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如何管理學(xué)生課堂紀律
導(dǎo)語：因為課堂上難免發(fā)生各種干擾，往往一個學(xué)生的單個事件就會引起連鎖的復(fù)雜反應(yīng)，產(chǎn)生紀律問題，使教學(xué)秩序受到影響。老師如不及時進行組織管理，必然影響教學(xué)進程和任務(wù)的完成。在我們普遍關(guān)注、探索高效課堂，課改等提高教學(xué)質(zhì)量的方法時，我覺得，處理好課堂紀律問題，是前提，是保障。課堂紀律不好，所謂的高效課堂、課改等都是一句空話。
如何管理學(xué)生課堂紀律
一,課堂違規(guī)行為的預(yù)防
1.制定具體行為規(guī)則.在每學(xué)期開始時要用一定的時間來解釋他的基本行為準則
2.把握教學(xué)程序.首先教師在課前要做好各方面的準備工作;其次,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個連續(xù)教學(xué)情境之中,從而減少學(xué)生的注意力偏離,出現(xiàn)問題行為的可能.
3.面向全體學(xué)生教學(xué).教師要顧及全班學(xué)生,隨時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題.這樣,就使有小動作或其它紀律問題的學(xué)生無可乘之機.
4.要使所有的學(xué)生都有事可做。例如,教師讓個別學(xué)生到黑板前回答問題,他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進行同樣的練習(xí).這樣,多數(shù)學(xué)生就不會感到無所事事。
5.要給學(xué)生表現(xiàn)自我,體驗成功的機會。如未經(jīng)許可就發(fā)言,離開座位,干擾同學(xué)等,教師應(yīng)該在恰當?shù)臅r候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機會,一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當時機,另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要.
二,課堂違規(guī)行為的干預(yù)
1、移走引起分心的事物.并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還.教師的態(tài)度要溫和但堅決,不要羅嗦.告訴學(xué)生這些東西會保管在合適的地方直到放學(xué).
2、強化恰當行為.遵守紀律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)(如小紅花)上的鼓勵。
3、提高學(xué)生的興趣.教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時可以宣布已完成了多少任務(wù),已完成部分做得很好,并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù),這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來。
4、當學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時,教師可以問他們一個問題,讓其解決一個難題或者讀一段課文,以喚回他們的注意力..如果學(xué)生對問題的回答恰當,則表明他們是專心的,應(yīng)該給予強化.
5、調(diào)整教學(xué).教學(xué)有時并不像教師所期望的.那樣發(fā)展,學(xué)生可能會因為各種原因而失去興趣.如果在課堂上有學(xué)生開始做白日夢,遞紙條,打哈欠,伸懶腰或離開座位的時候,就意味著應(yīng)該對教學(xué)作出一些調(diào)整,例如改變教學(xué)活動,做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論,游戲等,教師要注意選擇不同類型的活動,避免單一活動.如果教師能較早的對教學(xué)作出調(diào)整,就能將學(xué)生的注意力集中于課堂,維持好紀律.
6、可以與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當行為;可以靠近分心的學(xué)生，幫助他將注意力收回到學(xué)習(xí)上;可以將手放在學(xué)生的肩上讓其安靜,或者抓住學(xué)生的手將其送回座促使學(xué)生改變。
如何管理學(xué)生課堂紀律
(1)注視法：在課堂上發(fā)現(xiàn)有學(xué)生不守紀律時，教師采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，突出眼神，以達到控制課堂的目的。
(2)暗示法：用暗示的方式來控制紀律的方法叫暗示法。如走近學(xué)生敲敲桌子或拍拍學(xué)生，暗示其注意;或走到正在自由說話的學(xué)生旁邊，放高音量;目光移開不守紀律的學(xué)生然后說‘有幾個小朋友沒看老師的表情，是不是很難看呀’等等方式。
(3)提問法：在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生精力不集中時，用一些簡單的問題或老師已準備提問的問題進行提問，以引起其注意的方法叫提問法。
(4)威脅法：用其它方法無法解決問題時，可用威脅的手段來控制紀律。此方法一般不采用。使用時要注意不要傷害學(xué)生的自尊心，不要打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(5)隔離法：采取隔離的方式來分散火力點從而控制紀律的方法。如兩個學(xué)生打架、打鬧時，可采取前后或左右分開他們的做法。如在座位排列上可以稍加調(diào)整，男女隔開或動靜搭配坐。
(6)無聲法：在大多數(shù)學(xué)生注意力分散時，老師突然表情嚴肅，以無聲的方式，靜坐1分鐘，以示警告，達到控制課堂的目的。
