班主任的管理心得

　　導語：班主任工作確實具有很強的挑戰(zhàn)性，這就要求我們在實習中要抓好重點，突破難點，凡事都要做到“勤”:勤于了解學生情況、勤于思考班級事情、勤于尋找解決方法和措施。“一分耕耘一分收獲”,付出多少就會獲益多少。

　　班主任的管理心得

　　一、 老師要給學生提出具體、明確的要求。

　　無論哪方面的養(yǎng)成教育，都需要老師給學生的行為規(guī)定一個目標或者要求。這個目標或者要求要盡量詳細明確、具體，使學生能夠看得見，摸得著，這樣才能有利于學生理解、掌握和執(zhí)行。

　　二、老師要做到說話算數，做不到的話不要說。

　　老師由于各種原因，說話不算數。于是，學生也學會了老師的做法，對承諾了的卻做不到，對老師的`一些要求也毫不在意，因為他知道反正老師也是經常說了不算。所以，當老師想許諾或者警告學生的某種行為時，一定要考慮自己說出去的話能否做到。如果覺得自己無法實現，就不要隨意講，否則您的話將失去可信度，學生會對您的話充耳不聞。

　　三、老師要學會對學生說“不”。

　　養(yǎng)成教育就是要給學生的健康成長做一些規(guī)定，這些規(guī)定很有可能是暫時不被學生理解的，那么，只要是對的，老師就要堅持，就要敢于說“不”，尤其是說了“不”以后要堅持到底。每個學生在成長的過程中，都會遇到一些拒絕，這是一個人心理發(fā)育所不可缺少的“營養(yǎng)品”。

　　例如：每天的日記，很多學生提出是不是可以不寫，有學生干脆就不寫，老師就要堅持，就要敢于說“不”，不做的學生要補上，并堅持每日檢查，直到養(yǎng)成自覺完成的習慣。

　　四、培養(yǎng)好習慣切忌“虎頭蛇尾”。

　　培養(yǎng)好習慣不是一朝一夕的事情，改掉一個壞習慣也不是三下五除二的事情，都必須付出長期的努力。老師要有韌性，不能試驗了一段時間后，發(fā)現沒有什么效果就不了了之了，那樣，今后再教育起來會更加困難。

　　班主任的管理心得

　　—、必須重視與學生之間的六個“第一”

　　實習生到實習學校，必然會引起學校的領導、老師和學生的關注，他們時時刻刻都會觀察我們的言行，注意我們的一舉一動。因此，我們一定要嚴格要求自己，樹立好第一印象。而做為一名實習班主任，相對于學生，我們必須首先樹立起自己的威信。有了威信，學生才能誠心接受你的教育。這就需要各位實習老師務必要重視好自己與學生之間的六個“第一”:

　　1.第一次見面一定要有親和力，讓學生喜歡你;

　　2.第一次班級講話一定要有水平，讓學生尊敬你;

　　3.第一課一定要上得出色，讓學生崇拜你;

　　4.第一次主題班會一定要有創(chuàng)意，讓學生佩服你;

　　5.第—次個別談心一定要講究藝術，讓學生親近你;

　　6.第一次許下的承諾一定要兌現，讓學生信任你

　　第一印象樹立好了，以后的工作才能事半功倍。當然，我們還需要在以后的工作中持續(xù)努力地維持這個“第一印象”.

　　二、了解班級基本情況，熟悉班級常規(guī)要求，做好日常管理工作

　　剛來實習學校就開始當班主任，大家心里都很緊張，工作沒譜，不知從哪些方面開展工作，即使大家都已經定好了班主任工作實習計劃，也確實有點難以下手。這就需要我們多跟指導班主任和學生溝通，了解班級的基本情況，從整體上理清實習時間我們在班主任實習工作方面的一些基本任務。實習之初我們最重要做好下面三點工作：

　　(1)初步了解班級基本情況：

　　A、所帶班總體情況：包括人數、男女生比例、總體學習成績、學習風氣、班級氖圍(自主性、紀律性)等;

　　B、一般學生具體情況：包括學習興趣、個性特長、班級任職、知識水平和接受能力等;

