幼兒園班級(jí)如何管理

　　導(dǎo)語(yǔ)：教師在教育過(guò)程中應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。班主任在帶新工作中，也應(yīng)遵循這條原則，把新教師看成自己的教育對(duì)象，成為新教師的支持者、合作者、引導(dǎo)者。像對(duì)待荷葉上的露珠一樣小心翼翼呵護(hù)新教師，建立相互信任的情感橋梁，不去抱怨她們太年輕，不去評(píng)價(jià)她們的個(gè)性，只去評(píng)價(jià)她們的做法，為她們的點(diǎn)滴進(jìn)步喝彩。

　　幼兒園班級(jí)如何管理

　　一、從掌握幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛好入手，對(duì)年輕教師進(jìn)行教學(xué)方法跟蹤指導(dǎo)

　　如何將新教師在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的工作能力，是許多幼兒園培訓(xùn)工作面臨的共同問題。知識(shí)積累差異不大的新教師，會(huì)因?yàn)檗D(zhuǎn)化途徑和方式的不同造成她們工作能力的較大反差。

　　在工作初期，很多新教師總是抱怨孩子不聽話、太調(diào)皮，自己知識(shí)和能力很難發(fā)揮作用，久而久之，會(huì)對(duì)孩子失去興趣，缺少耐心，產(chǎn)生急躁情緒和職業(yè)倦怠。其實(shí)面對(duì)活潑可愛、性格各異的孩子們，新教師首先要做的是讓孩子們接納和喜歡，從而將孩子的注意力轉(zhuǎn)移到老師的所說(shuō)和所做，進(jìn)而產(chǎn)生模仿和學(xué)習(xí)的效應(yīng)。

　　由于長(zhǎng)期與孩子接觸，班主任熟悉班級(jí)里各個(gè)孩子的特點(diǎn)和興趣愛好，了解采用什么樣的教學(xué)方法能夠適應(yīng)孩子。因此，新教師到崗第一天，首先指導(dǎo)她們從熟悉和掌握幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好的角度進(jìn)入幼兒的'學(xué)習(xí)生活，進(jìn)而通過(guò)班主任的帶班示范使其明白每一個(gè)常規(guī)培養(yǎng)的目的、方法，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置的作用。在此基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法方面，邊示范邊講解并按照“多說(shuō)不如多看，多看不如多做”的原則對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新教師需要改進(jìn)的地方，進(jìn)行針對(duì)性和具體案例的指導(dǎo)。例如，我常常將孩子分成兩半，通過(guò)上相同課的對(duì)稱性教學(xué)方式，讓新教師在掌握幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛好的基礎(chǔ)上，在教學(xué)技能等方面都有快速提高。

　　此外，班主任還應(yīng)幫助新教師樹立在孩子們心中的威信。如當(dāng)著孩子們的面大聲贊揚(yáng)新教師唱歌非常好聽，畫畫得真棒，新教師是個(gè)故事大王!讓孩子盡快喜歡新教師，新教師自然也會(huì)很開心地面對(duì)孩子，從而形成新教師與孩子之間的良性互動(dòng)。

　　二、放大優(yōu)點(diǎn)，展示新教師的能力，建立其任職自信

　　如今的新教師都是獨(dú)生子女，有很強(qiáng)的上進(jìn)心、好勝心，渴望自己的工作能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可。但與人交往能力相對(duì)較差，受挫能力相對(duì)較弱，在工作中遇到困難時(shí)常常會(huì)不知所措，喪失信心。

　　剛參加工作的新教師最怕的是出錯(cuò)，如果班主任總是對(duì)她說(shuō)“這樣做不對(duì)”“你不應(yīng)該……”就會(huì)使得新教師沒有自信，甚至產(chǎn)生逆反心理。班主任要善于發(fā)現(xiàn)新教師的閃光點(diǎn)，幫助她們尋找自身的強(qiáng)項(xiàng)，放大其優(yōu)點(diǎn)，并不斷強(qiáng)化。例如，可以抓住領(lǐng)導(dǎo)檢查工作和全體教師觀摩的機(jī)會(huì)，放手讓新教師展示她的特長(zhǎng)和能力，使其獲得領(lǐng)導(dǎo)的信任及大家的肯定，從而建立起工作自信和工作熱情。在日常工作中，我通常會(huì)催促新教師練習(xí)多首曲子達(dá)到默彈的程度，在領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量抽查時(shí)，放手讓新教師流暢地表現(xiàn);在聯(lián)歡會(huì)時(shí)，我會(huì)給新教師機(jī)會(huì)，讓她們?cè)谕�事面前展示和表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和能力，讓大家看到她的優(yōu)點(diǎn)。此外，.在領(lǐng)導(dǎo)和同事面前多肯定，多稱贊，缺點(diǎn)和問題則通過(guò)私下面對(duì)面溝通交流的方式解決。這樣能使新教師得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認(rèn)可，減輕壓力，樹立自信。

