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怎么管理小學(xué)課堂紀(jì)律
教學(xué)實(shí)踐證明，教師能否有效地管理好課堂，對(duì)課堂教學(xué)成敗至關(guān)重要。在新時(shí)期的發(fā)展要求下，我們要糾正以往課堂教學(xué)管理的一些不當(dāng)?shù)姆椒�，不斷探索新的、有效的管理方法，�?duì)課堂進(jìn)行有效地管理，創(chuàng)造出和諧民主、充滿(mǎn)智慧與活力的新課堂。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該因人而異，尋找適合自己并適合學(xué)生的管理方法。相信每位教師通過(guò)不懈的努力，最終都會(huì)找到行之有效的課堂管理方法。下面是小編精心整理的怎么管理小學(xué)課堂紀(jì)律，歡迎閱讀與收藏。
怎么管理小學(xué)課堂紀(jì)律1
第一點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)。
低年級(jí)學(xué)生，尤其是一年級(jí)學(xué)生對(duì)于上課鈴聲的反應(yīng)還不是很敏感，往往鈴聲響過(guò)了，教室里學(xué)生依然我行我素，亂哄哄的。所以，我往往在上課前幾分鐘就進(jìn)教室，一是為教學(xué)做好準(zhǔn)備工作，二是暗示學(xué)生快上課了。
鈴聲響過(guò)后，若是仍有大部分學(xué)生吵鬧的現(xiàn)象，我會(huì)明確指出哪一組、哪一位學(xué)生表現(xiàn)好或表現(xiàn)不好，這比大聲命令“靜下來(lái)”更有效。
第二點(diǎn)，課堂中以孩子們喜歡的方式進(jìn)行課堂紀(jì)律管理。
課堂上的紀(jì)律是一種藝術(shù)，課堂上要想使學(xué)生的紀(jì)律好，教師有一定的威嚴(yán)是肯定的，但是如果每堂課教師都用自己的威嚴(yán)來(lái)鎮(zhèn)壓學(xué)生，看上去學(xué)生個(gè)個(gè)端坐如鐘、認(rèn)認(rèn)真真地結(jié)束了一堂課，但學(xué)生的表現(xiàn)的積極性、創(chuàng)新思維的發(fā)展等會(huì)受到無(wú)形的約束。對(duì)于課堂紀(jì)律的整頓，我之前一直有看到這樣的現(xiàn)象，我自己也嘗試過(guò)，但效果不是很理想。那就是當(dāng)學(xué)生在情緒高漲很難控制住自己時(shí)，老師很想讓學(xué)生靜下來(lái)，就高聲說(shuō)：“一、二、三!”學(xué)生往往會(huì)配合說(shuō)“靜下來(lái)”。但是這方式有時(shí)只有幾秒鐘的效果，不久又熱鬧起來(lái)。
所以在我的課堂上，我經(jīng)常把小組或大組競(jìng)賽貫穿其中，以時(shí)刻吸引學(xué)生注意力，并讓他們及時(shí)互相提醒、監(jiān)督。為了避免失去新鮮感而減少激勵(lì)的作用，我也偶爾變換競(jìng)賽的花樣，比如，有時(shí)我以加分、扣分的形式比，看哪組最后得分多；有時(shí)，我又嘗試給自己組的花朵添葉子的競(jìng)賽，紀(jì)律好或發(fā)言積極、正確就加一片或幾片葉子，若是有個(gè)別學(xué)生注意力不集中、講空話等情況，就要擦去一片葉子；有時(shí)，我也設(shè)計(jì)爬梯子游戲，看哪組有上去一步或幾步的機(jī)會(huì)，哪組卻得下來(lái)一步或幾步。這樣做以后，學(xué)生的積極性就比較高，有些生怕自己的行為會(huì)使整組受影響，所以一聽(tīng)到我說(shuō)：“看看哪一組能加分”，或者只是一個(gè)眼神，就端正地坐好，有的一時(shí)沒(méi)意識(shí)到，組員們就立即提醒他。
此外，在教學(xué)中，我適時(shí)采用以下幾種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講：
1、神情關(guān)注法，即采用注視的方式引起該學(xué)生集中注意力，以達(dá)到控制課堂的目的。
2、語(yǔ)言吸引法，即運(yùn)用自己的有聲語(yǔ)言吸引學(xué)生的注意力。例如，在一次課堂上我出示一圖片后，運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言、故事性地講述圖片內(nèi)容，吸引那些走神的學(xué)生興趣。
3、暗示法，如走近學(xué)生輕敲桌子或輕拍學(xué)生，暗示其注意。
4、表?yè)P(yáng)引導(dǎo)法，發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)上課不認(rèn)真聽(tīng)講時(shí)，我夸一些坐得端正、仔細(xì)聽(tīng)課的學(xué)生。低年級(jí)的學(xué)生，都有想被表?yè)P(yáng)的心理，所以表?yè)P(yáng)其他人，也能一定地促進(jìn)其他學(xué)生也想受到同樣的表?yè)P(yáng)。
第三點(diǎn)，根據(jù)低學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。
