學(xué)校管理的基本途徑有哪些

　　漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了幫助大家掌握重要知識(shí)點(diǎn)，下面是小編為大家收集的學(xué)校管理的基本途徑有哪些知識(shí)點(diǎn)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　學(xué)校管理的基本途徑有哪些 篇1

　　一、深入學(xué)生，捕獲學(xué)生信息是高效管理的良好開(kāi)端

　　學(xué)校教育管理的基本任務(wù)是在完成教育教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建學(xué)生進(jìn)步思想、塑造學(xué)生完美靈魂、引領(lǐng)學(xué)生健康發(fā)展和培育學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)校是鑄就人才的綜合機(jī)構(gòu)，工作的主體是教師，客體是學(xué)生。學(xué)生與教師之間主要是教育被教育和管理被管理的關(guān)系。教師是教育管理的組織者和實(shí)踐者。學(xué)校教育管理工作千頭萬(wàn)緒，要管理好學(xué)生，最基本的途徑是全面了解學(xué)生，積極分析影響教育管理成效的各種因素。做到“知彼知已，教管合一”。

　　認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的平臺(tái)和方式雖然很多，但通常采用三種方法：一是間接了解法，就是讓每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)一張基本情況調(diào)查表或查閱錄取檔案資料，收集學(xué)生民族、習(xí)慣、特長(zhǎng)、理想等信息，對(duì)學(xué)生總體有一個(gè)初步的了解;二是直接了解法，管理者經(jīng)常深入學(xué)生教室、寢室、食堂、操場(chǎng)，與生為伍，與生為伴，擇機(jī)交流談心，溝通思想，了解學(xué)生的過(guò)去(成長(zhǎng)經(jīng)歷)、現(xiàn)在(對(duì)學(xué)校的感受和意見(jiàn))和未來(lái)(理想和打算);三是活動(dòng)分類(lèi)法，就是組織學(xué)生集體活動(dòng)，如設(shè)計(jì)布置學(xué)習(xí)園地(黑板報(bào))、才藝展示、體育運(yùn)動(dòng)、野外考察等仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)力，歸納學(xué)生行為特征，竭力搜集學(xué)生的個(gè)性信息。如果教育管理的對(duì)象是老生，一定要仔細(xì)比較學(xué)生一慣的行為表現(xiàn)，翔實(shí)記錄學(xué)生文明行為和行為不端產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、經(jīng)過(guò)，然后分析比較學(xué)生產(chǎn)生這些行為的動(dòng)因，采用有針對(duì)性的教育方法，對(duì)癥下藥。

　　在了解學(xué)生基本情況后，對(duì)學(xué)生管理以引導(dǎo)教育為主，多用鼓勵(lì)少用限制性語(yǔ)言。對(duì)后進(jìn)生的教育采用“先揚(yáng)后抑法”收效較好，但要把握好“揚(yáng)”和“抑”的尺度，即“揚(yáng)”得及時(shí)恰當(dāng)，“抑”得準(zhǔn)確適當(dāng);如果再加上教育管理者動(dòng)之以情，曉之以理，春雨潤(rùn)物的方法引導(dǎo)學(xué)生，再“鋒”的學(xué)生也會(huì)心悅誠(chéng)服，樂(lè)于接受管中有愛(ài)，愛(ài)中寓嚴(yán)的教育管理方式。

　　二、健全制度，依法管理是規(guī)范學(xué)生積極行為的關(guān)鍵

　　一個(gè)優(yōu)秀的教育管理者必須懂得學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、教育認(rèn)知規(guī)律和行為思想互動(dòng)規(guī)律，懂得依法管理的基本內(nèi)容方法和解決問(wèn)題的技能技巧，并有充分利用魯迅的《藤野先生》和魏巍的《我的老師》等經(jīng)典范文，教育感化學(xué)生的人格魅力。只有在全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、特長(zhǎng)、個(gè)性、家庭教育和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)上，教育管理才如“庖丁解�！�，游刃有余。

　　學(xué)生管理是一門(mén)學(xué)問(wèn)、是一門(mén)藝術(shù)，更是一份嚴(yán)肅的人文工作，絕不能隨心所欲。教育管理過(guò)程必須遵循上級(jí)教育法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度，必須建立健全學(xué)生管理制度，并組織學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)章制度。依法管理是教育工作者的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的教育管理工作者，必須吃透有關(guān)教育法規(guī)和規(guī)章制度精神，特別是與學(xué)生道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為、表彰處分等切身利益相關(guān)的條款，務(wù)必熟記，靈活運(yùn)用;同時(shí)要牢記教育管理過(guò)程以人為本、以情化人、悔人不倦。管理者不只是為了管而管，更多的是教育和服務(wù);要把學(xué)生當(dāng)成朋友、子女、親人，管理手段自然是感化心靈的教育行為。

　　三、理想教育，耕植學(xué)生教育抱負(fù)的種子

　　師范院校的學(xué)生已經(jīng)擁有當(dāng)教師思想的種子，但這顆種子能否健康成長(zhǎng)，關(guān)鍵在于學(xué)校進(jìn)一步的細(xì)心耕植和澆灌，耕植和澆灌的內(nèi)容與方法猶如種子成長(zhǎng)的土壤，決定種子萌芽生根、開(kāi)花結(jié)果�？迫谓處�、班主任和政治輔導(dǎo)員是刺激這顆種子生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果的春風(fēng)細(xì)雨。

