班級(jí)管理有哪些方法
班級(jí)管理有哪些方法。班級(jí)日常管理工作是一項(xiàng)繁瑣的工作，同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。只要講究方式方法，直面問(wèn)題，化解難題，主動(dòng)和學(xué)生溝通交流，就一定能順利地完成教學(xué)任務(wù)，將班級(jí)管理成具有良好風(fēng)氣、奮發(fā)向上的班集體。下面是小編為大家整理的班級(jí)管理有哪些方法，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班級(jí)管理有哪些方法 1
一、尊重學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生
冰心說(shuō)“有了愛(ài)便有了一切”。教書(shū)育人是教師的天職，而育人應(yīng)該是班主任的首要天職。如何育人?我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。愛(ài)學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛(ài)好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹(shù)立健全、完善的人格�！ ∪烁褡饑�(yán)是平等的。作為班主任，我努力做到能像一個(gè)真正的朋友一樣，欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生意見(jiàn)，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。被尊重是學(xué)生內(nèi)心的需要，是學(xué)生進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教育專(zhuān)家常說(shuō)“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎(chǔ)。”參照自己的親身經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)：當(dāng)一個(gè)學(xué)生在被你認(rèn)同、尊重后，他可能會(huì)有驚人的潛力和爆發(fā)力。我班姚偉同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，可是我從來(lái)沒(méi)歧視他，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步，幫他查漏補(bǔ)缺，鼓勵(lì)他上進(jìn)。因此他很努力，想提高學(xué)習(xí)成績(jī)。他說(shuō)“我只有嚴(yán)格要求自己，我才有可能取得進(jìn)步;我只有努力學(xué)習(xí)，我才能對(duì)得起所有關(guān)心和幫助我的人”。
二、正面影響，以身作則
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從�！毖詡魇巧斫痰幕痉绞�，身教是言傳的有效手段。我們常常聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)“老師自己都做不到，還要求我做!”可見(jiàn)，教師的言行對(duì)學(xué)生的影響有多么大�！吨行W(xué)教師行為道德規(guī)范》里就明確規(guī)定教師要作好學(xué)生的表率作用，教師要以身作則。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學(xué)生心中樹(shù)立良好的形象，建立起崇高的威信。所以，當(dāng)我要求學(xué)生做到時(shí)，我總是要求自己首先做到。如我要求學(xué)生不遲到，我就會(huì)在學(xué)生到校之前到;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說(shuō)，說(shuō)到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在他的學(xué)生中享有崇高的威信。作為一名教師，除了在言行舉止、衣著穿戴方面要成為學(xué)生的表率作用外，還得加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高。為了更科學(xué)、有效的管理班級(jí)，少犯錯(cuò)誤，我不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，注重自身良好品德的形成，以身作則，一視同仁，讓學(xué)生信服，努力增強(qiáng)自己的親和力，使自己的非權(quán)力性影響持久而深遠(yuǎn)。平時(shí)，教師要思想端正，生活習(xí)慣良好，儀表端莊、樸素大方，真正體現(xiàn)“學(xué)高為師，身正為范”的要求。如果每個(gè)班主任有一股“讓全班學(xué)生向我看齊的勇氣”，那么“身正為范”就真正得以體現(xiàn)了。
三、發(fā)揮學(xué)生主人翁作用
