班主任經(jīng)驗訣竅

　　導(dǎo)語：班級管理工作是一門學(xué)問，一門藝術(shù)，一種無止境的追求，是各種能力的展示。作為教育工作者，首先要樂于從事班主任工作，然后腳踏實地、勤奮努力，用純真的情和愛融洽學(xué)生，用淵博的知識吸引學(xué)生，用人格魅力感召學(xué)生，公平公正地對待每一個學(xué)生，掌握了這些公開的“秘訣”，班主任工作一定能做得非常出色。

　　班主任經(jīng)驗訣竅

　　一、樂——鑄班主任工作之魂

　　樂，就是快樂、歡樂、愉悅、樂于奉獻。樂意承擔(dān)班主任工作，是做好班主任工作的前提，是班主任工作的靈魂。班主任工作清貧而辛苦，沒有耀眼的光環(huán)，沒有豐厚的待遇。我校剛剛退休的杜金祿老師，獨自一人在邊疆工作三十多年間，當(dāng)了二十多年班主任，妻兒都不在身邊，他把當(dāng)班主任看成最快樂的事情，把學(xué)校當(dāng)成自己的家，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，當(dāng)班主任豐富了他的內(nèi)心世界，驅(qū)趕了他遠離家人的孤寂，當(dāng)他退休回去老家**時，無數(shù)學(xué)子為他送行，他行囊空空，但收獲的是沉甸甸的精神錢囊。他的感言就是：當(dāng)老師就要當(dāng)班主任。我因此鼓勵年輕教師首先要熱愛教育工作，樂意承擔(dān)班主任工作，主動挑戰(zhàn)班主任工作，只有自己把班主任工作看成是十分快樂的事情，才能激發(fā)工作的激情，變要我干為我要干。班主任和學(xué)生交流的機會最多，能和學(xué)生融為一體，最容易成為學(xué)生的知心朋友，成為學(xué)生成長路上的引路人，自己也會收獲幸福感和成就感。

　　二、實——強班主任工作之本

　　實，就是腳踏實地、真抓實干，這是班主任工作的根本所在。扎實的班主任工作作風(fēng)來源于高度的工作責(zé)任心。班主任工作艱辛瑣碎而繁雜，它包括做好學(xué)生的思想工作、培養(yǎng)學(xué)生良好的行為、學(xué)習(xí)、生活、勞動、衛(wèi)生等習(xí)慣。因此光有當(dāng)班主任的熱情是遠遠不夠的，我校有個小伙子，開始時他主動來學(xué)校要求當(dāng)班主任，但一段時間后，熱情銳減，不愿把時間花在學(xué)生身上，學(xué)生衛(wèi)生督查不到位，學(xué)生紀(jì)律松散看不到，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差不了解，學(xué)生出現(xiàn)問題了就簡單粗暴對待，后來他所帶的這個班科任教師抱怨課堂紀(jì)律差，家長埋怨班主任管理不到位，學(xué)生對班主任喪失信心，流失率高。學(xué)校只好調(diào)整了該班班主任。可見，只有班主任工作做得實，做得細，關(guān)注班級管理的每一件細微的事情，扎扎實實，一絲不茍地做好每一件工作,才能得到學(xué)生的敬仰和欽佩。因此作為班主任不能只做語言上的巨人，行動上的矮子。凡是喜好說大話、空話、假話、不干實事的班主任，必然會使班級秩序混亂，學(xué)生行為習(xí)慣差，組織紀(jì)律差，學(xué)習(xí)自覺性差，勢必導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、流失。

　　三、嚴(yán)—— 負班主任工作之責(zé)

