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給學(xué)校管理方面的建議
導(dǎo)語：以下是給學(xué)校管理方面的建議，感謝大家借鑒!學(xué)校管理是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在民主意識(shí)高度發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)該將人與制度的管理結(jié)合起來�？梢哉f，人與制度的管理的相互融合，將是21世紀(jì)學(xué)校管理科學(xué)發(fā)展的主題。
一、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)是管理學(xué)校的前提條件
“校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂”，校長(zhǎng)的辦學(xué)思路決定一所學(xué)校的發(fā)展的方向，辦學(xué)思路是校長(zhǎng)對(duì)教育發(fā)展及其規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，是校長(zhǎng)世界觀、教育觀、學(xué)識(shí)水平、修養(yǎng)及個(gè)性的集中體現(xiàn)。要管理好學(xué)校，校長(zhǎng)必須注重領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)修養(yǎng)，所謂領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，是指在長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中，總結(jié)出來的領(lǐng)導(dǎo)技巧，策略和特殊方法的總稱，是領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所積累的經(jīng)驗(yàn)與技能的結(jié)晶。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)不同于領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)方法，它是兩者的升華。毛澤東在《關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)方法的若干問題》一文中對(duì)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)作了精辟的論述，他說：“領(lǐng)導(dǎo)人員依照每一具體地區(qū)的歷史條件和環(huán)境條件，統(tǒng)籌全局，正確地決定每一時(shí)期的工作重心和工作秩序，并把這種決定堅(jiān)持地貫徹下去，得到一定的結(jié)果，這是一種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。”領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)包括以下方面：決策藝術(shù)、用人藝術(shù)、理財(cái)藝術(shù)、協(xié)調(diào)藝術(shù)、管理全局藝術(shù)、處理藝術(shù)、運(yùn)時(shí)藝術(shù)、開會(huì)藝術(shù)、授權(quán)藝術(shù)、談判藝術(shù)、提高效率藝術(shù)、思想教育藝術(shù)等等。對(duì)校長(zhǎng)來說，最重要的是必須精通用人藝術(shù)和處事藝術(shù)。
1、用人藝術(shù)
古人說過“政以德賢為本”。“為政之本在于任賢”。鄧小平指出：“一個(gè)人才可以頂很大的事，沒有人才什么事情也搞不好。”這說明，如何用人是領(lǐng)導(dǎo)首先要關(guān)注的問題，校長(zhǎng)要掌握用人藝術(shù)首先必須樹立正確的人才觀，克服任人唯全、任人唯順、任人唯親的錯(cuò)誤觀念。其次要確立選用人才的基本準(zhǔn)則，要做到知人善任、唯才是用;另外，要注意使用人才的方式方法，要做到用人所長(zhǎng)，避其所短。
學(xué)校在用人上，要做到以人為本，合理安排，各盡其才。各個(gè)部門、級(jí)組的教師安排，都要根據(jù)教師實(shí)際考慮。由于教師的素質(zhì)不同，那么，校長(zhǎng)用人就該有個(gè)靈活處理。
(1)、要根據(jù)業(yè)務(wù)能力安排任課教師。在教師中，教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)弱還有一定的差別。對(duì)于能力強(qiáng)的教師，校長(zhǎng)應(yīng)為他們創(chuàng)造條件，由他們來挑大梁，把關(guān)教學(xué)，成為學(xué)校的教學(xué)骨干，推動(dòng)學(xué)校的教學(xué)工作。
