在請(qǐng)?jiān)笗虾灻?rdquo;，到請(qǐng)“在院門前面立一塊牌子”一樣，循序漸進(jìn)，讓他們?cè)谳^容易做的要求中，逐步過渡到接受較高的要求，最后再?gòu)氐走_(dá)到要求。
例如：劉X學(xué)習(xí)不好。老師在一開學(xué)就與他談心，鼓勵(lì)他讓課注意聽講，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)。頭兩天他表現(xiàn)很好，并做對(duì)了一道難題。老師及時(shí)鼓勵(lì)他說：“劉X，你很聰明，這樣的難題只有你和X X (一名好學(xué)生)答對(duì)了。以后就這樣學(xué)，會(huì)成為全班的排頭兵的。”老師的鼓勵(lì)激勵(lì)了劉X，他的學(xué)習(xí)勁頭更足了。
由于他以前沒有養(yǎng)成良好的守紀(jì)律習(xí)慣，在無意中他又犯了紀(jì)律。老師又找他談話說：“學(xué)習(xí)都能趕上來，還不能守紀(jì)律嗎?今天你違犯了紀(jì)律，回去寫一份檢討，作為守紀(jì)律的開始。”這個(gè)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫了一份檢討交給了老師，老師被他的誠(chéng)心感動(dòng)了，因?yàn)檫@份檢討比任何一次作文都寫得認(rèn)真寫得好。
一個(gè)星期后，他因沒帶名簽被值周生堵著了。老師再次找他談話說：“劉X，你開學(xué)以來進(jìn)步很大，特別是從上次檢討后，老師看到了，你有做一名好學(xué)生的決心，這次再寫一次檢討好嗎?”劉X很難過地低下了頭。老師接著又說：“這次你很誠(chéng)實(shí)，沒有央求值周生不記你的名字，老師相信你一定能記住這次教訓(xùn)，做一個(gè)嚴(yán)守紀(jì)律的好學(xué)生。”劉X很感謝老師的幫助，深深地給老師行了一個(gè)鞠躬禮。從此以后，他再也沒有上課說話、做怪臉等調(diào)皮動(dòng)作，成為一個(gè)學(xué)習(xí)努力，態(tài)度認(rèn)真的好學(xué)生。
小學(xué)班主任管理有哪些技巧
一、充分了解學(xué)生，打好管理基石
古人云：知己知彼方能百戰(zhàn)百勝。因而，在接到一個(gè)新班級(jí)時(shí)，適時(shí)地對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行家訪、談心、詢問學(xué)校原來老師以及適度的觀察是必不可少的。只有充分了解學(xué)生，你才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行教育教學(xué)管理;才能談?wù)撛鯓拥毓芾砗冒嗉?jí)。當(dāng)一個(gè)新班級(jí)建立運(yùn)作半學(xué)期左右，學(xué)生間便會(huì)自然而然地形成一些“自然群體”，包括有些老師間談虎色變的“小團(tuán)體”。其實(shí)，如果你走到學(xué)生中去會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，這些群體往往是根據(jù)一定的興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、性格脾氣，或社會(huì)關(guān)系等因素自然形成的。如果你能夠加強(qiáng)對(duì)這些團(tuán)體的引導(dǎo)，無疑是管理好班級(jí)的重要環(huán)節(jié)。了解學(xué)生的方法有調(diào)查表、家訪、問卷、電話交流、師生交談和詢問上任班主任等等，通過這些方法來深入了解學(xué)生，使自己對(duì)班級(jí)成員做到心中有數(shù)。
二、民主選舉班干，設(shè)立機(jī)動(dòng)機(jī)制
小干部的素質(zhì)與能力，對(duì)班級(jí)工作的成敗起著舉足輕重的作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，使學(xué)生能夠樹立積極進(jìn)取，勇于拼搏的精神，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入班級(jí)管理當(dāng)中，實(shí)行班級(jí)干部競(jìng)選制，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，形成能者上的向上風(fēng)氣。
三、共同學(xué)習(xí)規(guī)章，做到明理明事
作為學(xué)校的學(xué)生，首先，應(yīng)該要懂得校紀(jì)校規(guī)，懂得小學(xué)生應(yīng)該遵守哪些守則，哪些行為規(guī)范，這樣他們?cè)谛５膶W(xué)習(xí)生活才算的上是一個(gè)自由的學(xué)生。根據(jù)這一理念，應(yīng)當(dāng)組織全班學(xué)生學(xué)習(xí)《校紀(jì)校規(guī)》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生行為規(guī)范》。利用班隊(duì)會(huì)課幫助學(xué)生理解校紀(jì)校規(guī)，明白遵守校紀(jì)校規(guī)的重要性。讓學(xué)生用紀(jì)律、規(guī)范約束自己，使自己得到所應(yīng)擁有的自由。除此之外，還應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)《交通安全法規(guī)》、《環(huán)境保護(hù)法》、《刑法》等若干與學(xué)生有關(guān)的內(nèi)容。加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)，使他們成為快樂的自由人。