班主任把每一個(gè)同學(xué)看成是班主任的助手,使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是班級(jí)的代表,是班級(jí)的主人翁，人人都是班級(jí)的主人。班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了,班級(jí)的管理工作就好干。學(xué)生在班集體中的主人翁作用發(fā)揮的越充分,對(duì)班集體就越熱愛(ài)越關(guān)心。如何發(fā)揮學(xué)生的主體、主人翁作用呢?我的做法是：班級(jí)的人，人人有事干，班級(jí)的事，事事有人干，每個(gè)人都有各自任務(wù)。例如：有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)看管桌椅的;有專(zhuān)門(mén)在每周大掃除時(shí)負(fù)責(zé)教室門(mén)、窗、地面、桌椅的清潔的，負(fù)責(zé)衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生的;又有專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)飲水機(jī)管理的……在日常班級(jí)管理活動(dòng)中，力求使每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)的各項(xiàng)制度、規(guī)定、活動(dòng)都有表決權(quán)、建議權(quán)和批評(píng)權(quán)。例如：學(xué)生平常用的許多廢紙，有些同學(xué)不講究衛(wèi)生，就隨地亂扔，這樣，養(yǎng)成了一種不良的習(xí)慣。針對(duì)這種情況，班上吳亞同學(xué)主動(dòng)向我提出：在班內(nèi)設(shè)立一個(gè)大垃圾袋，每天同學(xué)們把用過(guò)的廢紙就都裝進(jìn)垃圾袋里，等周日同學(xué)們拿到街上去買(mǎi)，換錢(qián)拿來(lái)作為班費(fèi)。又如,為了擴(kuò)大閱讀量,開(kāi)闊視野,班長(zhǎng)劉元紅同學(xué)提議, 在班內(nèi)建立一個(gè)小小圖書(shū)角，每個(gè)同學(xué)至少貢獻(xiàn)一本課外書(shū)。然后經(jīng)同學(xué)推薦，由比較負(fù)責(zé)的楊玉玲同學(xué)擔(dān)任圖書(shū)管理員。以上兩件事情,在建立之初,學(xué)生只是征求了我的意見(jiàn),其他都是由學(xué)生自己完成的,這樣班主任可以節(jié)省大量時(shí)間去研究教育教學(xué)、班級(jí)管理,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
四、充分發(fā)揮班、團(tuán)干部作用
良好的班風(fēng)的形成，班干部起著不可低量的作用，班干部是班級(jí)的核心力量，是形成良好班風(fēng)的骨干。因而班干部應(yīng)由那些品學(xué)兼優(yōu)且有一定感召力與組織能力的學(xué)生擔(dān)任。班主任對(duì)班干部應(yīng)嚴(yán)格要求，使他們?cè)诟鞣矫嫫鹉７稁ь^作用，真正成為學(xué)生中的表率，班主任的得力助手。班主任在班級(jí)管理工作中切忌忽視班、團(tuán)干部協(xié)助作用。首先應(yīng)選好班、團(tuán)干部。但在現(xiàn)有的中學(xué)生中，多數(shù)不愿從事班、團(tuán)干部工作，因高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍較重，因此大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為從事班、團(tuán)干部工作會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生表現(xiàn)尤為突出。針對(duì)這種情況，班主任應(yīng)給他們講清從事班、團(tuán)干部工作，對(duì)自己是一種組織能力、管理能力的培養(yǎng)及鍛煉，同時(shí)對(duì)自己是一種約束和鞭策。尤其對(duì)今后從事社會(huì)工作能夠奠定基礎(chǔ)。故在選擇班、團(tuán)干部時(shí)，一方面要物設(shè)有能力勝任且有興趣從事班、團(tuán)干部工作的學(xué)生擔(dān)任。同時(shí)在他們的工作中經(jīng)常給與指導(dǎo)和幫助，隨時(shí)傾聽(tīng)和采納他們合理的意見(jiàn)及建議，充分發(fā)揮他們的協(xié)助作用。
五、發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，配合任課教師工作
這個(gè)道理我相信每位班主任都很清楚，因?yàn)橐粋�(gè)班級(jí)是一個(gè)整體，教育教學(xué)工作也是一個(gè)整體。它離不開(kāi)全體任課教師的努力。因此要想使班級(jí)管理工作整體優(yōu)化，必須依靠各科老師的通力合作。作為班主任，做好配合、協(xié)調(diào)工作是很重要的。對(duì)各科老師的工作我會(huì)全力支持。經(jīng)常了解各科學(xué)習(xí)情況，配合老師找學(xué)生做工作;對(duì)于偏科的學(xué)生我勸他們?nèi)フ依蠋熝a(bǔ)課，并求的老師對(duì)他們的指導(dǎo);我自己的課盡量在課上完成，不占用自習(xí)時(shí)間，少留課外作業(yè)，保證其他科目作業(yè)的完成;及時(shí)與各科老師聯(lián)系，以便配合工作。各位老師的通力合作，是我做好班工作的最重要的條件。我們班的班長(zhǎng)劉元紅，團(tuán)支部書(shū)記付雪薇，這兩個(gè)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，在班里起到模范帶頭作用。無(wú)論班主任在不在學(xué)校，他們都能把班級(jí)管得井然有序，班級(jí)事務(wù)很少讓我煩心。
六、搞好家訪工作
學(xué)校教育應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校和家庭是處在兩重不同的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)，接受的教育方式也存在較大的差異。因此多數(shù)家長(zhǎng)總愛(ài)說(shuō)這樣一句話：“孩子總是聽(tīng)你們老師的，我們說(shuō)的他不聽(tīng)”。究其原因，一是學(xué)生與家長(zhǎng)相處的時(shí)間長(zhǎng)，聽(tīng)家長(zhǎng)教育的時(shí)間多，接受教育的方式較單一、重復(fù);二是家庭是小集體，班級(jí)是大集體，在家里受批評(píng)不會(huì)損傷虛榮，而在班上則就不一樣。因此學(xué)生往往不是怕老師，而是在維護(hù)他們的虛榮，顧他們的面子;三是老師的教育常常要比家長(zhǎng)得法，方式比家長(zhǎng)適當(dāng)。因此，班主任應(yīng)多與家長(zhǎng)聯(lián)系，力求全面了解學(xué)生的情況，有的放矢，實(shí)施有效教育。
