班主任有效管理的方法
導(dǎo)語(yǔ)：班主任有效管理的方法。所謂“善用物者無(wú)棄物，善用人者無(wú)棄人。”一個(gè)好的班主任能根據(jù)不同學(xué)生的需要，提供不同的成長(zhǎng)平臺(tái)。合理的班主任角色定位、科學(xué)精細(xì)的班級(jí)管理制度、一份熱愛(ài)學(xué)生恪守職責(zé)的熱情，肯定會(huì)給我們帶來(lái)快樂(lè)和幸福。文章希望大家喜歡!
班主任有效管理的方法
一、 班級(jí)框架需合理化。
家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的第二環(huán)境，要組織好班級(jí)，就需班級(jí)框架合理化，班級(jí)框架就是指學(xué)生座位的排列，一般都采用秧田式排列。排列時(shí)需互相搭配好，即前后、左右、男女生、動(dòng)靜、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想狀況等要兼顧好，設(shè)計(jì)出合理的框架，這樣有利于管理，有利于互相激勵(lì)，更有利于團(tuán)結(jié)同學(xué)，形成合力，為班級(jí)管理打下一定基礎(chǔ)。同時(shí)也需注意教室的環(huán)境布置，掛一些偉人的畫像和名言警句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更為老師創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境。
二、 班級(jí)組織功能化。
一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃好班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其職。班主任要充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。良好的班級(jí)組織一般具有榜樣、同化功能，其他同學(xué)會(huì)以他們?yōu)榘駱�，發(fā)生潛移默化的變化。同時(shí)具有激勵(lì)和約束功能，其他同學(xué)會(huì)在他們的激勵(lì)下，自發(fā)產(chǎn)生一種無(wú)形的力量約束自己的行為。并且班級(jí)組織也具有監(jiān)督共管功能，促使班級(jí)學(xué)生向自我管理邁進(jìn)。
三、 常規(guī)管理需科學(xué)化。
班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)學(xué)生各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任首先要克服傳統(tǒng)的管理思想，要有科學(xué)的管理思想.。班主任要管理與教育相結(jié)合，通過(guò)管理促進(jìn)教育，又通過(guò)教育促進(jìn)管理，取得意想不到的收獲。其次要有科學(xué)的規(guī)章制度，以《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，《學(xué)校一日常規(guī)》為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語(yǔ)言、舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為、紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性的作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，并及時(shí)了解情況，適當(dāng)加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具科學(xué)性。
四、 樹立典型，全面育人。
一個(gè)班級(jí)學(xué)生很多，班主任不可能每天都管住每一個(gè)學(xué)生，要提高管理效果，樹立典型是關(guān)鍵。首先要樹立正面典型，以班級(jí)中勤奮好學(xué)，積極上進(jìn)的學(xué)生作為典型，進(jìn)行積極的指導(dǎo)，指出他的閃光點(diǎn)和不足之處，要求他在各方面都起模范帶頭作用。其次要樹立思想暫時(shí)落后的轉(zhuǎn)變典型。要耐心啟發(fā)，循循善誘，肯定和指出他的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心，并以正面典型激勵(lì)他，啟發(fā)他，一點(diǎn)點(diǎn)一滴滴，他定會(huì)轉(zhuǎn)變的，這樣就可以以一帶十，點(diǎn)面結(jié)合。通過(guò)典型的樹立，全面育人，使學(xué)生更佩服、尊重班主任，就可以很順利地開展班級(jí)管理工作。
五、 寓管理于各項(xiàng)活動(dòng)之中。
班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮員的同時(shí)，寓管理于活動(dòng)之中。根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開展活動(dòng)的規(guī)則，來(lái)管理約束學(xué)生。通過(guò)活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義思想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情，班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語(yǔ)言、行為中折射出學(xué)生的內(nèi)以世界，可使班主任尋找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的`發(fā)展。