　　三、做好家長(zhǎng)工作，樹立新教師威信

　　做好家長(zhǎng)工作的前提是架起良好的溝通橋梁，但在實(shí)際工作中，新教師由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，常常只是簡(jiǎn)單匯報(bào)幼兒在園的表現(xiàn)，不顧及家長(zhǎng)的心理感受，引起家長(zhǎng)的誤解和不滿。另外，一些家長(zhǎng)不可避免對(duì)新教師表現(xiàn)出不信任感，甚至產(chǎn)生挑剔苛刻的言行，這些都會(huì)給新教師帶來(lái)不安情緒，從而產(chǎn)生怕錯(cuò)心理，不夠自信，回避與家長(zhǎng)溝通。班主任是家長(zhǎng)所信服的人，可在家長(zhǎng)和年輕教師之間起到一個(gè)很好的橋梁作用，及時(shí)做好家長(zhǎng)工作，幫助新教師取得家長(zhǎng)的理解與認(rèn)可，為新教師屏蔽來(lái)自家長(zhǎng)的壓力，利用各種機(jī)會(huì)讓新教師在家長(zhǎng)面前展現(xiàn)自我，從而得到家長(zhǎng)的信任和肯定。如對(duì)家長(zhǎng)開放活動(dòng)時(shí)，我抓住新教師琴法很好的特點(diǎn)，讓幼兒配樂詩(shī)朗誦，新教師彈奏的優(yōu)美的鋼琴聲一下讓家長(zhǎng)心悅誠(chéng)服。在聯(lián)歡會(huì)上，我?guī)托陆處熅幣帕宋璧�，讓她在家長(zhǎng)面前表演，家長(zhǎng)又一次被她優(yōu)美的舞姿陶醉了;在接孩子時(shí)，我會(huì)和新教師一起和孩子們做游戲，讓家長(zhǎng)看到新教師活潑和熱愛孩子的一面……通過(guò)這些方法讓新教師取得了家長(zhǎng)的信任和理解。

　　另外，班主任有豐富的家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)，可以利用每天與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通的時(shí)間為年輕教師做示范，并要求其也參與其中，然后與其討論在解決此次問題中運(yùn)用的方法、策略，這種生動(dòng)的案例以及交流和討論可以幫助年輕教師快速學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。

　　幼兒園班級(jí)如何管理

　　1、建立師生互動(dòng)式環(huán)境

　　·熱愛幼兒、尊重并了解幼兒。

　　每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”作為一個(gè)教師要以寬宏的胸懷去愛全體幼兒，而不只是愛幾個(gè)孩子，這是一個(gè)十分重要的教育思想。俄羅斯有句諺語(yǔ)：漂亮的孩子誰(shuí)都喜歡，而對(duì)難看的孩子的愛才是真正的愛。這里所說(shuō)的“漂亮”與“難看”的孩子，不僅是長(zhǎng)相上的美丑，也包括德才上的優(yōu)劣。在幼兒園里，確實(shí)有一些比較“難看”的孩子，他們淘氣、不聽話、破壞紀(jì)律、成績(jī)不良等。對(duì)于這些孩子教師更需要格外關(guān)心和幫助。

　　·創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性

　　教學(xué)過(guò)程是教師教和幼兒學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師要調(diào)動(dòng)幼兒參與學(xué)習(xí)，就要真正建立起良好的學(xué)習(xí)氣氛，良好的學(xué)習(xí)氣氛能喚起幼兒的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使幼兒得到一種愉快、成功的體驗(yàn)，并保持一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。 舉例說(shuō)明美術(shù)課上‘又要畫畫了，真討厭”，老師的對(duì)策

　　2、建立同伴互動(dòng)式環(huán)境

　　·教師參與建立良好的幼兒群體

　　群體是我們社會(huì)生活的基礎(chǔ)，我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體當(dāng)中，幼兒也不例外。幼兒作為特定的社會(huì)成員，從群體意義上講，首先要?dú)w屬于幼兒園里的班級(jí)集體。教師初建班集體時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持正面教育和集體教育的教育態(tài)度，使幼兒個(gè)體的才能在集體中得到充分表現(xiàn)，逐漸使幼兒產(chǎn)生自信和自主感。教師應(yīng)注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，這將會(huì)激勵(lì)他們的'主動(dòng)精神。

　　建立良好的人際交往與人際關(guān)系

　　教師和幼兒都有喜歡交往的傾向，通過(guò)交往活動(dòng)，他們都能使各自的心理愿望和精神需要得到滿足。通過(guò)富有感情色彩、充滿友情的交往方式，消除教師和幼兒之間人際交往的冷漠與緊張，避免“孤獨(dú)世界”所導(dǎo)致的惡果，無(wú)疑對(duì)教師和幼兒的心理健康都是有益的。教師應(yīng)掌握和認(rèn)識(shí)幼兒與人交往過(guò)程中的各種方式和活動(dòng)規(guī)律，以便針對(duì)幼兒的差異，有效地訓(xùn)練他們的社交活動(dòng)能力。所以教師要運(yùn)用集體的力量糾正幼兒交往過(guò)程中的不良傾向，培養(yǎng)幼兒良好的交往品質(zhì)。

