加強學校管理的方法
在平凡的學習生活中，是不是聽到知識點，就立刻清醒了？知識點就是一些�？嫉膬�(nèi)容，或者考試經(jīng)常出題的地方。還在苦惱沒有知識點總結嗎？下面是小編為大家整理的加強學校管理的方法知識點，希望能夠幫助到大家。
加強學校管理的方法
一、轉(zhuǎn)變教學觀念，發(fā)揮學生主體性
教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程改革的關鍵，在實施新課程改革的過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，課堂不再是教師一人的獨角戲，而是學生們展示的平臺，學生是學習的主人，教師的角色則要變?yōu)榛顒拥拇龠M者、引導者、合作者。而作為校領導，我們的責任就是要保證教師能夠真正地將新的教學理念、教學方法運用到教學過程中，避免出現(xiàn)既浪費時間又不能提高效率的課堂。
下面以小組自學為例進行簡單介紹，在實際教學中，一些教師會盲目地進行小組自學;一些教師不論教學內(nèi)容是不是適合小組自學就將學生分組;一些教師分組之后，就對學生撒手不管，一點也不關心小組的自學效率，甚至還有一些小組里根本還是一言堂，小組由學習好的學生主控，等等。這就需要校領導的監(jiān)督和評課，要真正轉(zhuǎn)變教師的教學觀念，發(fā)揮學生的主體價值，進而為實現(xiàn)高效的課堂打下基礎。
二、維持課堂氛圍，樹立良好的班風
一些教師和領導都認為，課堂環(huán)境的好與壞和高校課堂沒有太大的關聯(lián)吧，不需要單獨拿出來進行強調(diào)。這種思想是錯誤的，和諧的、輕松的課堂環(huán)境，有助于調(diào)動學生的學習積極性和探索的欲望，也對樹立良好的班風起著非常重要的作用。所以，作為校領導要引導教師建立良好的班風，使學生在融洽的環(huán)境中，輕松快樂地進行學習。而且，需要注意的是，校領導要引導學生善于運用多元化的評價模式，使學生感受到教師的關注和尊重，這也是良好班風形成的重要方面。所以，校領導在對待教師的管理方面也要運用多樣化的評價模式，逐步和全體教師達成一片，進而，大家為共同的目標奮斗，最終提高學校的軟件建設的質(zhì)量。
三、貫徹辦學思想，打造高素質(zhì)人才
一般學校的辦學思想基本上都是要以課改為主線，突出基礎教育、師資培訓、德育教育，充分發(fā)揮全體職工的積極性，綜合治理，協(xié)調(diào)發(fā)展，努力培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才。但是，在實際教學過程中，作為校領導的我們捫心自問一下，我們真正做到了嗎?所以，在中學教學管理的過程中，我們要認證貫徹辦學思想，真正讓新課程改革走進課堂，真正貫徹素質(zhì)教育精神，使學生在學到知識的同時，也使學生的素質(zhì)水平得到大幅度提高，進而，使每個學生都能得到相應程度的發(fā)展。
總之，我們要重視學習的軟件建設，這是一項非常重要的任務，但是，我們也不可忽視硬件建設，要讓硬件和軟件同時出發(fā)，真正實現(xiàn)高質(zhì)量的學校管理水平。
如何抓好學校管理
第一是“打鐵還需自身硬”
在我國基礎教育改革不斷發(fā)展的今天，學校管理日新月異，管理水平不斷提高。保守管理，抓常規(guī)，堅持原地不動就是落后，不改革就沒有提高，就沒有生存的空間。所以管理者時時要加強自身的修養(yǎng)和管理素質(zhì)的提升，必須不斷地讀書學習，特別是有關教育理論和管理經(jīng)驗的積累，要用直接和間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的行動，拓展工作思路，創(chuàng)新工作機制，改變管理觀念，只有這樣才能與時俱進，才能把學校辦好，所以自身不硬不會帶出一所好學校的。
第二是規(guī)范管理創(chuàng)新機制提高管理效能
