初中班主任管理班級技巧

　　在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中，大家對管理班級技巧都再熟悉不過了吧，下面是小編為大家整理的初中班主任管理班級技巧，希望對大家有所幫助。

　　初中班主任管理班級技巧

　　一、堅持以心靈溝通為基礎(chǔ)

　　新時代的學(xué)生隨著經(jīng)濟的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)的接觸，他們在價值觀和個性方面特點更顯示著對自我的、民主的重視，反對傳統(tǒng)的老師的權(quán)威，自由的網(wǎng)絡(luò)連接，更體會到自由，也更渴望得到平等民主的溝通。所以班主任與每位學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間都應(yīng)相互理解、信任，形成共識才能形成心靈上的溝通。老師要用一顆真誠的心去愛學(xué)生，通過自己言行為表率，得到學(xué)生的認(rèn)可。建立良好的師生關(guān)系。例如：班級同學(xué)談朋友，影響了學(xué)習(xí)，作為班主任我們沒有必要聲嚴(yán)厲色地批評，指責(zé)，而是要進(jìn)行細(xì)致談心和交流，談早戀的害處。最后，我們師生在取得共識的前提下，讓他們分析早戀的危害，最終自然可以將精力轉(zhuǎn)移到正常的學(xué)校學(xué)習(xí)生活中。這正所謂是：溝通信任好管理，管理細(xì)微出成績。

　　二、堅持以制度規(guī)范為核心

　　沒有規(guī)矩，不成方圓。作為一個集體，必須建立健全各方面的制度，并使之成為全體成員行為的準(zhǔn)則。在班級要建立各項規(guī)章制度，如：衛(wèi)生制度、勞動制度、學(xué)習(xí)制度、作業(yè)制度、紀(jì)律制度、公物制度、就寢制度、就餐制度等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有“法”可依。制度出來后，班主任還要及時做好指導(dǎo)和督導(dǎo)工作，協(xié)助他們解決生活、工作、學(xué)習(xí)等方面的實際問題，并隨時做好個別調(diào)查，杜絕弄虛作假現(xiàn)象，定期評定，獎優(yōu)罰劣。同時要將競爭機制引入課堂，可以把班內(nèi)幾十名學(xué)生進(jìn)行重新組合，分成小組。小組之間圍繞班內(nèi)日常事務(wù)，積極開展競賽活動，形成互相激勵、監(jiān)督的良好氛圍，形成人人有事做、事事有人做，事事有人管的良好局面。

　　三、完善班級管理的“三級制”

　　一是加強班主任管理。班主任在管理中應(yīng)眼觀六路，耳聽八方。通過深入學(xué)生之中，經(jīng)常觀察、于細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)苗頭，掌握學(xué)生的特點、心理，多動腦筋，采取靈活機動的方法“對癥下藥”，以理服人。二是加強班干部管理。在一個班集體內(nèi)，班主任是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，要發(fā)揮學(xué)生主體作用，就必須不斷加強班干部隊伍建設(shè)，通過班干部實現(xiàn)學(xué)生自己管理自己，自己教育自己，同時發(fā)揮班干部的帶頭作用，為其他學(xué)生作出榜樣。三是加強學(xué)生自我管理。剛脫離小學(xué)跨入中學(xué)的初中學(xué)生，年齡偏小，自我約束能力差，在自習(xí)課上常表現(xiàn)為做小動作、談閑話、下位等，因此加強學(xué)生自我約束能力培養(yǎng)，對形成良好的班風(fēng)及創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有重要作用。為此，我們可以要求學(xué)生做到以下三個方面。

　　1.學(xué)習(xí)《中小學(xué)生行為規(guī)范》。

　　要求熟記，并付諸實踐，讓他們逐條做到“知”、“行”統(tǒng)一。

　　2.進(jìn)行自省。

　　在每兩周書面或利用班夕會要求學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)一次，寫出這段時間內(nèi)哪些方面做的好，什么地方不足，提出自己的努力方向。

　　3.量化考核。

　　在健全各項管理規(guī)定的基礎(chǔ)上，制訂班級量化考核表，實行班級一日常規(guī)的量化管理。

　　四、處理好與學(xué)生相關(guān)的兩個關(guān)系

　　班主任與科任老師必須搞好關(guān)系，配合要密切，教育思想要集體一致。馬卡連柯認(rèn)為：沒有對孩子們的統(tǒng)一要求，就不可能有任何教育。因此，班主任應(yīng)經(jīng)常同任課教師取得聯(lián)系，爭取任課教師參與班集體目標(biāo)的制定;應(yīng)定期召開任課教師會議，共同研究班級問題，制止教學(xué)中可能出現(xiàn)的“撞車”現(xiàn)象和其他偏離集體目標(biāo)的行為。除此之外，班主任應(yīng)及時溝通教師間的信息，開展思想交流，以增進(jìn)了解，密切情感，增強凝聚力。班主任除了完成所任學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，還要全面負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育、班級管理的工作�？迫谓處熢谡n堂教學(xué)中也有滲透的責(zé)任，雙方工作密不可分，有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，班主任主動與科任教師保持聯(lián)系，溝通情況，密切合作是非常重要的。