　　嚴(yán)，就是嚴(yán)格、嚴(yán)厲，嚴(yán)于育人，嚴(yán)中有愛。愛是一種崇高的情感，它的另一種表現(xiàn)形式是嚴(yán)，是對學(xué)生的嚴(yán)格要求和高度尊重，而不是嬌慣和放縱。嚴(yán)本身就是對學(xué)生、家長、學(xué)校、社會乃至自己行為的高度負責(zé)。古訓(xùn)云：嚴(yán)師出高徒。“凡學(xué)之道，嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)。”班主任的根本任務(wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成為社會所期望的人才，一個對學(xué)生放任自流、不負責(zé)任的班主任，當(dāng)然談不上一個好班主任。沒有規(guī)矩，不成方圓。國有國法，班有班規(guī)。在學(xué)生面前，一定要樹立必要的威嚴(yán)，讓學(xué)生肅然起敬，以自己的人格魅力感染學(xué)生。我校黃桂彬老師就是以“嚴(yán)”著稱，他所帶班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)一流的好，沒有遲到缺課現(xiàn)象，流失少，紀(jì)律衛(wèi)生好，學(xué)生成績在同年級里總是很突出。這些成績都源于他對班級管理做到嚴(yán)字當(dāng)頭、愛在其中，嚴(yán)而不死，活而不亂。因此，班主任不但要對學(xué)生傾注滿腔熱情，更需要的是把這種熱情轉(zhuǎn)化為對學(xué)生的嚴(yán)格要求，嚴(yán)慈相濟，教育學(xué)生做到熱心，耐心和細心，虛心聽取他們的見解，關(guān)心他們，理解他們，尊重他們，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮他們的特長，用真摯的愛心去叩開他們心靈的天窗，這樣才能使學(xué)生在各方面都得以健康發(fā)展。

　　四、情——植班主任工作之愛

　　情，就是情感，班主任對學(xué)生要動之以情，曉之以理，班主任傾注于對學(xué)生的情就體現(xiàn)在一個“愛”字，它是班主任做好班級管理工作的基本前提。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最重要的東西，沒有愛就沒有教育”。愛是信任，是尊重，是投入，是力量。正如教育專家李鎮(zhèn)西老師所說：“素質(zhì)教育首先是充滿感情的教育，一個真誠的教育者必定是一位真誠的人道主義者。一個受孩子愛戴的老師，一定是一位富有人情味的人。只有愛心能夠滋潤童心，愛心和童心是我們的教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”做班主任工作，唯有真誠和愛心才能感染學(xué)生、教育學(xué)生。班主任對學(xué)生的愛體現(xiàn)在對每一個學(xué)生無聲的教育和示范。有時班主任一個慈祥的微笑、一個贊許的目光、一句無微不至的關(guān)懷，每一個動作，包括手勢、表情、眼神對學(xué)生都是親切的話語，都會在學(xué)生心中激起小小的漣漪。班主任與學(xué)生的談話，態(tài)度冰冷，板著面孔，盛氣凌人，嚴(yán)厲指責(zé)，都會關(guān)閉學(xué)生心靈大門，學(xué)生口服心不服，甚至形成對立面，唯有炙熱的感情、真摯的語言、心理的相容和情感的共鳴，才能使學(xué)生感到親切。班主任對待學(xué)生要像對待自己的子女那樣懷著至誠的愛，用尊重和信任，用甜美的語言啟迪感化學(xué)生，使學(xué)生想說話、愿說話、說真話，和盤托出自己心底的秘密。曾有個從外班轉(zhuǎn)來一個被稱之為“頑石”的.學(xué)生。他在原班數(shù)學(xué)課上，不服老師管教，居然提起板凳要砸老師，班上老師都非常反感，一直要求轉(zhuǎn)走他，校領(lǐng)導(dǎo)只能安排來我班，我接受他后，主動了解事情原委，原來，他非常好面子，長相不錯，好些女生喜歡他的男子氣，當(dāng)他上課打瞌睡時，老師用書拍了他一下，他卻瞪老師一眼，老師看不慣，又拍了幾下，他覺得丟了面子，于是發(fā)生了不愉快的事。我由此展開話題，和他推心置腹進行了長談，告訴他一個讓女生喜歡的男生應(yīng)該是勇于擔(dān)當(dāng)，有錯就改，而不是錯上加錯，任性霸氣。同時跟他說了尊重老師甚至容忍老師的重要性。后來我從不歧視他，經(jīng)常主動和他談心，他學(xué)習(xí)積極性高了，成績能擠入班級前六強。是情和愛感化了一顆“頑石”。