班級(jí)管理有哪些方法 2
1.常規(guī)管理
班級(jí)常規(guī)管理是指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的活動(dòng)。規(guī)章制度是學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中必須遵守的行為準(zhǔn)則，它具有管理、控制和教育作用。通過(guò)規(guī)章制度的制定，使班級(jí)各項(xiàng)工作有章可循、有條不紊，通過(guò)規(guī)章制度的貫徹，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣以及優(yōu)良的班風(fēng)。
2.平行管理
班級(jí)平行管理是指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。
3.民主管理
班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班級(jí)體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。實(shí)質(zhì)上就是發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人。
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一、班級(jí)管理，科學(xué)規(guī)范
班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》?為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。
二、管理學(xué)生，尊重理解
初中班主任面臨的是正處在青春叛逆期的孩子，面對(duì)一個(gè)個(gè)思想豐富、渴望成熟卻又并不成熟的個(gè)體，班主任的工作并不輕松。如果不能與學(xué)生好好溝通，與學(xué)生拉近距離，是很難將班級(jí)管理好的。一些老套的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)常無(wú)視學(xué)生的思想，只是把知識(shí)強(qiáng)加給他們，面對(duì)基礎(chǔ)差、行為習(xí)慣不好的學(xué)生，使用簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，甚至挖苦、諷刺他們，傷害了學(xué)生的自尊心。因此班主任要端正自己的態(tài)度，將學(xué)生的行為和思想加以分析，充分尊重他們的個(gè)性發(fā)展，采用誘導(dǎo)、滲透、循序漸進(jìn)、以身感化的方式，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們的愛(ài)和尊重。只有這樣，師生之間才能相互理解，相互尊重，教師才會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴，形成友好、和諧、融洽的師生關(guān)系。時(shí)間長(zhǎng)了，必然會(huì)形成一股積極向上的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。
三、樹(shù)立典型，全面育人
一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹(shù)立典型是關(guān)鍵。首先要樹(shù)立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹(shù)立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹(shù)立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開(kāi)展班級(jí)管理工
三、寬嚴(yán)相濟(jì)，張弛有度
提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還需要適時(shí)、適度地采用“柔性”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，寬嚴(yán)相濟(jì)，恩威并施，兩者密切結(jié)合、做到有機(jī)統(tǒng)一。在班級(jí)管理中，嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛(ài)，愛(ài)中有教、恩威并施”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果