　　班主任要和家長及時溝通。班主任通過多種方式與家長取得聯(lián)系，如組織家長學(xué)校、設(shè)立家長聯(lián)誼會、進(jìn)行家庭訪問、建立家庭聯(lián)系手冊等。通過這些聯(lián)系方式向家長介紹正確的教育方法，交流情況，統(tǒng)一要求，同時，還可以通過這些聯(lián)系方式，和家長一起研究家庭教育的經(jīng)驗和規(guī)律，幫助家長搞好家庭教育水平。家庭情況對學(xué)生影響很大，因此，班主任要加強家訪活動。有一些學(xué)生，有時候受家庭的影響，情緒出現(xiàn)波動，缺乏對學(xué)習(xí)的興趣，這時教師應(yīng)了解其家庭情況，有的放矢地進(jìn)行家訪，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)整。

　　五、開展豐富多彩的班級活動，提高學(xué)生的自主管理能力

　　班級活動是實現(xiàn)班級管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。因此，班主任必須根據(jù)班級管理目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計并展開豐富多彩的班級活動。這些規(guī)劃的系列活動，必須將針對性、趣味性、知識性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，具有啟迪教育意義，成為學(xué)生自主教育、自我管理的樂園。

　　總之，班主任的工作是繁重的，要想培養(yǎng)出良好的班級，必須具備對教學(xué)的忠心和對學(xué)生的愛心，講求管理的藝術(shù)和方法，培養(yǎng)和鍛煉自己較高的心理素質(zhì)和管理素質(zhì)，這樣才能管理好班級，從而為學(xué)生的健康成長創(chuàng)設(shè)出最佳環(huán)境。

　　初中班主任管理班級技巧

　　有效溝通從廣義上來說，就是在信息的雙向交流過程中，交流雙方主體均有情感的積極參與。在溝通中，師生之間要實現(xiàn)心理上的相互包容，相互理解信任，相互尊重。具體來說，即學(xué)生對于老師的教育行為要切實理解，進(jìn)一步接受老師的幫助和指導(dǎo)，以此來糾正自己的錯誤行為；對于師來說，要理解學(xué)生行為的前因后果，深入發(fā)掘?qū)W生言行的內(nèi)部動機，具有同情心，并對其體諒，在情感心比心，互相接受，實現(xiàn)良好的溝通交流。

　　一、微笑面對學(xué)生

　　微笑，是人的基本動作。融入感情并發(fā)自內(nèi)心的微笑，是人際溝通中的潤滑劑，在人際交往中起著至關(guān)重要的作用。所以，無論面對何種類型的學(xué)生，也不管他有多大的負(fù)面情緒，老師只要保持對學(xué)生微笑，學(xué)生便不會感到惡意的存在，從而解除戒備心理，傾聽老師的談話，進(jìn)一步同老師進(jìn)行溝通交流。在交流過程中便會逐漸接受老師的觀點并對自己的行為進(jìn)行自省反思，從而正確認(rèn)識自己。

　　相信，很多班主任都有過兩個男生互相拉扯著氣呼呼找你評理的經(jīng)歷，此時雙方都在氣頭上，肯定是公說公有理婆說婆有理。如果各打五十大板，有時也能解決問題，但效果未必很好。我遇到這樣的情況，喜歡笑瞇瞇的和他們扯一些毫不相干的話題，如昨天看球賽了嗎？結(jié)果怎樣？今天早上誰拖地了？他們交談的時候我始終保持微笑。這樣和諧的氣氛才有利于解決問題。老師的微笑絕不是僅僅跟學(xué)生打招呼那么簡單，他包含著老師對學(xué)生的關(guān)心、信任和愛護。只有這樣才能有效縮短老師與學(xué)生之間的距離，避免老師高高在上的感覺，有利于師生間的溝通交流，為下一步教育工作的展開打下良好的基礎(chǔ)。

　　小學(xué)是學(xué)生成長的關(guān)鍵時期，而老師是學(xué)生這階段成長的主要觀察者。小學(xué)的課堂教學(xué)是老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的主要場所，作為學(xué)生行為的主要引導(dǎo)者，只有通過學(xué)校生活，準(zhǔn)確、細(xì)致、全面的了解學(xué)生的言談舉止，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，仔細(xì)體會他們的心靈，才能實現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。

　　如果在教學(xué)過程中不能細(xì)致地觀察，不能給予學(xué)生深刻地關(guān)注，那么學(xué)生就得不到展示的機會，即使再有天賦和能力，也可能被抹殺。因此，在日常的教學(xué)生活中，老師要根據(jù)學(xué)生的可觀察現(xiàn)象進(jìn)行明智和敏銳的觀察，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛在因素，最大限度發(fā)揮學(xué)生的潛力，這樣才能幫助學(xué)生清除成長中的障礙，實現(xiàn)有效的溝通交流。