　　五、端——立班主任工作之表

　　端者，端莊剛正不斜，古代教育家孔子曾指出：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。言端行正，是班主任老師職業(yè)道德文化不可忽視的重要方面。心理學(xué)的研究表明，模仿和內(nèi)化是青少年構(gòu)造人格特質(zhì)的重要途征。處于中學(xué)時代的青少年，他們的品質(zhì)和性格正處于形成和發(fā)展之中，分析、判斷和評價能力尚不成熟，班主任作為學(xué)生心靈的雕塑者，其一言一行，隨時隨地影響著學(xué)生。“身教重于言教”。要教學(xué)生做個好學(xué)生，班主任應(yīng)首先做個好班主任，用自己的良好行為樹立榜樣，用自己的人格魅力感染學(xué)生。但在我們教師隊伍中，也有個別品行不端正的老師，遠離為人師表的道德底線，他們利用班主任的身份，引女生上當(dāng)，玷污女生，我們身邊有過，網(wǎng)絡(luò)上報紙都爆料過。試想想，這樣的老師能有底氣站在講臺上嗎?因此，加強班主任道德修養(yǎng)的教育，使班主任能處處嚴(yán)以律已，以身立教，言傳身教，率先垂范，對自己的一言一行負責(zé)，做到為人師表、言行端正，辦事穩(wěn)重、果斷，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，開誠布公，把自己交給學(xué)生監(jiān)督，注重信息反饋。以自己高尚的人格和言行去感染學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，從班主任的榜樣中獲得實實在在地認(rèn)識和體驗，只有這樣，才能樹立班主任在學(xué)生中的威望，博得學(xué)生的信任和愛戴，使班主任工作得心應(yīng)手。

　　六、度——養(yǎng)班主任工作之德

　　度，就是尺度、大度，班主任要關(guān)愛每一個學(xué)生，更要“偏愛”學(xué)困生。一方面班主任在班級管理中把握一個“度”，過分嚴(yán)厲會對學(xué)生造成一種恐懼，給學(xué)生形成一種無形壓抑感，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展;過分溫和會有失班主任的威嚴(yán)，結(jié)果使學(xué)生膽大妄為，不利于學(xué)生的身心發(fā)展，不要嚴(yán)酷的使人憎惡，發(fā)展到仇恨，也不要溫和的使人放蕩無邊，不講規(guī)矩。因此，班級管理要把握一個“度”，這個度就是恰當(dāng)?shù)奶幚砗?ldquo;管”與“放”“嚴(yán)”與“寬”的關(guān)系。做到管中有放，放而不亂，嚴(yán)中有寬，寬而不縱，松緊適當(dāng)，張弛有度。我校接受一位州級高中轉(zhuǎn)回來學(xué)生，本來成績優(yōu)秀，人也聰明，但經(jīng)常逃學(xué)去玩網(wǎng)絡(luò)游戲，常玩到通宵達旦，已經(jīng)“中毒”很深，學(xué)校只好叫家長領(lǐng)人走，家長經(jīng)常到處去網(wǎng)吧找人，打罵說教都無濟于事，頭疼無奈了。面對這樣的學(xué)生，絕對禁止他玩已經(jīng)不起作用，我和家長溝通后，找他長談了，首先順著他的興趣，說自己也喜歡玩游戲，，打游戲的人都是聰明人，可以培養(yǎng)智力，聽到這樣正面的贊賞，他可高興了。但當(dāng)我說給他過分沉迷游戲，荒廢了學(xué)業(yè)，等負面影響時候，他說給我他實在是無法自拔，我跟他說我們來個協(xié)議，既可以玩游戲，又不耽誤學(xué)習(xí)，只要你不逃課，其它課外時間你就在自由支配，把握時間，不準(zhǔn)通宵。他接受了。后來他該學(xué)習(xí)的時候?qū)W習(xí)，玩的時候也不提心吊膽，學(xué)習(xí)成績也還是不錯。由此可見，班主任管理就是要做到管中有放，放而不亂，嚴(yán)中有寬，寬而不縱，松緊適當(dāng)，張弛有度。

　　另一方面決不能用單一的尺度去衡量所有的孩子。十個指頭長短不一，任何一個班級都存在內(nèi)向、頑皮、淘氣、頂撞老師又屢教不改的“問題學(xué)生”，班主任如果戴著有色眼鏡，“問題學(xué)生”的毛病只會越挑越多。加上處理的辦法簡單粗暴，動不動就是訓(xùn)斥一頓或者把家長請來，移送政教處、報告校長等。結(jié)果怎樣呢?這些“問題學(xué)生”基礎(chǔ)差，上課是讀天書，什么都聽不懂，還要求他規(guī)規(guī)矩矩坐在教室，簡直就是在忍受教育，被老師經(jīng)常批評后，逆反心理更加嚴(yán)重，破罐子破摔，惡性循環(huán)。面對這樣的學(xué)生，班主任在氣量上追求大度，“問題學(xué)生”中，有的勞動積極，十分賣力，有的愛好文體活動，愛好不一，善于發(fā)現(xiàn)。對學(xué)生的點滴進步都看在眼里，記在心中，并充分地肯定，很多場合班主任的一句話，一個眼神，甚至一個微笑都能溫暖孩子的心，所以要以表揚鼓勵為主。從其閃光點入手，引導(dǎo)其自尊、自信，要不失時機地為他們的點滴進步喝彩。