　　要使學(xué)生自律自?shī)^，最核心的問(wèn)題是如何使學(xué)生揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，自覺(jué)設(shè)計(jì)人生規(guī)劃。最有效的方法是狠抓學(xué)生政治思想教育、理想教育、職業(yè)教育和信念教育，最關(guān)鍵的是在“早”字上下功夫，早規(guī)劃、早安排、早部署。尤其對(duì)剛進(jìn)入師范學(xué)校的'學(xué)生，他們又正處于身心第二次發(fā)育期或剛達(dá)成熟期，學(xué)生思想活躍、好奇心強(qiáng)、情緒極不穩(wěn)定;好高鶩遠(yuǎn)、理想漂浮、信念游離;憑興趣辦事，是一個(gè)危險(xiǎn)期，亟需加強(qiáng)青春期理想教育。在這個(gè)非常時(shí)期，學(xué)校務(wù)必用“科學(xué)的思想武裝學(xué)生，正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生”。重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，用歷史經(jīng)典教育范例，喚醒學(xué)生立志成才意識(shí)，播下學(xué)生擔(dān)負(fù)起振興教育的種子;教育學(xué)生“勿以善小而不為，不以惡小而為之”。努力把自己培養(yǎng)成思想進(jìn)步、專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬泛、教育技能嫻熟、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛(ài)教育事業(yè)的復(fù)合型教育人才。

　　四、職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生無(wú)私的敬業(yè)精神

　　師范院校的學(xué)生將來(lái)主要從事教書(shū)育人工作，教師崗位遍及城鄉(xiāng)，工作條件千差萬(wàn)別，職業(yè)待遇十分懸殊。尤其在條件和待遇都不好的地方，亟需教師。到艱苦的地方工作需要信仰的支撐和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。奉獻(xiàn)原本就是教師道德的基本原則，是教師道德的核心，是教師道德的根本要求，是教師道德規(guī)范的靈魂和統(tǒng)帥。愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)社會(huì)主義制度是教師道德的基本要求。

　　學(xué)校管理的基本途徑有哪些 篇2

　　1、樂(lè)于學(xué)習(xí)校長(zhǎng)思想之門(mén)

　　終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是會(huì)讀書(shū)、會(huì)學(xué)習(xí)。我們要有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣�！皹�(gòu)建學(xué)習(xí)型校園、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念”已為大家所熟知，我們要不斷地實(shí)踐。校長(zhǎng)自己要勤學(xué)習(xí)，才能帶領(lǐng)師生努力學(xué)習(xí)，使校長(zhǎng)自己不斷地豐富起來(lái)，也促進(jìn)教師能不斷地豐富起來(lái)。

　　首先要向書(shū)本學(xué)習(xí)。應(yīng)該讀一些教育理論類(lèi)的書(shū)，使自己能按照教育規(guī)律進(jìn)行學(xué)校管理;也應(yīng)該讀一些教育法規(guī)類(lèi)的書(shū)，能使自己能依法管理;也應(yīng)該讀一些文學(xué)類(lèi)的書(shū)，使自己內(nèi)涵更加豐富;同時(shí)也可以看一些企業(yè)管理類(lèi)的書(shū)，借鑒企業(yè)管理，為學(xué)校管理服務(wù)，總之，應(yīng)該抽點(diǎn)時(shí)間，靜下心來(lái)看看書(shū)。

　　二是要學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，并善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，不能原原本本照搬，要會(huì)分析和提煉，這也是能力，現(xiàn)代社會(huì)人，應(yīng)該具備的基本素質(zhì)就是搜集信息、處理信息、提煉信息，為自己的工作服務(wù)。只有這樣，才能達(dá)到“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精”的理想工作目標(biāo)。不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這樣可以不斷地學(xué)習(xí)自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷地超越自己。

　　2、勤于思考——校長(zhǎng)思想之核

　　校長(zhǎng)要勤于思考，學(xué)會(huì)反思�！八伎肌�、“反思”已經(jīng)被人們用爛的詞語(yǔ)了，但是自覺(jué)的思考、有效的反思真的很重要，這是一種主動(dòng)性、能動(dòng)性和責(zé)任心的表現(xiàn)。有時(shí)候由于工作“忙”了，事情多了，可能這樣的思考與反思就少了。往往是為了思考而思考，為了反思而反思，因?yàn)樯霞?jí)要進(jìn)行檢查。如果真正的在自己管理工作中反思成敗經(jīng)驗(yàn)，是很有好處的。那么，我們?cè)谵k好學(xué)校要思考些什么?我想應(yīng)該從下面幾個(gè)方面去思考。

　　一是要思考自己的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)。辦學(xué)理念是辦學(xué)過(guò)程中的理論指導(dǎo)，能保證學(xué)校辦學(xué)具有前瞻性;辦學(xué)目標(biāo)是辦學(xué)的方向，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)校不斷地發(fā)展。如杭州實(shí)驗(yàn)小學(xué)提出的辦學(xué)理念是“以人為本、為人的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)”，目標(biāo)是辦成融實(shí)驗(yàn)性與示范性于一體的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。學(xué)校在這個(gè)理念指導(dǎo)下，使目標(biāo)成為全體教職工的共同愿景，為促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展努力工作。

　　二是要經(jīng)常思考自己的辦學(xué)思路，我們要常想：在一所學(xué)校做校長(zhǎng)，我們應(yīng)該如何使學(xué)校有較好的發(fā)展，當(dāng)我們離任的時(shí)候，給這所學(xué)校留下了什么?所以，現(xiàn)在很有必要好好的思考自己的思路并帶領(lǐng)全校教職工去努力實(shí)踐。

