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做好小學(xué)學(xué)校管理的探討
導(dǎo)語(yǔ)：管理是門科學(xué)，也是門藝術(shù)。管理的精髓是最大限度地調(diào)動(dòng)一切資源，從而獲得最大價(jià)值。教育的主體是人，學(xué)校管理應(yīng)以人為本，以人的情感、思想入手切入管理的核心，調(diào)動(dòng)一切積極因素，挖掘其潛在的效能，它是一條值得大膽探索的道路。 學(xué)校管理從根本上說(shuō)是對(duì)人的管理，本質(zhì)是調(diào)動(dòng)人的積極性，要在學(xué)校范圍內(nèi)營(yíng)造一種尊重人、相信人、關(guān)心人的氛圍，進(jìn)而激發(fā)人積極向上，追求進(jìn)步。
做好小學(xué)學(xué)校管理的探討
一、當(dāng)前小學(xué)學(xué)校管理現(xiàn)狀及存在的主要問題
1.忽視素質(zhì)教育，影響到學(xué)生的全面成長(zhǎng)。從管理工作的目的性而言，當(dāng)前許多小學(xué)學(xué)校管理工作依然將知識(shí)的傳授作為管理工作的唯一目的，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)給予的關(guān)注不夠。表現(xiàn)在教學(xué)的安排上對(duì)所謂的“主課”給予極大的傾斜，而對(duì)體音美等科目則重視程度不夠，造成了學(xué)校管理工作重心的偏離。
2.重學(xué)生管理，輕教師管理。學(xué)生和教師是教育教學(xué)活動(dòng)中最為重要的兩個(gè)核心，決定著整個(gè)教育教學(xué)的質(zhì)量。但是從目前我國(guó)小學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的管理相對(duì)比較嚴(yán)格，但是卻很少對(duì)教師具實(shí)施系統(tǒng)性的管理。在素質(zhì)教育的背景下，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著引導(dǎo)性的作用，如果忽視了對(duì)教師的管理，在很大程度上影響到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.過分注重硬件管理。大部分小學(xué)在教育教學(xué)管理中，過分重視硬件設(shè)施的建設(shè)，并將其作為學(xué)校管理的重中之重，但是在對(duì)小學(xué)文化、師生關(guān)系等方面的管理沒有引起足夠的重視。一些學(xué)校將學(xué)校管理簡(jiǎn)單地歸納為，硬件管理、教學(xué)管理、行政管理等層面，而對(duì)學(xué)校文化建設(shè)、師生精神培養(yǎng)沒有給予足夠的關(guān)注。
4.沒有重視師生關(guān)系的建設(shè)。師生關(guān)系是教育教學(xué)關(guān)系中最為主要的關(guān)系之一，但是我國(guó)大部分小學(xué)管理中，對(duì)師生關(guān)系的管理并沒有給予更多的重視，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的溝通十分匱乏。同時(shí)重強(qiáng)制管控，忽視了師生民主意識(shí)的提高，在實(shí)際工作中依然采取指令式的管理模式，而缺乏與管理對(duì)象之間的有效溝通，造成了管理者與被管理者之間的緊張氛圍，制造出人與人之間的矛盾，不利于構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部的和諧關(guān)系，使得師生之間的關(guān)系乃至教師和學(xué)校管理者之間的關(guān)系受到很大負(fù)面的影響。
二、提高小學(xué)學(xué)校管理工作質(zhì)量對(duì)策分析
針對(duì)上文中所論述的目前小學(xué)管理中存在的問題，在素質(zhì)教育的背景下，要提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須從多個(gè)方面入手，改進(jìn)目前小學(xué)管理中存在的問題，只有解決了這些問題，提高了整個(gè)學(xué)校管理的質(zhì)量，才能有效提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)小學(xué)教育提出的要求和目標(biāo)。
1.注重對(duì)人的管理。以人為本是現(xiàn)代管理中最為重要的理念之一，同樣對(duì)于小學(xué)管理來(lái)講，以人為本的方針同樣是學(xué)校管理中最為重要的。在新的時(shí)代背景下，學(xué)校管理工作必須要改變傳統(tǒng)的指令式的方式，堅(jiān)持以人為本的方針，將服務(wù)作為工作的重點(diǎn)。學(xué)校管理的主要目標(biāo)是為教師和學(xué)生服務(wù)，因此以人為本的管理理念理應(yīng)成為學(xué)校管理中最為主要的核心理念之一。在學(xué)校管理中，學(xué)校要針對(duì)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，正確引導(dǎo)學(xué)生的思想，真正發(fā)揮學(xué)校教書育人的職能。
2.注重學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育要求學(xué)生的全面發(fā)展，自從新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布之后，學(xué)校的管理必須根據(jù)新課改的要求進(jìn)行改革，改變傳統(tǒng)的管理方式。學(xué)校管理不僅僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，而是要通過學(xué)校學(xué)生管理、教師管理、教學(xué)管理等方面的管理，從根本上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。素質(zhì)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在學(xué)校管理工作中，要積極吸納學(xué)生的意見建議，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的思想，真正使學(xué)校變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)校。
3.加強(qiáng)教師的管理力度。突出教師管理重點(diǎn)。一是加強(qiáng)對(duì)教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)。時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師的素質(zhì)有了更高的要求，無(wú)論是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還是對(duì)新技術(shù)的應(yīng)用，教師的能力高低對(duì)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量有著決定性的作用。因此在學(xué)校管理中要始終把提高教師素質(zhì)作為核心內(nèi)容，通過多種方式提高教師素質(zhì)能力。二是加強(qiáng)與教師之間的溝通。積極與教師進(jìn)行交流，主動(dòng)聽取教師對(duì)學(xué)校管理工作的'意見，讓教師參與到學(xué)校管理工作之中，提高管理工作的針對(duì)性、有效性，同時(shí)密切學(xué)校與教師之間的關(guān)系。三是構(gòu)建教師教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。構(gòu)建學(xué)校管理系統(tǒng)，營(yíng)造良好的交流空間，促進(jìn)教師之間的交流，提高學(xué)校管理的時(shí)效性，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。
小學(xué)學(xué)校管理是小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的前提條件，其主要目的是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此在素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求下，要本著以為為本的管理理念進(jìn)行學(xué)校的管理，改變傳統(tǒng)的管理方式和管理理念，從各個(gè)方面改進(jìn)目前的管理，只有這樣才能全面的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。
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