(7)獎勵法：運用獎勵的'方式來鼓勵和表揚學(xué)生或表揚個別引起全班注意的方法。如板書上的獎勵制度，獎星星，頭飾等。
(8)吸引法：以優(yōu)美的板書，良好的教態(tài)，生動活潑的教學(xué)組織來吸引學(xué)生的方法。在小星星教學(xué)中是最常用、最好的方法。
(9)歌曲法：用輕快，調(diào)節(jié)氣氛的歌曲來收攏學(xué)生的注意力。
(10)口號法：用激勵人心的口號鼓舞學(xué)生士氣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，團結(jié)友愛的激情。
如何管理學(xué)生課堂紀律
一、記住學(xué)生的姓名 走進學(xué)生的內(nèi)心。
給一個調(diào)皮搗蛋的班級上課，頭幾節(jié)課上起來會很艱難，老師可以不用著急的去上課，而應(yīng)表現(xiàn)出順應(yīng)不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，和學(xué)生聊一聊該班的情況，努力的記住學(xué)生的名字，讓學(xué)生以不同的形式展現(xiàn)自己的名字，并讓老師很快記住。同時老師要注意觀察每一位學(xué)生的表情，用你的慧眼去讀懂問題學(xué)生的心靈深處，我現(xiàn)在教的這個班，也是學(xué)校里最難管的班級，特別是有些學(xué)生根本不把老師放在眼里，周國權(quán)同學(xué)就是很典型的例子，他是一個老師講不了同學(xué)碰不得的學(xué)生，時常把頭昂得高高的，對什么都滿不在乎的，在一次數(shù)學(xué)課上我利用全班做習(xí)題的時間悄悄的走到他的桌旁，親切的問他為什么不做題，為什么不聽課呢?老師什么時候“得罪”你了呢?無論我說什么他都不理，但是我也沒有表示出生氣，當我提到他的父母時學(xué)生表情就開始變化，“爸爸、媽媽很愛你嗎?爸爸是不是經(jīng)常打你呢?”說完這些話他開始哭了起來，經(jīng)過多次的交流知道父親是經(jīng)常打他，后來我做學(xué)生家長的思想工作，說服家長不要以打作為教育的方式，家長和老師一起關(guān)愛學(xué)生，后來家長也不再打了。真誠的幫助感化了學(xué)生，上課也看到他燦爛的笑容，學(xué)習(xí)成也進步很大，上學(xué)期的數(shù)學(xué)期末成績是92.5分，這個學(xué)期我們的約定是95分，所以走進學(xué)生的心靈、關(guān)愛學(xué)生讓學(xué)生信任你也使你的課堂更有效的進行。
二、控制好每一節(jié)課的結(jié)尾。
問題學(xué)生意志薄弱，自制力差。在學(xué)習(xí)上，怕苦畏難，沒有明確的學(xué)習(xí)動機，對學(xué)習(xí)不感興趣，把學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負擔(dān)。對待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動;遇到困難與障礙時不能堅持;缺乏克服困難的信心和勇氣等。一下課就是他們的天地，起哄、吵架、惡作劇等。針對這些問題我每在下課之前的幾分鐘，用一張大紙把下次課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容列個提綱，內(nèi)容是：1.下節(jié)課的任務(wù);2.下節(jié)課的目標;3.讓學(xué)生做一些題目;如：下一節(jié)課準備上分數(shù)的簡便計算，我就讓學(xué)生自己默寫加、減、乘、除法的'運算定律，做簡單的習(xí)題。然后，讓學(xué)生去思考如何完成任務(wù)。第二次上課時，再把這個提綱、習(xí)題拿出來給學(xué)生看。并且要特別檢查問題學(xué)生做的情況，做得好的要表揚，提高他們的自信心，同時這樣做也能轉(zhuǎn)化注意力，也促使和控制第二節(jié)課的紀律。使你的課堂有效的進行。
三、告訴問題學(xué)生好好學(xué)習(xí)的理由。
“冰凍三尺，非一日之寒。”問題學(xué)生的出現(xiàn)與社會、家庭影響，家庭教育和學(xué)校教育密切相關(guān)。通過對問題學(xué)生的調(diào)查、分析，就不難發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)問題學(xué)生是由非智力因素所形成的。教師和學(xué)生是因為一個共同的目標走到一起來的，兩者不應(yīng)該處于對立的關(guān)系。作為教師，你應(yīng)該經(jīng)常告訴學(xué)生為什么要求他們遵守規(guī)章制度，為什么要求課堂要聽課等，當他們明白了其中的意義后會主動遵守，而不是被動的執(zhí)行;同時也明白你為他們著想的。從而使你的課堂能順利的進行。
四、用教學(xué)藝術(shù)的力度來開發(fā)問題學(xué)生的潛能。
運用導(dǎo)入藝術(shù)能否使學(xué)生進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，從一個較長的過程上看，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)性，而就一節(jié)課來看，關(guān)鍵取決于能否激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維活動。要激活學(xué)生思維，把握激活的時機是十分重要的。對于問題學(xué)生來說這就是難上加難了，所以在課堂上要為他們創(chuàng)創(chuàng)造必要的條件，把易做、易回答的問題留給他們，使其在學(xué)習(xí)上獲得成功感、成長感，之后再讓他們進一步思考問題，并給予必要的幫助指導(dǎo)，如：在小組活動時成績的學(xué)生和他們一起搭配，并讓他們嘗試做小組活動中的主角，他們的參與會增加其自信心，內(nèi)心接受和同學(xué)一起合作，體會合作的喜悅，養(yǎng)成積極思考、深入思考的好習(xí)慣，從而有效激活其思維，有效發(fā)揮其的潛能。
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