　　三是要很好的思考自己的工作方法。我們有了自己的辦學(xué)的理念、有了辦學(xué)的目標(biāo)，就要思考：如何去實(shí)踐自己的“辦學(xué)理念”、“辦學(xué)目標(biāo)”、“辦學(xué)思路”。我們學(xué)校是用人單位，不是選人單位，所以，我們就必須好好的想：怎么去用人，去用好人。我們學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，我們還要去思考：只有這些錢(qián)，如何為實(shí)現(xiàn)自己的教育目標(biāo)服務(wù)，把有限的經(jīng)費(fèi)用好，用到最需要的地方。在教學(xué)管理中，如何提高教學(xué)的質(zhì)量?光開(kāi)會(huì)、提要求是沒(méi)有用的，我們要幫助教師分析教學(xué)情況，研究教學(xué)方法或工作方法。使全體教職工明確教學(xué)質(zhì)量的重要性、可行性和發(fā)展性。

　　四是要常常思考自己及所在學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。一個(gè)人不可能十全十美，我們當(dāng)校長(zhǎng)，并不是我們有多大的本事，并不是職工都不如我們。我們校長(zhǎng)要能看到我們學(xué)校的每一位教職工的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，校長(zhǎng)就是要發(fā)揮這些人各自的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校服務(wù);學(xué)校也是一樣，校長(zhǎng)要知道自己學(xué)校的優(yōu)劣情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)校、教師、學(xué)生有效發(fā)展。也就是我們常說(shuō)的：教師教學(xué)有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(zhǎng)，學(xué)校辦學(xué)有特色。

　　3、善于溝通——校長(zhǎng)思想之源

　　辦好學(xué)校，還需要校長(zhǎng)具有很強(qiáng)的溝通能力。不管是與領(lǐng)導(dǎo)的溝通，還是與教師的溝通，還是學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，都要能很出色地達(dá)成自己的目標(biāo)。

　　一是與領(lǐng)導(dǎo)溝通。領(lǐng)導(dǎo)把一所學(xué)校交給校長(zhǎng)管理，領(lǐng)導(dǎo)也想知道，這所學(xué)校你管理得怎么樣;校長(zhǎng)都有自己的管理方式，都會(huì)制定相應(yīng)的制度，這些都需要校長(zhǎng)與領(lǐng)導(dǎo)溝通。與領(lǐng)導(dǎo)溝通一方面可以與領(lǐng)導(dǎo)交流辦學(xué)理念，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。領(lǐng)導(dǎo)的信任和理解很重要，校長(zhǎng)要通過(guò)各種途徑與領(lǐng)導(dǎo)溝通。另一方面，領(lǐng)導(dǎo)相對(duì)站得高一些，聽(tīng)得多一些，想得深一些，看得遠(yuǎn)一些，考慮得全一些，溝通中我們可以得到很多的啟發(fā)，不斷地豐富自己的辦學(xué)思想和主張。

　　二是與教師溝通。教師是學(xué)校發(fā)展的支柱，教師是教育工作的主體。因此，我們必須發(fā)揮教師的作用，經(jīng)常與教師交流，學(xué)會(huì)與教師溝通，可以解決很多的問(wèn)題。如校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、乃至創(chuàng)設(shè)一項(xiàng)制度，與教師溝通達(dá)成共識(shí)，校長(zhǎng)的事就會(huì)更好做一些。尤其是處理一些復(fù)雜敏感問(wèn)題的時(shí)候，校長(zhǎng)一定要傾聽(tīng)教師的心聲，與教師進(jìn)行溝通，解開(kāi)他們心中的.疙瘩。教師也是我們教育理念和辦學(xué)目標(biāo)的最具體的實(shí)踐者，與他們的溝通可以知道實(shí)踐理念和目標(biāo)中的不足，以及時(shí)修正自己的辦學(xué)理念和目標(biāo)，讓全體教師都參與學(xué)校發(fā)展的設(shè)計(jì)。

　　三是與家長(zhǎng)的溝通。家長(zhǎng)是學(xué)校的服務(wù)對(duì)象，在學(xué)校管理中很有可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，作為學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)，必須主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，與家長(zhǎng)坦誠(chéng)交流，使家長(zhǎng)能理解我們管理中的一些具體舉措。我們必須認(rèn)識(shí)到，學(xué)生和家長(zhǎng)永遠(yuǎn)是我們的服務(wù)主體。套用服務(wù)行業(yè)流行的一句話，校長(zhǎng)也可以對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“如果你對(duì)學(xué)校管理滿意，你就對(duì)大家說(shuō);如果你對(duì)學(xué)校管理不滿意，你就對(duì)我說(shuō)�！痹谂c家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，我們的態(tài)度要誠(chéng)懇，不管家長(zhǎng)出于什么樣的目的，對(duì)我們持怎樣的態(tài)度，我們都要誠(chéng)懇對(duì)待。

　　四是與學(xué)生溝通。公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。這樣學(xué)生才會(huì)把我們當(dāng)朋友，很難想象，一個(gè)教師或校長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生把他當(dāng)作“敵人”(或?qū)W生站到了我們的對(duì)立面去了)，學(xué)生還會(huì)接受我們的教育，還會(huì)學(xué)好我們所教的學(xué)科。因此，校長(zhǎng)也好教師也罷，我們必須要處理好與學(xué)生的關(guān)系，才能教育好學(xué)生。否則會(huì)事倍功半，甚至適得其反。