(2)、要根據(jù)性格特征安排任課教師。教師的素質(zhì)，并不是由學(xué)歷而定。教學(xué)工作除了學(xué)識(shí)，更重要的還是教學(xué)態(tài)度和工作責(zé)任感。因此，教師的個(gè)性，事業(yè)心都可作為衡量教師素質(zhì)的依據(jù)。一般來說，有事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)的教師，在教學(xué)上是能夠出成果的。這類教師，校長(zhǎng)要信任他們，大膽使用。
(3)、要根據(jù)教師的特長(zhǎng)安排任課教師。學(xué)校教學(xué)科目繁多，各個(gè)科目都要有勝任教學(xué)的教師。在用上專業(yè)人才有困難的時(shí)候,就必須考慮到教師的專長(zhǎng)，根據(jù)教師的愛好專長(zhǎng)安排教師任課，讓教師的專長(zhǎng)得以發(fā)揮。這也是做到人盡其才，合理使用。
(4)、要大膽使用年經(jīng)教師。青年教師，是學(xué)校的主力軍。他們有朝氣，有活力。而且敢想敢干，富于挑戰(zhàn)性。學(xué)校在教研教改活動(dòng)中，要大膽起用這些年經(jīng)教師，給他壓擔(dān)子、讓他們?nèi)_刺，從而早日成材，為學(xué)校教學(xué)工作作出貢獻(xiàn)。
2、處事藝術(shù)
處理各類事情是領(lǐng)導(dǎo)者的本質(zhì)工作。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該著力提高處事藝術(shù)，使之達(dá)到事半功倍的效果。講究領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，在于職崗明確，領(lǐng)導(dǎo)者就做領(lǐng)導(dǎo)的事情，做重要的事情，做明天的事情，而對(duì)他人的工作，次要的工作，過去的工作則不必干涉，要注意主次秩序，講究方法簡(jiǎn)便。在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的實(shí)施方面，必須做到科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，成為具有領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的行家。
(1).把握分寸、掌握尺度。孟子云：“權(quán)”，然后知其輕重，“度”，然后知其長(zhǎng)短;物亦然，心甚然。“度”即限度、尺度、“火候”。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的核心就是“度”。
(2).堅(jiān)持原則、注意靈活。原則性與情誼性都是美德，而堅(jiān)持原則性是領(lǐng)導(dǎo)者的本色。堅(jiān)持原則性就是堅(jiān)持對(duì)上級(jí)政策堅(jiān)定的依賴性，對(duì)本部門制定的規(guī)章制度保持相對(duì)的穩(wěn)定性。
(3).統(tǒng)籌全局、分清層次。領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)籌全局，規(guī)劃目標(biāo)要有方向性、前瞻性;宏觀調(diào)控要著眼整體、顧全大局。管理要分清層次，管理程序要有規(guī)范性、層次性;微觀運(yùn)作要注重質(zhì)量、講求效益。統(tǒng)籌全局是領(lǐng)導(dǎo)者的靈魂，分清層次是管理者的精髓。
(4).寬嚴(yán)相濟(jì)、惠威相宜。寬要寬的有分寸，嚴(yán)要嚴(yán)的有尺度;先嚴(yán)后寬，嚴(yán)中有寬。制度要嚴(yán)格，關(guān)系要寬松。
(5).激勵(lì)進(jìn)取、安撫落后。激勵(lì)進(jìn)取是現(xiàn)代管理中的重要管理機(jī)制。校長(zhǎng)既要鼓勵(lì)先進(jìn)，又要安撫落后。鼓勵(lì)先進(jìn)要有激勵(lì)機(jī)制，安撫落后要能“以柔克剛”。
(6).合情合理、以理為先。校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)做到五個(gè)堅(jiān)持：一要堅(jiān)持理性避免精神變態(tài)、感情用事;二要堅(jiān)持義利觀，既講奉獻(xiàn)又講待遇;三要堅(jiān)持科學(xué)管理與人格魅力同步;四要堅(jiān)持“人人有感情、事事講理智”的哲理;五要堅(jiān)持處理任何問題都要合情、合理、合法。
(7).自信有為、敢于無為�，F(xiàn)代校長(zhǎng)必須有所作為，“有為才能有位”。優(yōu)秀校長(zhǎng)還應(yīng)大膽“無為”，“無為”是“無為而治”的道家思想。
(8).大事清楚、小事糊涂。方向、原則、政策問題必須一清二楚;非原則、非政策問題應(yīng)當(dāng)模糊處理。模糊不是愚昧無知，模糊是科學(xué)，模糊是更高級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。