　　七、博——固班主任工作之基

　　博，就是廣博，淵博。班主任淵博的專業(yè)知識、科學(xué)人文知識和豐富的班級管理方法，是班主任工作之基。“智如源泉，行可以為表儀者，人師也。智可以砥礪，行可以為輔弼者，人友也。”班主任的根本任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生，班主任的專業(yè)知識、心理素質(zhì)和一切行為只有在服從這一根本任務(wù)時，才是符合班主任的職業(yè)道德的。班主任沒有良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和淵博的人文知識，就不能很好地完成班主任工作的任務(wù)。因此要求班主任要不斷學(xué)習(xí)，構(gòu)造和豐富充實自己的知識倉庫，不僅要精通自己所教學(xué)科的知識，還要懂得其它相關(guān)學(xué)科知識，教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上講的東西多十倍、多二十倍，要給學(xué)生一碗水，自己必須擁有長流水。只有這樣，班主任才能在文化科學(xué)知識方面成為學(xué)生的良師，在社會知識方面成為學(xué)生的益友，一個膚淺粗俗的人，縱然你嚴(yán)厲有加，學(xué)生對你也只能是口服心不服。如今教師隊伍中大多數(shù)老師包括班主任，除了應(yīng)付教學(xué)工作以外，很少自我學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，學(xué)習(xí)教學(xué)理論，寫教學(xué)論文，寫教學(xué)反思。有些只知道勉強應(yīng)付工作，有些課外時間只管娛樂，這是我們必須扭轉(zhuǎn)的不良現(xiàn)象。要想學(xué)生學(xué)好，必須先生學(xué)好，唯有學(xué)而不厭的教師，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。因此我們只有不斷給自己充電，擁有廣博的學(xué)識修養(yǎng)和其它方面的素養(yǎng)，做學(xué)者型、研究型班主任，才能獲得學(xué)生的尊敬和愛戴。

　　八、勤——培班主任工作之能

　　勤，就是勤勞、勤奮。勤奮工作是培養(yǎng)班主任能力、積累工作經(jīng)驗的有效途徑，學(xué)歷不等于能力，學(xué)歷只說明他的知識基礎(chǔ)。班主任的工作能力是在長期的工作實踐當(dāng)中得以提升。能力的提升就要求班主任管理工作做到“五勤”。一是腿要勤，多到教室、宿舍、食堂、球場走一走、看一看，多與學(xué)生交談，融入到學(xué)生中去，真正了解學(xué)生的疾苦，知曉學(xué)生的苦樂，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，把問題消滅在萌芽中。二是手要勤，多寫點東西，把自己的想法、反思、體會和感受寫下來，養(yǎng)成撰寫班主任工作筆記的好習(xí)慣。剛當(dāng)班主任不久，，我?guī)Я艘粋�“問題學(xué)生”很多的班級。我在教室后面的黑板報上專門開辟了一個專欄，題為《班主任的話》，我經(jīng)常把所思所想寫在上面，學(xué)生經(jīng)常能看到老師對他們的進步的鼓勵，對他們“問題”的鞭策。如今那些早為人父為人母的學(xué)生，還時時提起老師對他們的教育是終身受益的。三是眼要勤，善于察顏觀色，無論是課堂還是課外，都要善于觀察學(xué)生的一舉一動，了解學(xué)生的內(nèi)心世界。四是耳要勤，多聽取班上科任教師和學(xué)生的不同聲音，風(fēng)聲、雨聲、建議聲、聲聲入耳，對改進班主任工作大有裨益。五是嘴要勤，多宣傳黨和國家的方針政策、學(xué)校及班級的管理目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)，以典型人物事跡激勵學(xué)生奮發(fā)向上，，爭取一切可以爭取的力量支持班上工作。