學校管理不同于家庭，不能存在隨意性，必須堅持規(guī)范管理、科學管理的原則，實現(xiàn)有效管理。管理的真諦在于發(fā)揮人的價值，發(fā)揮人的潛能，以適應時代的需要。
一是做好工作上的“精細”分工。針對工作性質(zhì)制定出細則目標和具體的工作任務。如總務主任，“負責學校后勤工作”簡單了事，這樣的分工不具體，太籠統(tǒng)，可具體到開學前組織清除校園雜草，安排班級課桌凳、教師備課本、學生課本的分發(fā)，學校校舍、用電線路、生活用水等的檢查維護、供應等，小到校園有一片紙屑誰去撿，垃圾桶是否放到規(guī)定位置，不到位屬于誰的責任等都要有明確的要求，這樣分工才能做到“細”。
二是過程的“精細”管理。制度的健全和完善，可以使學校管理由粗變細，由細變精，避免“粗放型”管理帶來的弊端，對保障學校政令暢通，促進學校發(fā)展起著決定性的作用。所以，學校制訂并完善規(guī)章制度相當重要，制度的建立根本目的就在于將管理責任具體化、明確化、人本化。堅持職、責、權、利統(tǒng)一的原則，做到事有人管，管事有權，權連其責，利績掛鉤。讓大家都清楚不是人為的人管人，而是你應該遵章辦事。
比如在學生的管理上，學校要有校規(guī)，對每項內(nèi)容都有具體的要求，如課桌上不要擺放飲品和食物，上課時不要喝水、吃東西、講笑話，要雙手接作業(yè)本等。學校要求全體學生從細微之處人手，規(guī)范自己的行為，做文明守紀的學生。
三是實行激勵性的考核評價，加強工作過程的監(jiān)控。學校缺乏激勵性考核就會形成一潭死水，不會有生機和活力，不利于工作的開展與創(chuàng)新，激勵要伴隨著管理的全過程，要靠精細創(chuàng)造公平，靠公平激發(fā)活力，靠情感贏得信賴，靠信賴激發(fā)熱情。學校的工作安排到哪里，考核獎勵就跟到哪里，向業(yè)績傾斜，向正氣傾斜，讓業(yè)務精湛、師德高尚、成績突出的教師干得氣順，讓年輕有為、積極上進的教師有施展的空間，使“有作為就有地位”的意識深入人心。
千萬不能實行校長的權大嘴就大，校長說了就算了，這樣只能打消教師工作的熱情和主動性，給學校工作帶來消極因素，學校就不會再有發(fā)展。在教師的評價上，一定要堅持從結果性評價轉(zhuǎn)變到發(fā)展性評價上來。在評價方法上，采用定量分析和定性分析相結合的過程性評價，創(chuàng)建教師成長業(yè)務記錄袋，以體現(xiàn)教師發(fā)展的過程，讓教師在回顧、交流與反思的過程中獲得激勵和成長；在評價主體上，建立綜合性的、多方共同參與的、既重結果又重過程的多元評價網(wǎng)，重視評價中的對話與交流，讓教師從多個方面反思自己的優(yōu)勢與不足。這樣的評價沒有反面意見，不會產(chǎn)生什么矛盾。
四是管理者要做到心“細”。作為學校的管理者，一定善于洞察周圍的一切事情，學會察言觀色，但必須避免“疑心”�！靶⌒难邸保鲂幼�。比如教師生病要問寒問暖，用真心、誠心對教師關心愛護。有的校長在教師生日的時候，教師本人都忘記自己的生日，校長突然表示祝賀，教師會倍感激動和感激，他會把校長的關心變?yōu)樗ぷ鞯膭恿Γ矔䦟⑺膼坌膬A注給學生。
第三是職能部門的角色管理
學校管理要充分發(fā)揮各職能部門的管理作用，學校重大工作要經(jīng)校委會集體研究，并通過教師代表同意方可實施，發(fā)揮群體的作用才能產(chǎn)生最大效益。
各職能部門之間要上下一盤棋，要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能各自為戰(zhàn)。學校職能部門制定計劃分步實施，部門負責人為責任人，要賦予權力和責任，校長不要多加干預，在出現(xiàn)問題時要通力協(xié)助，幫助部門解決問題或困惑，多鼓勵、持信任心態(tài)，不能抱怨打擊積極性。
部門工作要有周（日）計劃和周（日）工作總結，及時反饋當天工作情況，當日工作當日完成，不留尾巴或工作上的癥結，做到日清、周結、月評。
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