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小學(xué)班主任的管理溝通技巧分享
導(dǎo)語(yǔ)：班主任不僅承載著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，他們也是班級(jí)的建設(shè)者。因?yàn)樾W(xué)生才從家庭生活走入學(xué)校生活，所以，小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)小學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的建立承擔(dān)起引導(dǎo)職責(zé)。小學(xué)班主任在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采用合適的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，在與小學(xué)生交流的時(shí)候也應(yīng)該留意溝通技巧的應(yīng)用。
小學(xué)班主任的管理溝通技巧分享
一、小學(xué)班主任的管理技巧
(一)建立和諧平等的師生關(guān)系
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”班主任承擔(dān)的不僅僅是教學(xué)任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，想要讓學(xué)生聽(tīng)教師的話，使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，就要建立和諧平等的師生關(guān)系，這樣教師講的內(nèi)容才更容易被接受。作為班主任，除了課堂上，課下也要抽出時(shí)間與學(xué)生共處，主動(dòng)與學(xué)生聊聊天，了解他們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)，與學(xué)生一起做游戲，與學(xué)生打成一片，努力成為他們的良師益友。這樣，學(xué)生才不會(huì)把教師放在敵對(duì)的位置，班主任的管理也將在輕松愉悅的氛圍中展開(kāi)，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。
(二)學(xué)會(huì)換位思考
換位思考是人與人交往的基本準(zhǔn)則，應(yīng)用在班級(jí)管理中也是如此。小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，自制力差，心智尚未成熟，容易出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候如果班主任站在成年人的角度去思考問(wèn)題，用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求來(lái)對(duì)待學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。即使有的時(shí)候?qū)W生的舉動(dòng)讓人哭笑不得，摸不著頭腦，也要努力站在學(xué)生的立場(chǎng)，試著去理解她。如一次教師節(jié)前夕，班級(jí)里一向聽(tīng)話乖巧的班長(zhǎng)直到傍晚也不見(jiàn)蹤影，最后心急如焚的家長(zhǎng)和班主任在班級(jí)教室里找到了她，膽小的孩子因?yàn)楹ε陆處熡?xùn)斥哭了起來(lái)，而桌子上擺放著她準(zhǔn)備教師節(jié)送給老師的折紙玫瑰花，十分漂亮。班主任長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，望著學(xué)生滿滿的愛(ài)，心里十分感動(dòng)，將學(xué)生抱在懷里，柔聲安慰，一邊告訴她懂得感恩很難得，但是不及時(shí)回家，家長(zhǎng)和老師會(huì)很擔(dān)心，也不安全，學(xué)生這才懂事地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
(三)正確處理師生沖突
師生沖突是指教師與學(xué)生之間的情緒對(duì)立或公開(kāi)對(duì)抗。從某種程度上來(lái)說(shuō)，師生沖突未必是壞事，因?yàn)橹挥性趲熒降鹊那疤釛l件下，學(xué)生才敢于向老師挑戰(zhàn)。面對(duì)與學(xué)生之間的矛盾，很多班主任采取躲避，或是用自己班主任的權(quán)威碾壓學(xué)生的方法，都只是治標(biāo)不治本，反而容易滋生學(xué)生的逆反心理。真正有效的方法是正面面對(duì)，開(kāi)誠(chéng)布公地解決問(wèn)題。如在一次排座位不久后，班級(jí)上的小陽(yáng)找到班主任，情緒很激動(dòng)，對(duì)班主任安排的座位表示不滿：“老師，你不公平，為什么將我調(diào)到后邊的位置。”班主任聽(tīng)后，耐心地和小陽(yáng)進(jìn)行溝通，原因是麗麗的腳受傷了，讓兩個(gè)女孩子同桌會(huì)更方便，比如打飯、上廁所，女同學(xué)之間可以互相照顧。小陽(yáng)了解后不好意思地低下了頭，這樣小陽(yáng)的心結(jié)解開(kāi)了，他體會(huì)到了團(tuán)結(jié)互助的意義。