　　二、學(xué)會傾聽心聲

　　在當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代，信息傳輸速度快，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生更加渴望自由、民主的溝通交流，在一定程度上阻礙了老師教育作用的發(fā)揮。如果每個教師在教學(xué)過程中都能認(rèn)真傾聽學(xué)生所表達(dá)的意見，和每個學(xué)生平等交流，就能充分把握學(xué)生的內(nèi)心思想，最大限度發(fā)揮語言交流的建構(gòu)功能，實現(xiàn)同學(xué)生的有效交流。

　　溝通，不僅僅是靠語言。事實證明，有時候無聲的溝通一樣可以取得良好的效果。相對于有聲語言來說，無聲語言更加方便、快捷，更容易取得溝通效果。對于學(xué)生來講，教師的每一個動作，每一個表情，所做的每一件事情，甚至作業(yè)批改中的每一個筆跡，都在無聲無息中向?qū)W生傳遞著信息。

　　多年來，我養(yǎng)成一個習(xí)慣，在自己的辦公桌上準(zhǔn)備幾本即時貼，無論是通過課堂發(fā)現(xiàn)還是通過科任老師反映某某學(xué)生有什么問題，我都會及時在學(xué)生的作業(yè)本里貼上即時貼，或?qū)懮咸嵝训脑�、或�(qū)懮瞎膭畹脑�、或�(qū)懮媳頁P的話。實踐證明，效果非常好，甚至有的學(xué)生還把師生間交流的即時貼收集在文具盒里，很認(rèn)真地保存起來。所以，從溝通實質(zhì)上來說，師生之間的交流其實是雙方信息的溝通，任何時刻都在不斷地進(jìn)行中。老師除了平常使用有聲語言與學(xué)生進(jìn)行交流溝通外，還可以通過各種形式的無聲語言對學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，它可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的暗示作用，使學(xué)生隨時隨地感受到老師對自己的關(guān)愛、信任和理解，從而產(chǎn)生積極的情緒，使結(jié)果向好的方向發(fā)展。只有這樣，師生之間才能相互理解、相互接納，建立良好的互動關(guān)系，學(xué)生對老師提出的教育活動才能產(chǎn)生興趣，達(dá)成良好的教學(xué)效果。

　　師生之間的溝通方式和溝通質(zhì)量在一定程度上直接影響著教育的有效性。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生是教育教學(xué)活動的主體，老師是班級管理的主要執(zhí)行者。管理者和被管理者之間常常存在著矛盾。怎樣合理有效的處理矛盾、實現(xiàn)師生之間有效溝通是老師在班級管理中的首要任務(wù)。

　　在教育教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，保證師生間的良性活動和真誠交流。只有和學(xué)生將心比心，才能使學(xué)生的心靈與老師離得更近，達(dá)到事半功倍的效果。

　　班長是班組隊伍的領(lǐng)頭雁，除了應(yīng)具備基本知識和技能，掌握良好的交流溝通技巧更為重要，這將直接影響到各項生產(chǎn)任務(wù)的順利開展。

　　下面是我培訓(xùn)后的幾點感受：

　　1、傾聽是溝通的基礎(chǔ)

　　做好溝通工作首先要了解人員的思想情況，傾聽顯得尤為重要。從他們的談話和牢騷中弄清他們在想些什么，只有這樣才能對癥下藥，從而達(dá)到溝通的目的。

　　2、換位思考是溝通的關(guān)鍵

　　作為班長是考慮的整個班組面上的問題，可作為班組成員考慮的是點上的問題。大家工作特點不同，思考問題的角度就不同。這種差異性會在工作中反映出來，出現(xiàn)彼此不了解對方。這就需要雙方站在對方的角度上重新思考，審視自己工作中的不足和漏洞，找出更加合理的工作方法。換位思考必須是雙方的，班長要在平時注意引導(dǎo)班組人員學(xué)會換位思考，建立雙贏思維模式。

　　3、互動是溝通的決定因素

　　“驛站傳書”是本次拓展訓(xùn)練的測試游戲，一組人坐成一列，由最后一個人將一組數(shù)字傳遞到最前面的人，不能講話。各組均采用往前面一個人背后手寫的方式傳遞。在這整個過程中，傳遞的雙方必須互動溝通才能保證傳遞結(jié)果正確。這項游戲說明溝通不單單體現(xiàn)在語言上，在與班員交流過程中，還可以通過相互的行為舉止、心靈感應(yīng)等方式來達(dá)到溝通效果。

　　4、創(chuàng)造相互溝通的平臺，營造和諧氣氛

　　班組要以活動為載體，促使成員在班組這個集體中感到幸福和溫暖，感受到自由舒暢，從而提高班組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，為互相溝通架起橋梁。

　　溝通是一門交流藝術(shù)。溝通是雙向的，方式是多樣化的，只有掌握了溝通的技巧，才能達(dá)到溝通的實效，才能營造班組的和諧氛圍。

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