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教師如何控制課堂紀(jì)律
堂規(guī)范和課堂紀(jì)律的制定不能是傳統(tǒng)的“一言堂”，要讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，我們教師一方面要培養(yǎng)他們正確的紀(jì)律觀，同時(shí)也要提高課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力，把他們的注意力吸引到學(xué)習(xí)上去，才能標(biāo)本兼治。從管理規(guī)范和制度的被接受者轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的參與者。促使大家共同遵守課堂紀(jì)律，達(dá)到共同的目標(biāo)。下面是小編給大家?guī)?lái)的教師如何控制課堂紀(jì)律，希望能幫到大家！
教師如何控制課堂紀(jì)律 篇1
一、課堂紀(jì)律的含義及形成方法
通常維持課堂紀(jì)律有三種過渡形式：教師的約束及規(guī)矩約定學(xué)生紀(jì)律;通過父母、同學(xué)、課堂氛圍等外來(lái)約束糾正學(xué)生課堂紀(jì)律;通過學(xué)生自身約束力維護(hù)課堂紀(jì)律�？梢姡n堂紀(jì)律是通過對(duì)學(xué)生施加外部強(qiáng)制控制與規(guī)則后，逐步過渡到學(xué)生自我約束和自律的過程。因此，良好的課堂紀(jì)律不僅僅是外界強(qiáng)制規(guī)范的結(jié)果，更是幫助學(xué)生自覺發(fā)展紀(jì)律自覺性的過程。課堂紀(jì)律的行程通常有四種類別及方法：
1.教師促成紀(jì)律的形成。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師需要以講規(guī)則、多指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生形成課堂行為規(guī)范。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)以及自我意識(shí)的加強(qiáng)，教師要求的準(zhǔn)則會(huì)變得越來(lái)越弱化。
2.集體紀(jì)律約束個(gè)體。我們經(jīng)常說(shuō)的集體可以促成紀(jì)律，指的是在集體輿論和集體壓力的共同作用下形成一個(gè)群體性的規(guī)范。新生從第一天進(jìn)入這個(gè)集體開始，對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行觀察，隨著在校時(shí)間的'不斷增加，周圍同學(xué)對(duì)其影響就會(huì)越來(lái)越大。
3.紀(jì)律性的自我養(yǎng)成。學(xué)生在集體內(nèi)可以通過自律性、自覺性自我養(yǎng)成紀(jì)律性。
4.任務(wù)促成紀(jì)律。在課堂上，教師可以通過某項(xiàng)具體的教學(xué)任務(wù)對(duì)學(xué)生提出要求類的紀(jì)律。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以減少課堂的紀(jì)律問題。
二、課堂紀(jì)律管理有效措施
營(yíng)造一個(gè)良好的課堂紀(jì)律氛圍需要做到以下幾點(diǎn)：
1.嚴(yán)格要求。教師在約束課堂紀(jì)律時(shí)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知要進(jìn)行矯正，但是又不能對(duì)學(xué)生要求得過于嚴(yán)格。雖然在教學(xué)中對(duì)于教學(xué)和學(xué)生嚴(yán)格要求是最基本的要求，但是這種要求也要有一個(gè)度，不能過于呆板，最好達(dá)到“嚴(yán)而不死”的境界，教師在課堂上的管理應(yīng)該具備人文精神：自己不愿意接受的不強(qiáng)加給學(xué)生。有時(shí)候，教育就是一種喚醒，用教師的人格去喚醒學(xué)生的人格，用教師的心靈去喚醒學(xué)生的心靈。