班主任要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)地、嚴(yán)肅地處理學(xué)生中的各類(lèi)問(wèn)題。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，適當(dāng)?shù)亍皯徒洹保且环N心理上的刺激和震動(dòng)，是對(duì)其不良意識(shí)和錯(cuò)誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對(duì)自己不良行為的警覺(jué)，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確方向前進(jìn)。有效的成功的批評(píng)，可以改變一個(gè)人，將一個(gè)人引向成功，使他一生受益。要使學(xué)生能從班主任的批評(píng)聲中，領(lǐng)悟出嚴(yán)中有愛(ài)，要讓學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師批評(píng)自己是為自己好，并從中得到了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。寬容是班主任的必備素養(yǎng)之一。寬容不是縱容，寬容是信任、激勵(lì)與欣賞，是尊重、理解與關(guān)愛(ài)。嚴(yán)與寬要做到張弛有度，人們常說(shuō)，嚴(yán)是愛(ài)、寬是害�！皩挕笔钦{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力，但必須有“嚴(yán)”做為前提，才不致于使學(xué)生放任自流，不致于使班級(jí)管理進(jìn)入一盤(pán)散沙的危險(xiǎn)境地。
四、公平公正，不偏不袒
對(duì)待學(xué)生，必須平等而又民主地對(duì)待學(xué)生，班主任對(duì)全班同學(xué)都要一視同仁，公平對(duì)待，不能有優(yōu)差之別、貧富之別、親疏之別;更不能歧視任何一個(gè)學(xué)生，哪怕是有的學(xué)生有生理或心理的殘疾。面對(duì)千差萬(wàn)別的學(xué)生，應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，全面地、辨證地認(rèn)識(shí)學(xué)生，不宜過(guò)早地給學(xué)生下結(jié)論。平等地對(duì)待學(xué)生就是要為學(xué)生提供公平的競(jìng)爭(zhēng)，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，尊重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生而言，他們都希望得到教師的關(guān)注，尤其是一些后進(jìn)生，一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生有較重的自卑心理，他們總覺(jué)得自己不如別人，但同時(shí)又有較強(qiáng)的自尊心，對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。所以，當(dāng)老師初次與差生談心時(shí)，一定要放下架子，否則，會(huì)使師生關(guān)系陷入僵局。因此，對(duì)差生教育時(shí)，必須堅(jiān)持平等原則，使他們時(shí)時(shí)感到老師可親、老師可敬。從而縮短師生心理差距，從而達(dá)到良好的教育效果。在教學(xué)時(shí)班主任要盡量給所有的學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到教師是公平的。在課堂提問(wèn)時(shí)，也盡量多提問(wèn)后進(jìn)生，并鼓勵(lì)他們的每一次進(jìn)步。遇到班級(jí)搞活動(dòng)，更是少不了他們出主意。通過(guò)這樣的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己是班級(jí)這個(gè)大家庭中的一員，人人都有主人翁的姿態(tài)。
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孩子成長(zhǎng)離不了學(xué)校德育，但一樣離不了親子教育。因而，我自始至終高度重視家校合作，根據(jù)多種形式的主題活動(dòng)，提升家校溝通，并勤奮協(xié)助父母提升
家教老師水準(zhǔn)。本學(xué)年的班級(jí)管理工作中多種形式，實(shí)際效果優(yōu)良。
一、父母會(huì)上深入交流。
開(kāi)會(huì)用心籌劃，為做好父母會(huì)奠定優(yōu)良的基本。家校溝通座談會(huì)致力于提升家校溝通，完成院校與親子教育協(xié)力，為小朋友們給予一個(gè)展現(xiàn)自身服務(wù)平臺(tái)的另外，讓父母?jìng)儚母鱾�(gè)領(lǐng)域掌握到小孩的校園生活，掌握到教師為了更好地文化教育好每一個(gè)學(xué)員而投入的勤奮和辛勤。
會(huì)中豐富多彩，方法多種多樣。本學(xué)年共開(kāi)過(guò)2次父母會(huì)，父母到會(huì)率高，這也表明了父母盆友對(duì)父母會(huì)是十分重視的，對(duì)孩子教育也是特別關(guān)注的。
父母會(huì)合理地提升了家中與院校、父母和老師的聯(lián)絡(luò)和溝通交流，讓父母也了解到親子教育的必要性，并從初中到一些合理的教育理念。父母反響強(qiáng)烈將來(lái)一定要改變現(xiàn)狀的親子教育意識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的親子教育方式，緊密配合院校與老師，一同文化教育好每一位小孩。我堅(jiān)信：將來(lái)的教育科研總結(jié)會(huì)更為順利，家校溝通會(huì)更為和睦！
二、致父母的一封信。
本學(xué)年是我方案的依據(jù)班集體狀況，立即、適度的按時(shí)給父母寄信，務(wù)求做到最佳實(shí)際效果。在信中告知父母小孩最近的主要表現(xiàn)，有什么發(fā)展，還存有著什么不足，必須父母如何相互配合教師；在信中會(huì)讓父母立即掌握班集體、院校的文化教育趨勢(shì)；在信中告知父母各科的教學(xué)計(jì)劃及環(huán)節(jié)檢測(cè)考試成績(jī)……另外我都邀約父母對(duì)院校和每科任老師明確提出珍貴的和提議。每封回執(zhí)表我都是會(huì)用心閱讀文章，梳理隨后向院校各單位報(bào)告，和各任課教師溝通交流并給父母令人滿意的回應(yīng)。這類(lèi)方法特好，不但搭起了家校合作的公路橋梁，并且還讓父母參加了教學(xué)管理，因?yàn)槲覐某踔械皆S多治班工作經(jīng)驗(yàn)。