在小學(xué)課堂紀(jì)律問(wèn)題上，我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，一方面也要提高課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，因?yàn)榱己玫恼n堂紀(jì)律不是課堂教學(xué)的最終目的，老師最終還好要用課堂教學(xué)藝術(shù)去吸引學(xué)生，用富有童趣的語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生，注意表情，動(dòng)作，讓學(xué)生產(chǎn)生凝聚力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在鉆研教材、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以及在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我都用心地去思考、反思，設(shè)計(jì)適合學(xué)生特點(diǎn)的方式引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生的注意力集中在我所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，讓他們?cè)诳鞓?lè)、有趣、有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中學(xué)得知識(shí)。
另外，由于課堂上難免會(huì)發(fā)生一些預(yù)料得到或著預(yù)料不到的情況，影響課堂的教學(xué)紀(jì)律。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們提倡讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，擺一擺、拼一拼、分一分等，但是往往在實(shí)踐中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不按教師所要求的動(dòng)手操作，而是玩起了學(xué)具，或者一拿起學(xué)具就放不下，影響之后的教學(xué)。所以，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，要用心思考教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)心考慮課堂管理上可能出現(xiàn)的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，提前思考可以怎么預(yù)防和避免。
怎么管理小學(xué)課堂紀(jì)律2
一、課堂違規(guī)行為的預(yù)防
1、制定具體行為規(guī)則。在每學(xué)期開(kāi)始時(shí)要用一定的時(shí)間來(lái)解釋他的基本行為準(zhǔn)則
2、把握教學(xué)程序。首先教師在課前要做好各方面的準(zhǔn)備工作；其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的流暢性，讓學(xué)生處于一個(gè)連續(xù)教學(xué)情境之中，從而減少學(xué)生的注意力偏離，出現(xiàn)問(wèn)題行為的可能。
3、面向全體學(xué)生教學(xué)。教師要顧及全班學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，就使有小動(dòng)作或其它紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生無(wú)可乘之機(jī)。
4、要使所有的學(xué)生都有事可做。例如，教師讓個(gè)別學(xué)生到黑板前回答問(wèn)題，他就應(yīng)讓其余的學(xué)生在各自的課桌上進(jìn)行同樣的練習(xí)。這樣，多數(shù)學(xué)生就不會(huì)感到無(wú)所事事。
5、要給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如未經(jīng)許可就發(fā)言，離開(kāi)座位，干擾同學(xué)等，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，另一方面又滿(mǎn)足了他的被關(guān)注需要。
二、課堂違規(guī)行為的干預(yù)
1、移走引起分心的事物。并且安靜地告訴學(xué)生這些東西在下課后才能歸還。教師的態(tài)度要溫和但堅(jiān)決，不要羅嗦。告訴學(xué)生這些東西會(huì)保管在合適的地方直到放學(xué)。
2、強(qiáng)化恰當(dāng)行為。遵守紀(jì)律的學(xué)生得到精神或物質(zhì)（如小紅花）上的鼓勵(lì)。
3、提高學(xué)生的興趣。教師在學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí)可以宣布已完成了多少任務(wù)，已完成部分做得很好，并且與這部分學(xué)生討論學(xué)習(xí)任務(wù)，這可以幫助學(xué)生將注意力回到學(xué)習(xí)任務(wù)上來(lái)。