　　4、鑄就理念——校長(zhǎng)思想之魂

　　確立了自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)主張后，要讓全校師生乃至學(xué)生家長(zhǎng)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都知曉，才有利于輔助實(shí)踐。因此宣傳工作很重要。一般應(yīng)從以下三個(gè)方面做好宣傳：

　　一要鍛造校長(zhǎng)的辦學(xué)理念，讓每位教師都知曉，并反復(fù)強(qiáng)化。這樣教師在工作中就會(huì)進(jìn)行落實(shí)。通過(guò)學(xué)校的各種會(huì)議進(jìn)行宣傳，說(shuō)明這個(gè)核心理念的要義。比如教師“服務(wù)”理念的樹(shù)立，長(zhǎng)期以來(lái)，“師道尊嚴(yán)”的觀念還有形無(wú)形地影響著廣大教師，往往會(huì)產(chǎn)生居高臨下的感覺(jué)，與家長(zhǎng)交流，與學(xué)生談話都會(huì)流露出來(lái)，而現(xiàn)在我們要用“服務(wù)”的理念，為學(xué)生和家長(zhǎng)服務(wù)，這是一個(gè)不小的沖擊，有人認(rèn)為會(huì)對(duì)教師地位產(chǎn)生沖擊，會(huì)降低教師的威信，作為校長(zhǎng)要與教師交流，如果“服務(wù)”做得好了是不會(huì)的，而且威信會(huì)更高。

　　二要宣傳自己的辦學(xué)主張，讓師生都知道校長(zhǎng)的辦學(xué)主張，把校長(zhǎng)的辦學(xué)主張變成全體師生共同的愿景，讓教師為之而努力實(shí)踐。如“尊重兒童的天性，培養(yǎng)兒童的靈性，發(fā)展兒童的個(gè)性”的主張，就是要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮兒童的能動(dòng)性，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)主張，進(jìn)一步提出“讓學(xué)生玩起來(lái)，讓學(xué)生玩得好，讓學(xué)生玩出成果來(lái)”的“三玩”思想，讓學(xué)生“玩(做)中學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)中培養(yǎng)起創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　三要宣傳為實(shí)現(xiàn)理念，實(shí)踐主張而努力的教師中的典型事例，以提升教師教學(xué)理念，實(shí)踐教師的教育理想。如：有位教師在上語(yǔ)文課時(shí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，教師坐在學(xué)生的座位上，由學(xué)生來(lái)主持，討論開(kāi)始后，老師又在學(xué)生中間進(jìn)行輔導(dǎo)。又如科學(xué)課的玩肥皂泡、數(shù)學(xué)課的“購(gòu)物”等，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生在“玩”中鍛煉才干，讓學(xué)生在“玩”中培養(yǎng)能力。在教師會(huì)上用這樣的典型事例進(jìn)行宣傳，為教師明確了方向，知道了做法，為實(shí)現(xiàn)校長(zhǎng)的教育理念、實(shí)踐自己的教育理想保駕護(hù)航。

　　5、堅(jiān)守一線——校長(zhǎng)思想之根

　　優(yōu)秀校長(zhǎng)還有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是堅(jiān)守一線，勤業(yè)敬業(yè)。

　　主要表現(xiàn)為：

　　一是愛(ài)崗敬業(yè)。

　　這是做好工作的前提。因?yàn)閻?ài)崗敬業(yè)的基礎(chǔ)就是要有愛(ài)心、要有責(zé)任心。校長(zhǎng)必須熱愛(ài)自己的事業(yè)，為美好人格的塑造而悉心雕琢，為教學(xué)質(zhì)量的提高而上下求索，為教研難題的釋解而苦苦思慮，為一筆教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)而四處奔波。只有執(zhí)著的愛(ài)才能爆發(fā)出巨大的力量，才能把自己的全部身心投入到這一偉大的事業(yè)中去，才能為所在學(xué)校的發(fā)展而興奮，為學(xué)生的進(jìn)步而喜悅，為教師的發(fā)展、成熟而倍感鼓舞，這樣才能把校長(zhǎng)之職看得高于一切，才能為一所學(xué)校的跨越式發(fā)展和教育質(zhì)量的提高感到無(wú)比的高興。

　　二是多進(jìn)課堂勤聽(tīng)課。

　　校長(zhǎng)要“沉”下去，走近教師，走近學(xué)生，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教材。要經(jīng)常深入到教學(xué)第一線聽(tīng)課、評(píng)課，要有指導(dǎo)性意見(jiàn)，經(jīng)常翻閱教師的備課和學(xué)生的作業(yè)，在備課上提倡自己的教育教學(xué)思想與自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，教案設(shè)計(jì)與講課要盡可能相符，經(jīng)常召開(kāi)不同形式的師生座談會(huì)，利用適當(dāng)場(chǎng)合與教師個(gè)別談話，了解教師的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，特別要傾聽(tīng)教師對(duì)教學(xué)管理的意見(jiàn)或建議以及學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見(jiàn)和要求。要經(jīng)常參加學(xué)校里的教研活動(dòng)，一起研究教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效益。思想觀念的轉(zhuǎn)變是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是自然的自發(fā)的過(guò)程，也不可能通過(guò)一兩次學(xué)習(xí)就能完成，必須通過(guò)科學(xué)的管理來(lái)實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為校長(zhǎng)要善于在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問(wèn)題，通過(guò)典型事例，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中幫助教師領(lǐng)悟新的教學(xué)思想和方法，促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，校長(zhǎng)要保持教師的角色，教好一門(mén)課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)，教有特色，這樣，更有利于指導(dǎo)教學(xué)工作。