三、關(guān)心小孩的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用當(dāng)代通訊方式與父母立即溝通交流。
針對(duì)小孩校園內(nèi)的狀況，父母特想掌握，我根據(jù)短消息、班集體ＱＱ群、電話等形式多樣與父母開(kāi)展溝通交流。針對(duì)父母的了解，我都是會(huì)耐心地解釋?zhuān)送猱?dāng)察覺(jué)孩子某一段時(shí)間主要表現(xiàn)不太好時(shí)，立即向父母了解小孩在家里的狀況。誰(shuí)的工作沒(méi)有交，誰(shuí)發(fā)展了這些，我都是會(huì)第一時(shí)間和父母建立聯(lián)系；此外，常常運(yùn)用ＱＱ群，共享一些父母或是學(xué)員的精彩紛呈主要表現(xiàn)。
四、班級(jí)博客，豐富多彩。
為了更好地讓父母立即掌握到院校和班集體進(jìn)行的各類(lèi)主題活動(dòng)，第一時(shí)間掌握小孩的個(gè)人表現(xiàn)，我能將院校進(jìn)行的各種各樣主題活動(dòng)以照片或文本的方式發(fā)至班級(jí)博客上；也有小朋友們的作文范文、出色日記這些，讓父母及了解了校園活動(dòng)又了解了別的小孩的主要表現(xiàn)，進(jìn)而了解自身的小孩有哪些優(yōu)點(diǎn)或不夠；此外，blog上我還開(kāi)設(shè)了“家校溝通”頻道，里邊會(huì)公布一些家教信息，讓父母能立即掌握到教育小孩的好方法。班級(jí)博客早已變成我們班父母和學(xué)員都很喜歡的一種溝通交流服務(wù)平臺(tái)。
五、充足家委會(huì)的功效。
充分運(yùn)用家委會(huì)的功效，根據(jù)家長(zhǎng)委員會(huì)一系列主題活動(dòng)的進(jìn)行不斷加強(qiáng)別的父母的主動(dòng)性，大伙兒一同為怎么管理班集體、怎樣教育小孩獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，大伙兒一起努力把教學(xué)管理工作中干得更強(qiáng)！
六、真誠(chéng)待人，與父母交友。
我經(jīng)常和父母說(shuō)，大家湊在一起實(shí)際上是一種緣份，盡管我是小孩的教師，但另外有應(yīng)該是盆友，無(wú)論是什么事應(yīng)當(dāng)商議著來(lái)，教小孩一年多的時(shí)間，大家因?yàn)楦改府a(chǎn)生過(guò)矛盾，父母都沒(méi)有由于小孩的事兒和我紅過(guò)臉，在這里確實(shí)很謝謝有那樣支持我工作中的父母，這也為我之后的工作中給予了驅(qū)動(dòng)力。
大家的文化教育要想獲得優(yōu)良的實(shí)際效果，離不了父母的相互配合和適用，班級(jí)管理工作中是一項(xiàng)細(xì)膩的、習(xí)慣性的工作中，必須資金投入非常大的活力才可以做到預(yù)估目地。我愿意盡較大的勤奮讓大量家中相互配合學(xué)校德育，一同建立美好的明天！
之上便是我為大伙兒解讀的工作中匯報(bào)總結(jié)的相關(guān)內(nèi)容了，大伙兒能夠見(jiàn)到或是十分好用的。假如大伙兒要想掌握大量更好用的有關(guān)新聞資訊，請(qǐng)不斷關(guān)心本站。
班級(jí)管理有哪些方法 5
一、引入競(jìng)爭(zhēng)，班干部競(jìng)聘
學(xué)生在班級(jí)管理中參與競(jìng)爭(zhēng)，既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又提高了競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)鍛煉了自強(qiáng)自立、自信向上、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品格。在此基礎(chǔ)上，我們每月召開(kāi)一次班級(jí)工作總結(jié)會(huì)，班干部就自己所分管的工作進(jìn)行總結(jié)，找出工作成績(jī)和不足，分析班級(jí)中的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，并分析弱項(xiàng)產(chǎn)生的原因，共同探討弱項(xiàng)變強(qiáng)項(xiàng)的具體辦法。這樣每個(gè)參與管理的學(xué)生都有一種責(zé)任意識(shí)，促使他們知難而上，不斷提高工作能力。同時(shí)，在競(jìng)爭(zhēng)中，我們更強(qiáng)調(diào)一種合作精神，通過(guò)一系列評(píng)比活動(dòng)使學(xué)生看到只有各部門(mén)合作起來(lái)、團(tuán)結(jié)起來(lái)，才能取得更好的成績(jī)，班級(jí)才能成為更優(yōu)秀的班級(jí)。例如，在一個(gè)月中各項(xiàng)工作都很優(yōu)異，唯獨(dú)由于月考成績(jī)不理想致使班級(jí)沒(méi)能拿到“優(yōu)勝班級(jí)”，這時(shí)就引導(dǎo)其他班干部在做好本職工作的前提下協(xié)助學(xué)習(xí)干部督促檢查輔導(dǎo)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，既促使班級(jí)工作整體提高，又使學(xué)生間建立一種民主和諧、平等互助的人際關(guān)系。
二、班級(jí)管理“日志制”