4、當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出失去興趣時(shí)，教師可以問(wèn)他們一個(gè)問(wèn)題，讓其解決一個(gè)難題或者讀一段課文，以喚回他們的注意力。。如果學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答恰當(dāng)，則表明他們是專(zhuān)心的，應(yīng)該給予強(qiáng)化。
5、調(diào)整教學(xué)。教學(xué)有時(shí)并不像教師所期望的那樣發(fā)展，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而失去興趣。如果在課堂上有學(xué)生開(kāi)始做白日夢(mèng)，遞紙條，打哈欠，伸懶腰或離開(kāi)座位的時(shí)候，就意味著應(yīng)該對(duì)教學(xué)作出一些調(diào)整，例如改變教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)生喜歡并需要他們參與的小組討論，游戲等，教師要注意選擇不同類(lèi)型的活動(dòng)，避免單一活動(dòng)。如果教師能較早的對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，就能將學(xué)生的注意力集中于課堂，維持好紀(jì)律。
6、可以與違規(guī)學(xué)生的目光交流或擺手制止學(xué)生的不恰當(dāng)行為；可以靠近分心的學(xué)生，幫助他將注意力收回到學(xué)習(xí)上；可以將手放在學(xué)生的肩上讓其安靜，或者抓住學(xué)生的手將其送回座促使學(xué)生改變。
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(1)教師方面
第一，制定班規(guī)，明確班級(jí)紀(jì)律要求
一個(gè)好的班級(jí)，有好的紀(jì)律是基礎(chǔ)，而紀(jì)律不是學(xué)生一進(jìn)班級(jí)就會(huì)的，這就需要師生共同制定適合本班的班規(guī)，在老師的指引下，要求學(xué)生共同遵守。比如我們班，我們將紀(jì)律分為三大塊：一是課堂紀(jì)律，要求學(xué)生端正坐姿，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手回答問(wèn)題，養(yǎng)成舉手發(fā)言的習(xí)慣；二是課間紀(jì)律，要求學(xué)生下課期間要做到：不追逐打鬧，輕聲慢步；三是午息紀(jì)律，要求學(xué)生在午息期間不得隨意講話、離開(kāi)座位，有事舉手報(bào)告值日生，值日生自己不能解決的，應(yīng)及時(shí)求助值日老師。
第二， 多些積極的引導(dǎo)
小學(xué)生的塑造性是很高的，積極的引導(dǎo)能給學(xué)生好的方向。在我們班，筆者利用百花園地布置了一些帶有積極引導(dǎo)語(yǔ)言欄，如下表：
讓我們一起來(lái)做好。
第三，獎(jiǎng)懲兼施
筆者很贊同一句話：沒(méi)有懲罰的教育不是完整的教育。當(dāng)然，懲罰要適當(dāng)，并不是說(shuō)隨意地體罰或者其他，懲罰要在尊重學(xué)生的前提下進(jìn)行。比如我們班，開(kāi)學(xué)時(shí)就和同學(xué)們說(shuō)好“公約”了：
一、作業(yè)寫(xiě)得好的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星；不按時(shí)完成作業(yè)的，加多一倍處罰；
二、哪個(gè)小組最遵守紀(jì)律的，給該小組加一顆星；違反午息紀(jì)律的個(gè)別學(xué)生，“獎(jiǎng)勵(lì)”下課訓(xùn)練坐姿；
三、課間亂跑的，經(jīng)值日生制止還不改正的，扣一朵紅花……因?yàn)槭鞘孪染秃蛯W(xué)生說(shuō)好的，所以學(xué)生被處罰了也甘心，更能使學(xué)生明白錯(cuò)在哪里，要怎么改正，這樣的效果更好。
(2)學(xué)校方面
學(xué)校必然很重視每個(gè)班有效的課堂紀(jì)律，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校會(huì)張貼宣傳畫(huà)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、教室的布置或者利用校會(huì)的時(shí)間來(lái)下達(dá)對(duì)課堂紀(jì)律的管理制度。比如，教室的布置方面，太鮮艷的顏色，容易造成學(xué)生興奮。
(3)家長(zhǎng)方面
在我們山區(qū)學(xué)校，三分之二的學(xué)生都屬于留守兒童。在這樣的家庭環(huán)境下，很多家長(zhǎng)都認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)和成才都在學(xué)校把關(guān)了，基本上什么都托給了學(xué)校。其實(shí)，有效的教育、有效的課堂教學(xué)、有效的紀(jì)律管理，離不開(kāi)家長(zhǎng)的教育。比如，一個(gè)孩子故意違反紀(jì)律，老師教育了，但是家長(zhǎng)護(hù)著或者不配合，一般都是失效的。
