小學班主任的管理經(jīng)驗
導(dǎo)語：隨著時代的發(fā)展、社會的進步，學生的變化，我們對小學班主任也提出了更高的要求，可以說小學班主任肩上的擔子更重了，班級管理能力被視為小學班主任是否能建立優(yōu)秀班級的關(guān)鍵指標。因此，小學班主任要在實際工作中積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷改善班級管理方針，在良好的班級環(huán)境中帶領(lǐng)小學生健康成長。
小學班主任的管理經(jīng)驗
一、小學班主任管理班級的內(nèi)容
小學班主任的工作具有內(nèi)容豐富的特點。首先，作為傳授知識的教育者，小學班主任必須對小學生的學習情況加以重視，在保證按時按量完成學校制定的各項教學任務(wù)的同時，還要注意培養(yǎng)學生對待學業(yè)的正確態(tài)度，并對小學生的特長及學習潛力進行挖掘，培養(yǎng)小學生的學習及思考能力。其次，班主任是班級的領(lǐng)頭者，小學班主任要重視班級管理制度、獎罰制度及班干部培養(yǎng)等有利于班級管理的各個方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級活動，全面加強班級組織工作。再次，班主任是小學生各種思想觀念的啟蒙者之一，應(yīng)該對小學生的思想道德教育予以絕對重視，做好自身的榜樣工作，積極引導(dǎo)其形成正面的人生態(tài)度及有素養(yǎng)的行為舉止，為今后正確的人生觀及價值觀的形成打牢基礎(chǔ)。
二、小學班主任管理班級的創(chuàng)新方法
1.改變懲處方式，防止學生產(chǎn)生抵觸心理
雖然關(guān)于教師對學生實施體罰的'新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對班級管理的誤解，但是身為班主任，嚴格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。
例如，針對所犯錯誤相對較輕的學生，以前很多老師都采用打手板或是罰站的處罰方式，學生會因此而覺得丟臉，從而對教師產(chǎn)生抵觸心理。小學班主任可將對這類學生的懲罰更改為當眾講故事、當眾唱歌或當眾跳舞等，在讓學生感受到適當壓力的同時，不致于產(chǎn)生反感情緒，從而舒緩其對班主任的抵觸心理。針對犯錯較重的學生，不能一味地對其進行斥責，或采取寫檢討、請家長等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴，以朋友的身份與其進行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學生對犯錯的心理、想法及感受進行描述，同時讓其對自己行為的不當之處進行審視，并主動予以糾正。
2.發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，采用以退為進的教學方式
無論多么調(diào)皮搗蛋的學生，一定會有自身的優(yōu)點，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學生的心聲并予以耐心的教育，從而發(fā)現(xiàn)學生的長處和優(yōu)勢。學生犯錯時可先就學生的長處和優(yōu)點對學生表示肯定，之后帶出學生的錯誤，并用真誠的期望要求學生對錯誤加以改正，使學生從根本上認識并改正錯誤。就算是不良學生，班主任也要發(fā)現(xiàn)其值得同學學習的一面，給予其一定的鼓勵和肯定，賦予其平等的參與、學習及組織權(quán)利。日常管理中也要多多肯定學生，讓學生對班主任寄予喜愛和信任。
3.嚴于律己，做好學生的榜樣
要帶領(lǐng)好學生，首先需要教師做好榜樣。例如，針對學生上課遲到的問題，作為班主任要對自己進行嚴格要求，絕不拖延正式上課時間，同時努力做到在未征得學生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學生心服口服，找不到違反紀律的借口和托辭，并主動遵守班級紀律。在學生犯錯時，要先對自己的不當之處進行反省，與犯錯學生交流時提出自己的不當之處，然后耐心說明學生的錯誤，要求和學生一起改正，并相互監(jiān)督，做到與學生一起進步，讓學生從內(nèi)心深處對班主任產(chǎn)生好感。
4.建立高效、獨立的學生管理團隊
一支辦事具有高效率、獨立性的班級干部團隊是班主任管理班級的得心助手，也是構(gòu)建優(yōu)秀班級的重要組成。在建立學生管理團隊時，班主任不能將成績作為班干部選拔的唯一指標，要通過平時的觀察，對學生學習以外的能力進行了解，從而選擇出最適合班級管理、能力全面的學生管理團隊。
5.積極與學生家長進行互動
很多家長與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀的今天，小學生基本都是獨生子女，生活條件優(yōu)越，家人溺愛現(xiàn)象嚴重，因此很多家長都無法在學習上對孩子進行正確的教育，這也是一些小學生產(chǎn)生不良的行為習慣的原因。所以，班主任要主動與學生家長進行溝通，友善地對家長的錯誤教育予以糾正。
三、結(jié)束語
小學是孩子從幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑闹匾A段，更是培養(yǎng)孩子學習能力、思想道德、處事能力及價值觀、人生觀等各種觀念的關(guān)鍵時期。小學班主任應(yīng)該在時代的需求下就教學及班級管理進行不斷的摸索，在注重對小學生進行課本知識傳授的同時，學會如何采用正確有效的方式實現(xiàn)班級管理的合理化及科學化，全面關(guān)注小學生各方面能力及觀念的形成情況，全面肩負起小學生的教育重任。
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