六、 研究學(xué)生，做好學(xué)生思想的疏導(dǎo)工作。
班級(jí)由學(xué)生組成，研究學(xué)生是管理班級(jí)的重點(diǎn)。學(xué)生是班級(jí)管理中的主體，學(xué)生是班級(jí)管理的一個(gè)支點(diǎn)，班主任只有利用好這個(gè)支點(diǎn)，才能使班級(jí)管理的杠桿更加有力可使，班級(jí)管理的杠桿才會(huì)平衡。
七、 掌握好處理自然群體的尺寸。
現(xiàn)在的學(xué)生，思想、性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說(shuō)：物以類聚，人以群分。作為班主任就必須掌握尺寸，用合理、科學(xué)的態(tài)度加以分析。首先不要極力阻止。一般來(lái)說(shuō)，它是具有積極意義的，有時(shí)往往“一人有難，眾相幫忙”。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群體的集體力量，班主任要把這一點(diǎn)加以引導(dǎo)。積極的引導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性得到較好的發(fā)展，有利于同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)，共同提高，有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。但自然群體是無(wú)組織的，往往很容易渙散，不利于班級(jí)管理。因此班主任要掌握好尺寸，正面引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的伙伴。俗話說(shuō)：近朱者赤、近墨者黑。好的伙伴會(huì)終身受益。
班主任有效管理的方法
1、建立學(xué)生檔案
要搞好班級(jí)管理，首先要全面深入地了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活以及家庭狀況，然后通過(guò)觀察分析，建立學(xué)生檔案。建檔案，便于掌握學(xué)生的全面情況，減少班主任工作的主觀性、隨意性和盲目性。
2、制定遠(yuǎn)近目標(biāo)
新學(xué)期一開始，就逐個(gè)找學(xué)生談心，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況，幫助他們制定近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。近期目標(biāo)要制訂得很容易實(shí)現(xiàn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如對(duì)照行為規(guī)范，改掉一個(gè)缺點(diǎn)等。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)增加一些難度，如體育達(dá)標(biāo)、理想的實(shí)現(xiàn)等。幫助學(xué)生制定遠(yuǎn)近目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而達(dá)到自治自管的目的。
3、培養(yǎng)得力助手
學(xué)生中的積極分子，是班集體的骨干力量，也是班主任的'得力助手。要把有一定威信能起模范帶頭作用的學(xué)生挑選出來(lái)，擔(dān)任班干部，還要對(duì)他們進(jìn)行“就職培訓(xùn)”，教給他們管理班級(jí)的方法，教給他們懂得如何協(xié)助班主任管理班級(jí)。這樣做，一方面使班主任從繁重的工作中解脫出來(lái)，用更多的時(shí)間去探討工作方法，指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)，另一方面也有利于培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的自我管理能力。
4、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感
班集體是一個(gè)有機(jī)整體�？匆粋�(gè)班級(jí)是否有生機(jī)，能否成為一個(gè)名副其實(shí)的先進(jìn)集體，很大程度上取決于學(xué)生是否有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感。因?yàn)榧w榮譽(yù)感是班級(jí)集體的精神動(dòng)力。
5、開展豐富多彩的活動(dòng)
班隊(duì)活動(dòng)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德和行為習(xí)慣教育的主陣地。班主任要根據(jù)學(xué)校要求，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，有計(jì)劃地安排好每一周的教育主題，用豐富多彩的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如朗誦會(huì)、故事會(huì)，小品表演等，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，對(duì)班上發(fā)生的事或出現(xiàn)的問(wèn)題，以在班上進(jìn)行討論。