　　九、公——樹班主任工作之威

　　公，就是公平、公正。具體來說，就是要求班主任要公平、公正地對待每一個學(xué)生。愛是偉大的，愛是一種巨大的教育力量，但是如果愛的天平出現(xiàn)傾斜，就會造成傷害。好的學(xué)生人人愛，我們難免會對優(yōu)等生偏愛，這會導(dǎo)致他們驕傲自滿，其實也害了他們，同時會挫傷學(xué)困生的積極性。由于學(xué)生存在家庭背景，經(jīng)濟及個體差異，一個班集體里總有部分弱勢學(xué)生，這就要求老師特別是班主任摒棄功利性，不戴有色眼鏡。我校有位英語老師接任一個新班級時，看到只有幾個學(xué)生英語成績冒尖，于是乎不知不覺中總是關(guān)注那幾個學(xué)生，回答問題喊他們，黑板上做練習(xí)叫他們，平時改作業(yè)也是側(cè)重他們，久了就有同學(xué)反映該老師偏心，看不起他們。這足以說明每個學(xué)生都希望得到老師特別是班主任平等的愛。許多“問題學(xué)生”表面上什么都無所謂，事實上，他們的內(nèi)心很自卑，很在乎別人的態(tài)度和評價。對于這些學(xué)生，首先要尊重他們，理解他們，信任他們，要消除他們與同學(xué)、老師之間的隔閡，徹底打破他們自我封閉的防線。其次，對于他們?nèi)〉玫狞c滴進步，要不斷地給予肯定、激勵。

　　當(dāng)今教育提倡的是關(guān)注每個學(xué)生的全面發(fā)展，我們班主任更不能偏離這個軌道。另一方面，我們還要公正地對待每個學(xué)生，不帶個人情緒，不帶個人恩怨。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象時，客觀冷靜公正地處理，不挖苦諷刺，不打擊歧視。只有這樣關(guān)注每個學(xué)生，公平公正地對待每個學(xué)生，讓每個學(xué)生成為最好的自己，班主任才能得到所有學(xué)生的信賴，班級管理才會得心應(yīng)手。

　　十、新——啟班主任工作之智

　　新，就是開拓創(chuàng)新，面對新時期的班主任工作，就是要多動腦子，多出主意，開拓性創(chuàng)新班主任工作，啟迪班主任智慧，對班級管理，首先是創(chuàng)新班級管理制度，確定班級發(fā)展目標(biāo)，制定班級管理措施，督促和引導(dǎo)學(xué)生執(zhí)行和落實，初步實現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)，極大地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識。其次是創(chuàng)新班會組織形式。我校劉楚榮老師就一直在嘗試著讓學(xué)生輪流主持班會，班主任指導(dǎo)并點評，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力和組織能力，又點燃了學(xué)生的思想明燈。歐陽海軍和劉江老師主動承擔(dān)課改任務(wù)，帶領(lǐng)全班師生創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，追求課堂高效，經(jīng)過實踐和探索，效果顯著。再次是創(chuàng)新師生心靈溝通的方式，很多班主任通過建立QQ群，利用業(yè)余時間同學(xué)生聊天，同學(xué)生建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，或者在學(xué)生生日當(dāng)天給他們寫一封生日賀信，信中有祝福、有鼓勵、也有期望。古人云：“親其師，信其道“，就是這個道理。這無疑增強了班主任的親和力。還有創(chuàng)新班級文化建設(shè)，通過班級品牌文化的營造，塑造班級精神，形成強大的班級凝聚力。班主任指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級特點制定班訓(xùn)、班規(guī)，把經(jīng)典的名人警句制作成美麗的貼畫，同時把每次學(xué)生有意義的活動照片分類貼在教室的墻上，讓學(xué)生共同經(jīng)營“班級之家”，這樣都會對學(xué)生產(chǎn)生一種無形的教育作用，學(xué)生會以一種班級主人翁的姿態(tài)積極主動地規(guī)范自己的言行，維護班級聲譽，增強集體主義意識。

　　班主任經(jīng)驗訣竅

　　一、不妨“用人之短”

　　在班主任工作中，善于用人才能把班級工作搞好。“用人之長”體現(xiàn)了用人藝術(shù)，“用人之短”有時也不失為一種用人藝術(shù)。

　　“用人之短”是承認(rèn)學(xué)生有短處，卻相信“短”能變長，并善于促短變“長”。如，讓不守紀(jì)律的學(xué)生負責(zé)班級紀(jì)律，讓作業(yè)拖拉、不認(rèn)真的同學(xué)檢查他人作業(yè)……這樣做不僅使這些學(xué)生改掉自己的“短”處，也使他們在為班級服務(wù)的工作中體現(xiàn)了自身價值，培養(yǎng)了對班級、同學(xué)、老師的感情。如果唯“長”是用，以“長”取人，那么班級工作這臺戲只能由幾個老面孔來唱，其余同學(xué)只好當(dāng)觀眾。實際上，長處較多的同學(xué)身上也有短處，用人之長往往會忽視其短，使這些同學(xué)只看到自身的長處，看不到自己的短處，從而產(chǎn)生驕傲自滿、自以為是的不良情緒。因此，即便是對一些長處較多的學(xué)生，有時也不妨試著“用其之短”來暴露其“短”，并設(shè)法使其改變短處，讓他們發(fā)展得更為全面。