　　三是勤寫(xiě)工作日記。

　　魏書(shū)生始終堅(jiān)持寫(xiě)工作日記，他認(rèn)為至少有以下好處：一是可以記錄自己每天工作的軌跡;二是可以成為備忘錄;三是可以寫(xiě)下自己的心得;四是可以不斷地總結(jié)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和失誤。

　　學(xué)校管理的基本途徑有哪些 篇3

　　一、常規(guī)管理

　　教科室采取了科學(xué)的管理方法，建立健全了各種規(guī)章制度。如成立了教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組、科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組;制訂了科研領(lǐng)導(dǎo)小組成員職責(zé)、科技、教育領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)、教科室工作職責(zé)、教科室主任職責(zé)、科技活動(dòng)組織人職責(zé)、科技活動(dòng)室工作人員職責(zé)、學(xué)生科技活動(dòng)守則等十多種職責(zé)。通過(guò)幾次的清理調(diào)整、改進(jìn)，建立了各種文件夾。如省上來(lái)文、市上來(lái)文、縣上來(lái)文、校內(nèi)文件及校園動(dòng)態(tài)、各處室相互交流材料、本室內(nèi)各種材料、室內(nèi)職責(zé)守則與計(jì)劃總結(jié)、課題立項(xiàng)審批文件、實(shí)驗(yàn)課題基本情況、科技創(chuàng)新大賽文件及相關(guān)材料、競(jìng)賽文件及競(jìng)賽材料、研究性學(xué)習(xí)材料、教師發(fā)表論文、學(xué)生發(fā)表論文、教師獲獎(jiǎng)、學(xué)生獲獎(jiǎng)、會(huì)議記錄、工作日志等十八個(gè)文件夾。

　　二、課題管理

　　(一)課題檔案的建立

　　首先給每個(gè)課題建立檔案，檔案內(nèi)容包括：

　�、耪n題立項(xiàng)審批文件;

　�、普n題實(shí)驗(yàn)方案;

　�、请A段總結(jié)報(bào)告;

　　⑷實(shí)驗(yàn)單項(xiàng)研究成果(論文、心得等);

　　⑸單項(xiàng)成果推廣、交流、獲獎(jiǎng)情況;

　�、蕦�(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告;

　　⑺實(shí)驗(yàn)工作過(guò)程報(bào)告;

　�、虒�(shí)驗(yàn)典型教案(教研型教案);

　�、同F(xiàn)代教育媒體軟件資料(根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容自制的，包括幻燈片、投影片、錄音帶、錄像帶、vcd、cai課件、集件、電子作品集等);

　�、螌W(xué)生的考試成績(jī)(實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班);

　　⑾各種類(lèi)型的課外活動(dòng)小組開(kāi)展活動(dòng)情況;

　�、袑�(shí)驗(yàn)班學(xué)生各科習(xí)作(知識(shí)競(jìng)賽、小論文、文學(xué)作品、學(xué)習(xí)心得、倡議書(shū)、建議書(shū)等);

　�、延糜^察法和調(diào)查法所取得的資料。

　　總之，你覺(jué)得與你的實(shí)驗(yàn)有關(guān)的材料，都是資料收集的范圍。

　　(二)課題基本情況簡(jiǎn)介

　　為方便查閱和了解課題的基本情況，基本情況的內(nèi)容有：

　　1、實(shí)驗(yàn)階段：一、二、三階段。

　　2、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)班或哪幾個(gè)班是實(shí)驗(yàn)班，哪幾個(gè)班是對(duì)比班。

　　3、組織管理：

　　①課題領(lǐng)導(dǎo)小組;

　�、谡n題研究小組(a、主研人員，b、協(xié)研人員);

　　③顧問(wèn)指導(dǎo)小組。

　　4、推廣、交流、獲獎(jiǎng)情況：

　　①結(jié)題時(shí)間，通過(guò)專(zhuān)家組鑒定時(shí)間;

　�、谑裁磿r(shí)候在雜志或報(bào)紙上發(fā)表;

　�、凼裁磿r(shí)候獲哪一級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)等。

　　(三)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)教材

　　中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)科研理論與應(yīng)用

　　1、課題研究的原則

　�、耪�體性原則：從教育整體出發(fā)，依據(jù)教育科學(xué)研究的要求，選擇課題，實(shí)施研究。

　�、瓶陀^性原則：正視客觀事實(shí)，反映客觀事實(shí)，一切以客觀事實(shí)為依據(jù)，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是地反映事物的本質(zhì)和規(guī)律。

　�、窍到y(tǒng)性原則：把研究活動(dòng)作為一個(gè)系統(tǒng)，全面綜合地研究要素、結(jié)構(gòu)、聯(lián)系方式、活動(dòng)狀態(tài)和發(fā)展過(guò)程。

　�、瓤尚行栽瓌t：是否真實(shí)可靠，是否有科學(xué)價(jià)值以及能否推廣應(yīng)用。

　　2、課題研究的方法

　　⑴實(shí)驗(yàn)法：根據(jù)研究目的，人為地控制研究因素，通過(guò)觀察、測(cè)量受試驗(yàn)者作為或心理變化的過(guò)程，以取得科學(xué)事實(shí)和規(guī)律的方法。

　�、普{(diào)查法：通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的歷史和現(xiàn)狀進(jìn)行考察，從中獲得大量資料的方法。

　�、怯^察法：有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的條件下所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。