6、堅(jiān)持正面引導(dǎo)，耐心教育
實(shí)踐證明，采用鼓勵(lì)的教育方法比批評(píng)、訓(xùn)斥等教育方法效果要好，批評(píng)過(guò)多，過(guò)于嚴(yán)厲，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。因此，堅(jiān)持正面教育，不斷強(qiáng)化學(xué)生 “自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)” 的心理很重要。
7.利用規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格教育
借必要的規(guī)章制度要求學(xué)生，約束其行為，實(shí)行嚴(yán)格教育管理。只有這樣，才能獲得教育的實(shí)際效果。
8.正確對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生
學(xué)生犯一點(diǎn)錯(cuò)誤不可怕，問(wèn)題學(xué)生也是可教、可轉(zhuǎn)變的。問(wèn)題學(xué)生不一定是壞學(xué)生，問(wèn)題學(xué)生犯的錯(cuò)誤，大多是心理問(wèn)題，而不是道德問(wèn)題，也許是好奇心、表現(xiàn)欲所導(dǎo)致的行為過(guò)失，對(duì)待他們要理解、寬容、善待和幫助他們。
9.運(yùn)用賞識(shí)教育培養(yǎng)學(xué)生的自信心
賞識(shí)教育是承認(rèn)差異，允許失敗的教育，是充滿人情味和生命力的教育。是讓所有學(xué)生歡樂(lè)成長(zhǎng)的教育，是讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)時(shí)代，熱愛(ài)大自然的教育，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中覺(jué)醒。
10.利用班級(jí)議事
班上一般的重大事務(wù)都讓班干部先商議討論，然后利用班會(huì)課在班上公開討論，形成統(tǒng)一決議，再付諸實(shí)施。在實(shí)施過(guò)程中，在每天班會(huì)時(shí)，由當(dāng)天的值日的班干部小結(jié)當(dāng)天的學(xué)習(xí)紀(jì)律勞動(dòng)衛(wèi)生等情況。每周班會(huì)課時(shí)，由班長(zhǎng)對(duì)本周的情況作出總結(jié)，對(duì)本周的優(yōu)秀事跡提出表?yè)P(yáng)，對(duì)不良事件提出批評(píng)和希望。
11.加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則
班主任是主要的班級(jí)管理者，他對(duì)于班級(jí)管理工作的好壞，起著十分重要的作用。因此，班主任必須加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，嚴(yán)格要求，以身作則，用自己好的榜樣來(lái)影響學(xué)生。這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)大的影響力，才會(huì)取得班級(jí)教育管理的良好效果。
班主任有效管理的方法
一、全力培養(yǎng)好班集體------這是班主任工作的中心環(huán)節(jié)
一個(gè)班學(xué)生不是幾十個(gè)孩子偶然的匯合，把一個(gè)班級(jí)群體發(fā)展成一個(gè)班集體需要一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，它必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練。當(dāng)一個(gè)良好班集體建立后，我們能感受到這樣的集體“好學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)和諧、充滿活力、班風(fēng)良好、行為有序。那么怎樣培養(yǎng)良好的班集體呢?
1、認(rèn)真選拔使用班干部
標(biāo)準(zhǔn)：選拔班干部的標(biāo)準(zhǔn)要考慮這幾個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)行為和成績(jī)，行為要規(guī)范，成績(jī)中等以上;品德上要好學(xué)上進(jìn)、為人公正;有一定的能力與特長(zhǎng)，尤其是文藝委員與體育委員;不可忽視“差生”------可選一兩個(gè)人當(dāng)小組長(zhǎng)。
產(chǎn)生與管理：對(duì)于一個(gè)新集體，班主任可通過(guò)觀察與了解任命班干部，半個(gè)學(xué)期過(guò)后可讓學(xué)生自己選舉。班干部產(chǎn)生后要讓學(xué)生明確：班干部在班級(jí)學(xué)習(xí)與生活中要帶頭、要服務(wù)、要更換;其次，要定期召開班干部會(huì)，第一學(xué)期開始要半個(gè)月開一次，后半學(xué)期至少一個(gè)月開一次，對(duì)班干部的工作進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，以后可由班委自己組織，就班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、紀(jì)律情況、衛(wèi)生環(huán)境、輿論動(dòng)態(tài)進(jìn)行匯報(bào)建議，并由他們?nèi)ラ_展工作。