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1、讓課程更精彩而短小，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，最好是一堂課分成三個(gè)課時(shí)，課時(shí)之間講個(gè)笑話什么的讓學(xué)生輕松一下；
2、在不需要板書(shū)的時(shí)候，盡量不要只站在講臺(tái)上，應(yīng)該在教室四處走動(dòng)，讓喜歡做小動(dòng)作的學(xué)生有所畏懼和收斂。
3、合理分配課堂提問(wèn)，一堂課最少有一個(gè)可以給學(xué)生討論的話題，但要把握時(shí)間和節(jié)奏。
4、任用班干部和小組長(zhǎng)監(jiān)察紀(jì)律，對(duì)重點(diǎn)紀(jì)律差的學(xué)生不妨使用贊賞教育，也讓他們來(lái)做幾次課堂紀(jì)律監(jiān)察。
5、每堂課多表?yè)P(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，對(duì)紀(jì)律差的同學(xué)絕對(duì)不能當(dāng)著同學(xué)面批評(píng)，小學(xué)生的自尊心可怕的強(qiáng)，小心物極必反，絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生動(dòng)粗。
6、設(shè)立競(jìng)賽和獎(jiǎng)懲制度，每天、每周、每月評(píng)選一些優(yōu)秀生，讓差生承擔(dān)更多班級(jí)義務(wù)。
7、積極和學(xué)生溝通，及時(shí)掌握影響他們情緒的事件并提出化解方法，避免學(xué)生把情緒帶到課堂上。
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課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響教師施教時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。同時(shí)，課堂紀(jì)律對(duì)教師及學(xué)生也有著很大的影響。
一、課堂紀(jì)律的重要性
�。ㄒ唬┱n堂紀(jì)律與教師的情緒
教師每一天要和許多個(gè)性迥異的學(xué)生接觸，在授課和教育活動(dòng)中可能出現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)程要求不符的偶發(fā)事件，甚至是諷刺挑釁。應(yīng)對(duì)種種難堪的情境，如果教師的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會(huì)不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來(lái)對(duì)付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯(cuò)誤�？梢�(jiàn)教師的情緒與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時(shí)便會(huì)無(wú)心講課，出現(xiàn)課講不下去或者資料講解錯(cuò)誤等現(xiàn)象，越是這樣情緒就越不好，構(gòu)成惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)。
相反的課堂紀(jì)律良好的話，教師的注意力就不會(huì)受到影響，課堂教學(xué)活動(dòng)會(huì)按照事先預(yù)定好的方向發(fā)展，使課堂氣氛變得融洽，到達(dá)良好的教學(xué)效果。
�。ǘ┱n堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程
有些教師在遇到突發(fā)事件時(shí)，常常會(huì)停下課來(lái)進(jìn)行處理，而有的問(wèn)題又很復(fù)雜，一時(shí)處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法到達(dá)，影響了課程的進(jìn)度。
�。ㄈ┱n堂紀(jì)律與學(xué)生的行為習(xí)慣
良好的課堂紀(jì)律管理并不代表著壓抑難受、強(qiáng)制安靜、填鴨式灌輸，而是培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心自覺(jué)。強(qiáng)烈的求知欲望，會(huì)有效地促使他們守紀(jì)，聚精會(huì)神細(xì)聽(tīng)教師的講解，積極主動(dòng)參與每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，師生配合默契。長(zhǎng)期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個(gè)別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會(huì)面紅耳赤。