　�、葴y(cè)量法：對(duì)一些對(duì)象或事件賦予某種特征符號(hào)或數(shù)學(xué)的一種方法。教育測(cè)量的對(duì)象包括智力、能力傾向、學(xué)業(yè)成就、創(chuàng)造力、興趣、態(tài)度或人格等。

　�、山y(tǒng)計(jì)法：通過(guò)觀察、調(diào)查實(shí)驗(yàn)對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法。

　　三、調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與問(wèn)卷調(diào)查

　　(一)設(shè)計(jì)問(wèn)卷

　　在開(kāi)展調(diào)查之前，要介紹關(guān)于課題研究的基本方法──調(diào)查法的有關(guān)知識(shí)，并確定了調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容等。調(diào)查主要包括兩個(gè)方面：

　　(1)學(xué)�？蒲械默F(xiàn)狀;

　　(2)教師對(duì)科研的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議。

　　為了出好調(diào)查問(wèn)卷，我認(rèn)真研究分析了一些搜集到的調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)是分兩次完成的，第一次，擬就了關(guān)于學(xué)�？蒲械默F(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷。在實(shí)施調(diào)查收回問(wèn)卷之后，又討論設(shè)計(jì)了一份關(guān)于教師對(duì)科研的評(píng)價(jià)、意見(jiàn)和建議的問(wèn)卷。

　　在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中開(kāi)始感受到課題研究的嚴(yán)肅性和操作過(guò)程對(duì)個(gè)人素質(zhì)的要求，認(rèn)識(shí)到科研之外有許多知識(shí)需要學(xué)習(xí)。

　　(二)問(wèn)卷調(diào)查

　　選擇了兩部分群體(基層教師、科研負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo))作為調(diào)查點(diǎn)，分別開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查分兩次完成。主要采取隨機(jī)抽樣的方式，兩次共發(fā)放并回收問(wèn)卷約50份，第一次15份，第二次約35份。這樣的調(diào)查對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是第一次嘗試。

　　四、出現(xiàn)的問(wèn)題

　　的確，生活在基層的教師們，真切地感受著中小學(xué)教育科研活動(dòng)中的重重阻礙或隔閡，他們對(duì)教育科研活動(dòng)，有畏懼，有吶喊，也有彷徨。

　　第一，教師教科研活動(dòng)與外部的行政部門(mén)和社會(huì)的評(píng)價(jià)尺度之間存在隔閡和沖突

　　具體來(lái)說(shuō)，教科研活動(dòng)是求真、求善的活動(dòng)，而社會(huì)、教育行政部門(mén)在考核評(píng)價(jià)學(xué)校工作時(shí)，往往以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)尺度。教育科研活動(dòng)要求獨(dú)立自主，不畏權(quán)威，而教育科研的評(píng)價(jià)卻無(wú)視這些，把功利目標(biāo)放在第一位。面對(duì)這種沖突，學(xué)校校長(zhǎng)、教師感受到：盡管教師教科研活動(dòng)受到提倡，但是受勸利主義的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，它可以是不急之需或裝飾門(mén)面的手段。于是，為研究而研究，為職稱而研究，為評(píng)比而研究都成了司空見(jiàn)慣的事。

　　第二，教師個(gè)體的教科研活動(dòng)與教師群體的教學(xué)行為之間存在隔閡和沖突

　　對(duì)教師而言，教科研活動(dòng)不僅僅是一種新的行為方式，而且是一種新的文化價(jià)值。它要求在教師群體當(dāng)中形成一種合作探究、共問(wèn)發(fā)展的教師文化。而長(zhǎng)期以來(lái)，在質(zhì)量.效率的主導(dǎo)價(jià)值取向下，在學(xué)科、班級(jí)、教室、年級(jí)、教學(xué)單元、任務(wù)的活動(dòng)方式下，教師群體所形成的是一種以工作任務(wù)為導(dǎo)向的個(gè)人主義與競(jìng)爭(zhēng)的教師文化。這樣，盡管一些學(xué)校有教研活動(dòng)，但是這種研究活動(dòng)往往變成了領(lǐng)導(dǎo)和同行之間相互檢查、評(píng)比、監(jiān)督的手段和閑聊的方式，并進(jìn)而加劇了教師群體的個(gè)人主義文化。因此，教師教科研活動(dòng)需要在教師群體中形成新的教師文化。

　　第三，教師的教科研活動(dòng)與教學(xué)活動(dòng)之間存在隔閡和沖突

　　一些教師認(rèn)為，教科研活動(dòng)與日常的教學(xué)活動(dòng)之間存在兩張皮的現(xiàn)象，而且這種現(xiàn)象在中小學(xué)中具有相當(dāng)?shù)钠毡樾�。教師教科研存在“三費(fèi)一無(wú)’的問(wèn)題：即“費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢(qián)”’與“無(wú)效”。之所以如此，這里面有教師的觀念和認(rèn)識(shí)的原因：即一些教師把教科研看成是專(zhuān)業(yè)的科研人員的事，沒(méi)有看到教師教科研是新的社會(huì)歷史時(shí)期對(duì)教師素質(zhì)提出的新的要求;或把教科研看成是脫離教學(xué)實(shí)際工作的事，沒(méi)有看到教科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的可能。也有政策導(dǎo)向的原因：行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)教師教科研活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以參與重大課題和發(fā)表文章的數(shù)量為依據(jù)，而由于課題的數(shù)量和適合教師發(fā)表文章的期刊數(shù)量的'限制，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于廣大教師而言，無(wú)疑是不太現(xiàn)實(shí)的要求。還有現(xiàn)實(shí)條件的制約，具體表現(xiàn)為：教師的工作負(fù)擔(dān)沉重。盡管教科研活動(dòng)在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，但教師教科研畢竟不同于教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思和理論的提升以及撰寫(xiě)論文都需要專(zhuān)門(mén)的時(shí)間。

