管理班級紀律的方法

　　導語：管理班級紀律的方法?新班級組建后的紀律管理，從思想上培養(yǎng)"做人先立品"的正確紀律意識，對待班內(nèi)事務(wù)要善于觀察發(fā)現(xiàn)，從小處抓起，防微杜漸，并確立班級紀律奮斗的目標。這樣，這個班級就能建立起良好的紀律風氣和良好的班風。

　　管理班級紀律的方法

　　初期——制定制度 曉之以理 鼓勵為主

　　學生從小學升入初中，學校安排分班，與班主任初次見面，剛進班級，我會先入為主，先表揚在這一過程中表現(xiàn)較好的學生，尤其會出乎意料地點出幾個在看學生小學檔案時，印象深刻的學生名字。與學生們交流對班級和師生關(guān)系的設(shè)想，提出“你希望在什么樣的班級里度過你三年的初中生活?你想與老師間建立一種怎樣的關(guān)系?”等一系列問題。旨在通過平等的對話，自然而然地讓學生明白紀律是學習的保障，一個亂哄哄的班級是無法有效學習的'，而紀律的維護是需要每個人為之付出努力的，每個學生都應(yīng)以身為一個有良好紀律的班級一員為榮，以時時刻刻需老師盯著、管著，甚至趴門望窗地看著為恥;老師與學生的關(guān)系不應(yīng)是警察與小偷、貓和老鼠一樣的關(guān)系，所以，在自習課上要自我約束、嚴格自律，老師在班級，有問題可以小聲討論;老師不在班級，任何事情放到課間時間去做，達到保持自習紀律的效果。這樣，作為初一新班主任，我一反常態(tài)，自習課有意不在班級里，給學生留下自我管理、自主學習的空間。這一階段，班主任下達的任務(wù)，學生不可能百分之百地完成，要求的效果不可能百分之百達到，所以，當出現(xiàn)不滿意結(jié)果時，我會適當寬容學生，不會太急于求成。但當學生在某節(jié)自習課上表現(xiàn)較好時，我會立即引入獎勵機制，除了“添油加醋”盡情表揚外，還適時地讓他們上一節(jié)渴望已久的體活課或在班級搞一次文娛活動，讓學生品嘗到遵規(guī)守紀的“美妙滋味”。這一階段班主任的首要任務(wù)是：制定制度，溝通情感，鼓勵為主。為中、后期工作打下良好基礎(chǔ)。

　　中期——指導學法 充實自習 漸成習慣

　　這一階段班主任的主要任務(wù)是：細致了解每個學生的狀況，培養(yǎng)干部隊伍，構(gòu)建班級管理體系與秩序，經(jīng)過第一個階段的行為規(guī)范，大多數(shù)學生自我約束意識增強，自我管理能力也逐漸提高，但個別學習習慣差，小學時散漫習性不改者也不可避免地存在于班級之中。仔細分析后，發(fā)現(xiàn)，這樣的學生在自習課上違紀的最主要原因是：他們不知道在自習課上該做些什么，無事可做便導致課堂上不安分，搞小動作。針對這種情況，我便引導學生合理安排自習課的學習任務(wù)，學會根據(jù)當天課程整理筆記、要點，盡可能利用自習課把作業(yè)完成，而不是把作業(yè)帶回家去做。在一堂自習課之后，我常常讓學生回顧一堂課下來完成的學習任務(wù)，比一比誰在同樣時間里效率最高、收獲最大，常見的現(xiàn)象是：一堂自習課下來，有的學生自豪地“炫耀”自己完成了多少任務(wù)，有的悵然若失卻若有所思，競爭機制悄然潛入自習課堂，使學生不敢松懈、無法倦怠，自習課在學生心中不再是談天說地、發(fā)愣發(fā)呆的課堂，久而久之，學生會養(yǎng)成高效利用自習課的好習慣，自習課上人人有事可做，即使老師不在班級也不會閑極無聊地貌似輕松，影響課堂紀律了。另外，慢慢地把自己處理問題的技巧傳授給學生干部，得力的班干部隊伍一旦形成，班級秩序就更穩(wěn)定了。自習紀律學生來作主漸成我班一大特色。