�。ㄋ模┱n堂紀(jì)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)
小學(xué)生的自我控制能力比較弱，容易受到外界的影響。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問(wèn)題的話，就會(huì)分散他們的注意力，使他們對(duì)教學(xué)資料的消化吸收受到影響，時(shí)間一久，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)減弱，從而影響到他們的學(xué)習(xí)。而如果一向處在一種和諧的氛圍之處，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)很濃厚。
由此可見(jiàn)，課堂紀(jì)律是十分重要的，它地教師、對(duì)學(xué)生都有很大的影響，所經(jīng)我們應(yīng)當(dāng)重視課堂紀(jì)律的管理，讓教學(xué)過(guò)程得以順利進(jìn)行。作為教師，管理好課堂也是一項(xiàng)基本的、更是十分重要的要求。
二、教學(xué)中常見(jiàn)的課堂紀(jì)律問(wèn)題及教師不當(dāng)處理行為
在此刻的小學(xué)課堂中，還存在著一些影響教學(xué)順利進(jìn)行的問(wèn)題，同樣也存在著一些不恰當(dāng)?shù)墓芾矸椒ǎ璧K了課程的教學(xué)，有的甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的.身心發(fā)展。繁忙中工作的教師，有時(shí)并沒(méi)有意識(shí)到這做法不對(duì)。
在課堂上會(huì)有個(gè)別學(xué)生，為了引起教師和其他同學(xué)的注意，會(huì)故意在上課的過(guò)程中發(fā)出一些怪聲，如尖叫、學(xué)動(dòng)物叫等，或是做出一些小動(dòng)作，如敲桌子、伸懶腰等，這樣其他同學(xué)的注意力就會(huì)被吸引，影響教學(xué)效果。這種情景在小學(xué)課堂中是比較常見(jiàn)的，正因?yàn)槿绱�，有的教師可能�?huì)采取坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講課。還有的教師可能會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)一些消極性的、或侮辱性的語(yǔ)言。這樣會(huì)使學(xué)生的人格尊嚴(yán)、心理健康遭到侵犯和傷害，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是十分不利的。
三、課堂紀(jì)律問(wèn)題解決技巧
在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)掌握一些行之有效的管理技巧，這樣才能使我們?cè)谡n堂教學(xué)中做到游刃有余。
�。ㄒ唬┙處煿芾�
教師在整個(gè)課堂教學(xué)中都起到了一個(gè)引導(dǎo)的作用，教師們的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生影響，所以教師要管理好課堂，首先應(yīng)當(dāng)做到為人師表。
1、衣著得體，舉止優(yōu)雅
2、以豐富的知識(shí)不斷充實(shí)自我
3、提高自身修養(yǎng)，堅(jiān)決杜絕暴力和軟暴力的使用
4、教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
備教材，備學(xué)生，備教法，備學(xué)法，備流程，科學(xué)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題與課堂練習(xí)，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生樂(lè)于且忙于課堂學(xué)習(xí)與練習(xí)，沒(méi)有空閑去違反課堂紀(jì)律。
�。ǘ┙鉀Q課堂紀(jì)律問(wèn)題的幾點(diǎn)技巧
1、明確學(xué)科規(guī)矩與要求，并經(jīng)常性提醒。數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)課的規(guī)矩，英語(yǔ)課有英語(yǔ)課的要求，“先說(shuō)斷，后不亂”。否則，就無(wú)序。并且對(duì)于要求和規(guī)矩不能朝令夕改，并要經(jīng)常性強(qiáng)化、提醒，讓學(xué)生構(gòu)成習(xí)慣。
2、教學(xué)中做到“心有余而力要足”�！靶挠杏唷�，就是除了教學(xué)要管課堂，不能只專(zhuān)注其一，而忽略課堂系統(tǒng)中的其他要素，異常是學(xué)生反應(yīng)情景。要做到“心有余”，前提是充分備好課�！傲σ恪睆�(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)學(xué)生的控制力、影響力和管理上的堅(jiān)持力要足，不要忽緊忽松、虎頭蛇尾。