2.在可控的范圍內(nèi)讓課堂充滿活力。教師需要約束的是行為，開放的是思想，充滿活力指的是在思想層面上的“活”，這個(gè)“活”指的是思維活、思想活。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維和思想后，教師要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)中來(lái)，在學(xué)生的思維和思想在教學(xué)內(nèi)容上活化以后，整個(gè)課堂的氣氛相對(duì)就是熱烈的，而不是混亂。反之，思維和思想沒有活化，而是行為發(fā)生混亂，整個(gè)課堂就會(huì)亂如一鍋粥，教師就需要大量的精力整頓課堂紀(jì)律，進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)效果。在課間和休息的時(shí)候，教師在力所能及的情況下應(yīng)該與學(xué)生多一些交流，這樣可以有效拉近師生的距離，對(duì)于日后在課堂上的紀(jì)律管理也是有幫助的。
3.師生應(yīng)該彼此尊重。教師在調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和思想后，接下來(lái)就要讓學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和想法有序地提出來(lái)，如果課堂上大家都想發(fā)言而不顧及紀(jì)律，就會(huì)導(dǎo)致課堂上的混亂，缺少接受和傾聽。這個(gè)時(shí)候就要求做到師生之間彼此尊重。曾經(jīng)聽到一個(gè)教師講過這樣的一個(gè)案例：在體育課上，當(dāng)教師在全班學(xué)生面前講解動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，有一位學(xué)生因?yàn)樽呱�，而唱出了歌曲，聲音很大，全班同學(xué)的注意力都被吸引了過去，而那位學(xué)生也不知所措。這個(gè)時(shí)候，這位體育教師并沒有批評(píng)這位學(xué)生，而是風(fēng)趣地說(shuō)：“哪位同學(xué)唱得這么好聽的歌曲啊?一會(huì)咱們下課前，放松一下，讓這位同學(xué)給大家唱一首好不好?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生集體鼓掌叫好，注意力也隨之被教師吸引了過去，課程繼續(xù)進(jìn)行，也幫助那位學(xué)生解了圍。筆者認(rèn)為這樣的做法是可取的。
4.獎(jiǎng)懲要公平，雙管齊下。第一，對(duì)于學(xué)生，教師應(yīng)以關(guān)心、鼓勵(lì)為主，大量研究表明：教師的夸獎(jiǎng)可以最大限度地喚醒學(xué)生的自信，并激發(fā)他們自身最大的潛能，是促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。第二，合理運(yùn)用懲罰。有時(shí)候，運(yùn)用處罰對(duì)紀(jì)律管理也是有效的。在鼓勵(lì)的同時(shí)，對(duì)于一些累犯的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行一定的處罰，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生心中紀(jì)律的重要性。第三，樹立正確的榜樣。教師不僅僅要告訴學(xué)生哪些是不該做的，更應(yīng)該告訴學(xué)生哪些是應(yīng)該做的，如何可以做得更好，為學(xué)生努力提出改進(jìn)的方向，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
教師如何控制課堂紀(jì)律 篇2
一、重視第一堂課
俗話說(shuō)“萬(wàn)事開頭難”。在上第一堂英語(yǔ)課之前，大部分小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“白紙一張”，一無(wú)所知。因此，老師如果上好了這第一堂課，將極大地影響著學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。常言說(shuō)得好“良好的開端是成功的一半”，那么如何做好這“良好的開端”呢?
