農(nóng)村學(xué)校管理的方法

　　導(dǎo)語：眾所周知，我們國家農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍要比城市學(xué)校教學(xué)質(zhì)量低，這其中有歷史的因素，也有現(xiàn)實的無奈，短時間內(nèi)想要扭轉(zhuǎn)這個劣勢是有相當(dāng)?shù)碾y度的，但是作為農(nóng)村學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者-校長依然可以從中發(fā)力，加強學(xué)校管理，提升教學(xué)質(zhì)量。

　　農(nóng)村學(xué)校管理的方法

　　一、加強教師隊伍建設(shè)是學(xué)校管理中的首要職責(zé)

　　教師是學(xué)校管理的核心，教師在教育改革和社會發(fā)展中有著重要的地位和作用。把教師隊伍建設(shè)工作放在首位是辦好學(xué)校的關(guān)鍵。首先，認(rèn)真抓好教師的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是當(dāng)今科技信息時代對每個人的客觀要求，教師職業(yè)的特點對教師的學(xué)習(xí)提出了更高、更嚴(yán)的要求。學(xué)習(xí)過程中，既要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更要加強思想政治理論學(xué)習(xí)。其次，要建立和完善學(xué)校各項規(guī)章制度，依法管理教師隊伍。制度管理是依法治教在學(xué)校管理中的具體體現(xiàn)，建立健全制度可以使教師管理科學(xué)化、規(guī)范化、法制化。第三是抓好交流學(xué)習(xí)工作，促進整體水平提高。學(xué)校要經(jīng)常組織有經(jīng)驗的教師上觀摩課，組織教師聽公開課、評課，讓大家從中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)借鑒，取長補短，共同提高。第四要注意選拔年輕教師，培養(yǎng)其成為學(xué)校的骨干。

　　二、管理中要學(xué)會集權(quán)、分權(quán)、抓大事、抓中心

　　集權(quán)、分權(quán)是學(xué)校在實施教育教學(xué)改革的科學(xué)決策，實施民主管理的重要方法和有效手段。集權(quán)是指通過調(diào)查研究，在廣泛征求教職工意見和建議的基礎(chǔ)上，對學(xué)校事務(wù)實施科學(xué)決策和管理的過程。比方說，對于學(xué)校的各項規(guī)章制度和重大決策，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先根據(jù)學(xué)校實際提出方案，最后交全體教職工共同研究，反復(fù)討論，讓大家充分發(fā)表自己的意見和看法，集思廣益。

　　鼓勵教職工積極參與學(xué)校的各項管理活動，特別是要鼓勵他們參與學(xué)校的重大決策，這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智，滿足他們的需要，更能增強他們對決策的認(rèn)同感，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校里的事務(wù)很多，如果每一件事情領(lǐng)導(dǎo)都要親自去做，事必躬親，就做不完，也做不好，這就需要分權(quán)，也就是所說的分管。分管不等于領(lǐng)導(dǎo)就不管，但要講究方法，不能挫傷分管教師的積極性，當(dāng)出現(xiàn)意見有分歧時，領(lǐng)導(dǎo)不能簡單粗暴地指責(zé)，可以讓他們談自己的想法，贊賞和肯定他們的優(yōu)點，同時也給他們指出不足。其次要抓大事、抓中心。大事是指一段時間內(nèi)較為重要的事，根據(jù)學(xué)校的中長期管理目標(biāo)確定學(xué)年的大事，有時還要根據(jù)上級布置和各個時期的情況來確定。

　　三、正確面對農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實、落實更實際的人情化管理

　　農(nóng)村小學(xué)生由于生活在地域、環(huán)境等方面與城市迥然不同的農(nóng)村，便也有著比較特殊的一些特點。首先，由于農(nóng)村特殊的地理特點，造成農(nóng)村小學(xué)生在思維、生活上沒有城市學(xué)生更“現(xiàn)代”。由于現(xiàn)在城市化逐步深入，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識體系是以城市文化和精神為主，他們學(xué)習(xí)紅綠燈需要依靠想象，看畫展也需要想象，這就造成他們在思維上的間接性特點，反映到學(xué)習(xí)認(rèn)知上就對我們的教育者提出了考驗和挑戰(zhàn)。

　　其次，農(nóng)村小學(xué)生整體素質(zhì)方面處于劣勢。由于農(nóng)村沒有各種如美術(shù)、音樂、舞蹈、書法等專業(yè)的培訓(xùn)機構(gòu)，加之家長這種思想意識的單薄，造成了他們所能學(xué)習(xí)和接觸到的知識相對來說比較單一，這在教育初期還不太明顯，但在素質(zhì)教育的大背景下，他們顯然在能力拓展方面存在起點低的問題。

　　第三，由于社會和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)生出現(xiàn)了留守兒童的現(xiàn)象，加之不良媒體文化的影響等，造成一些學(xué)生心理上的問題，進而影響其學(xué)習(xí)。最后，還應(yīng)看到，國家對農(nóng)村義務(wù)教育辦學(xué)條件的`改善、農(nóng)村出現(xiàn)網(wǎng)吧等這些新問題，都對我們的教育者提出了與時俱進的時代要求，要求我們在善于抓住機遇的同時，也要處理好新問題。所以我們面對的是農(nóng)村這個環(huán)境，更需要我們落實人情化的管理，有農(nóng)村自己的特色。

　　四、校長要具有聯(lián)合辦學(xué)的思想，實行民主管理，合力促進教育的發(fā)展

　　現(xiàn)在的校長負(fù)責(zé)制是以“校長全面負(fù)責(zé)”、“黨組織保證監(jiān)督”和“教職工民主管理”三駕馬車并行的模式。校長負(fù)責(zé)制主要強調(diào)了校長作為學(xué)校法人的權(quán)力，有利于解決政府行政管理與教育主體錯位的問題。因為其提出的背景，這里邊并沒有強調(diào)民主管理的作用。

　　都說父母是孩子最好的老師，可由于農(nóng)村家長的文化素質(zhì)、教育素養(yǎng)都不高的特點，這就更要求校長在學(xué)校教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要注重對家長隊伍的建設(shè)和提高。在非農(nóng)忙時節(jié)，讓他們通過家長會、家校共建活動等積極參與到學(xué)校管理、教學(xué)中來，提升其責(zé)任意識。使他們一方面能夠真正重視學(xué)生的教育問題，另一方面在教育方法、教育思想上得以提高。而民主管理還可以使校長和教師了解到更多有益的意見和建議，有助于進一步提升教育思想。實踐證明，家長的積極參與、教師認(rèn)真教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是相得益彰、相輔相成，不可分割的。也只有這樣，才能夠真正形成合力，促進孩子健康、向上成長。

　　管理是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，高超的管理藝術(shù)來源于實踐，來源于理論與實際相結(jié)合。只要我們不斷地學(xué)習(xí)和對實際情況的深入探索，學(xué)校管理就會有明晰的思路。對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理來說，就是要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，不斷加強教師隊伍建設(shè)，加強學(xué)校民主化管理，努力改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，辦出自己特色，讓學(xué)校的教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。

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