　　表現(xiàn)技法與制作方法

　　幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技法很多，有平面的、立體的，有繪畫的、也有裝飾畫的，以及利用廢舊材料、自然材料做成畫面等。

　　幼兒園班級(jí)如何管理

　　一、愛幼兒，尊重幼兒，公平、公正對(duì)待幼兒

　　孩子是班級(jí)工作的主題，我們的一切工作都是為了孩子。我們管理孩子不會(huì)為了限制孩子，而是要給孩子更大的空間，讓他們自己去適應(yīng)、去創(chuàng)造。對(duì)于一個(gè)班級(jí)的每個(gè)孩子，又具有自己的特點(diǎn)需要，應(yīng)重視幼兒的個(gè)性發(fā)展，多方面，多角度地去評(píng)價(jià)每一位幼兒。對(duì)于小、中、大三個(gè)層次班的幼兒在方法上有所不同，小班幼兒多的是用肢體語(yǔ)言來(lái)表示，讓孩子感受到老師歲自己的關(guān)心、愛護(hù)，使幼兒對(duì)老師消除恐懼，拉近距離，感受親切、安全感等。對(duì)于特殊兒童，教師也要愛孩子，欣賞他的`優(yōu)點(diǎn)，接納他的缺點(diǎn)。

　　二、做好班級(jí)管理工作，兩位教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同配合

　　在大班常規(guī)教育中，班主任和配班教師應(yīng)相互配合，共同開展教學(xué)活動(dòng)，維持課堂秩序，進(jìn)行賞識(shí)教育，留心每一位幼兒身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，對(duì)能力較薄弱，性格孤僻的幼兒應(yīng)采取較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他們多加鍛煉，積極參與，從中給及幫助和鼓勵(lì)。

　　三、注重家園溝通。

　　做到真誠(chéng)一面《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，家庭是重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重，平等，合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，教師根本離不開家長(zhǎng)的支持和幫助，在平時(shí)的日常工作中，班級(jí)空間有限，避免會(huì)出現(xiàn)磕磕碰碰的現(xiàn)象，多多少少都會(huì)給孩子造成一定的傷害，碰到這類事情后，我會(huì)主動(dòng)第一時(shí)間和家長(zhǎng)反應(yīng)情況，從而對(duì)此問題進(jìn)行及時(shí)的處理和反思，這樣才能得到家長(zhǎng)對(duì)老師的認(rèn)可與信任，其實(shí)我班家長(zhǎng)很關(guān)心幼兒在園的變現(xiàn)，學(xué)習(xí)情況，教師的言行舉止等等，為了有效的開展班級(jí)管理，一般我園在每年的開學(xué)初會(huì)進(jìn)行一次家長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議上會(huì)介紹一些本學(xué)期的工作中作重點(diǎn)，幼兒開學(xué)以來(lái)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)所要配合一些事情，并創(chuàng)建QQ群方便家長(zhǎng)聯(lián)系，并提出家園合作的重要性，家長(zhǎng)每天接送幼兒來(lái)園是對(duì)教師的一種交流，孩子入園時(shí)教師應(yīng)熱情的接待每一位幼兒，教師的一個(gè)問候，一個(gè)微笑，一次撫摸，或許就能讓家長(zhǎng)感受到教師對(duì)孩子的關(guān)愛，而面對(duì)特殊的孩子，教師需要和特別家長(zhǎng)交流，幫助家長(zhǎng)共同來(lái)教育幼兒，從而減少家長(zhǎng)心里的那種不安，正如我班高晟煬小朋友，說(shuō)說(shuō)已是大班的幼兒，但自理能力學(xué)習(xí)方面還不如小班的幼兒，每次和家長(zhǎng)交流，總能看到家長(zhǎng)的心酸和努力，為此我也經(jīng)常讓他自己學(xué)會(huì)鍛煉，學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)習(xí)動(dòng)手等方面，教他如何使用剪刀，如何使用勺子吃飯，如何正確的穿脫衣物鞋子，教他學(xué)會(huì)整理被褥，話說(shuō)讓他學(xué)確實(shí)很困難，一開始估計(jì)也學(xué)不會(huì)，因?yàn)殚L(zhǎng)這么大什么事情都是家長(zhǎng)替他包辦的，正是因?yàn)檫@樣，我和他媽媽多次交流與溝通，讓他在家也多鍛煉鍛煉，一天天下來(lái)高晟煬的努力還是有的，至少現(xiàn)在能獨(dú)立安靜的用餐，會(huì)脫衣物，穿鞋子等，不過(guò)我相信多和家長(zhǎng)平時(shí)溝通交流，及時(shí)反應(yīng)幼兒在園情況，真誠(chéng)對(duì)待每位家長(zhǎng)和幼兒，全面了解孩子各方面情況，從而提高班級(jí)的管理質(zhì)量。

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