　　二、不妨“以導(dǎo)代堵”

　　在實際管理工作中,由于受多種因素的影響,班級管理采取“堵"的方式較多,如各種校紀(jì)班規(guī)均采用“不準(zhǔn)”“不能”等句式,制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵"的方式,減少學(xué)生犯各種錯誤的可能性,在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的，它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵"的方法是不行的。過多地應(yīng)用“堵"的方式，有兩點不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力;二是從長遠來看,不利于增強學(xué)生的自制力與社會適應(yīng)能力。如果班級主任以“不出亂子”、“不出事"為目標(biāo),采用“盯、嚇、壓、罰"等方式管理班級,表面上班級“平安無事",實際上引發(fā)的問題卻不少。?因此，在班主任工作中，應(yīng)以“導(dǎo)"為主,以“導(dǎo)"為前提。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增強明辨是非的能力與提高自我教育的能力。

　　三、不妨“多放少管”

　　班級管理工作的對象是活生生的成長的發(fā)展中的.學(xué)生。實際工作中,班級主任要“管"的方面很多,小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮,大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運,以及班級的建設(shè)與發(fā)展。葉圣陶先生說“教是為了不教"。教育家魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說,是要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用,做到“管放適度"。?

　　具體而言,班主任要管的方面主要包括:制定班級的長期目標(biāo),把握班級工作的整體思路;培養(yǎng)一支強而得力的班級學(xué)生會干部隊伍,并加以指導(dǎo)監(jiān)督;做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作,增強班級組的凝聚力、向心力;協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。學(xué)生能做的,班級主任要充分信任，大膽放手,把一些具體事務(wù)交給學(xué)生去做;班級主任要充分調(diào)動學(xué)生的積極性,分工授權(quán),引導(dǎo)學(xué)生參與管理,逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小、管主放次、授權(quán)負責(zé)、分層管理,既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展,又有利于學(xué)生個性的完善和能力的提高。

　　四、不妨“以獎代罰”

　　在實際工作中我們提倡“賞罰分明”，可是我們不難發(fā)現(xiàn)如果一個班主任對學(xué)生，特別是對那些所謂差生，動不動就施以懲罰，往往會使學(xué)生的情感朝相反的兩極發(fā)展;一是，對個性軟弱的學(xué)生來說，由于屈服于教師的懲罰，多半會變得消極自卑;再則，對個性倔強的學(xué)生來說，對的懲罰思想上容易產(chǎn)生強烈的不滿，甚至公開對抗，頂牛，對教師失去信任感，教師的教育他也聽不進去，對他也不起作用。針對同一種錯誤，我們不妨換個角度處理，“以獎代罰”會收到意想不到的效果。如：對書寫潦草的學(xué)生，與其罰抄幾遍，不如大力表揚書寫好的學(xué)生，并把其作業(yè)作為書寫潦草學(xué)生的范本，這樣豈不是一舉兩得，即表揚了優(yōu)生又教育了差生，且不會出現(xiàn)懲罰帶來的負面影響，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心。

　　五、不妨“善待缺點”

　　這里所說得善待是寬容、諒解的意思。

　　我國歷來有“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，作為班主任能寬容學(xué)生的缺點嗎?能!我們首先應(yīng)該想到的是：我們面對的是學(xué)生，是未成年的孩子。俗話說“金無足赤，人無完人”，更何況是孩子呢? 班主任對學(xué)生采取寬容的態(tài)度是教育學(xué)生的需要，這是因為：

　　(一)班主任對學(xué)生采取寬容的態(tài)度，可以緩和學(xué)生的緊張情緒，有利于學(xué)生更好地接受班主任的教育。由于學(xué)生在犯了錯誤后，得到的是教師的諒解和寬容，他就會重新評價教師的行為并從情感上與教師接近了一步。這樣，就緩和了學(xué)生的緊張情緒而樂意接受老師對他的教育。