為搞好班級(jí)工作，我們充分發(fā)揮“班務(wù)日志”的職能。根據(jù)學(xué)號(hào)順序輪流記錄每天班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、出勤、紀(jì)律、衛(wèi)生、好人好事、活動(dòng)等各方面情況，做到翔實(shí)、具體，并附有本人的簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。每周的班會(huì)課上，首先閱讀“班務(wù)日志”，然后根據(jù)“班務(wù)日志”所反映的具有代表性的問(wèn)題，確定班會(huì)主題，開(kāi)展主題班會(huì)。這樣既有針對(duì)性，又有時(shí)效性，學(xué)生參與的積極性也比較高，都能主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。既能肯定別人身上的優(yōu)點(diǎn)，又能在自己身上找到不足。例如，針對(duì)個(gè)別學(xué)生習(xí)慣差、亂丟垃圾等現(xiàn)象，我們便將主題班會(huì)的內(nèi)容確定為“珍惜他人勞動(dòng)成果，保護(hù)我們生活的環(huán)境”，通過(guò)討論、分析、自省，使學(xué)生明確這種行為既是對(duì)值日生勞動(dòng)成果的破壞，又是對(duì)自身健康不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，損人不利己，從而提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，自覺(jué)維護(hù)衛(wèi)生。總之，“班務(wù)日志”可使學(xué)生更關(guān)注發(fā)生在自己身邊的事，對(duì)檢點(diǎn)自己的言行、修正自己的行為，起到了很好的正面教育作用。
三、制定班規(guī)，以人為本
無(wú)論什么時(shí)候，一個(gè)班級(jí)，都要有班規(guī)來(lái)約束，新時(shí)期的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)、差距大、思想多、習(xí)慣差，這就要求我們制定的班規(guī)要符合時(shí)代特點(diǎn)、符合學(xué)生實(shí)際。為此，我們?cè)凇熬?xì)”二字上做文章，先和班干部制定出討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織討論，每個(gè)人都出謀獻(xiàn)策、發(fā)表觀點(diǎn)、共同研究，提出修改意見(jiàn)，用舉手表決的方式通過(guò)，最后由班委成員對(duì)班規(guī)進(jìn)行整理歸類(lèi)，這樣一個(gè)為學(xué)生量身定制的班規(guī)才付諸實(shí)施。班規(guī)具體內(nèi)容分為“學(xué)習(xí)“”文明”“守紀(jì)“”衛(wèi)生”“舍務(wù)”五個(gè)方面，除了大家共同遵守的內(nèi)容外，我們還針對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)時(shí)變更，尤其在學(xué)習(xí)上，對(duì)不同的學(xué)生在不同時(shí)期有不同的要求，隨著時(shí)間的推移，要求逐步提高。班規(guī)可操作性強(qiáng)，包括班級(jí)管理內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)分原則、扣分細(xì)則等內(nèi)容，對(duì)相應(yīng)管理工作和學(xué)生日常表現(xiàn)均以分?jǐn)?shù)量化，專(zhuān)人考核記錄，每周一次綜合，每月進(jìn)行相應(yīng)評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。與此同時(shí)，完善檢查反饋機(jī)制，不僅常務(wù)班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、值勤組長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)督，班主任要按照學(xué)校精細(xì)化管理的要求及時(shí)到位，及時(shí)將檢查情況反饋到責(zé)任人，進(jìn)行督促整改。
四、人人參與，“閑人”不閑
在班級(jí)管理中，學(xué)生是主體，班主任應(yīng)以學(xué)生的主體性發(fā)展、全體發(fā)展為教育目標(biāo)。一切活動(dòng)都要圍繞學(xué)生全面發(fā)展而設(shè)計(jì)，使學(xué)生做到主動(dòng)參與，全員參與，成為班級(jí)的主人。過(guò)去班級(jí)里總有一部分“閑人”，他們工作拖拉、責(zé)任心不強(qiáng)、主動(dòng)參與性差，無(wú)所事事，如果“閑”下去，總是時(shí)不時(shí)給班主任“找事”。為此，我們?cè)诎嗉?jí)管理中采用人人都參與的辦法，各項(xiàng)事情都要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)，在分配任務(wù)時(shí)，這些“閑人”的任務(wù)盡量小而具體，比如，按時(shí)關(guān)燈、擺放掃除用具、整理講桌、澆幾盆花等。開(kāi)始時(shí)，他們往往做不好，班主任要及時(shí)督促、提醒，稍有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，最終收到班內(nèi)人人有事管、事事有人管的效果。
五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)與懲罰相結(jié)合