二、學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)的管理制度
科學(xué)管理是一個(gè)廣義的概念，真正的科學(xué)管理應(yīng)該是具體化了、細(xì)化了的目標(biāo)管理和指標(biāo)系統(tǒng)。在充分發(fā)揮學(xué)校的人力、財(cái)力、物力的基礎(chǔ)上，形成真正的科學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。從學(xué)校制度方面來說，學(xué)校管理需要規(guī)章制度的約束，大到國(guó)家和教育職能部門頒布的《教育法》、《教師法》、《教師日常行為規(guī)范》等，小到學(xué)校內(nèi)部制定的《教職工獎(jiǎng)懲制度》。這些制度的制定都是為了提高教育教學(xué)水平。因此，必須做到以下幾點(diǎn)：
第一，制度目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一。學(xué)校制度的制定要吸納廣大師生員工積極參與，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)校組織目標(biāo)的認(rèn)同感，使各方面的成員在學(xué)校目標(biāo)的指引下自覺開展工作，履行職責(zé)，實(shí)現(xiàn)各自的崗位目標(biāo)。
第二，制度管理與情感管理的統(tǒng)一。學(xué)校管理千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜，沒有一套切實(shí)可行的規(guī)章制度，是難以想象的。同時(shí)，學(xué)校管理涉及領(lǐng)導(dǎo)、教職員工和學(xué)生，是由“人——人——人”構(gòu)成的管理系統(tǒng)，如果不在規(guī)范中充分滲透“人情”，體現(xiàn)“人文”，也難以調(diào)動(dòng)師生員工的積極性和創(chuàng)造性。
第三，行政約束與自我約束的統(tǒng)一。制度管理強(qiáng)調(diào)對(duì)人的約束的一面，即用制度來約束人，用紀(jì)律來規(guī)范人。但學(xué)校教職員工是主體意識(shí)較高的群體，強(qiáng)烈追求自我，渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。所以在學(xué)校管理中，必須用制度來引導(dǎo)人，用紀(jì)律來教育人，用目標(biāo)來激勵(lì)人，實(shí)現(xiàn)以“事”為本的行政約束向以“人”為本的自我約束的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建人格化自我約束管理機(jī)制。
俗話說：“管理要管人，管人要管心”。人們常說：“理解萬歲!”，可見人是多么需要理解。所謂“士為知己者死”，一個(gè)人一旦得到別人的理解，就會(huì)為之“赴湯蹈火，在所不惜”。作為校長(zhǎng)，要理解教師工作中的偶爾失誤，理解教師生活中的難處……校領(lǐng)導(dǎo)如能充分理解教師，教師便能“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”。
三、學(xué)校管理要以人為本。
學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)的都要管理人、財(cái)、物，都要效益;不同點(diǎn)是學(xué)校的主要矛盾是教與學(xué)的矛盾，所要的效益是教育質(zhì)量，而企業(yè)的效益是資金的積累。
學(xué)校的所有教職工都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，而又都是管理的參與者，要充分發(fā)揮他們每一個(gè)人的能力和特長(zhǎng)，在管理中就要做到以人為本。
1.嚴(yán)于律己，起到表率作用
校長(zhǎng)的權(quán)威來自于自律，而不是來自于權(quán)力。特別是校長(zhǎng)的自身管理更要嚴(yán)于教師和其它基層領(lǐng)導(dǎo)，只有這樣，才能有說服力，才能起到表率作用，才能帶動(dòng)廣大師生實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，創(chuàng)出最佳教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.以誠(chéng)待人
尊重別人是以誠(chéng)待人的重要表現(xiàn)。要經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求事的指出他們不足。這樣就增進(jìn)了相互間的了解，工作中的配合也會(huì)更加默契。