　　那能不能說(shuō)，教育科研困難很多且一時(shí)難以解決，教師就不需要搞教育科研了呢?不，教師搞教育科研有其自身的特點(diǎn)和方法。

　　五、結(jié)論與體會(huì)

　　制定計(jì)劃

　　在教師教育研究活動(dòng)中，制定計(jì)劃是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它既是教師提出研究問(wèn)題后采取進(jìn)一步行動(dòng)的前奏，同時(shí)又是進(jìn)行行動(dòng)前對(duì)自身行為所做的系統(tǒng)審視和反思。這些計(jì)劃并不要求像專(zhuān)業(yè)研究者制定計(jì)劃那樣，內(nèi)容詳盡，面面俱到，可能體現(xiàn)為教師課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，可能體現(xiàn)為教師與學(xué)生交往中的某些設(shè)想和打算;也不像專(zhuān)業(yè)研究者制定計(jì)劃那樣，一成不變，亦步亦趨，可能隨著活動(dòng)場(chǎng)景而動(dòng)，依研究狀態(tài)而移，體現(xiàn)出較強(qiáng)的變通性和靈活性。

　　在很多惰況下，教師教育科研活動(dòng)的計(jì)劃主要表現(xiàn)為自己對(duì)活動(dòng)的有意識(shí)的設(shè)計(jì)、設(shè)想或打算，它與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是教師有意識(shí)地將行為納人了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。它不是在行動(dòng)之外另外制定一份研究計(jì)劃，而是在行動(dòng)之中融入研究，通過(guò)研究提高行動(dòng)的自覺(jué)水平。

　　撰寫(xiě)教育日志

　　教育日志(也稱為“教學(xué)日志”、“研究日志”、“教師日志”)作為表述教師研究成果的重要方式之一，是近年來(lái)才引起大家關(guān)注的。在以往的印象中，人們常有意無(wú)意地將這種方式排斥在研究之外，覺(jué)得寫(xiě)寫(xiě)日記、做做記錄稱不上研究。假如我們同意教師的研究是對(duì)自身實(shí)踐所做的持續(xù)不斷的反思，從根本上不同于專(zhuān)業(yè)研究者的研究的話，那么我們就沒(méi)有理由不把教育日志這種形式納人研究范圍之中。因?yàn)樵谌罩局校�展現(xiàn)的是教師對(duì)教育生活事件的定期記錄，在他把真實(shí)的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為文字、語(yǔ)言符號(hào)加以記載的時(shí)候，他也就在梳理著自己的行為，有意識(shí)地表達(dá)著自已的見(jiàn)解。國(guó)外的一個(gè)中學(xué)教師，曾經(jīng)如此來(lái)描述日志是怎樣與自我成長(zhǎng)結(jié)合在一起的：“(日志)是一種有價(jià)值的工具。我經(jīng)�；貋�(lái)讀一讀在過(guò)去的一周發(fā)生了些什么。我能夠注意到一些關(guān)于我教學(xué)的事情，例如有用的無(wú)用的教訓(xùn)。我每星期至少做四次記錄。這看起來(lái)能使我專(zhuān)注于教學(xué)實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題�！蓖ㄟ^(guò)撰寫(xiě)研究日志這種方式，教師可以定期回顧和反思日常的教育教學(xué)情景，在不斷回顧和反思的過(guò)程中，教師也會(huì)不斷增強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)事件、問(wèn)題的認(rèn)知方式與情感的洞察力。具體而言，教師將更加深人理解學(xué)生的問(wèn)題，從多個(gè)維度來(lái)認(rèn)識(shí)教育中的特殊現(xiàn)象;教師將更加了解自己是如何組織教學(xué)的，了解最適合于自己的教學(xué)方式，了解如何獲得那些支持教學(xué)的各種教學(xué)資源.等等。與其它形式的研究方法和成果相比，教育日志的撰寫(xiě)最為簡(jiǎn)單和熟悉。當(dāng)然，撰寫(xiě)教育日志要持之以恒，在一段時(shí)間內(nèi)可以緊緊圍繞某個(gè)主題，也就是說(shuō)，可以結(jié)合某個(gè)研究的重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。日常撰寫(xiě)，還要將事件記錄與事件分析結(jié)合起來(lái)，并要在形式上保證有一定量的分析，這樣才能積累材料，抓住偶爾閃現(xiàn)的靈感。

　　從小處入手，能克服教育科研的“神秘化”，從發(fā)展著眼，能克服教育科研的“功利化”，從實(shí)際出發(fā)，克服教育科研的“簡(jiǎn)單化”，唯有如此，教師進(jìn)行教育科研時(shí)，才會(huì)有研究不完的課題，永遠(yuǎn)不重復(fù)的項(xiàng)目，才會(huì)出現(xiàn)教育科研真正的繁榮景象。

　　學(xué)校管理的基本途徑有哪些 篇4

　　第一章總則

　　第一條：為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)“四有”新人，依據(jù)《全國(guó)家長(zhǎng)學(xué)校工作指導(dǎo)意見(jiàn)》的精神，制訂本章程。