(1)課前準(zhǔn)備
小學(xué)生學(xué)習(xí)欲強(qiáng)、活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮的事物都非常的感興趣。但由于自出生之日起，學(xué)生已習(xí)慣聽到中國(guó)話，看到中國(guó)字，突然讓他們學(xué)習(xí)一個(gè)陌生的語(yǔ)言，他們會(huì)用一個(gè)什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待這個(gè)學(xué)習(xí)呢?這就要看老師如何在第一堂課上對(duì)學(xué)生怎么引導(dǎo)了。在這當(dāng)中，英語(yǔ)教師的形象又顯得非常重要。為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教師有一個(gè)獨(dú)特而鮮明的印象，上第一堂英語(yǔ)課之前，老師一定要精心打扮一番。這樣，當(dāng)你一走上講臺(tái)，學(xué)生便會(huì)一下子給吸引住了。“親其師而善其道。”學(xué)生對(duì)你這個(gè)教師感興趣了，就會(huì)對(duì)你所教的這門學(xué)科感興趣。除了穿著之外，教師還要準(zhǔn)備英語(yǔ)課常用的錄音機(jī)，磁帶掛圖，卡片等教具，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)課特有的“氣味”。
(2)開場(chǎng)白
教師千萬(wàn)不要因?yàn)槟愕膶W(xué)生聽不懂英語(yǔ)就來(lái)個(gè)中文的開場(chǎng)白，教師要從一開始就讓你的學(xué)生習(xí)慣于聽英語(yǔ)，如果學(xué)生不懂，教師可以盡量通過體態(tài)語(yǔ)，動(dòng)作，表情等讓學(xué)生理解你的話，但盡量不說(shuō)中文，就仿佛你是一名外籍教師來(lái)中國(guó)上課時(shí)一樣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生更濃厚的興趣。要學(xué)會(huì)“賣關(guān)子”，越是讓人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上講臺(tái)，教師就說(shuō)：“Hello! Boys and girls!”“Class begins.”等來(lái)組織教學(xué)，然后自我介紹， I’m Miss……學(xué)生聽不懂沒關(guān)系，用手勢(shì)，表情，再通過反復(fù)演練讓他們理解。如果有學(xué)生問你：“你講的那都是些什么呀?我們一句也聽不懂�！蹦憧梢愿嬖V他，“那就是你們要學(xué)習(xí)的‘英語(yǔ)’!”這說(shuō)明你已經(jīng)激發(fā)起他們的興趣了。
(3)必要的學(xué)習(xí)紀(jì)律和課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)
紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保障。學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不是一件輕松的事，因此，除了興趣和動(dòng)機(jī)以外，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)意志。英語(yǔ)老師要在一開始就訂立幾條學(xué)習(xí)紀(jì)律，比如，每天什么時(shí)候讀英語(yǔ)、什么時(shí)候背單詞等等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不致成為“一頭熱”行動(dòng)。此外，也要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的活動(dòng)，需要頑強(qiáng)的意志來(lái)支配自己的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中，一定要“勝不驕敗不餒”等等。從一開始就注意學(xué)生意志的培養(yǎng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的持久性和高效性。
總之，在上第一堂課之時(shí)教師就要讓學(xué)生建立起對(duì)英語(yǔ)課的初步印象，激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣、引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們不畏艱難的學(xué)習(xí)意志，為以后的良好英語(yǔ)課堂紀(jì)律的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)管理
好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)是改善紀(jì)律的關(guān)鍵。教學(xué)失去吸引力，學(xué)生就會(huì)隨之失去學(xué)習(xí)的興趣，而把課堂行為轉(zhuǎn)化為違紀(jì)犯規(guī)的錯(cuò)誤方向。
課堂教學(xué)管理是指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)生、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的行為。課堂管理的實(shí)施是課堂教學(xué)得以動(dòng)態(tài)調(diào)控、教學(xué)得以順利進(jìn)行的重要保證。作為課堂教學(xué)的發(fā)動(dòng)者和組織者，為了保證課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利實(shí)施，并取得預(yù)期的成效，教師應(yīng)將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴(yán)肅性，并帶有一定的強(qiáng)制性，它要求學(xué)生課堂要步調(diào)一致，聽從指導(dǎo)，不得自行其事。