　　C、個別學生情況：主要指后進生(特別是問題學生)的`學習情況、平時表現、家庭情況和品德習性等。

　　(2)熟悉班級常規(guī)工作：

　　常規(guī)工作之所以成為常規(guī)，主要是在于我們按照它來操作后，班級工作就能很快上手。我們在詢問原班主任該方面問題的同時，可相應借閱其整學期的工作計劃。雖然每間學校的具體要求不同，但一日的常規(guī)工作基本上都會包括早讀、衛(wèi)生、“兩操”(課間操和眼保健操)、自習課和晚自修等環(huán)節(jié)。實習老師必須認真做好檢查和監(jiān)督工作，特別是在實習之初。同時，由于剛接手班級，與學生之間的交流比較少，我們應該加強“跟班”、“留班”的次數和時間，尤其是加強課間、自習課等環(huán)節(jié)的巡視。常規(guī)工作要適時跟進，以盡早熟悉班級情況，工作及早上軌;同時又能給原班主任一個好印象，得到老師的信任。

　　(3)記住每個學生的名字：

　　一個班有幾十個學生，在短期內記住所有學生的名字是一件非常難的事情�？赡荛_始時能記住的名字很少，而且很快就會忘記，這就需要反復記、每天記、有技巧地記。這里跟大家分享幾點這方面的技巧：

　　A、首先向原班主任要一份花名冊，采用機械記名的方式，初步記住學生的名字;

　　B、平時多下班，多跟學生聊天，盡可能將學生名字與本人聯系起來;

　　C、記住學生的外貌、個性差異，把這些差別跟學生姓名聯系起來;

　　D、班干部名字要重點記，因為以后的班級工作開展都會常跟班干部打交道;

　　E、上課多提問一些學生，通過師生互動加強記憶;

　　F、常去看座位表，有可能有必要可每天點一次名;

　　G、實在記不住時，可分批分量記，每天記一小部分人名字，或把名字抄在常用的本子上;

　　H、還有一點需要注意的是，老師常常先記住一些優(yōu)生或差生的名字，對于中間狀態(tài)的學生名字總是相當模糊。如果開始就能夠記住這些學生的名字，會有意想不到的效果。

　　三、協(xié)助原班主任搞好班級建設，營建更為良好的班風

　　(1)許多同學實習期間都會帶初一或高一。因為這些學生剛上初中或高中，對新環(huán)境的班委工作都不熟悉，不大敢放手去干。有時由于同學之間的交流少，班干隊伍內部可能還會存在溝通不足的現象。這時，實習老師就必須在原班主任的配合和幫助下，適時召開班干部會議，做好班干部的思想動員工作，建立一個“精神加油站”,給每個班干加油，激發(fā)他們參與管理的熱情，提高他們的責任感。同時結合我們自身的—些管理經驗，教會他們—些具體的操作方法，及時幫助他們調整和解決問題。

　　(2)如果帶的是較高年級的班，這些班的班干都是對班級管理比較有經驗的學生。這時，我們應該多跟他們溝通，以便了解班級情況，同時給他們較多的自主性。學生能夠做的，我們盡量不要做;學生能夠完成的，我們盡量不要插手，除非他們的能力有限或者原班主任管理較嚴。但這些高年級的班委很多時候可能會有一種自滿心態(tài)和驕傲情緒，這會直接影響到班級管理。這時我們也要適當對其進行思想輔導，并將情況及時跟原班主任反映。

　　班主任的管理心得

　　一、以“嚴”為出發(fā)點

　　班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”所以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規(guī)。班規(guī)一經制定就要付諸實施，說到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴”為出發(fā)點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業(yè)的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。

　　二、以“勤”做保障

　　“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生健康發(fā)展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現和解決問題。對班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態(tài)。“手勤”即班主任應言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養(yǎng)成良好習慣。

　　三、以“細”為基礎

　　班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。

　　四、以“放”為動力。

　　“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協(xié)助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的.管理工作。諸如校紀班規(guī)的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。

　　五、以“抓”為突破口

　　“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規(guī)范、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創(chuàng)造性和個性，會引起他們的逆反心理。“放”不是不管，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。

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