3、不要吝嗇關(guān)愛(ài)、喜歡、期望與贊賞的語(yǔ)言，加強(qiáng)正面引導(dǎo)。想贊美就說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)，有期望就提出來(lái)、遞過(guò)去。學(xué)生渴望被關(guān)愛(ài)被喜歡被贊美，我們不要吝嗇對(duì)學(xué)生的褒獎(jiǎng)?wù)Z言、熱情掌聲、欣賞眼神和期待目光。
4、師生共同管理，培養(yǎng)“規(guī)則”意識(shí)。娛樂(lè)圈有“潛規(guī)則”，球場(chǎng)上也講規(guī)則。課堂管理光靠教師太勢(shì)單力薄，需要學(xué)生在提高認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生真正感受到團(tuán)體活動(dòng)沒(méi)有規(guī)則是無(wú)法有序順暢進(jìn)行的，“規(guī)則”成為了學(xué)生的內(nèi)在需要，以實(shí)現(xiàn)師生共同管理。
5、運(yùn)用豐富的體態(tài)語(yǔ)暗示和控制
每一個(gè)教師都有自己的體態(tài)語(yǔ)，舉首投足、面部表情、動(dòng)作姿態(tài)、目光眼神等等都各不一樣。教師要注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語(yǔ)，教師的體態(tài)語(yǔ)一出現(xiàn)，學(xué)生立即明白應(yīng)當(dāng)注意什么，應(yīng)當(dāng)做什么或不應(yīng)當(dāng)做什么，配合默契，心照不宣。
6、分層次管理，轉(zhuǎn)化中間分子，控制特殊人物
對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長(zhǎng)期觀察、分析，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待，努力瓦解同盟，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”。
7、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大，心理距離也大，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn)，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺(jué)的、看課外書(shū)的、聽(tīng)音樂(lè)的就司空見(jiàn)慣了。
8、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
教學(xué)過(guò)程中，如果大面積的人都心不在焉，個(gè)別集中甚至出現(xiàn)明顯違紀(jì)，這時(shí)，提議經(jīng)過(guò)布置課堂練習(xí)或留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間思考問(wèn)題，一是集中學(xué)生注意力，二是便于教師走入學(xué)生中間施加影響或?qū)�(gè)別學(xué)生進(jìn)行提醒或教育。
9、對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)事件要及時(shí)制止，課后親自理智處理
嚴(yán)重違紀(jì)一旦出現(xiàn)，師生雙方情緒激動(dòng)不利于問(wèn)題的解決，甚至?xí)姑苌?jí)，教師下不了臺(tái)，這時(shí)去問(wèn)原因，說(shuō)道理也是剩余并且無(wú)效的，作為教師必須要冷靜想辦法及時(shí)制止，待課后親自理智處理，“親自”是處理的前提，“理智”是處理的關(guān)鍵。
10、不妨“孔雀開(kāi)屏”，展示特長(zhǎng)和“另類(lèi)”魅力
學(xué)生只喜歡甚至崇拜多才多藝的教師，我們不妨利用適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合展示自我，讓學(xué)生明白不但懂?dāng)?shù)學(xué)，還懂英語(yǔ)；不但會(huì)教書(shū)，還會(huì)音樂(lè)、美術(shù)、籃球、足球；不但明白傳統(tǒng)的，還在追逐流行的，是教師可能還是某歌星的Fans。當(dāng)然，這種展示不是刻意的炫耀，而是自然的流露。
其實(shí)，教師能夠嘗試很多種處理事件的方法。比如，以靜寓動(dòng)法，機(jī)智巧妙法，寬容包涵法，幽默化解法等等。
有效的課堂源于有效的管理，尤其是有效的紀(jì)律管理。而課堂管理關(guān)鍵靠教師，一切外在的力量介入都是暫時(shí)的、蒼白的，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，甚至對(duì)教師威信的樹(shù)立起負(fù)作用。
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