(1)明確課堂指令
課堂指令明確，高效，才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，節(jié)省時(shí)間，提高效率。例如停止，安靜信號(hào)：老師說(shuō)one,two,three . 學(xué)生說(shuō)three,two,one;老師說(shuō)Ears,ears,學(xué)生說(shuō) Listen,listen;( Eyes ,eyes--- look,look.);有節(jié)奏地拍掌，學(xué)生模仿教師，拍出正確的節(jié)奏等。操練信號(hào)：開小火車信號(hào)： Let’s do , one by one或one by one,ready ,go .同桌合作信號(hào)：Let’s do , two by two. 規(guī)定先叫到名字的一個(gè)學(xué)生為對(duì)話的A，另一個(gè)為B。小組活動(dòng)信號(hào)：let’s do , four by four .按座位順序規(guī)定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務(wù)分配節(jié)省了解釋活動(dòng)規(guī)則的時(shí)間，使整節(jié)課緊湊，高效。
(2)制定課堂紀(jì)律
a.先舉手，再發(fā)言。
b.朗讀時(shí)，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字形的識(shí)記。
c.有同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生必須注視發(fā)言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發(fā)言有誤，不能嘲笑。
d.當(dāng)自己的學(xué)習(xí)速度較快，不能坐著等，要充分利用時(shí)間讀背已學(xué)內(nèi)容。
e.當(dāng)同伴有問題(開小差或看不清，不會(huì)記錄時(shí))要及時(shí)提醒，幫助。
(3)設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)手段
在課堂教學(xué)過程中要注意教學(xué)手段的多樣性，要利用多種直觀教具和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的感性材料，使語(yǔ)言情景化、交際化。小學(xué)生感觀較具體直觀，而且容易受情緒的影響把觀察目標(biāo)轉(zhuǎn)移到新穎的事物上去。他們年齡小，自我控制力薄弱，注意力不穩(wěn)定，難持久，思維以形象為主，對(duì)有直觀形象支持的材料容易記憶。針對(duì)小學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用多媒體、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物、圖片、等教學(xué)手段，配以教師的表情和體態(tài)語(yǔ)言，這樣才能創(chuàng)設(shè)濃厚的數(shù)學(xué)氛圍，才能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)習(xí)興趣。把孩子的興趣吸引到學(xué)習(xí)上，就能從源頭上避免紀(jì)律問題。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
弗蘭西斯·培根說(shuō)：“我們稱之為教育的東西，實(shí)際上不過是一種早期習(xí)慣�！蔽覈�(guó)著名教育家陶行知也曾說(shuō)過：“良好的習(xí)慣是成功的一半�！睂�(duì)好奇多動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于他們上課專心聽講，有利于他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而形成良好的課堂紀(jì)律。
(1)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生課前主動(dòng)預(yù)習(xí)新課，通過部分理解、消化、記憶、能使學(xué)生明確本節(jié)課重點(diǎn)在哪里，帶著疑問上課，有利于思維的高度集中，而非身在曹營(yíng)心在漢。教學(xué)實(shí)踐表明，大腦有遺忘的規(guī)律，只有及時(shí)復(fù)習(xí)，能降低遺忘率，還可以幫助學(xué)生將零散知識(shí)系統(tǒng)化，條理化，讓學(xué)生在下一堂課時(shí)，不至于一接受到新知識(shí)就束手無(wú)策，已鞏固的知識(shí)有助于學(xué)生更快更有信心更專心地進(jìn)行各種活動(dòng)。
(2)全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣
心理學(xué)家認(rèn)為，注意是在清醒意識(shí)狀態(tài)下的.心理活動(dòng)對(duì)一空對(duì)象的指向和集中。小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，自制力差，他們的注意力最長(zhǎng)也不會(huì)超過20分鐘，大腦就會(huì)出現(xiàn)階段性疲勞，從而在課堂上會(huì)注意力分散，無(wú)精打采。學(xué)生注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，就會(huì)導(dǎo)致視而不聽，聽而不聞，不能很好地感知和認(rèn)識(shí)教材。因此在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用種種教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真聽講，專心學(xué)習(xí)好習(xí)慣，教學(xué)實(shí)踐證明：猜謎，游戲，設(shè)疑提問，競(jìng)賽等，都能喚起學(xué)生的有意注意，刺激大腦興奮中樞，有助于學(xué)生迅速積極地處理學(xué)習(xí)信息。更重要的是在教學(xué)過程中，教師如能適時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疲倦、注意力渙散的現(xiàn)象時(shí)，就可以適時(shí)穿插一些趣味性的游戲，讓學(xué)生猜一猜，動(dòng)一動(dòng)。如在warming-up環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生唱英文歌曲，說(shuō)chant 韻句，做游戲，聽口令做動(dòng)作，集體讀單詞，提問句回答。這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的注意力，又使混亂的課堂紀(jì)律很快安靜下來(lái)。
(3) 勤用“口，眼，手”學(xué)習(xí)習(xí)慣
英語(yǔ)教師的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)盡量讓學(xué)生的口，眼，手保持在“活動(dòng)”中。讓學(xué)生在口眼手并用的情況下學(xué)好語(yǔ)言。課堂中小學(xué)生抽象概括能力的發(fā)展尚在初步發(fā)展階段，而小學(xué)英語(yǔ)教材中有Let’s play，Let’s do ，Let’s chant的需學(xué)生手、腳、口并用的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生非常喜歡在課堂上隨著節(jié)奏手腳并用，并且口中念念有詞，這樣可以讓學(xué)生沒有時(shí)間和精力再顧及其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的無(wú)意義活動(dòng)�；顒�(dòng)可以讓他們的思維更加活躍，并促使學(xué)生有目的地進(jìn)行思維，并且把這種思維的結(jié)果反應(yīng)到相應(yīng)的動(dòng)作中，達(dá)到了勤思勤動(dòng)勤學(xué)的參與課堂活動(dòng)的好習(xí)慣。
教師如何控制課堂紀(jì)律 篇3
在課堂教學(xué)中，難免出現(xiàn)各種課堂問題行為干擾教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。所以說(shuō)課堂紀(jì)律是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，對(duì)于維持良好的教學(xué)環(huán)境，保證課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有重要意義。
就課堂紀(jì)律的基本內(nèi)涵一般來(lái)說(shuō)，紀(jì)律有三種基本涵義：
１．紀(jì)律是指懲罰；
�。玻o(jì)律是指通過施加外來(lái)約束達(dá)到糾正行為目的的手段；
３．紀(jì)律是指對(duì)自身行為起作用的內(nèi)在約束力。
三種涵義中，我覺得后兩種是十分重要的。如果學(xué)生沒有很好的自制力，那么就需要教師及時(shí)進(jìn)行對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律約束，當(dāng)然，這種約束并不簡(jiǎn)單的指教師去管理。課堂紀(jì)律是與課堂教學(xué)氛圍十分相關(guān)的。在課堂上要合理組織好內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時(shí)要注意對(duì)學(xué)生做到收放自如。不能讓學(xué)生過于活躍，否則不利于控制課堂紀(jì)律，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。要跟學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，跟學(xué)生走的.太近，不利于老師在學(xué)生心目中的威嚴(yán)形象。
我班內(nèi)就有一名課上經(jīng)常睡覺的學(xué)生，觀察多堂課發(fā)現(xiàn)：這位學(xué)生的課堂參與度較少，其他學(xué)生在積極回答老師問題和老師互動(dòng)時(shí)，他卻走神，沒有主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)去。我分析原因是他沒有體會(huì)到參與課堂教學(xué)活動(dòng)的快樂，已致沒有學(xué)習(xí)的激情。由此出發(fā)，我在課下時(shí)，會(huì)走到這位學(xué)生身邊，詢問在課上收獲了什么，有沒有疑問（目的是讓他意識(shí)到老師是關(guān)注他的）；在平時(shí)小練中，對(duì)于這位學(xué)生的解題小毛病，我會(huì)不失幽默的指出；在之后，我點(diǎn)出了他課上總是走神，睡覺的問題（這時(shí)他已回主動(dòng)承認(rèn)，愿意主動(dòng)糾正）�？偟氖招н�是不錯(cuò)的，之后的課上，小練上都是很積極。
課堂紀(jì)律管理是需要教師輔助，學(xué)生自行約束的，是教師與學(xué)生的共同參與活動(dòng)，在平時(shí)與學(xué)生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關(guān)注到每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)彩，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
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