四、組織制定班規(guī)，齊心規(guī)劃目標(biāo)
作為中隊(duì)的學(xué)生就像盤中的沙子，如果沒有粘合物的作用，這個(gè)班級(jí)將是一盤散沙。而班紀(jì)班規(guī)就像這粘合物，能把班級(jí)組織起來，形成一個(gè)團(tuán)體，因此，組織學(xué)生根據(jù)學(xué)校的各種規(guī)章制度，來制定班紀(jì)班規(guī)，共同規(guī)劃班級(jí)奮斗目標(biāo)是班級(jí)建設(shè)不可缺少的環(huán)節(jié)。班級(jí)是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班級(jí)管理好，建設(shè)好。因此，需要班主任實(shí)施民主管理，提高管理效果。民主管理的關(guān)鍵是使學(xué)生形成主人翁意識(shí)和班級(jí)責(zé)任感。
五、重禮儀習(xí)慣養(yǎng)成，提高學(xué)生文明修養(yǎng)
我國(guó)自古以來就是文明世界的禮儀之邦。而如今現(xiàn)代的中國(guó)新一代，在禮儀方面還很欠缺。有的學(xué)生在校也許經(jīng)過教育后還能講一些禮貌，在家就無尊長(zhǎng)之習(xí)。筆者認(rèn)為，開設(shè)禮儀課程是非常重要的。為了提高學(xué)生禮儀行為，在班級(jí)組織學(xué)生學(xué)三字經(jīng)、背三字經(jīng)是很有必要的。各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，能充分展現(xiàn)出這個(gè)班級(jí)的朝氣。
六、要充分調(diào)動(dòng)和運(yùn)用學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面力量參與班級(jí)管理，以提高班級(jí)管理工作的成效。
學(xué)校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學(xué)生除了寒暑假，平時(shí)的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時(shí)交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與對(duì)學(xué)生的教育和管理，支持班級(jí)工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位同學(xué)長(zhǎng)期放學(xué)不按時(shí)回家，與社會(huì)上不三不四的`人混在一起，不想上學(xué)，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我與家長(zhǎng)商定：放學(xué)后由家長(zhǎng)親自到校接他回家，或通過《家長(zhǎng)聯(lián)系簿》由老師簽注每天放學(xué)離校時(shí)間，再由家長(zhǎng)簽注到家時(shí)間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會(huì)，平時(shí)注意關(guān)心和提醒他，稍有進(jìn)步就給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。堅(jiān)持了一學(xué)期，該生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步。在班級(jí)管理過程中，我們還經(jīng)常結(jié)合時(shí)事政治，強(qiáng)化思想教育和班級(jí)管理工作，堅(jiān)持正面教育和引導(dǎo)。不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長(zhǎng)。我班采取多種形式且有針對(duì)性的班隊(duì)會(huì)，師生間的思想交流，制度化的班級(jí)周評(píng)小結(jié)等，在實(shí)踐中證明是行之有效的。
七、班主任必須具備素質(zhì)教育的觀念和思想。
學(xué)生是教育的對(duì)象，管理的對(duì)象，他們是現(xiàn)實(shí)中的人，有個(gè)性的人，是社會(huì)中不斷發(fā)展的人，也具備自主教育，自主管理的潛能。班主任的任務(wù)就是從這種現(xiàn)實(shí)出發(fā)，挖掘和培養(yǎng)這種能力。
在做學(xué)生的思想教育過程中，為了更好地理解和信任學(xué)生，自己在學(xué)生中樹立起形象和威信。作為老師不要在學(xué)生面前做出自己儼然是老師，讓學(xué)生感受到老師與學(xué)生之間是朋友關(guān)系，要使學(xué)生聽老師的話應(yīng)該做到放下教師的架子，更好地與學(xué)生相處，最好自己的也做起“學(xué)生”來，與學(xué)生打成一片，了解到學(xué)生所需求的是什么?想要得到的是什么?深入地體會(huì)與體驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，用更好的教育方法來教育學(xué)生，讓學(xué)生的思想行為向良好的方向發(fā)展，讓他們的偏常行為的不良習(xí)慣受到約束和限制，提高到新的認(rèn)識(shí)角度上去，最終體現(xiàn)出具有良好的道德水準(zhǔn)、良好的行為和修養(yǎng)，直至形成定勢(shì)。