　　(二)對學(xué)生的寬容體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱愛，有利于教師對學(xué)生的教育。每個學(xué)生都希望能得到教師的愛，而教師對學(xué)生的愛又是教育好學(xué)生的前提。當(dāng)一個學(xué)生犯了錯誤，教師不是隨便施以懲罰，而是循循善誘，耐心教育，給以諒解和信任。這就充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的熱愛，教師的這種熱愛有利于教師對學(xué)生的教育，也會成為推動學(xué)生改正缺點和錯誤的動力。

　　(三)班主任對學(xué)生的寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。濫用懲罰而造成師生關(guān)系緊張，這是每個班主任所熟悉的。那些好用懲罰的班主任與學(xué)生的關(guān)系不僅在校時顯得很不融洽，即或?qū)W生畢業(yè)后走上了社會，也對班主任仍然有著極不好的印象。然而寬容卻會改變這種關(guān)系，他會使師生關(guān)系融洽，尤其是當(dāng)一個貫用懲罰的班主任，如果在以后的教育中改變這種作法而代之以寬容，那么，過去那種緊張的師生關(guān)系將會很快得到改變，換來的將是相互尊重、相互關(guān)心。因此，我們說，寬容能調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。

　　(四)教師對學(xué)生采取寬容的態(tài)度，直接影響著學(xué)生人生觀的形成。在生活中我們提倡“寬以待人”，教師是學(xué)生的楷模，教師對學(xué)生寬容的態(tài)度會形成學(xué)生對他人寬容的態(tài)度。

　　班主任工作瑣碎、繁雜，巧妙運用上述幾個“不妨”，班級管理工作則可收到事半功倍之成效。

　　班主任經(jīng)驗訣竅

　　一、真誠坦率。

　　每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情;二是和學(xué)生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點，對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學(xué)生有了一個基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。但管理學(xué)生我也有嚴(yán)格的具體要求，嚴(yán)密的組織紀(jì)律和管理制度，嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。把“嚴(yán)”字體現(xiàn)對學(xué)生的常規(guī)管理上，抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范，發(fā)生問題及時處理，不草率馬虎﹑茍且姑息。對遵守制度行為適當(dāng)表揚鼓勵，對無視規(guī)章制度的行為進行批評教育，使他們有章可循，規(guī)范行為。

　　二、 理解寬容。

　　班主任應(yīng)以飽滿的情感接觸學(xué)生，使師生情感產(chǎn)生共鳴。要真正走進兒童的內(nèi)心世界，用自己的真誠和愛心去贏得學(xué)生的心靈。經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的家庭經(jīng)濟狀況﹑心情狀況﹑健康狀況。對經(jīng)濟上有困難的學(xué)生給予更多的關(guān)心和幫助，對后進生不能令眼看待﹑打擊歧視，班主任要熱愛他們，關(guān)心他們，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時鼓勵，給他們以慈母般的愛，使他們的思想得以轉(zhuǎn)變。一旦同學(xué)之間發(fā)生矛盾，迅速想辦法消除隔閡，使他們心態(tài)平衡，思想愉快輕松。現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任要能理解，進行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。

　　三、關(guān)心尊重。

　　常言道：琢玉首先要愛玉，育人首先要愛人。的確，熱愛學(xué)生是帶好班級的前提，沒愛就沒有教育。師愛是感化的源泉，更是轉(zhuǎn)化的動力，學(xué)生整體素質(zhì)差，身上或多或少存有不良風(fēng)氣，但每位學(xué)生都是平等的獨立人格，走近學(xué)生，了解學(xué)生，尊重學(xué)生。生活上以朋友的身份與學(xué)生交流談心，主動幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上、生活上的困難，不拋棄每一位學(xué)生。一個班的學(xué)生來自各個不同的家庭，各自養(yǎng)成了不同的習(xí)慣，如何把這些不同的學(xué)生培養(yǎng)成一個良好的班集體呢?我的體會是：一個良好的班集體首先要有一個強有力的核心，有共同的奮斗目標(biāo)而努力。根據(jù)培養(yǎng)“德﹑智﹑體、美﹑勞”這個目標(biāo)，制定班內(nèi)具體的奮斗目標(biāo)，如“遵守校紀(jì)校規(guī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，消滅不信任現(xiàn)象。”每個同學(xué)根據(jù)這一目標(biāo)，制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，班內(nèi)成立了“一幫一”活動小組，要求成績好的同學(xué)經(jīng)常去輔導(dǎo)和幫助成績差的同學(xué)。為了配合學(xué)習(xí)計劃的落實，班內(nèi)舉行