2、為班級(jí)定一個(gè)目標(biāo)。班級(jí)發(fā)展目標(biāo)具有導(dǎo)向、凝聚作用。學(xué)期之初，班主任要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際為班集體定一個(gè)總目標(biāo)。要總目標(biāo)下可分解為紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、活動(dòng)等具體目標(biāo)。為全學(xué)期開展管理提供方向保證。
3、多組織活動(dòng)。活動(dòng)具有聚合學(xué)生情感的功能，幫助學(xué)生正確處理班級(jí)各種關(guān)系，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，有助于學(xué)生樹立集體觀念。活動(dòng)包括學(xué)校組織的征文、演講、文藝匯演、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，對(duì)這些活動(dòng)，班主任要注意滲透進(jìn)去進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)班主任為了班集體的發(fā)展在努力工作。同時(shí)，班主任要利用班會(huì)等時(shí)間開展一些諸如學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)集體的希望的暢談等活動(dòng)。
二、合理運(yùn)用制度與紀(jì)律進(jìn)行管理。班主任管理班級(jí)有許多紀(jì)律與制度可用來(lái)進(jìn)行管理，大到國(guó)家的'教育方針政策，小到學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)。但班主任最好能根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度確定一個(gè)適合本班開展工作的“班規(guī)”，這個(gè)班規(guī)的出臺(tái)可由班主任先圍繞如作息、上課、課外、作業(yè)、就餐等方面定一個(gè)簡(jiǎn)單的初稿，然后讓全體學(xué)生討論確定。學(xué)生親自參與班規(guī)的制定，他們就會(huì)對(duì)班規(guī)很快熟悉并自愿遵守。
有了班規(guī)后，要注意強(qiáng)制與教育相結(jié)合，把班規(guī)用好用活，如果只有強(qiáng)制沒(méi)有教育，學(xué)生不會(huì)長(zhǎng)久信服的。對(duì)班規(guī)的執(zhí)行要及時(shí)總結(jié)和評(píng)比，肯定成績(jī)，找出不足，多表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的“差生”和其他優(yōu)秀的學(xué)生，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律觀念。
三、抓好班級(jí)教學(xué)管理-----班主任工作的核心
1、要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來(lái)自三個(gè)方面，一個(gè)自我內(nèi)驅(qū)力，一是外在的壓力(家長(zhǎng)、社會(huì)、老師)，第三是表?yè)P(yáng)所起到的強(qiáng)化效果。因此多表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)進(jìn)步的同學(xué)，多找亮點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2、可以成立學(xué)習(xí)興趣小組，通過(guò)小組活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
3、每學(xué)期開一至兩次學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。
4、調(diào)動(dòng)教師積極性，樹立教師權(quán)威。
5、與家長(zhǎng)溝通，就學(xué)校的作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)和要求、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將起到一定的保障作用。
四、保持班級(jí)環(huán)境的優(yōu)化。
1、凈化班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境。班級(jí)衛(wèi)生環(huán)境本身具有育人的功能，班主任要要求學(xué)生搞好班級(jí)的衛(wèi)生，黑板、講臺(tái)要干凈明亮，課桌、衛(wèi)生工具的擺放要整齊。
2、創(chuàng)造和諧的人文環(huán)境。師生、生生之間要相互尊重、相互幫助，學(xué)生在一個(gè)和諧的環(huán)境中會(huì)受到積極的情緒感染，會(huì)積極投入到班級(jí)的學(xué)習(xí)與工作中去。良好的人文環(huán)境具有激勵(lì)作用和價(jià)值導(dǎo)向功能，有助于學(xué)生相互影響形成一種效應(yīng)。
3、文化環(huán)境。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，班級(jí)黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、懸掛的條幅，要具有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的啟發(fā)作用。因此班主任在這些方面要下功夫指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境。