二、小學(xué)班主任的溝通技巧
溝通能力是班主任必備的能力之一，班主任是學(xué)校、家長(zhǎng)與社會(huì)間的橋梁和紐帶，其中包括師生之間的溝通、與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，無(wú)論對(duì)象是誰(shuí)，贊美與鼓勵(lì)、尊重、真誠(chéng)、公平、寬容等都像是一縷春風(fēng)，能夠化干戈為玉帛。
(一)贊美與鼓勵(lì)塑造人格
上帝賜予人類眼睛是用來(lái)發(fā)現(xiàn)其他人身上的閃光點(diǎn)的，而嘴巴則是用來(lái)贊美人、塑造人的。班主任更是如此，要注重自己的言傳身教，哪怕是不經(jīng)意間的一個(gè)舉動(dòng)、一句話都可能在學(xué)生幼小的心里打下深深的烙印，曾經(jīng)就有家長(zhǎng)表示，相對(duì)于家長(zhǎng)說(shuō)的話，孩子更加信服老師所說(shuō)的'。因此，班主任在與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，要盡量使用肯定式、鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，并且在學(xué)生在場(chǎng)的情況下對(duì)家長(zhǎng)贊美學(xué)生，每一名學(xué)生都是可以教育好的，即使是班級(jí)上的“淘氣包”，也可以說(shuō)是活潑好動(dòng)，換一種方式來(lái)表達(dá)，效果就會(huì)不一樣，學(xué)生聽(tīng)了，會(huì)努力成為老師希望的樣子。
(二)尊重學(xué)生的人格，肯定學(xué)生的價(jià)值
尊重學(xué)生作為人的價(jià)值和意義，這是溝通的前提和基礎(chǔ)。每個(gè)孩子都是家中的“小皇帝”“小公主”，而來(lái)到學(xué)校，班主任要面對(duì)的是幾十名學(xué)生，然而這并不意味著班主任對(duì)每名學(xué)生的關(guān)愛(ài)就變成幾十分之一。比如，在湖南衛(wèi)視播出的《一年級(jí)》中，明星老師陳學(xué)冬在與馬皓軒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，沒(méi)有掌握溝通技巧，造成馬皓軒家長(zhǎng)情緒崩潰大哭，原因在于她認(rèn)為陳學(xué)冬在與她進(jìn)行交流時(shí)，一味地強(qiáng)調(diào)馬皓軒身上出現(xiàn)的問(wèn)題，讓家長(zhǎng)受到了傷害。相信每一位班主任的出發(fā)點(diǎn)都是為了學(xué)生考慮，陳學(xué)冬也是一樣，但因?yàn)榉绞竭^(guò)于簡(jiǎn)單直接，讓家長(zhǎng)難以接受，畢竟每個(gè)孩子都是家長(zhǎng)心目中的天使，沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)希望任何人批評(píng)自己的孩子，教育首先要建立在尊重的基礎(chǔ)之上，面對(duì)形形色色的家長(zhǎng)和突發(fā)事件，控制情緒，也是班主任要做的功課。
(三)以誠(chéng)相待
很多人對(duì)從事教師行業(yè)表示不解，但事實(shí)上教師卻是最幸福的職業(yè)，特別是小學(xué)班主任，每天與天真無(wú)邪的孩子們打交道，自己的心也跟著年輕了起來(lái)。只要保持不滅的熱情、一顆真誠(chéng)的心靈，由內(nèi)而外地去喜歡學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)喜歡你。比如，定期與學(xué)生談話，了解學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、品德修養(yǎng)以及家庭情況等等，打破傳統(tǒng)的談話模式，坦誠(chéng)相待，恰到好處地跟學(xué)生講一講自己的故事、大學(xué)校園的豐富多彩，努力為學(xué)生營(yíng)造美好的童話世界。在師生時(shí)間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師要放下架子，淡化角色意識(shí)，平心靜氣地與學(xué)生談?wù)勑�，傾聽(tīng)學(xué)生的想法和意見(jiàn)，并表明自己的立場(chǎng)，必要的話還要鄭重其事地向?qū)W生承認(rèn)錯(cuò)誤，知錯(cuò)能改，善莫大焉，充分發(fā)揮榜樣的力量，為人師表。
總而言之，小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理與溝通時(shí)，要以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和心理特點(diǎn)，因材施教，對(duì)癥下藥。而無(wú)論老師采取哪一種方法和技巧，其目的與學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)都是一樣的，即促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培育學(xué)生的健全人格，只有這樣，學(xué)生們才能沐浴在陽(yáng)光下，茁壯成長(zhǎng)。
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