　　作業(yè)展評活動等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因為學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的意識就增強了，班上就會出現(xiàn)上課出全勤。作業(yè)按時完成，努力學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的良好氣氛。我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風(fēng)帆。

　　四、引導(dǎo)鼓勵。

　　班干部工作千頭萬緒，不可能對班中每一件事都管，因此，理順工作重點，充分發(fā)揮班干部的帶頭作用及管理能力是十分重要的。事實證明，一個好的班干部能對班級工作有很大的促進作用，班主任通過觀察和了解將學(xué)生中有威脅﹑有工作能力﹑學(xué)習(xí)認(rèn)真﹑對班級工作認(rèn)真負責(zé)的同學(xué)提拔為班干部，充分發(fā)揮他們的積極作用，協(xié)助班主任做好班級的管理工作。學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班會，組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好多謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。我多次組織學(xué)生召開主題班會，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。每位學(xué)生總有優(yōu)缺點，要推進學(xué)生全面進步，必須正確引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的激勵機制，挖掘出每位學(xué)生的閃光點，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。如定期開展豐富多彩的評優(yōu)選�；顒�，進行大張旗鼓的表彰獎勵，樹立起典型，使學(xué)生有榜樣，干有奔頭。

　　五、班干空間。

　　環(huán)境能影響一個人的健康成長，提高學(xué)生的素質(zhì)，良好的班風(fēng)是關(guān)鍵。學(xué)生是班級的主人是學(xué)習(xí)的主體和管理的主力，人人都可以發(fā)表自己的意見，為班級出謀劃策，不能一個人說了算，一經(jīng)形成決議，做好記錄，具體貫徹落實。在班

　　級管理中，班主任不能越俎代跑，搞一言堂，要相信自己的學(xué)生，放手讓他們做自己能夠做的事情，讓學(xué)生在充分的實踐中，掌握知識，提高能力。如班級學(xué)習(xí)園地的設(shè)計方案及具體操作等都由學(xué)生自己決定。這樣，學(xué)生就能自覺遵守課堂紀(jì)律，自覺打掃衛(wèi)生，積極參加班級各項活動。在班干的產(chǎn)生上，堅持公開，公平的民主選舉，選出的班干深得民心，確實得力。這樣，班干便成為同學(xué)之間，師生之間團結(jié)的紐帶，全班就形成一個適宜的班級教育環(huán)境。在我們的學(xué)校開展了早學(xué)和午學(xué)，我總是布置作業(yè)后，就走了，讓學(xué)習(xí)委來當(dāng)小老師，幫管39位同學(xué)，要求同學(xué)們在教室里靜靜地作完作業(yè)。早讀和午讀讓班長來領(lǐng)讀，所以我們班的讀書聲總是朗朗上口。反正班上的事全部交給班干，其他同學(xué)也服班干，讓他們自己管理自己，效果也不錯，每個學(xué)期結(jié)束，我班都被評為優(yōu)秀班級體，而我也省了不少力氣，就專心研究教育教學(xué)，讓同學(xué)們的成績更上一層樓。

　　六、家校聯(lián)系。

　　作為一個班主任，要關(guān)心學(xué)生所上課的知識內(nèi)容，學(xué)生學(xué)得怎么樣，哪些容易學(xué)，哪些不容易學(xué)，哪些同學(xué)成績好，哪些人同學(xué)成績差。班主任要經(jīng)常和科任老師聯(lián)系，使他們能及時獲得信息的反饋，更好的了解學(xué)生。班主任還要經(jīng)常作好家訪，向?qū)W生家長及時匯報其子女在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，使他們的學(xué)習(xí)成績逐步提高。

　　總之，班主任工作是一項具體細致﹑瑣碎繁雜，艱苦長期的工作，需要有積極認(rèn)真負責(zé)的態(tài)度，細致扎實的工作作風(fēng)，嚴(yán)格科學(xué)的管理方法，靈活有效的帶班藝術(shù)，協(xié)調(diào)融洽的師生關(guān)系。只有這樣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能要實施素質(zhì)教育，健全學(xué)生人格構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系，作為班主任必須打破舊的班級管理模式，更新觀念大膽改革，勇于創(chuàng)新。

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