　　反復期——抓反復 反復抓 鞏固習慣

　　心理學認為，任何一種習慣的養(yǎng)成都有反復性。班主任要掌握學生心態(tài)放松的反復規(guī)律，提前打好“預(yù)防針”，在可能出現(xiàn)某種不盡人意的現(xiàn)象前，就旁敲側(cè)擊地提出警告，使前面的工作不至于功虧一簣。對于影響自習紀律的個別“頑固分子”，會運用技巧，嚴管“出頭鳥”，本著“擒賊先擒王”的原則，讓這樣的學生在班級沒有“市場”，成不了“氣候”必要時實行心理戰(zhàn)術(shù)，學生在班主任老師的“冷熱”圍攻下，任是“咆哮的海水”也漸歸平靜，波瀾不驚了。每當反復期出現(xiàn)，我會根據(jù)班級具體情況，再次重復“前期”的緊張工作方式，更多地進入班級，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，做到“松緊協(xié)調(diào)”、“張弛有度”。這一階段，我班已真正實現(xiàn)自習紀律學生作主的理想目標。

　　管理班級紀律的方法

　　首先，讓每一位新生確立一個正確的紀律意識。

　　入學后，學生對新學校的管理都不是很清楚，所以作為班主任有責任讓他們明白學校對學生的要求，什么是該做的，什么是不該做的，為什么要這樣做，為什么不能這樣做。具體可以這樣去操作：在開學前的準備周內(nèi)與學生共同學習一些學校、班級中常見、重要的紀律制度，告訴他們在自律方面上應(yīng)與初中生有所區(qū)別，有所提高，以及與原來學校做法的不同要求，使他們有"我已經(jīng)是高中生，應(yīng)該有高中生的自控能力和自律性，有更強的自立性"的紀律意識。同時，通過近年新生中出現(xiàn)的紀律事例進一步強化這種意識，例如我曾在新一屆新生中說過有這么一個事例：前幾年有一個新生因?qū)�紀律方面的意識淡薄，無視校紀，無視班規(guī)，入學不久由于不守紀律，經(jīng)常犯事，最后發(fā)展到歐打老師而被退學。學生聽完后引起撼動，起到很好的強化效果，而且在以后的學習中不時地講講他們周圍所發(fā)生的真人真事，不斷地刺激這種意識，提醒他們，使他們逐漸形成了良好的、正確的紀律意識。

　　再有，就是提出作為班主任對全體同學及班級在紀律風氣的期望和目標。

　　因為做任何事，必須有明確的奮斗目標才能使人產(chǎn)生巨大的推動力，不斷地修正行為的方向，使人以力量去克服困難。所以，為了使全體同學和我一樣有這種動力，在一開始就提出了本班的明確的紀律目標：做同級同類班中紀律性最好的'班(模范班)。同時我又解釋為什么定這個目標：學習，不僅僅學課本上知識，更重要的是先學會做人，學會處事，如何使自己能在和詣、有朝氣的班級環(huán)境中更好地學習，那么就必須以紀律為先!正因為有了共同的目標，使班級更快更好地產(chǎn)生了群體凝聚作用，加快了紀律風氣的建設(shè)速度，使班級較迅速地形成了大家同遵守、同督促的局面。

　　第三，勤下班，善觀察，及時發(fā)現(xiàn)，及時處理。

　　作為新班級的班主任，要盡快地較全面掌握班上每個人的特點和班內(nèi)存在的情況，形成好的風氣，必須要經(jīng)常下到班上去，下到學生中間去，與學生多接觸，多溝通，多交談。這樣既可以掌握班上有關(guān)情況的第一手資料，讓學生感覺到班主任時刻注意到他們，紀律性更強;又可以及時去關(guān)心學生在生活、身體、學習等問題，即使只是三言兩語，也可以讓學生感覺到那份溫暖，逐漸對班主任產(chǎn)生信任感，那么對班主任開展紀律管理工作有不可估量的作用。

　　另外，做班主任就要"拘小節(jié)"，對于觀察到，發(fā)現(xiàn)到班上違紀事情，就要及時作出處理，不能放之任之。

　　例如，穿奇裝異服，穿拖鞋上課，上課遲到，值日不負責，儀表不合規(guī)定等等看起來是"小問題"的問題，如果以小而不理，或姑息，不及時提出批評教育，那么學生會認為班主任軟弱無能，或者認為這些事不算大，偶而犯犯也沒什么大不了。這樣長期下去，這個班的違紀就會積小成多，積累成"疾"，班上就會"正氣"不足，紀律性逐漸渙散，最后可能演變成為一個無視校紀班規(guī)的"亂班"，到時才下功苦去管，效果就差很遠了。因此，在新班級組建后，不管大的，小的，只要是違反紀律，就要及時處理，可以個別談，公開談，該嚴肅的就要嚴肅，這樣既可以樹立班主任的威信，又能達到教育的效果，更起到防微杜漸，防患于未然的作用。

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