　　第二條：家長(zhǎng)學(xué)校是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下普及家庭教育知識(shí)，指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)教育方法并提高家庭教育能力的學(xué)校，是我校辦學(xué)的重要組成部分。

　　第三條：家長(zhǎng)學(xué)校的基本任務(wù)是提高家長(zhǎng)素質(zhì)，協(xié)同學(xué)校、社會(huì)培養(yǎng)具有高尚人格與創(chuàng)新精神的新型人才。

　　第二章領(lǐng)導(dǎo)與管理

　　第四條：家長(zhǎng)學(xué)校由學(xué)校行政、教師代表、家長(zhǎng)代表等組成。

　　第五條：家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)行制度化與規(guī)范化管理，做到五有：有牌子、有領(lǐng)導(dǎo)班子、有工作計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃、有教材（教案）、有會(huì)議記錄和上課記錄。

　　第六條：根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教材，挑選素質(zhì)優(yōu)良人員（含本校教師與外聘專(zhuān)家）擔(dān)任家長(zhǎng)學(xué)校教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　第七條：鼓勵(lì)家長(zhǎng)以自愿為原則參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)并予以登記；參加者必須遵守紀(jì)律，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。

　　第八條：家長(zhǎng)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需教育經(jīng)費(fèi)，由學(xué)校在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中按比例支出。

　　第三章教學(xué)

　　第九條：家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容含理論部分和實(shí)踐部分。組織家長(zhǎng)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué)，青少年身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律，家庭教育學(xué)，性教育知識(shí)以及有關(guān)法規(guī)文章等，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)家教實(shí)踐。

　　第十條：家長(zhǎng)學(xué)校教育要注意層次性，內(nèi)容要形成系列。通過(guò)學(xué)習(xí)使家長(zhǎng)明確自己的義務(wù)和責(zé)任，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高家長(zhǎng)的理論水平與實(shí)踐能力，家長(zhǎng)學(xué)校每學(xué)期分級(jí)上課（講座）2~3次。

　　第十一條：充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，形式多樣生動(dòng)活潑地搞好課內(nèi)教學(xué)。

　　第四章考核和獎(jiǎng)勵(lì)

　　第十二條：對(duì)參加學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，每學(xué)期考核一次，考核包括觀察家長(zhǎng)教育子女是否有成效，即子女的在校表現(xiàn)與進(jìn)步情況。

　　第十三條：每學(xué)年表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)一次。優(yōu)秀家長(zhǎng)從參加家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)中產(chǎn)生，評(píng)選條件是教子有方，子女在校學(xué)習(xí)期間操行優(yōu)等，學(xué)業(yè)成績(jī)（含各級(jí)各類(lèi)競(jìng)賽成績(jī)）優(yōu)良或進(jìn)步顯著。評(píng)選名額占參加學(xué)習(xí)家長(zhǎng)總數(shù)的30％。優(yōu)秀家長(zhǎng)由年級(jí)評(píng)選，學(xué)校審核表彰并備案。

　　第五章附則

　　第十四條：家長(zhǎng)學(xué)校的日常事務(wù)由家長(zhǎng)委員會(huì)委托教導(dǎo)處和各年級(jí)具體負(fù)責(zé)操作。

　　第十五條：制定家長(zhǎng)學(xué)校制度的目的。為了貫徹實(shí)施《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見(jiàn)》，實(shí)現(xiàn)《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出的“要使90%兒童的家長(zhǎng)不同程度的掌握保育、教育兒童的知識(shí)”的目標(biāo)，為促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的密切配合共同培育下一代。我校根據(jù)《湖北省家長(zhǎng)學(xué)校工作規(guī)程》的要求，制定家長(zhǎng)學(xué)校制度。

　　第十六條：家長(zhǎng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。校長(zhǎng)由學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，教導(dǎo)主任由教導(dǎo)處和家長(zhǎng)委員會(huì)主任擔(dān)當(dāng)，教務(wù)成員由各年級(jí)主任和家長(zhǎng)委員會(huì)成員擔(dān)當(dāng)。

　　第十七條：家長(zhǎng)學(xué)校的.組織管理。

　　1、家長(zhǎng)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃由教導(dǎo)處和各年級(jí)主任制定。

　　2、制定家長(zhǎng)學(xué)校教師的工作崗位職責(zé)，任課老師必須認(rèn)真?zhèn)湔n、按時(shí)授課、并通座談、家訪等形式了解教學(xué)效果和家長(zhǎng)意見(jiàn)。

　　3、由班主任負(fù)責(zé)做好學(xué)員登記和考勤。

　　4、每學(xué)期進(jìn)行總結(jié)一次，由家長(zhǎng)委員會(huì)主任負(fù)責(zé)，主要反映家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)情況和教學(xué)效果。

　　第十八條：家長(zhǎng)學(xué)校的教育教學(xué)安排。

　　1、地點(diǎn)：設(shè)在各校家長(zhǎng)學(xué)校教室。

　　2、教員：聘任老教師、有多年班主任經(jīng)驗(yàn)的老師、有教育子女經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)。

　　3、課時(shí)：1~2次（每學(xué)期期末或期初）。

　　4、交流：每學(xué)年進(jìn)行一次分層次、分類(lèi)型的家教指導(dǎo)活動(dòng)。

　　5、考核：每學(xué)年評(píng)選一次優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員并發(fā)證書(shū)（條件：沒(méi)有缺課、積極發(fā)言或?qū)懜�、交流心得體會(huì)、主動(dòng)配合學(xué)校、教育子女效果好）。

　　第十九條：本章程自2007年9月起實(shí)行。