表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的火花。為此，我們多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，實(shí)行全方位鼓勵(lì)。如，每月設(shè)立“文明標(biāo)兵“”守紀(jì)標(biāo)兵”“衛(wèi)生標(biāo)兵”、各種優(yōu)秀獎(jiǎng)、各種進(jìn)步獎(jiǎng)、各種達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)等，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀，張貼上墻。這樣能對(duì)不同層次的不同學(xué)生都進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)每一位學(xué)生的上進(jìn)心，使每位學(xué)生都有目標(biāo)可尋。同時(shí)，配合使用懲罰，引導(dǎo)學(xué)生自省、自悟。以往，學(xué)生違反了紀(jì)律，班主任或苦口婆心地進(jìn)行說(shuō)教，或進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)與處罰，但效果甚微，甚至逆反，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)而易行的辦法，如，做一件好事、唱一首歌、撿十個(gè)礦泉水瓶、寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)等。尤其是“寫(xiě)一份說(shuō)明書(shū)”，取代以往的“檢查”，既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又能使學(xué)生真正有所領(lǐng)悟、有所認(rèn)識(shí)，及時(shí)改正錯(cuò)誤。
班級(jí)管理有哪些方法 6
通過(guò)做班主任工作，我深感責(zé)任重大，孩子是將來(lái)，孩子是期望，孩子是需要保護(hù)的幼芽，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為一名班主任，不要玷污了太陽(yáng)下最光輝的職業(yè)，要用愛(ài)心來(lái)對(duì)待孩子，用誠(chéng)意來(lái)打動(dòng)孩子，用熱心去幫助孩子，用微笑去面對(duì)孩子，用自己的人格去影響孩子。班主任要給孩子們一個(gè)秀麗的天空，充分的發(fā)揮學(xué)生各方面的能力，讓孩子們自由而輕松的飛翔，使他們成為明天最美的太陽(yáng)！
班級(jí)管理是教育的基層管理，是對(duì)學(xué)生直接教育的重要環(huán)節(jié)，直接影響學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展。班主任的管理風(fēng)格、個(gè)性行為對(duì)學(xué)生有潛移默化作用，學(xué)生自然而然地在潛意識(shí)中把班主任作為學(xué)習(xí)的楷模，尤其為人處世方面。因而，班主任是班級(jí)管理的核心，萬(wàn)不得已不要任憑變換班主任。在必需變換班主任的狀況下，班主任的交接工作是至關(guān)重要的一環(huán)，很多優(yōu)秀班主任就栽在中途接手班級(jí)管理工作上，怎樣才能順當(dāng)完成班主任交接工作及新班主任順當(dāng)開(kāi)展班級(jí)管理工作，已提上班級(jí)管理教育工作的日程。
一、定位班級(jí)管理基調(diào)，抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)。
管理定位是關(guān)鍵，定位精確，班級(jí)管理工作則事半功倍。民主式、放任式、粗暴式、鐵血式，用哪一種管理方式將打算于班主任的管理風(fēng)格及班級(jí)的基本狀況。因?yàn)樾掳嘀魅沃型窘邮謱?duì)班級(jí)內(nèi)部相對(duì)生疏，反而學(xué)生對(duì)班級(jí)的狀況非常熟識(shí)，同學(xué)之間相互了解，并且已習(xí)慣原班主任的管理方式，無(wú)論其管理效果如何。新班主任要融入班級(jí)集體中，必需找準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，使班主任和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才能更順當(dāng)?shù)拈_(kāi)展班級(jí)管理工作。
對(duì)學(xué)生沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)教師的教育工作還沒(méi)有開(kāi)頭就已經(jīng)結(jié)束了。所以班主任必需對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，熱愛(ài)自己的班級(jí)，熱愛(ài)自己的學(xué)生；沒(méi)有管不好的班級(jí)，只有忽視班級(jí)管理的教師。班主任情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班級(jí)情感支點(diǎn)成三點(diǎn)一線，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)。師愛(ài)產(chǎn)生的教育效果是促使學(xué)生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。
二、了解學(xué)生的個(gè)性心理，使班級(jí)管理做到有的放矢。