五、重視個(gè)別學(xué)生教育。
即使是一個(gè)整齊的學(xué)生群體，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，一般會(huì)自然分化為不同的學(xué)生類別，一般可分為后進(jìn)生、優(yōu)秀生、中等生、性格特異生(生理、心理和精神上有缺陷的學(xué)生)，主抓兩頭帶動(dòng)中間，對(duì)優(yōu)秀生要進(jìn)行目標(biāo)教育，防止自滿、自私;對(duì)后進(jìn)生和性格特異生要給予關(guān)愛(ài)，甚至是多一點(diǎn)偏愛(ài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，避免因教育的不當(dāng)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展產(chǎn)生的不利影響。
六、與家長(zhǎng)形成全力。
1、家長(zhǎng)本身是一種教育資源，知子莫如父，知女莫如母，班主任通過(guò)與家長(zhǎng)的健康交往，能飛快了解學(xué)生的個(gè)性、成長(zhǎng)歷程、生活背景、家長(zhǎng)的愿望等信息，為開展教育工作掌握第一手資料。
2、家長(zhǎng)本身是一種教育力量，家長(zhǎng)負(fù)有教育責(zé)任，學(xué)生與家長(zhǎng)的親緣關(guān)系決定了家長(zhǎng)的教育具有教師不可替代的作用，因此家長(zhǎng)是孩子的校外班主任。
3、與家長(zhǎng)建立感情，這將有助于一些特殊事件的處理。
注意事項(xiàng)：
班主任工作誤區(qū)
誤區(qū)l：把對(duì)班集體的管理混同于對(duì)班級(jí)群體的簡(jiǎn)單化管理。
班級(jí)群體只是一個(gè)沒(méi)有任何組織而言的人的集合，但是班集體則不同，它是包括一定的規(guī)章制度和共同的集團(tuán)意識(shí)和目標(biāo)在內(nèi)的正式組織。因此，班集體的管理是嚴(yán)格的、縝密的、有著科學(xué)規(guī)律的，而決不是簡(jiǎn)單的班級(jí)群體管理。
誤區(qū)2：把對(duì)班集體的管理簡(jiǎn)單的等同于抓教學(xué)
一些班主任認(rèn)為班級(jí)工作在于搞好教學(xué)，而不是各種活動(dòng)的開展，取消了各種活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的價(jià)值，也就在觀念上逐漸形成了一個(gè)教學(xué)群體就是一個(gè)班集體的.認(rèn)識(shí)。我們說(shuō)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，離開了教學(xué)活動(dòng)班級(jí)就失去了存在的理由。但是，教學(xué)并不是班級(jí)管理的唯一工作。當(dāng)然，以上認(rèn)識(shí)也是應(yīng)試教育帶來(lái)的弊端，使班主任只顧抓教學(xué)，而忽視其他方面對(duì)學(xué)生的管理和教育。
誤區(qū)3：把班級(jí)管理等同于對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行管制，使學(xué)生失去其主體性
這種觀點(diǎn)承認(rèn)班級(jí)中存在著人為的建構(gòu)過(guò)程，班級(jí)只有通過(guò)一定的手段，經(jīng)過(guò)管理才能由無(wú)序走向有序，但認(rèn)為班級(jí)的管理是班主任的事務(wù)，學(xué)生群體處于被管理狀態(tài)，從而把學(xué)生放置在客體的位置上加以考慮，使班級(jí)失去了自組織功能，沒(méi)有考慮學(xué)生的主體性。這是一種極其普遍的班級(jí)管理誤區(qū)，它的危害是讓學(xué)生成為完全的服從者，而不是在管理中充分尊重學(xué)生的主體性，發(fā)揮其能動(dòng)性，把其作為合作者來(lái)看待。這對(duì)學(xué)生的人格健全的培育是極其不利的。
誤區(qū)4：把班主任作為班集管理的唯一管理者
班主任無(wú)疑是班級(jí)管理的核心。但是科任教師同班主任一起都有承擔(dān)管理的職責(zé)，那種把班級(jí)管理看作是班主任的專職，而排除其他教師參與的認(rèn)識(shí)是極為片面的。而且學(xué)生的自我管理在班級(jí)管理中也非常重要。班級(jí)管理是一種“全員管理”。
誤區(qū)5：把班級(jí)的管理等同于德育教育
我們國(guó)家是非常重視學(xué)生的德育管理的，而且德育在學(xué)生的成長(zhǎng)中也非常重要。德育是班主任班級(jí)管理的一個(gè)重要組成部分。班主任是專職管理人員，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)學(xué)校的德育目標(biāo)，班主任工作在形勢(shì)政策方面起著上傳下達(dá)的作用，發(fā)揮政治教育的優(yōu)勢(shì)功能，切實(shí)搞好學(xué)校德育工作。班主任重視學(xué)生德育是無(wú)可厚非的，但是這并不是班主任班級(jí)管理工作的全部。這是對(duì)班級(jí)管理的又一大誤解。德育只是班級(jí)管理的一部分，而不是全部。
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