3.關(guān)心教師生活，想他們所想。
每個(gè)教師都有著積強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就，這種事業(yè)和責(zé)任感無論對(duì)個(gè)人和學(xué)校，對(duì)孩子及家庭，還是對(duì)國(guó)家和人民都是好事。作為學(xué)校的校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解，為他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們?cè)趯W(xué)歷提高、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面提供條件。
給學(xué)校管理方面的建議
�、泵裥拿衤�
民心和民聲是個(gè)很虛的問題，也是很實(shí)在的問題。幾年來大家心中的怨氣其實(shí)已經(jīng)影響了整體工作。比如：最緊要的大概是用餐、辦公場(chǎng)所、飲水問題，工作量的平衡問題，沒有對(duì)比沒有差距，完全可以由易到難逐步解決，提升人氣。
�、矊W(xué)校特色
學(xué)校要有實(shí)績(jī)也要有特色，這不是虛和實(shí)的問題，一個(gè)學(xué)校要揚(yáng)名全縣甚至全市、全省，必須有自己的特色。這不是癡人說夢(mèng)，從介紹看，那些民間名校，他們的硬件條件未必比我們強(qiáng)到哪里。要有特色才能揚(yáng)名。
發(fā)動(dòng)全校老師，一定能找到很多實(shí)實(shí)在在有用的特色。
這種特色必須是全縣即使不會(huì)永遠(yuǎn)獨(dú)有，起碼要領(lǐng)先。
我可以提供的是更加完善的`多媒體教學(xué)，可以問使用過的教師，那絕對(duì)不是有些奇怪心理人所說的花架子，我作為一個(gè)做實(shí)事的人，不會(huì)花費(fèi)七八年時(shí)間投入到?jīng)]有用的地方。
另一個(gè)結(jié)合如今的高效課堂，我正在編制緊扣新的課程標(biāo)準(zhǔn)(現(xiàn)狀的中考物理是緊扣課標(biāo)不離的)和濟(jì)南考試大綱，涵蓋全面考點(diǎn)的復(fù)習(xí)資料，期望功成之日，可以很好幫助學(xué)生最后階段的高效復(fù)習(xí)，事半功倍。(這是我計(jì)劃的做點(diǎn)自己能夠完成的事情之一吧)
�、撑尚詥栴}
以前有派是正常的，包括呂校。但是現(xiàn)在必須消滅派性，全校一盤棋，不允許出現(xiàn)任何派性現(xiàn)象，這種東西對(duì)一個(gè)集體的傷害太大了。大家要心往一處想，力往一處使。
⒋教學(xué)質(zhì)量問題
2013年的畢業(yè)班當(dāng)然希望是能有個(gè)好成績(jī)，希望能如2012年，但教學(xué)畢竟非一日之功。不過，之后必須好，尤其是拔尖的學(xué)生，必須有大幅度提高，這是最能體現(xiàn)變化的指標(biāo)。
這需要苦干、實(shí)干、巧干，比如：真正的分層教學(xué)、分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)。我就不信我們就沒有能力復(fù)制一次2011年的繡惠中學(xué)。
�、底尳處熆吹较Ｍ�
工作應(yīng)該是讓人實(shí)像夢(mèng)想的地方，那樣才有它才有魅力。讓我們學(xué)校也涌現(xiàn)出聞名章丘的明星教師、骨干教師，建立良好精神士氣。
�、缎ｏL(fēng)、校訓(xùn)、辦學(xué)理念。
我們的校風(fēng)校訓(xùn)辦學(xué)理念有幾個(gè)老師說得上來?不怪老師，沒有任何特色，怎么記?
�、氛嬲慕炭蒲�
學(xué)校要有后勁必須要有真正的教科研，讓參與教師感到受益的教科研，不是深以為苦和累的形式。
學(xué)校：“管”可以出紀(jì)律，效益會(huì)有，不會(huì)很好。“理”可以優(yōu)化組合、挖潛力出短期的效益。真正的“教科研”是創(chuàng)新、培優(yōu)。這樣才有后勁、效率和長(zhǎng)期效益，是名利雙收的東西。
⒏盡可能公平
人的天性，中國(guó)人的傳統(tǒng)，不患貧患不均。我們學(xué)校目前的工作安排不合理，已經(jīng)導(dǎo)致干活的滿腹牢騷，不干活的動(dòng)不動(dòng)罵娘，處于幾乎所有人都不滿意的奇怪狀態(tài)。充分考慮年齡、健康等，平衡教師工作量，讓老師心理平衡，人人無言責(zé)備，怨氣無處可生。
�、垢�(jìng)爭(zhēng)、合作明確要求。
在公平合理的基礎(chǔ)上，對(duì)教師的要求么就明白提出大家競(jìng)爭(zhēng)，大家各顯其能;要么就是同班捆綁、同科捆綁、同教研組捆綁，將易導(dǎo)致矛盾的個(gè)性化勞動(dòng)，引向合作;競(jìng)爭(zhēng)中的合作根本是不現(xiàn)實(shí)的。
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