班級(jí)是個(gè)共性，但也是由學(xué)生個(gè)性組成的。抓準(zhǔn)班級(jí)情感支點(diǎn)，必需了解學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，才能做到因材施教的教育效果。了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)就比較簡(jiǎn)單把握學(xué)生的情感支點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)大部分學(xué)生都是紀(jì)律性較強(qiáng)的，經(jīng)常性違紀(jì)的學(xué)生只占極少部分，只有針對(duì)性的對(duì)這極少部分進(jìn)行有效的管理，再加上有計(jì)劃地指導(dǎo)班級(jí)干部開(kāi)展班級(jí)工作，班級(jí)管理基本達(dá)到成效。全面了解班級(jí)學(xué)生個(gè)性心理，深入解剖經(jīng)常性違紀(jì)學(xué)生的心理特征，抓住其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，夸張性的發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)其缺點(diǎn)開(kāi)展教育工作，動(dòng)之與情，讓班主任情感和學(xué)生情感交流融合，產(chǎn)生心理共鳴，以達(dá)到良好些的教育目的。
做好學(xué)生個(gè)性教育工作，班級(jí)這個(gè)共性就比較簡(jiǎn)單達(dá)成管理教育效果，通過(guò)學(xué)生個(gè)性確立班級(jí)共性點(diǎn)，明確班級(jí)管理教育新理念，使學(xué)生圍繞這個(gè)方向性共同努力，并通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性教育，使學(xué)生從新角度去熟悉新班主任，接受新班主任的管理風(fēng)格和管理理念，從而使學(xué)生團(tuán)結(jié)到新班主任四周，協(xié)作新班主任順當(dāng)開(kāi)展班級(jí)管理工作，使班級(jí)有一個(gè)新的面貌、新的風(fēng)格，產(chǎn)生新的動(dòng)力，更好地完善班級(jí)管理教育工作。
三、了解班級(jí)整體特點(diǎn)采取與之匹配的管理方式
與新入學(xué)的班級(jí)不同，中途接手的班級(jí)已經(jīng)形成一定的整體特點(diǎn)，要連忙轉(zhuǎn)變是不可能的，必需對(duì)班級(jí)有深入的了解，再漸漸的引導(dǎo)；教育是有過(guò)程的，切忌功利主義而要求一下子把班級(jí)管理好，那是不現(xiàn)實(shí)的。管理是為教育服務(wù)的，必需有良好教育效果的管理才是最好的管理。假如了解清晰班級(jí)的整體特點(diǎn)，就能樹(shù)立良好的班風(fēng)新形象，學(xué)生就簡(jiǎn)單產(chǎn)生新動(dòng)力，那么，要達(dá)到良好的班級(jí)管理效果就水到渠成了。
無(wú)論什么管理方式都是為了管好班級(jí)教育學(xué)生，班級(jí)集體凝聚力和榮譽(yù)感是班級(jí)管理成功的兩個(gè)大砝碼。加強(qiáng)學(xué)生班集體榮譽(yù)感和班級(jí)凝聚力教育是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的基礎(chǔ)教育，班級(jí)本身就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，只有班級(jí)凝聚力才能師生同心完成班級(jí)管理工作；只有學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感，才能促使學(xué)生為這個(gè)團(tuán)隊(duì)而努力，在努力過(guò)程中完成自身的提高。若連集體榮譽(yù)感都沒(méi)有，何來(lái)團(tuán)隊(duì)精神？必需教育學(xué)生熟悉到自己是班集體的一分子，班集體的榮譽(yù)也是學(xué)生個(gè)人的，班集體與個(gè)人是榮辱與共、不可分割的。無(wú)論學(xué)習(xí)、工作，集體打算個(gè)人，個(gè)人影響集體，集體反過(guò)來(lái)又影響個(gè)人。把班級(jí)整體特點(diǎn)溶化進(jìn)團(tuán)隊(duì)中，使學(xué)生個(gè)性情感體現(xiàn)在團(tuán)隊(duì)共性中，就很簡(jiǎn)單很精確的抓住班級(jí)情感支點(diǎn)，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級(jí)管理教育工作。
四、班主任的個(gè)性魅力是班級(jí)管理教育的核心，打算班級(jí)管理的成效。
找到了學(xué)生情感支點(diǎn)和班級(jí)情感支點(diǎn)，還必需要有班主任情感支點(diǎn)融入班級(jí)集體中，才能產(chǎn)生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個(gè)班主任。班主任的情感是教師和學(xué)生的紐帶，是班級(jí)情感支點(diǎn)、學(xué)生情感支點(diǎn)、班主任情感支點(diǎn)三點(diǎn)一線的基點(diǎn)。因此，班主任的個(gè)性魅力，是班級(jí)管理的核心，班主任只有對(duì)學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)，學(xué)生對(duì)班主任也產(chǎn)生反饋的愛(ài)，在情感共鳴中才能完成班級(jí)管理教育目標(biāo)。班主任的個(gè)性魅力主要表現(xiàn)在管理風(fēng)格和健全的人格，管理風(fēng)格體現(xiàn)出班主任的性格、氣質(zhì)、能力等心理特征，班主任通過(guò)個(gè)性魅力制服學(xué)生，使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生愛(ài)，才能接受班主任的管理教育，班主任就通過(guò)個(gè)性起到對(duì)班級(jí)管理使學(xué)生受到潛移默化的教育作用。班主任健全的人格能感悟?qū)W生、感化學(xué)生、感染學(xué)生，使師生之間相互敬重、相互信任產(chǎn)生情感共鳴，班主任只有得到學(xué)生的信任和誠(chéng)服，才能實(shí)施有效的班級(jí)管理教育。
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